《答謝中書書》優(yōu)秀教案

時間：2020-08-05 17:59:08 答謝中書書我要投稿

《答謝中書書》優(yōu)秀教案三篇

　　篇一：答謝中書書-優(yōu)秀公開課教案

《答謝中書書》優(yōu)秀教案三篇

　　教材分析

　　《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。抒情議論，各類皆備�？芍^尺幅能容千里。本文的特點首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海�！洞鹬x中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品。

　　學情分析

　　學生雖然已經(jīng)到了八年級，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，必須指導(dǎo)學生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點詞語，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當?shù)慕嵌葘υ姼柽M行賞析，培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美情操。

　　教學目標

　　1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生誦讀能力。

　　2、掌握常用文言詞語，理解文意。

　　3、引導(dǎo)學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，

　　4、引導(dǎo)學生體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。

　　教學重點：品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

　　教學難點：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。（板書課題作者）

　　二、（首先看文章的題目和背景）

　　1題解：書即書信，古人的書信是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

　　2作品背景：

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者陶弘景寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美。古代文人們他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。這篇是六朝山水小品名作。

　　三、齊讀學習——指導(dǎo)學生朗讀課文，整體感知文意

　�。ㄒ唬├首x：

　　1.教師范讀課文。

　　讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

　　2、學生大聲朗讀課文，品味四字句的節(jié)奏。要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、

　　（二）學生自由讀課文。對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

　　1.學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　2.同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3.再次朗讀課文，鞏固理解。

　　【解釋下列詞語】

　�。�1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時俱備：四時，四季。俱，全都。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（8）與：參與，這里指欣賞。（9）奇：指奇山異水。

　　【全文翻譯】：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

　　四、理清思路。

　　明確：從結(jié)構(gòu)劃分，全文可分三部分。

　�。ㄒ唬�、“山川之美，古來共談”，總領(lǐng)全文。

　�。ǘ⒅虚g的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。

　�。ㄈ�、結(jié)尾以感嘆總括前文。

　　五、賞析寫景，體驗感情

　　根據(jù)文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。（教師稍加點撥。）

　　短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　點撥、講解：

　�。�1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。

　　“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的峻峭，水的明麗。

　　山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　�。�2）其次是繽紛的色彩之美。

　　“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

　�。�3）第三是晨昏變化之美。

　　“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現(xiàn)了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

　　三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。

　　六、引導(dǎo)學生體會作者的思想感情

　　1.提問：想想，文章表達了作者怎樣的感情？

　　學生各抒己見，有的認為表達了作者熱愛祖國河山的感情，有的認為流露了現(xiàn)實歸隱之意，等等。

　　教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：

　　文章最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道：“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈芬詠�。未復(fù)能有與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。

　　總之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　2.學生齊背課文，仔細品味作者的思想感情。

　　七、總結(jié)全文：

　　同學們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺�，讓我們�(nèi)ジ袘选Ｆ鋵�，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。

　　八、板書設(shè)計

　　1、背誦課文；

　　2、完成課后習題；

　　九、課后反思

　　篇二：答謝中書書教學設(shè)計

　　教學背景：

　　八年級學生經(jīng)過初一一年的文言文學習，已初步掌握了一定的學習方法，對于文言文的閱讀和學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到文言文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感和成就感，進而主動加入到背誦、解說、討論、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要求，學生學習時可能產(chǎn)生疲倦感，因此不斷激發(fā)學生的學習興趣成為必要，讓學生成為課堂的主人，讓學生輕松愉快地收獲知識和學習方法，提高學習能力，培養(yǎng)美好情操是必然。

　　教學內(nèi)容：人教版初中語文八年級上第六單元《答謝中書書》

　　教材分析：

　　《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共68個字，但在這短短的68個字中蘊涵著清遠的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應(yīng)讓學生在反復(fù)誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進入情景交融的境界，深入體會作者的感情。學好本課，對學習本單元的文言文及古詩文能起到承前啟后的作用。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、了解作者及寫作背景，培養(yǎng)學生查找、搜集，整理資料的能力。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文，理解課文大意，逐步提高學生的自學能力。

　　3、賞析景物描寫，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

　　4、領(lǐng)會作者思想感情，提高學生感悟文章意境的能力。

　　過程與方法：5、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。

　　1、布置預(yù)習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。

　　2、自主學習、合作探究、點拔法、誦讀法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點：

　　1、反復(fù)誦讀短文，體會文章意境及作者情感；

　　2、學習文中寫景狀物的方法。

　　教學難點：賞析景物描寫方法，品味優(yōu)美語言，體驗歸隱情趣。

　　教學方法：誦讀法、自主學習法、合作探究法、品析法、討論與點拔相結(jié)合法。

　　教學準備：電腦課件

　　查閱關(guān)于作者或?qū)懽鞅尘暗南嚓P(guān)資料。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

