男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-11 04:28:45 梓薇 九月九日憶山東兄弟 我要投稿

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思(通用12篇)

  隨著社會一步步向前發(fā)展,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思(通用12篇)

  九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思 篇1

  《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

  如何讓學(xué)生感受優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩人情感呢?我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

  第一步:初讀古詩,首先問學(xué)生:“九月九日:是個(gè)什么日子?古時(shí)候,人們喜歡在重陽節(jié)做什么?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時(shí)候我乘機(jī)追問:但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里詩人王維是怎樣呢?接著讓學(xué)生自讀課文感知,并了解王維。然后我出示這首古詩,再齊讀、指名讀,讀后讓學(xué)生說說體會。

  第二步:感悟古詩,指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞體會詩意和作者的情感。比如重點(diǎn)抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會,尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟,并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟,體會王維的思鄉(xiāng)之情。

  第三步:配樂誦讀。旋律優(yōu)美的音樂,韻律悅耳的教師范讀,使學(xué)生紛紛隨樂而誦。學(xué)生通過激情吟誦詩文,感受到漢語言音律的美,從而獲得獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

  第四步:拓展誦讀。古詩“海洋”遼闊無邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華,需要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來,拓展誦讀面,尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦,那么學(xué)習(xí)的`空間更是會無限地?cái)U(kuò)大。在學(xué)完王維的《九月九日憶山東兄弟》后,我又為學(xué)生拓展了幾首思鄉(xiāng)詩,分別是《雜詩》、《望月懷遠(yuǎn)》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩指導(dǎo)學(xué)生一起誦讀,就是讓學(xué)生較充分的體驗(yàn)思鄉(xiāng)愛親的情感,積累、感悟詩文的語句,欣賞詩文的整體形象,從而激發(fā)學(xué)生好讀、讀好古詩的興趣和情愫,并拓展了學(xué)生的積累。

  九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思 篇2

  這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩,都是寫出了詩人思念故鄉(xiāng),思念親人的感情。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過后,學(xué)生對于過節(jié)的氣氛,家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn),這樣對于課堂的教學(xué),體會當(dāng)時(shí)詩人的心情就有很大的幫助。

  在教學(xué)這兩首古詩的時(shí)候,課堂中我注重把握詩的意境和情感,讓學(xué)生通過朗讀品味詩意,加以引導(dǎo)。例如在教學(xué)第一首古詩《夜書所見》的時(shí)候,對于第一句詩句的教學(xué),我讓學(xué)生充分展開想象,讓學(xué)生通過角色體驗(yàn),想想當(dāng)時(shí)詩人所想,所感。課堂中通過我的'教學(xué)語言,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自一個(gè)人在外地的詩人,看到這樣的情景,你此時(shí)的心情是怎樣的?學(xué)生會想到感覺很孤單,想家里的親人等等,通過這樣的想象很好的讓學(xué)生體會了詩人當(dāng)時(shí)寫下這首詩時(shí)的感受,體會了詩人的真實(shí)的內(nèi)心世界。

  九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思 篇3

  《九月九日憶山東兄弟》是第五冊第三單元第9課的其中一首古詩,抒發(fā)了詩人身居外地在重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩主要就是讓學(xué)生理解詩句的意思,體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

  因?yàn)榻裉煺檬前嗽率逯星锕?jié)所以我用“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎?你們知道今天是什么節(jié)日呢?”導(dǎo)入,喚起學(xué)生對過節(jié)時(shí)團(tuán)聚、開心的心理體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時(shí),過渡“看來,大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的,不過,唐朝有位詩人(課件詩人背影)在重陽佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比,使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。

  然后用“你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?”感受王維的心情。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí):同學(xué)們離開過自己的家和父母分別過嗎?我們班也有好多同學(xué)是從外地學(xué)校轉(zhuǎn)到我校來的,你們想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹嗎?你們想不想遠(yuǎn)方的小伙伴呢?說說自己當(dāng)時(shí)的感受。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過,少則兩三天,多則半個(gè)多月,所以小朋友說的時(shí)候都表達(dá)出了自己很想家,這時(shí)候,我提問學(xué)生:“王維離家多久了?”“兩年!”小朋友幾乎是喊著回答,“會多么想家啊!誰能讀出詩人的感受?”有了情感的鋪墊,學(xué)生朗讀起來頗具深情,效果較好。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我體會到了只有真正調(diào)動了學(xué)生的情感,拉近了學(xué)生與文本的距離,這種角色的互動,才能觸動學(xué)生的心靈,真切地體會到詩人的`情感。

