《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思(通用13篇)
在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》的過(guò)程中,有許多老師都做了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì),但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的問題,這些問題就是他們的教學(xué)反思,下面下邊給大家?guī)?lái)《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)反思五篇。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 1
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱。作者是唐代著名詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有十七歲,正在長(zhǎng)安諜取功名,恰逢重陽(yáng)節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單。非常思念家鄉(xiāng)親人,情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣的千古傳誦的名句。
教學(xué)這首詩(shī),我主要通過(guò)反復(fù)吟誦,感受詩(shī)歌的音韻、完整的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。在理解上,主要是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,借助注釋、自己試著理解詩(shī)歌的意思。
從教學(xué)過(guò)程看,每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握的很好,并按課時(shí)要求按時(shí)完成、在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的`背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。
從學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程看,合作討論、對(duì)照注釋。交流匯報(bào),也都有板有眼,比較扎實(shí)。
問題出在哪里呢?主要是詩(shī)人所表達(dá)的感情。今天的學(xué)生是很難理解的。只有在反復(fù)朗讀、背誦中有所感悟。
但是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的真摯情感,學(xué)生是不可能體會(huì)到的。特別是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”這句詩(shī)。
這個(gè)問題告訴我,在今后教學(xué)詩(shī)歌時(shí),一是強(qiáng)調(diào)詩(shī)前查閱資料的重要性,考慮到學(xué)生沒有查閱資料的書籍,教師課前給學(xué)生講一些背景資料和現(xiàn)實(shí)生活中人們外出會(huì)想家的實(shí)際,幫助學(xué)生理解課文是大有好處的。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 2
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,著名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩(shī)人情感呢?我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
第一步:初讀古詩(shī),首先問學(xué)生:“九月九日:是個(gè)什么日子?古時(shí)候,人們喜歡在重陽(yáng)節(jié)做什么?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問:但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里詩(shī)人王維是怎樣呢?接著讓學(xué)生自讀課文感知,并了解王維。然后我出示這首古詩(shī),再齊讀、指名讀,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
第二步:感悟古詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞體會(huì)詩(shī)意和作者的情感。比如重點(diǎn)抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì),尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
第三步:配樂誦讀。旋律優(yōu)美的音樂,韻律悅耳的教師范讀,使學(xué)生紛紛隨樂而誦。學(xué)生通過(guò)激情吟誦詩(shī)文,感受到漢語(yǔ)言音律的美,從而獲得獨(dú)特的心理體驗(yàn)。
第四步:拓展誦讀。古詩(shī)“海洋”遼闊無(wú)邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華,需要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來(lái),拓展誦讀面,尋找他們覺得類似的詩(shī)歌閱讀、背誦,那么學(xué)習(xí)的空間更是會(huì)無(wú)限地?cái)U(kuò)大。在學(xué)完王維的'《九月九日憶山東兄弟》后,我又為學(xué)生拓展了幾首思鄉(xiāng)詩(shī),分別是《雜詩(shī)》、《望月懷遠(yuǎn)》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩(shī)指導(dǎo)學(xué)生一起誦讀,就是讓學(xué)生較充分的體驗(yàn)思鄉(xiāng)愛親的情感,積累、感悟詩(shī)文的語(yǔ)句,欣賞詩(shī)文的整體形象,從而激發(fā)學(xué)生好讀、讀好古詩(shī)的興趣和情愫,并拓展了學(xué)生的積累。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 3
這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī),都是寫出了詩(shī)人思念故鄉(xiāng),思念親人的感情。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過(guò)后,學(xué)生對(duì)于過(guò)節(jié)的氣氛,家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn),這樣對(duì)于課堂的教學(xué),體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情就有很大的幫助。