　　請同學們欣賞美麗的風景。（多媒體出示風景圖），然后請描述看到了什么？聯(lián)想到了哪些詩句？今天我們再來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫，品味一首流動的山水詩。

　　二、明確目標，有的放失（多媒體顯示學習目標，學生齊讀）

　　三、介紹課題、作家作品

　　關(guān)于本課的作家作品，大家一定搜集了不少資料吧，現(xiàn)在請同學們相互交流課前搜集的有關(guān)資料。（教師適當補充）。（多媒體顯示）

　　1、解題：答/謝中書/書

　�、俅穑夯貜�(fù)。②謝中書：見課文注解①。

　　③書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。（陳：述說） 2、作家和作品介紹：

　　讓我們一起走近作者：陶弘景（452～536），字通明，自號華陽陶隱居。南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫(yī)學家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

　　“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來因看透了混濁的人世，隱居句曲山。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。粱武帝即位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶弘景一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就像聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，又稱之“仙人”。著有《陶隱居集》。

　　3、作品背景：

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　四、朗讀課文，整體感知。

　　1、教師指導(dǎo)學生大聲讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

　�。�1）學生先齊讀，后請一學生點評。師提示重點字音及朗讀節(jié)奏：

　�。�2）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

　�。�3）學生自由朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　�。�4）選一學生讀課文，其余同學點評。

　�。�5）學生齊讀課文。

　　現(xiàn)在請同學們用一個字來概括本文的主旨，哪個詞最恰當？明確：美

　　2、學生小組活動，理解文章大意和全文主旨。

　　讓我們走進文本，看山川之美，美在哪里？

　�。ǎ保⿲W生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　�。ǎ玻┬〗M之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問難。

　�。ǎ常┒嗝襟w顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學生積累詞語，理解文句。（重點測試）

　�。痢⑺臅r俱備：俱，全都。曉霧/將歇：歇，消散。夕日/欲頹：頹，墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。競躍；爭著躍出水面。

　　Ｂ、未復(fù)有/能與（yù）其奇者：與：參與，文中指欣賞。譯為：就再不也沒有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。

　�。ǎ矗⿲W生準確流暢地同桌互譯課文。（多媒體出示譯文）

　　譯文：

　　山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。

　�。�5）指導(dǎo)學生背誦課文，理清背誦思路。（介紹你背誦的竅門）

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，看看應(yīng)該如何分才好？各部分之間有何聯(lián)系？

　　明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

　　請結(jié)合上面的思路分析，大家自己背誦，然后在學習小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背得又快又準確。

　　五、精讀探究，賞析寫景，體驗感情。

　　1、學生自由精讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用“這里有——之美，你看——”的句式加以描述，體會文章的意境，在四人小組內(nèi)每位同學用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學補充、評價。

　　2、師生互動，品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在。

　　讓我們走出文本，對照老師找的幾幅畫面，看山川之美，你領(lǐng)會到了哪些美？

　�。ǎ保┒嗝襟w依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學生想像。

　�。ǎ玻┱堃恍〗M再次描述畫面，圍繞山川之美評析課文。深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。

　�。ǎ常┱垖W生歸納賞析，進行文字整理，寫成賞析短文。在學生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加點撥。明確賞析：

　　作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美�！案叻迦朐疲辶饕姷住�，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

　　第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱 - 3 -

　　烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　第四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動，林青竹翠為靜，五色交輝為動；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動；多角度，多層面將動與靜巧妙對比映襯，更突出了景色的優(yōu)美動人。

　　四種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

　�。�4）“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？（學生齊讀后同桌交流）

　　明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　�。�5）作者以感慨收束全文，文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？這句話表達了作者怎樣的情懷？（學生找出句子后先齊讀再分析）

　　明確：“實欲界之仙都——未復(fù)有能與其奇者”言簡而意蘊豐。表達了作者沉醉山水的愉悅之情，能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

　　總結(jié)寫法：描寫景物，抓住靈魂；

　　調(diào)動感官，動靜結(jié)合；

　　多個視角，抒發(fā)真情。

　　六、拓展遷移：鑒賞文學作品---感悟大自然---提高審美情操。

　　1、你還能想起哪些描寫山川之美的文章？這些作者又是怎樣表現(xiàn)山川之美的呢？從中你得到什么啟發(fā)？

　　2、背誦描寫祖國壯麗山河的.詩詞文章，看誰積累的多。

　　七、課堂小結(jié)：通過本課的學習，你有什么收獲？學生先談師后總結(jié)。

　　八、作業(yè)：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、搜集整理描寫山水的詩詞、對聯(lián)、歌詞等。

　　3、請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽的擴展描繪文中的景色（可任選其中的一句加以想象擴展）。