  課上我留下了一個(gè)遺憾,在解讀“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。時(shí),沒有講清楚,應(yīng)該是詩人聯(lián)想到遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也在思念自己的畫面。這里,還可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的語言訓(xùn)練:兄弟們思念王維么,會怎么說?這樣將會更清楚的了解詩的意思。這也讓我清楚地認(rèn)識到作為一名語文教師,表達(dá)一定要清楚,語文要說得明明白白,否則,學(xué)生就聽不明白,一頭霧水,久而久之甚至?xí)ヂ犝n的樂趣。

  九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思 篇4

  《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐朝著名詩人王維,他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長安謀取功名,恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

  如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢?第一步:初讀古詩,首先問學(xué)生:“你喜歡過節(jié)嗎?過節(jié)時(shí)開心嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時(shí)候我乘機(jī)追問:但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂的,為什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩:《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過了古詩,你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩感知,說說讀了古詩后你有什么感受。第二步:精讀古詩,在學(xué)生說出感受后提問:“詩人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶著問題讀一二兩句,強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安,離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時(shí)間過得可真快呀,一晃一年一度的重陽節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的.情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人!蔽覄(chuàng)設(shè)情境;“此時(shí)此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會,尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟,并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟,體會王維的思鄉(xiāng)之情。

  誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法,在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會詩人感情上了,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。

  九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思 篇5

  《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外,舉目無親,正逢佳節(jié),百感交集。全詩寫得非常樸素,感情十分自然!蔼(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,一個(gè)“獨(dú)”字,兩個(gè)“異”字,就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來,同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)!懊糠昙压(jié)倍思親”,一個(gè)“倍”字,真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的.佳句,表達(dá)了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

  教學(xué)這首詩的時(shí)候,我首先讓學(xué)生借助課本注釋理解詩題。采用這樣的方法導(dǎo)學(xué):誰在什么時(shí)候憶哪里的什么人?接下來有感情地朗讀古詩。采用同桌反復(fù)對詩的策略。幾分鐘之內(nèi),大部分學(xué)生都能背下來。然后指名學(xué)生按自己的體會理解詩句,我引導(dǎo)補(bǔ)充。在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情。這是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分,思維較躍,所以,在教學(xué)時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較濃厚。

  九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思 篇6

  在教學(xué)《古詩兩首》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過程中,要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級的學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展,選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟,設(shè)計(jì)了這樣的過程:

  1、自己正確讀古詩,對不認(rèn)識的字,可以查字典;

  2、把詩讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽,評評誰讀得好。(小組長先讀,組員依讀);

  3、借助注釋、圖畫自己理解詩意;

  4、小組合作討論,歸納總結(jié)出完整的詩意;

  5、畫出不懂的地方,提出疑難問題大家解決。課堂上,學(xué)生興趣盎。

  一、打破,F(xiàn),改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

  這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場,引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。

  為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu),我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量!兑箷姟泛汀毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》相比,第二首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn),又抓住第一首詩中插圖的運(yùn)用,為重難點(diǎn)的突破口。因此,增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

  二、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

  1、自學(xué)時(shí)間充分。

  安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考,寫寫畫畫,動手查查字典,同桌的還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動,的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法,潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

  2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。

  在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出不懂的問題,而且放手讓學(xué)生自己解決,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。

  基于《九月九日憶山東兄弟》淺顯易學(xué)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)這首古詩時(shí),我宣布:“對于這首古詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的'方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試!边@樣的安排徹底放開了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重,體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想,課堂氣氛熱烈。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,以讀為本

  為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會到詩人的思想感情,我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,有感情色彩的激勵(lì)語言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學(xué)效率。

  與此同時(shí),我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,配畫加上動作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,讓讀得不夠的學(xué)生再讀,重視了群體活動,同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

  四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)

  在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),老師能順勢引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如,兩位詩人思鄉(xiāng)情感的體現(xiàn):“我應(yīng)該怎樣吟誦這兩首詩才能表達(dá)呢”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時(shí),老師問:“誰還有不同的意見”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)后,老師仍指導(dǎo)與點(diǎn)撥,及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外,激勵(lì)語言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

  五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

  課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長了知識,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置:“除了學(xué)過的,同學(xué)們再找一兩首,下節(jié)課你們來做老師,給大家介紹!焙苡行乱,它打破了課內(nèi)外的界限,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,這正是素質(zhì)教育的需要。

  九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思 篇7

  《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,著名詩人王維直抒胸臆卸出了獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親這樣傳誦千古的名句。

