湖心亭看雪優(yōu)秀教案范文
一、教學目標：
�。�、了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色，品味課文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。
２、積累文言詞匯，培養(yǎng)學生古文的閱讀和理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文，掌握白描寫作手法。
３、能體味人物語言的妙處，感悟和理解作者的思想感情。
二、教學重點：
字詞積累，誦讀課文，品味白描手法。
三、教學難點：
調(diào)動學生的想像力，感悟文章的簡約之美，走進作者的內(nèi)心世界。
四、教學方法：
討論法、朗讀法、啟發(fā)法
五、課時：１
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（播放課件：西湖十景欣賞）
俗話說：上有天堂，下有蘇杭。杭州吸引世人眼球的亮點之一就是西湖。明人汪珂玉《西子湖拾翠余談》中有妙語：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世有幾人哉！”今天，就讓我們一同走進張岱筆下的雪湖吧。因為有人說過，如果你沒有去過西湖，只要你讀了張岱的《湖心亭看雪》就也足矣�。ǔ鍪菊n件：張岱的介紹。）
�。ǘ╊A(yù)習檢查：
�。薄⑽骱姶笃幢P。交流你所搜集到的關(guān)于西湖的詩詞。
�。病⒆衷~障礙一掃清。
�、僬堃粚W生讀課文，師生評價。
②提出你不能理解的字詞，全班交流解決。
�、壅n件出示字詞，檢查學生的掌握情況。
３、齊心協(xié)力疏文意。
全班齊讀課文，疏通理解文意。
（三）賞讀課文：
提問：①作者在文中犯了一個比較嚴重的錯誤，有自相矛盾的地方，你能找出來嗎？可以改嗎？為什么？（“獨往湖心亭”與后文出現(xiàn)的舟子。不能改。這里留一個懸念，后面解答。）
�、谖闹杏幸粋�詞能夠概括出作者的形象，自由讀課文，試找出來。（教師板書：癡）
１、作者的癡行
提問：①課文哪些地方表現(xiàn)出了張岱特別的癡或者說他的呆氣？（更定、獨往、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。）
�、谙胂螽敃r是一種怎樣的環(huán)境？可以用哪些成語來形容。（天寒地凍、萬籟俱寂……）
�、� “人鳥聲俱絕”是從什么角度來寫的？你能從其他的感官來說說嗎？
④這個時候的你會在干什么呢？
�、萁處熜〗Y(jié)：張岱，居然在這樣的時刻去湖上賞雪，這是他的癡，表現(xiàn)在什么方面的癡呢？（行為癡。教師板書：行癡）
２、眼中的癡景
提問：
①張岱筆下的景色也有些怪異，你能說說哪些句子寫的景色異而不同尋常？（讀：“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上……人兩三粒而已”。）（要求讀出味來，可搖頭晃腦地讀。）這些句子異在哪里？（學生自由談。）
�、凇芭c”字運用似乎多余，可以刪嗎？學生比較朗讀。（不能刪，三個“與”字把山、水、云融為一體，使“上下一白”之景有了天地蒼茫之感。）
�、劬渲辛吭~可改為“惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個而已”嗎？為什么？比較朗讀。（不能，因為作者原文中的量詞能把自己也融入蒼茫的宇宙中。）
�、茏x“而已”兩個字，你讀出了什么言外之意嗎？（“而已”一詞使人感覺人在蒼茫的天地中都似有還無，有“天人合一”之味。）
�、萁處熜〗Y(jié)：原來，癡人眼中看見的也是癡景，因為癡人把自己融入了宇宙，天人合一了。（板書：癡景）作者在寫景色的時候沒有加任何的修飾，這種手法稱為白描。它也可以使用在人物的描寫中，雖沒有修飾，其藝術(shù)感染力往往卻能直達人的內(nèi)心深處。
3、心中的癡情
教師提問：在如此安靜的環(huán)境中，作者突然寫喝酒聊天之俗事，意境是不是被破壞了？這與課文的題目又有什么關(guān)系？學生帶著問題讀書思考。
�、僬垖W生讀“大喜”一句，一定要讀出“喜、驚喜”之感。
�、诳驼f“湖中焉得更有此人？”一句中，“此人”是什么樣的人？你能用文言句式說說嗎？如：“湖中焉得更有 人�！�
�、埏嬀魄安粏栃帐�，飲酒之后離別時才問，卻避而不答姓氏，只說是“金陵人”，“客此”，然后也不留地址、電話、E-MAIL，這是為什么？作者追求的到底是一種怎樣的人生？學生討論。（他不愿意與人深交，不愿進入的是世俗生活，他只愿融入自然，他活在自然和自己的世界中。）
�、苣敲�，開頭提到的“獨望湖心亭”之“獨”與后文有矛盾嗎？學生討論。（不矛盾，他知音尚且不顧，何況舟子。世界上只有他的心，是屬于自己，屬于自然的。）
⑤那么，張岱筆下這樣表現(xiàn)自然，是什么原因呢？舟子說他“癡”，他會辯解嗎？他會有怎樣的行為和表情？他的心里又在說些什么呢？ 讓學生充分發(fā)揮想象。理解時參看全文第一個詞語以及注釋。（避世的憂憤，孤傲的情懷。）
�。ń處煱鍟喊V情）
