談文秘專業(yè)的就業(yè)瓶頸
高校文秘專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下面臨著新的挑戰(zhàn),本文旨在從吸引力、招生、制度三方面分析了制約其發(fā)展的瓶頸,下面就來(lái)談?wù)勎拿貙I(yè)的就業(yè)瓶頸吧！
摘要：高校文秘專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下面臨著新的挑戰(zhàn)，本文旨在從吸引力、招生、制度三方面分析了制約其發(fā)展的瓶頸，以便找出對(duì)策，謀求其更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校 文秘專業(yè) 瓶頸
文秘工作是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)、涵蓋面極廣的管理性工作。隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，文秘工作的重要性也越來(lái)越突出。但是，機(jī)遇與挑戰(zhàn)總是相伴而生，21世紀(jì)的高校文秘專業(yè)既迎來(lái)很大的市場(chǎng)潛力和很好的發(fā)展前景，又面對(duì)挫折與考驗(yàn)。各高校只有在把握機(jī)遇的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)文秘專業(yè)所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，才能使專業(yè)改革與時(shí)俱進(jìn)，謀求更好的發(fā)展。
一、吸引力瓶頸
目前，國(guó)內(nèi)高校的文秘專業(yè)實(shí)質(zhì)上為高職�？疲瑥霓k學(xué)層次和性質(zhì)上看，其隸屬于職業(yè)技術(shù)教育，而我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育在發(fā)展的過(guò)程中面臨著前所未有的困難。其中很重要的原因就是我國(guó)職業(yè)教育越來(lái)越缺乏吸引力，這也是近幾年職業(yè)教育院校招生不如往年的一個(gè)根本原因。主要表現(xiàn)在：普通民眾接受職業(yè)教育的熱情不高，尤其是高校本科專業(yè)的擴(kuò)招，在學(xué)制、學(xué)歷上對(duì)高職院校辦學(xué)形成沖擊；人們?cè)诠ぷ髦笫I(yè)或轉(zhuǎn)崗很少主動(dòng)尋求職業(yè)教育或培訓(xùn)；職業(yè)教育的“不可替代性”特征尚不明顯等等。職業(yè)教育吸引力的缺乏不僅影響到如今的招生問(wèn)題，也將影響到職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的問(wèn)題，甚至影響職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題。
二、招生瓶頸
據(jù)中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，2000-2003年，僅四年內(nèi)，普通高等學(xué)校畢業(yè)生從95萬(wàn)人急增至187.7萬(wàn)人，增加了近一倍，研究生畢業(yè)生也從58767人增加到111091人，也有近一倍的增幅。然而，中等職業(yè)學(xué)校和技校不僅畢業(yè)生人數(shù)沒(méi)有增加，學(xué)校數(shù)量反而有較大幅度的下降。擴(kuò)招所帶來(lái)的直接結(jié)果是在高等教育與職業(yè)教育之間發(fā)展極為不對(duì)稱，職業(yè)院校招生面臨前所未有的困難。比如，我校的文秘專業(yè)，1988年開始招生，但近幾年它疲態(tài)盡顯。從招生數(shù)字看， 2004年文秘專業(yè)招生4個(gè)班級(jí)共130人，達(dá)到高峰，到了05、06、07開始下降由4個(gè)班縮為2個(gè)，08年招了3個(gè)班，雖稍有反彈，但距離理想數(shù)字差距甚遠(yuǎn)，2009年計(jì)劃招收2個(gè)班，60人，但經(jīng)補(bǔ)錄后僅達(dá)到26人。
考慮到201x年之后生源減少和院校間日趨激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)，文秘專業(yè)的生源問(wèn)題可謂到了嚴(yán)峻的關(guān)頭，專業(yè)的存亡是與專業(yè)學(xué)生人數(shù)密不可分的，沒(méi)有學(xué)生,專業(yè)必將承受被淘汰的.命運(yùn)。
三、制度瓶頸
我國(guó)高等教育在類型上分普通高等教育和高等職業(yè)教育；層次上分為�？�、本科、研究生教育。但目前，高等教育的分類分層只是簡(jiǎn)單地劃分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)或重點(diǎn)研究型大學(xué)、普通本科院校、高職高專院校。此分法未能有效體現(xiàn)普通高等教育和高等職業(yè)教育兩種不同教育類型的獨(dú)特性。高職高專并列稱謂，等于將作為一種類型的高職教育簡(jiǎn)單劃入專科層次。
高職教育層次高移化是世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。體現(xiàn)在創(chuàng)建模式上，分為三類：第一類是升格式，即本科高職由�？聘呗毶穸鴣�(lái)，如德國(guó)的應(yīng)用科技大學(xué)（FH）；第二類為新建模式，如日本的技術(shù)科學(xué)大學(xué)；第三類是衍生模式，即院校自身衍生出來(lái)的職能如美國(guó)普通大學(xué)、社區(qū)學(xué)院舉辦的本科高職及日專門學(xué)校的專攻科。體現(xiàn)在辦學(xué)形式上，也分為三類：第一類為獨(dú)立型，由獨(dú)立建制的高職大學(xué)承擔(dān)，如德國(guó)的應(yīng)用科技大學(xué)、日本的技術(shù)科學(xué)大學(xué)等；第二類為混合型，即本科高職,由高職院校和其他院校承擔(dān)，如美國(guó)社區(qū)學(xué)院、普通大學(xué)的本科高職，日本專門學(xué)校的專攻科等；第三類為合作型，即�？聘呗毰c其他院校合作培養(yǎng)本科高職，比如由美國(guó)社區(qū)學(xué)院與大學(xué)合作舉辦的本科高職即屬此類。
可是，我國(guó)的高職教育在現(xiàn)階段仍以�？茖哟螢橹�，不能盲目升格，更不能不講條件、不作規(guī)范地一哄而起，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)我國(guó)即將實(shí)現(xiàn)大眾化高等教育的今天，為落實(shí)黨的這一要求，本科教育如何在培養(yǎng)好研究型、工程型人才的同時(shí)，承擔(dān)起培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)，是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
綜上所述，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展使現(xiàn)今的高校文秘專業(yè)既面臨大好的發(fā)展機(jī)遇和美好前景，同時(shí)又不得不正視制約其發(fā)展的瓶頸�！案F則變，變則通，通則久”。只有提升文秘專業(yè)內(nèi)涵與檔次，突破現(xiàn)有文秘專業(yè)招生就業(yè)之瓶頸，使其滿足學(xué)校擴(kuò)大招生及就業(yè)市場(chǎng)的需要，才能使文秘專業(yè)朝著可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]石偉平、唐智彬．增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力.問(wèn)題與對(duì)策［J］．職教論壇. 2009.（10）上.44；
[2]楊金土．我國(guó)本科教育層次的職業(yè)教育類型問(wèn)題［J］．教育發(fā)展研究.2003.（1）.5-8；
[3]費(fèi)麗萍．市場(chǎng)細(xì)分.高校文秘人才培養(yǎng)新視野［J］．廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2005.（3）.106-109。
【談文秘專業(yè)的就業(yè)瓶頸】相關(guān)文章：
文秘專業(yè)的就業(yè)去向09-25
文秘專業(yè)就業(yè)前景04-11
男生文秘專業(yè)就業(yè)前景04-11
文秘專業(yè)好就業(yè)么04-11