在教學(xué)這兩首古詩(shī)的時(shí)候,課堂中我注重把握詩(shī)的意境和情感,讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味詩(shī)意,加以引導(dǎo)。例如在教學(xué)第一首古詩(shī)《夜書所見》的時(shí)候,對(duì)于第一句詩(shī)句的教學(xué),我讓學(xué)生充分展開想象,讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn),想想當(dāng)時(shí)詩(shī)人所想,所感。課堂中通過(guò)我的教學(xué)語(yǔ)言,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來(lái)陣陣寒冷,江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自一個(gè)人在外地的詩(shī)人,看到這樣的情景,你此時(shí)的`心情是怎樣的?學(xué)生會(huì)想到感覺很孤單,想家里的親人等等,通過(guò)這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫下這首詩(shī)時(shí)的感受,體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)的內(nèi)心世界。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 4
這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,著名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢?我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:第一步:初讀古詩(shī),首先問學(xué)生:“你喜歡過(guò)節(jié)嗎?過(guò)節(jié)時(shí)開心嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問:但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂的,為什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文:《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過(guò)了課文,聰明的小朋友們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀課文感知,并了解王維。然后我出示這首古詩(shī):“王維的詩(shī)可以說(shuō)是‘詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)’。指名讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。第二步:精讀古詩(shī),在學(xué)生說(shuō)出感受后提問:“詩(shī)人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶問題讀課文第一小節(jié),強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安,離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了,重讀“兩年”。隨即引出:“時(shí)間過(guò)得可真快呀,一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,引述:“大街上……”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的景象而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人!蔽覄(chuàng)設(shè)情境;“此時(shí)此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會(huì)怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì),尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。在充分悟讀的基礎(chǔ)上再次出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》,體會(huì)每句詩(shī)的.意思,并試背古詩(shī)。第三步:拓展并復(fù)習(xí)。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上再回憶李白的思鄉(xiāng)古詩(shī)《靜夜思》,最后在課文全部結(jié)束的基礎(chǔ)上第三次出示古詩(shī),讓學(xué)生誦讀,達(dá)到課堂的深化和學(xué)生的鞏固。在教學(xué)過(guò)程中,由于我富有激情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;學(xué)生讀得很有韻味,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 5
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,詩(shī)人是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里直抒胸臆,寫下此詩(shī)的。在教學(xué)這首古詩(shī)前,我已布置學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī),查資料,作筆記,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。所以在教學(xué)過(guò)程中我十分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己弄懂古詩(shī)的大概意思,其實(shí)指名讓學(xué)生說(shuō)詩(shī)意的過(guò)程就是匯報(bào)預(yù)習(xí)情況的一個(gè)過(guò)程。理解古詩(shī)詩(shī)意是應(yīng)該總體把握,還是要字字對(duì)譯,完全弄懂每句詩(shī)的意思?在這節(jié)課里,我嘗試了前一種做法。讀書百遍,其義自見。我將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了。但也因此花了太多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情,使后面安排拓展的時(shí)間不夠,讓學(xué)生復(fù)習(xí)了《靜夜思》后,便省略了學(xué)生匯報(bào)自己讀過(guò)的表達(dá)思念之情的詩(shī)歌。欣賞歌曲《九月九的酒》時(shí),也省略了欣賞歌詞的環(huán)節(jié)。
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,國(guó)家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文的教學(xué)與古詩(shī)文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩(shī)文。編者將古詩(shī)選入語(yǔ)文教材,重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí),積累語(yǔ)言,增加文化底蘊(yùn)。教學(xué)這首古詩(shī),一是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛,體驗(yàn)古詩(shī)歌的節(jié)奏、音韻之美;二是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山河的美好情感。
在教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境上。由于教材中對(duì)詩(shī)已作注釋,我對(duì)詩(shī)句不作過(guò)多的講解,讓學(xué)生借助注釋和工具書理解題目和詩(shī)句的意思。另外,借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫的景象進(jìn)行想象,體會(huì)詩(shī)歌的意境,并以歌唱的形式感悟詩(shī)情。最后,我讓學(xué)生在積累了不少描寫祖國(guó)壯美河山的古詩(shī)的基礎(chǔ)上,試著仿寫一首寫景詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新寫作的能力。