4、教師小結(jié)：
中國歷史上，有很多這樣的文人，他們在現(xiàn)實生活中被壓得喘不過氣來，只有在大自然中來伸一伸他們被壓彎的腰桿，在大自然中去呼吸一口干凈的空氣。他們寄情于闊大寧靜靈動清寒的山水之中，尋找心靈的皈依，心志的獨一。就如此文中，雪是張岱之節(jié)，冰是張岱之志，蒼茫天地就是他的歸宿，凌寒獨立就是他的人格�，F(xiàn)在，讓我們一齊來讀一讀柳宗元的《江雪》，來品味詩文之同境吧。
齊讀�！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�
孤舟一寒士，獨品滿湖雪�，F(xiàn)在，就讓我們來讀一讀曹雪芹在《紅樓夢》中的詩，再來品一品張岱的癡吧。
“滿紙荒唐言，一把心酸淚。都言作者癡，誰解其中味�！�
齊誦課文。
四、本課總結(jié)：
作家心中充滿喜悅，那他筆下一定會春意盎然，張岱心中全是孤傲和憤恨，所以他筆下裝的全是江雪寒冰。走進張岱，他并不神秘。你也許也有過這樣的體驗：雨中憂郁的漫步，夜里獨坐聽風，在黑暗中聽心底的音樂……“世人皆醉我獨醒，世人皆濁我獨清”。其實，感受張岱，認識的也是我們自己。
五：作業(yè)
1、寫寫你有過的和作者類似的感受。
2、用白描手法寫寫你的老師、同學或者校園的某處景物。
六、板書設(shè)計
——癡行（簡潔）——
癡—癡心——癡景（白描）——癡人－避世的憂憤，孤傲的情懷，對故國的懷念。
——癡情（含蓄）——
七、教后記
湖心亭看雪(教案二稿)
湖心亭看雪
張岱
一、教學目標：
１、了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色，品味課文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。
�。病⒎e累文言詞匯，培養(yǎng)學生古文的閱讀和理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文，掌握白描寫作手法。
�。场⒛荏w味人物語言的妙處，感悟和理解作者的思想感情。
二、教學重點：
字詞積累，誦讀課文，品味白描手法。
三、教學難點：
調(diào)動學生的想像力，感悟文章的簡約之美，走進作者的內(nèi)心世界。
四、教學方法：
討論法、朗讀法、啟發(fā)法
五、課時：１
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（播放課件：西湖十景欣賞）
俗話說：上有天堂，下有蘇杭。杭州吸引世人眼球的亮點之一就是西湖。 “西湖之勝，晴湖（ 水光瀲滟晴方好）不如雨湖（山色空朦雨亦奇），雨湖不如月湖（月冷寒泉凝不流，棹歌何處泛歸舟。白蘋紅蓼西風里，一色湖光萬頃秋。－宋 孫銳《平湖秋月》），月湖不如雪湖……”今天，就讓我們一同去領(lǐng)略張岱筆下的雪湖的魅力吧。因為有人說過，如果你沒有去過西湖，只要你讀了張岱的《湖心亭看雪》就也足矣�。ǔ鍪菊n件：張岱的介紹：張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，明末清初文學家.他出身仕宦世家，少為富貴子弟。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，他喜游山玩水，在文學、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng)，主要著作有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》，風格流麗清新，寫家破人亡之痛，寓情于景，字里行間流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。）
�。ǘ┳x通課文：
�。薄⒆衷~障礙一掃清。
�、僬堃粚W生讀課文，要求讀準字音和節(jié)奏。師生評價。
崇禎( chóng )( zhēn ) 擁毳(cuì )霧凇沆碭( sōng )( hàng)( dàng)
打更( gēng ) 更有此人(gèng ) 鋪氈(zhān ) 癡(chī)
�、诼牱蹲x后，自由讀課文。劃出你不能理解的字詞，全班交流解決。
�、壅n件出示畫線字詞，檢查學生的解釋掌握情況。
是日更定（ 這 ）（古代計時單位，一夜分五更，每更約兩小時 ）
余拿一小船（ 我 ）（ 撐，劃 ）
人鳥聲俱絕 （ 都 ，全 ）（ 完全沒有了 ，窮盡 ）
霧凇沆碭 （水凝成的冰花 ）（ 白氣彌漫的樣子）
上下一白（全白 ）
余強飲三大白而別（ 古人罰酒時用的酒杯，這里指酒杯）
更有癡似相公者（ 還、又 ）
�。�、齊心協(xié)力疏文意。
全班齊讀課文，疏通理解文意。可采用教師讀句子，學生讀譯文；女生讀課文，男生讀譯文等方式。
崇禎五年十二月，余住西湖。
�。ǔ绲澪迥晔�，我在杭州西湖。）
大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
�。ㄏ铝巳齑笱杏稳巳珶o，連鳥聲也都聽不見了。 ）
是日更定矣，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。