  如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢?我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:第一步:初讀古詩,首先問學(xué)生:你喜歡過節(jié)嗎?過節(jié)時(shí)開心嗎?學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時(shí)候我乘機(jī)追問:但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂的,為什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文:《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過了課文,聰明的小朋友們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀課文感知,并了解王維。然后我出示這首古詩:王維的詩可以說是詩中有畫,畫中有詩。指名讀,讓學(xué)生說說體會。第二步:精讀古詩,在學(xué)生說出感受后提問:詩人為什么這么悲傷呢?讓學(xué)生帶問題讀課文第一小節(jié),強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安,離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了,重讀兩年。隨即引出:時(shí)間過得可真快呀,一晃一年一度的重陽節(jié)又到了,引述:大街上讓學(xué)生想象大街上熱鬧的.景象而王維卻看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。我創(chuàng)設(shè)情境;此時(shí)此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會怎么想?王維呢?抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會,尤其是每逢、倍思親等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟,并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟,體會王維的思鄉(xiāng)之情。

  在充分悟讀的基礎(chǔ)上再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》,體會每句詩的意思,并試背古詩。第三步:拓展并復(fù)習(xí)。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上再回憶李白的思鄉(xiāng)古詩《靜夜思》,最后在課文全部結(jié)束的基礎(chǔ)上第三次出示古詩,讓學(xué)生誦讀,達(dá)到課堂的深化和學(xué)生的鞏固。在教學(xué)過程中,由于我富有激情,調(diào)動了學(xué)生的積極性;學(xué)生讀得很有韻味,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思 篇8

  九月九日憶山東兄弟》這首詩是學(xué)生升入三年級學(xué)習(xí)的第二首古詩,《課標(biāo)》指出在低年級,學(xué)習(xí)古詩,只要能通過誦讀,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。而到了中年級,《課標(biāo)》要求,誦讀優(yōu)秀詩文,注意誦讀過程中體驗(yàn)情感,并能背誦。那么要能體驗(yàn)情感,首先就要理解詩意,這就成了三年級教學(xué)的中的又一難點(diǎn),因此在教學(xué)第一首詩時(shí),為了讓學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,我用幽默的語言對學(xué)生說:“古人為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情就寫下了一首短短的`詩,而我們卻可以把古人的小詩變成我們現(xiàn)代人能讀懂的文字,讓古詩成為短文。那么怎么能把古詩變成小短文呢,就需要我們先弄懂詩句中詞語的意思,將詞語的意思連成通順句子,就是詩的意思,也就把兩句詩變成了一篇小文章了。”學(xué)生一聽這話可來了精神,她們覺得古詩學(xué)習(xí)就這么簡單,所以在興趣與信心的督促下,我引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋、插圖理解詞意,將詞意相連說出了詩意,在誦讀與想象中體驗(yàn)情感,理解了第一首古詩的意思。

  在學(xué)習(xí)第二首詩《九月九日憶山東兄弟》時(shí),我大膽放手讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合注釋、插圖、生活實(shí)際理解詞意、詩意,并與同桌交流詩句意思。我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,在相互交流,相互補(bǔ)充,相互糾錯(cuò)中不斷完善詩意,在句句相連中,真的實(shí)現(xiàn)了將詩句變成了短文,滿足了學(xué)生的成就感。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩,畫面已不知不覺展現(xiàn)于眼前,當(dāng)想象當(dāng)時(shí)王維會想些什么,說些什么時(shí),學(xué)生好像已穿越到了當(dāng)時(shí)的場面,將王維的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。再次拓展時(shí),這句流傳千古的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!本陀∮浽趯W(xué)生的思想深處。有學(xué)生竟然說每次過節(jié)想到在廣東打工的媽媽,他就吟誦這句詩“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。

  從這首詩開放的教學(xué)過程,從課堂上學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,讓我對高效課堂的踐行有了信心,作為老師我們應(yīng)該學(xué)會擺正自己的位置,將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前臺,自己做好學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者,學(xué)會創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。古詩雖難,但孩子們在方法的引領(lǐng)下,自主、合作、探究,將難變易,這不就是一節(jié)高效的課堂嗎?