　　板書設(shè)計

　　答謝中書書

　　陶弘景

　　總引 ------- 山川之美，古來共談

　　（1）

　　山水相映之美

　　繪景色彩配合之美

　�。�2~5）晨昏變化之美

　　動靜相襯之美

　　總寫抒懷實是欲界之仙都

　�。�6~7）

　　教學反思：

　　一、本文是一篇短小精悍的六朝山水名作。在此教學設(shè)計中最突出的亮點是突出了大語文的教學觀。

　　1、在教學目標的設(shè)計上我不但設(shè)計了語文知識目標和語文技能目標，更強調(diào)了學生合作能力目標的設(shè)計，鑒賞文學作品的能力目標的設(shè)計，還強調(diào)了培養(yǎng)大語文的教學觀，緊貼了教學大綱和新課改。

　　2、在教學內(nèi)容上，我不論在課前的預(yù)習，還是在課堂上的探討，還是在課后的作業(yè)，都已經(jīng)延伸到課文文本之外，很好的貫徹了大語文的教學觀。3、教學過程多變卻又層次清晰，一環(huán)扣一環(huán)，教師在課堂上可以根據(jù)學生的學習情況靈活的調(diào)動，這是一種開放的教學觀。4、在教學形式上，情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學生興趣，查找作家作品的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學生熱愛我國悠久的古典文化的興趣，朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練很到位，學生的合作學習已經(jīng)走進了文本中，學生自己去感受文句中的美，再和多媒體出示的畫面兩廂比較，學生對山川之美不僅有了形象生動的感受，在自己的描述中，學生也對文章的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言有了更深刻的領(lǐng)悟。最后的拓展遷移，又讓學生回到大語文中去，在比較中既培養(yǎng)了自己的文言文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了熱愛大自然的品質(zhì)，這些都歸功于整個課堂上教學方法的多變。

　　二、在設(shè)計時我抓住了此文的一個關(guān)鍵詞語：“美”，幾個問題的設(shè)計都是圍繞讓學生理解“美”、賞析“美”而激趣，多媒體的運用、資料的查找、小組學習的貫徹，無一不是把課堂還給了學生，教師的作用就是成為學生學習的正確引導(dǎo)者。

　　篇三：答謝中書書教學設(shè)計

　　教學目標：

　　知識與技能目標：結(jié)合書下注釋疏通文意，理清全文的結(jié)構(gòu)。

　　過程與方法目標：通過小組合作的方式，掌握變換角度、動靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧，體會景物特點以及作者蘊含其中的情感。

　　情感態(tài)度價值觀目標：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

　　教學重點：對寫景技巧的分析以及對作者情感的感悟。

　　教學難點：

　　體會作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

　　教學過程：

　　導(dǎo)語：

　　讓我們穿越時空回到南北朝時期，在一個日暮黃昏的時候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他輕捻胡須，面對群山靜靜思索，這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當年做帝王之師時的點點滴滴，想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信，想到了官場的步步驚心。。。。。。于是他轉(zhuǎn)身，揮毫畫了這樣一幅畫，畫上是兩頭牛，一頭埋頭于青草間，愜意自得，一頭被戴上了金籠頭，讓人牽著鼻子走。這幅畫隱晦的表達了他歸隱之意，他就是時人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來學習一篇被稱為“流動的山水詩”的小品文《答謝中書書》

　　一、解讀學習目標

　　自主學習，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　合作學習，通過妙用詞語、變換角度、動靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點以及蘊含于景物中的情感。

　　探究學習，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

　　首先我們進行自主學習，請大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在開始。

　　二、疏通文意，理清結(jié)構(gòu)

　　請同學們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語言風格抓住文章的神韻，希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風景美文，趣味訓(xùn)練一：我們是否可以將課文進行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。

　　請同學翻譯，明確文章結(jié)構(gòu)為（總分總）

　　三、小組合作探尋景物之美

　　本文主要描寫的對象時山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。

　　2、利用小組合作的方式通過 “妙用詞語” “動靜結(jié)合” “角度變換”幾個角度來分析景物描寫方法，體會景物特點，感受作者蘊含在景物中的特點

　　3、總結(jié)景物特點

　　妙用詞語（板書小組合作結(jié)果，從詞語運用角度來解析分析出景物特點，總結(jié)出作者情感）動靜結(jié)合（板書小組合作結(jié)果，從動靜結(jié)合的角度分析景物特點，體會作者情感）

　　視角變換（從顏色的變換、時空的變換、視角的變換體會景物的特點，總結(jié)作者情感）

　　能夠總體的概括這么景物特點的詞是？美仙都奇

　　文章中都是對景物的描繪，那么同學們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“ 醉情山水對世俗生活的厭倦。

　　正如剛才同學們所說，在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛的愉悅的，甚至是沉醉的，有沒有和他一樣的人？

　　四、探尋作者內(nèi)心世界

　　探求來信的內(nèi)容。說明理由。