�。ㄟ@一天天剛剛亮，我劃著一只小船，穿著皮袍，帶著火爐，一個人去湖心亭欣賞雪景。）
霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。
（樹掛晶瑩，白氣彌漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。 ）
湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
（湖上能見到的影子，只有西湖長堤一道淡淡的痕跡，湖心亭是一片白中的一點，和我的船像一片漂在湖中的草葉，船上的人像兩三粒小小的芥子，唯此而已。）
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。
�。ǖ搅撕耐ど�，已經(jīng)有兩個人鋪著氈席，對坐在那兒，一個小仆人燒著酒爐，爐上的酒正在沸騰。 ）
見余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。
�。莾蓚�人看見我，十分驚喜地說：“湖中哪能還有這樣賞雪的癡情人！”）
余強飲三大白而別。
（拉著我一同喝酒。我勉強喝了三大杯就告別。）
問其姓氏，是金陵人，客此。
（問他們的姓名，原是金陵人在此地作客。 ）
及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者�！�
�。ㄎ易呱献约捍臅r候，替我駕船的人喃喃自語地說：“不要說先生癡，還有像你一樣癡的`人 �！保�
�。ㄈ┳x順課文：
�、俳處熥x“獨往湖心亭看雪”一句提問：作者在文中犯了一個比較嚴重的錯誤，有自相矛盾的地方，你能從下面的段落找出來嗎？可以改嗎？為什么？（“獨往湖心亭”與后文出現(xiàn)的舟子。不能改。）為什么？這里留一個懸念，后面解答。
�、谖闹凶髡咴谥圩拥难壑惺且粋�怎樣的形象，讀課文，試找出來。（教師板書：癡）
Ａ、作者的癡行
提問：①課文哪些地方表現(xiàn)出了張岱特別的癡或者說他的呆氣？（更定、獨往、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。）
�、� 這個時候的你會在干什么呢？
�、萁處熜〗Y(jié)：張岱，居然在這樣的時刻去湖上賞雪，這是他的癡，表現(xiàn)在什么方面的癡呢？（行為癡。教師板書：行癡）
�。�、眼中的癡景
提問：課文重點是“看雪”，現(xiàn)在我們一起來品味張岱眼中的雪世界，請大家在文中找出描寫雪景的句子并加以評析:
1.大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
�。ㄟ@句在結(jié)構(gòu)上可謂橫空出世，突兀而來，使人陡生荒寒之感。盡管這時作者還沒有描繪雪景，但已可以想見大雪封湖之狀，讀之使人遍體生寒了。 ——通過聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個“絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。（視覺）二者雖寫法不同，但達到了同樣的藝術(shù)效果。）
�。病㈧F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。 （要求讀出味來，可搖頭晃腦地讀。）
�、凫F凇沆碭：這是一幅絕妙的湖山夜雪圖。“霧凇沆碭”是形容湖面上雪花水氣混濛不分，茫宕一片之態(tài)。霧，是由天空向下飄的云氣；凇，是湖面向上涌的水氣；沆碭，是飄蕩、混茫之態(tài)。這句把大雪蓋地的靜穆與水氣、云霧的上下混融糅為一體，做到動靜相承，既寫出雪的精神也寫出了雪的氣象。）
�、凇芭c”字運用似乎多余，可以刪嗎？學生比較朗讀。（不能刪，作者疊用三個“與”字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景生動地表現(xiàn)了出來。即著眼于“大”字。）
�、劬渲辛吭~可改為“惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個而已”嗎？為什么？比較朗讀。（移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點、一芥、兩三�！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出“小”字。 高度準確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動、景物的變化，這樣既創(chuàng)造出一種夢幻般的朦朧意境，又使人感到在這個混沌一片的冰雪世界中，人只不過渺如一粟，這正是作者極力要抒發(fā)的人生感慨。
不能改是因為作者原文中的量詞有把自己也融入蒼茫的宇宙中之感。）