  九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思 篇9

  《九月九日憶山東兄弟》是第五冊第三單元第9課的其中一首古詩,抒發(fā)了詩人身居外地在重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩主要就是讓學(xué)生理解詩句的意思,體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

  從某種意義上講,課堂教學(xué)就是一個(gè)“文本”。按照英美新批評派的觀點(diǎn),文本一旦完成,作者就已經(jīng)死亡。在這里,對這一命題我權(quán)且做一次教學(xué)論上蹩腳的遷移:“課堂教學(xué)一旦完成,執(zhí)教者就已經(jīng)死亡!蔽覓伋鲞@樣一個(gè)觀點(diǎn),意在強(qiáng)調(diào)“課”本身就是一個(gè)獨(dú)立的自足的存在。當(dāng)課被執(zhí)教者演繹完成后,課的意義已經(jīng)不再為執(zhí)教者本人的意圖所支配,“課”用自己的存在向每一位聽課者言說它自己的意義。這個(gè)時(shí)候,不管你愿意與否,執(zhí)教者只能將自己轉(zhuǎn)換成聽課者的'角色重新傾聽“這一課”的`言說。

  詩是不可解的,但詩又是不得不解的,這就是我們面臨的兩難境地,抑或說是一種教學(xué)策略上的悖論。詩被卷入課程,既是她的幸運(yùn),更是她的不幸。語文老師的責(zé)任就是用自己的智慧和才情保護(hù)“詩”的存在,使她免于被拆解、被蒸發(fā)。

  因此,一個(gè)有智慧的語文老師,教詩的途徑就是不教詩。讓“詩”憑著自己的言語存在說話,讓學(xué)生直接貼在詩的面頰上感受她的詩意,去體會意境。

  在《九月九日憶山東兄弟》一課中,我前后安排了四次不同類型的想象。讀詩后談感覺是一種再造想象,創(chuàng)設(shè)問題情境是一種表現(xiàn)想象,聽音樂寫登高是一種創(chuàng)造想象,多維度問作者是一種角色想象。這里的種種想象,既是對詩的整體性的理解,又是引領(lǐng)學(xué)生與詩人進(jìn)行深層次的對話,從而讓學(xué)生觸摸到詩人的內(nèi)心,做到感情朗讀。

  雖然在設(shè)計(jì)此課做了近五次的修改,但還是有遺憾的,前面的預(yù)習(xí)抽查內(nèi)容還是有點(diǎn)多,以至于占去了古詩整體誦讀的時(shí)間,前松后緊的習(xí)慣還是沒有得到糾正,是非常遺憾的,擠出兩分鐘就是一堂滿意的課,有舍才有得!

  九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思 篇10

  《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐朝詩人王維,他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長安謀取功名,恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

  教學(xué)這首詩,我主要通過反復(fù)吟誦,在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會詩的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。

  教學(xué)過程流暢緊湊,在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過合作討論、對照注釋,交流匯報(bào),達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此,祖輩都在家鄉(xiāng),祖孫之間一年才有可能見上一面,我讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候最想念疼愛他們的.爺爺奶奶,又是如何來表達(dá)自己的思念的,結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)來感受詩人的情懷,孩子們對詩的意境就有了獨(dú)特的感受,我覺得調(diào)動學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)好方法。

  這堂課的不足之處在于:

  一、板書設(shè)計(jì)很好,但出現(xiàn)得不適時(shí)。這說明課前準(zhǔn)備還不夠充分。因?yàn)榕R上課前,我突然想到板書出現(xiàn)的時(shí)機(jī)如果調(diào)整一下可能會達(dá)到更好的教學(xué)效果,但由于是臨時(shí)的想法加上臨場緊張,上課時(shí)沒能適時(shí)地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。想法雖好,卻沒有付諸實(shí)現(xiàn)?磥恚窈笳n前的準(zhǔn)備還要再充分些。

  二、沒有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。其實(shí),當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)教案時(shí),我曾想到要有指導(dǎo)背誦這一環(huán)節(jié)的,可由于當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)將想法記錄下來,后來幾次修改教學(xué)設(shè)計(jì),竟然忘了補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。由此可見,在教學(xué)上有某種有價(jià)值的想法或靈感時(shí)應(yīng)及時(shí)記錄下來。

  九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思 篇11

  《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐朝詩人王維,他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長安謀取功名,恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

  如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢?本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué):

  第一步:初讀古詩,首先問學(xué)生:

  “你喜歡過節(jié)嗎?過節(jié)時(shí)開心嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時(shí)候我乘機(jī)追問:但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂的,為什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩:《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過了古詩,你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩感知,說說讀了古詩后你有什么感受。

  第二步:精讀古詩,在學(xué)生說出感受后提問:

  “詩人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶著問題讀一二兩句,強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安,離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時(shí)間過得可真快呀,一晃一年一度的重陽節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人!蔽覄(chuàng)設(shè)情境;“此時(shí)此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會,尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟,并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟,體會王維的'思鄉(xiāng)之情。

  誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法,在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會詩人感情上了,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。

  九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思 篇12

  語文是一個(gè)多源性的學(xué)科,其知識的掌握是多方面的,也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性,也決定了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重調(diào)動多方資源。因此,作為語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的,也是勢在必行的。而古詩教學(xué),因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠(yuǎn),當(dāng)時(shí)的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入,讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術(shù),就可以彌補(bǔ)時(shí)空的差距,也可以縮短認(rèn)知的距離。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的呢?

  一、多方資源貫穿始終。

  在這堂課的始終我一直注重將語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。課前,老師帶領(lǐng)孩子們在學(xué)校多媒體教室,通過學(xué)校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感;并從資源庫中初步了解認(rèn)識了王維并探尋了他的家鄉(xiāng);以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日,并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩,為理解王維為什么每逢佳節(jié)倍思親作了很好的鋪墊。

  通過這些查詢了解,有助于孩子們對古詩的理解。如知道了山東兄弟中山東不是今天的山東省。因?yàn)橥蹙S家居今天的山西永濟(jì)縣蒲州,華山以東,因此為山東兄弟。通過資源庫知識,孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試,到二十歲考中進(jìn)士,在這期間,他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時(shí)創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng),所以說是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。通過查找有關(guān)重陽節(jié)的知識,和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。

  在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方,如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩》等,讓孩子們達(dá)到對古詩的深層次理解;同時(shí)讓孩子們自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文,感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進(jìn)異鄉(xiāng)人心里去加深感受每逢佳節(jié)倍思親的情感。

  二、緊扣資源突破重點(diǎn)。

  古詩教學(xué)中對詩句的理解并不很難,關(guān)鍵是要走進(jìn)作者的內(nèi)心,感受作者的內(nèi)心情感。這首詩中王維為什么每逢佳節(jié)倍思親是重點(diǎn)。孩子們知道了什么是佳節(jié),

  通過平時(shí)的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因?yàn)閺馁Y源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點(diǎn)時(shí)我將佳節(jié)具體化了,將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個(gè)對比。春節(jié)之時(shí),外面鞭炮聲聲,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(春節(jié))倍思親;端午節(jié)了,到處粽子飄香,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(端午)倍思親;中秋來臨,對著空中的圓月,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人,只能用詩句對家人說:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(中秋)倍思親;除夕之夜,家家戶戶歡聚一堂,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人,用詩句對家人說:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(除夕)倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多,并能真正感受佳節(jié)思親的痛苦。

  王維佳節(jié)里倍思親,怎樣倍思親呢?他遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。這是他與其他文人所不同的獨(dú)到描寫之處,這也是本節(jié)課的`難點(diǎn)。老師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽節(jié)的知識,和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,還了解了這些風(fēng)俗的來歷。讓孩子們明白古時(shí)人們在重陽節(jié)登高寓意步步高升;喝菊花酒寓意長壽;插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩人遙知兄弟登高,插茱萸就能容易理解了。通過配樂啟發(fā),閉目想象,穿過時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界,去看看當(dāng)時(shí)的長安人是怎么過節(jié)的。然后借助三組別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對比圖展示,將每逢佳節(jié)倍思親的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

  三、拋磚引玉教給學(xué)法。

  授之以魚不如授之以漁。教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們在老師的引導(dǎo)下查詢各種資料,了解多個(gè)知識,理解詩的意思,突破重難點(diǎn),感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個(gè)拋磚引玉的作用。

  這次課讓每個(gè)孩子都參與搜集、查詢、了解,孩子們興趣盎然,積極思考,團(tuán)結(jié)合作,而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩的方法,今后自己隨時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源,自覺去學(xué)習(xí)了解各種古詩。也真正讓要他學(xué)而變?yōu)樗獙W(xué)了。到那時(shí),才真正達(dá)到了教育的目的,教師的教也才真正達(dá)到了效果。

  因?yàn)閹熒墓餐Γ@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成得很好,重難點(diǎn)的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么每逢佳節(jié)倍思親,怎樣每逢佳節(jié)倍思親。當(dāng)然在整次課的教與學(xué)而言,也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗(yàn)與詩歌結(jié)合體驗(yàn)朗讀的時(shí)候,也許是所在年級的孩子還較小,生活體驗(yàn)不夠;也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān),在體驗(yàn)讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,更加積極去探索,讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手,對課文的理解更加深入透徹,學(xué)得更加輕松自如。

【九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思】相關(guān)文章:

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思12-07

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思06-08

九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)與反思03-23

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思05-26

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思15篇11-25

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思(15篇)11-26

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思精選12篇01-02

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思(精選12篇)01-03

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思(12篇)12-15

九月九日憶山東兄弟教學(xué)案例與反思03-23