④文字簡練樸素，不加渲染，抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法就是白描。作者在寫景色的時候運用了白描手法。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。白描手法可以使用在寫景中，如馬致遠的《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”也可以使用在人物的描寫中，雖沒有修飾，其藝術(shù)感染力往往卻能直達人的內(nèi)心深處。如“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)�！薄斞浮豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂。“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”——唐弢《瑣憶》中的魯迅先生。這種手法希望同學們能在寫作中多揣摩運用。
⑤讀“而已”兩個字，你讀出了什么言外之意嗎？（“而已”一詞使人感覺人在蒼茫的天地中都似有還無，有“天人合一”之味。）讀句子。
�、� 教師小結(jié)： 原來，癡人眼中看見的也是癡景，因為癡人把自己融入了宇宙，天人合一了。（板書：癡景）
�。�、心中的癡情
教師提問：在如此安靜的環(huán)境中，作者突然寫喝酒聊天之俗事，意境是不是被破壞了？這與課文的題目又有什么關(guān)系？學生帶著問題讀書思考。
�、僬垖W生讀“大喜”一句，一定要讀出“喜、驚喜”之感。
②客說“湖中焉得更有此人？”一句中，“此人”是什么樣的人？你能用文言句式說說嗎？如：“湖中焉得更有有如此雅趣之 人�！�
�、埏嬀魄安粏栃帐�，飲酒之后離別時才問，卻避而不答姓氏，只說是“金陵人”，“客此”，這是為什么？作者追求的到底是一種怎樣的人生？學生討論。（他不愿意與人深交，不愿進入的是世俗生活，他只愿融入自然，他活在自然和自己的世界中。）
�、苣敲矗_頭提到的“獨望湖心亭”之“獨”與后文有矛盾嗎？學生討論。（不矛盾，他知音尚且不顧，何況舟子。世界上只有他的心，是屬于自己，屬于自然的。）
⑤那么，張岱筆下這樣表現(xiàn)自然，是什么原因呢？舟子說他“癡”，他會辯解嗎？他會有怎樣的行為和表情？他的心里又在說些什么呢？ 讓學生充分發(fā)揮想象。理解時參看全文第一個詞語以及注釋。（避世的憂憤，孤傲的情懷。）
（教師板書：癡情）
4、教師小結(jié)：
中國歷史上，有很多這樣的文人，他們在現(xiàn)實生活中被壓得喘不過氣來，只有在大自然中來伸一伸他們被壓彎的腰桿，在大自然中去呼吸一口干凈的空氣。他們寄情于闊大寧靜靈動清寒的山水之中，尋找心靈的皈依，心志的獨一。就如此文中，雪是張岱之節(jié)，冰是張岱之志，蒼茫天地就是他的歸宿，凌寒獨立就是他的人格�，F(xiàn)在，讓我們一齊來讀一讀柳宗元的《江雪》，來品味詩文之同境吧。
齊讀�！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�
孤舟一寒士，獨品滿湖雪。現(xiàn)在，就讓我們來讀一讀曹雪芹在《紅樓夢》中的詩，再來品一品張岱的癡吧。
“滿紙荒唐言，一把心酸淚。都言作者癡，誰解其中味�！�
齊誦課文。
（四）課文拓展：西湖名詩大拼盤。交流你所搜集到的關(guān)于西湖的詩詞。
錢塘湖春行
[唐] 白居易
孤山寺北貿(mào)亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥？
亂花漸歌迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陽里白沙堤。
飲湖上初晴后雨
[宋] 蘇軾
水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
《題臨安邸》
林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。
暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。
《曉出凈慈寺送林子方》
楊萬里
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
蘇東坡《六月二十七日望湖樓醉書》
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散,
望湖樓下水如天。
四、本課總結(jié)：
作家心中充滿喜悅，那他筆下一定會春意盎然，張岱心中全是孤傲和憤恨，所以他筆下裝的全是江雪寒冰。走進張岱，他并不神秘。你也許也有過這樣的體驗：雨中憂郁的漫步，夜里獨坐聽風，在黑暗中聽心底的音樂……“世人皆醉我獨醒，世人皆濁我獨清”。其實，感受張岱，認識的也是我們自己。
五：作業(yè)
1、寫寫你有過的和作者類似的感受。
2、用白描手法寫寫你的老師、同學或者校園的某處景物。
六、板書設(shè)計
——癡行（簡潔）——
癡—癡心——癡景（白描）——癡人－避世的憂憤，孤傲的情懷，對故國的懷念。
——癡情（含蓄）——
七、教后記
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