我覺得本堂課教學(xué)比較成功的地方有:
一、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,主體參與的'質(zhì)量較高。具體表現(xiàn)在以下方面:
(一)學(xué)生參與面廣。如上課伊始,我板書課題,并讓學(xué)生邊看我板書邊一起書空課題中每個(gè)字的筆畫,做到全員參與。又如教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生看風(fēng)光圖片嘗試仿寫一首寫景詩(shī),我進(jìn)行巡視指導(dǎo),也做到了人人動(dòng)筆。
(二)主體參與的形式多。如個(gè)別讀、齊讀全詩(shī);讀詩(shī)句想象畫面;看錄象欣賞西湖風(fēng)光的同時(shí)聽配樂朗誦;給古詩(shī)配上自己熟悉的曲子唱一唱;自己嘗試動(dòng)手寫詩(shī)等等。
(三)主體參與的積極性高、效果好。如讓學(xué)生讀詩(shī)句想象畫面并描述畫面時(shí),學(xué)生紛紛舉手,描述畫面時(shí)能運(yùn)用課內(nèi)外積累的好詞、佳句,語(yǔ)言比較生動(dòng)、形象。再如讓學(xué)生動(dòng)筆寫詩(shī)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生做到了人人動(dòng)筆,并且完成的質(zhì)量整體水平較高,連平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在下課后都主動(dòng)將他寫好的詩(shī)拿給我看,讓我深感欣慰。
二、課件的使用恰當(dāng)、適時(shí)。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片,有文字,有畫面,還配上經(jīng)典民樂作為背景音樂。聽課老師反映課件的畫面和音樂給人以美的享受,起到了很好的輔助教學(xué)作用,使古詩(shī)教學(xué)的課堂氛圍更加濃厚,有助于學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境。
這堂課的不足之處在于:板書設(shè)計(jì)很好,但出現(xiàn)得不適時(shí)。這說(shuō)明課前準(zhǔn)備還不夠充分。因?yàn)榕R上課前,我突然想到板書出現(xiàn)的時(shí)機(jī)如果調(diào)整一下可能會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果,但由于是臨時(shí)的想法加上臨場(chǎng)緊張,上課時(shí)沒能適時(shí)地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。想法雖好,卻沒有付諸實(shí)現(xiàn)?磥(lái),今后課前的準(zhǔn)備還要再充分些。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 6
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐朝著名詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安謀取功名,恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢?本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué):
第一步:初讀古詩(shī),首先問學(xué)生:“你喜歡過(guò)節(jié)嗎?過(guò)節(jié)時(shí)開心嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問:但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂的,為什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī):《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過(guò)了古詩(shī),你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知,說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。
第二步:精讀古詩(shī),在學(xué)生說(shuō)出感受后提問:“詩(shī)人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶著問題讀一二兩句,強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安,離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時(shí)間過(guò)得可真快呀,一晃一年一度的'重陽(yáng)節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。”我創(chuàng)設(shè)情境;“此時(shí)此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會(huì)怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì),尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 7
教學(xué)這首詩(shī),我主要通過(guò)反復(fù)吟誦,在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,借助注釋、自己試著理解詩(shī)歌的意思。
教學(xué)過(guò)程流暢緊湊,在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、給予必要的`講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過(guò)合作討論、對(duì)照注釋,交流匯報(bào),達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此,祖輩都在家鄉(xiāng),祖孫之間一年才有可能見上一面,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候最想念疼愛他們的爺爺奶奶,又是如何來(lái)表達(dá)自己的思念的,結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)感受詩(shī)人的情懷,孩子們對(duì)詩(shī)的意境就有了獨(dú)特的感受,我覺得調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)好方法。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 8
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐朝詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安謀取功名,恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢?本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué):
第一步:初讀古詩(shī),首先問學(xué)生:
“你喜歡過(guò)節(jié)嗎?過(guò)節(jié)時(shí)開心嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問:但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂的,為什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī):《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過(guò)了古詩(shī),你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知,說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。
第二步:精讀古詩(shī),在學(xué)生說(shuō)出感受后提問:
“詩(shī)人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶著問題讀一二兩句,強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安,離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時(shí)間過(guò)得可真快呀,一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人!蔽覄(chuàng)設(shè)情境;“此時(shí)此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的`心情怎么樣?你會(huì)怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì),尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 9
《九月九日憶山東兄弟》是第五冊(cè)第三單元第9課的其中一首古詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩(shī)主要就是讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
從某種意義上講,課堂教學(xué)就是一個(gè)“文本”。按照英美新批評(píng)派的觀點(diǎn),文本一旦完成,作者就已經(jīng)死亡。在這里,對(duì)這一命題我權(quán)且做一次教學(xué)論上蹩腳的遷移:“課堂教學(xué)一旦完成,執(zhí)教者就已經(jīng)死亡!蔽覓伋鲞@樣一個(gè)觀點(diǎn),意在強(qiáng)調(diào)“課”本身就是一個(gè)獨(dú)立的自足的存在。當(dāng)課被執(zhí)教者演繹完成后,課的意義已經(jīng)不再為執(zhí)教者本人的意圖所支配,“課”用自己的存在向每一位聽課者言說(shuō)它自己的意義。這個(gè)時(shí)候,不管你愿意與否,執(zhí)教者只能將自己轉(zhuǎn)換成聽課者的角色重新傾聽“這一課”的`言說(shuō)。
詩(shī)是不可解的,但詩(shī)又是不得不解的,這就是我們面臨的兩難境地,抑或說(shuō)是一種教學(xué)策略上的悖論。詩(shī)被卷入課程,既是她的幸運(yùn),更是她的不幸。語(yǔ)文老師的責(zé)任就是用自己的智慧和才情保護(hù)“詩(shī)”的存在,使她免于被拆解、被蒸發(fā)。
因此,一個(gè)有智慧的語(yǔ)文老師,教詩(shī)的途徑就是不教詩(shī)。讓“詩(shī)”憑著自己的言語(yǔ)存在說(shuō)話,讓學(xué)生直接貼在詩(shī)的面頰上感受她的詩(shī)意,去體會(huì)意境。
在《九月九日憶山東兄弟》一課中,我前后安排了四次不同類型的想象。讀詩(shī)后談感覺是一種再造想象,創(chuàng)設(shè)問題情境是一種表現(xiàn)想象,聽音樂寫登高是一種創(chuàng)造想象,多維度問作者是一種角色想象。這里的種種想象,既是對(duì)詩(shī)的整體性的`理解,又是引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人進(jìn)行深層次的對(duì)話,從而讓學(xué)生觸摸到詩(shī)人的內(nèi)心,做到感情朗讀。
雖然在設(shè)計(jì)此課做了近五次的修改,但還是有遺憾的,前面的預(yù)習(xí)抽查內(nèi)容還是有點(diǎn)多,以至于占去了古詩(shī)整體誦讀的時(shí)間,前松后緊的習(xí)慣還是沒有得到糾正,是非常遺憾的,擠出兩分鐘就是一堂滿意的課,有舍才有得!
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 10
九月九日憶山東兄弟這首詩(shī)是學(xué)生升入三年級(jí)學(xué)習(xí)的第二首古詩(shī),《課標(biāo)》指出在低年級(jí),學(xué)習(xí)古詩(shī),只要能通過(guò)誦讀,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。而到了中年級(jí),《課標(biāo)》要求,誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,并能背誦。那么要能體驗(yàn)情感,首先就要理解詩(shī)意,這就成了三年級(jí)教學(xué)的中的又一難點(diǎn),因此在教學(xué)第一首詩(shī)時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,我用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō):“古人為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情就寫下了一首短短的詩(shī),而我們卻可以把古人的小詩(shī)變成我們現(xiàn)代人能讀懂的文字,讓古詩(shī)成為短文。那么怎么能把古詩(shī)變成小短文呢,就需要我們先弄懂詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思,將詞語(yǔ)的意思連成通順句子,就是詩(shī)的意思,也就把兩句詩(shī)變成了一篇小文章了!睂W(xué)生一聽這話可來(lái)了精神,她們覺得古詩(shī)學(xué)習(xí)就這么簡(jiǎn)單,所以在興趣與信心的督促下,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋、插圖理解詞意,將詞意相連說(shuō)出了詩(shī)意,在誦讀與想象中體驗(yàn)情感,理解了第一首古詩(shī)的意思。
在學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí),我大膽放手讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合注釋、插圖、生活實(shí)際理解詞意、詩(shī)意,并與同桌交流詩(shī)句意思。我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,在相互交流,相互補(bǔ)充,相互糾錯(cuò)中不斷完善詩(shī)意,在句句相連中,真的實(shí)現(xiàn)了將詩(shī)句變成了短文,滿足了學(xué)生的成就感。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī),畫面已不知不覺展現(xiàn)于眼前,當(dāng)想象當(dāng)時(shí)王維會(huì)想些什么,說(shuō)些什么時(shí),學(xué)生好像已穿越到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,將王維的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。再次拓展時(shí),這句流傳千古的詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!本陀∮浽趯W(xué)生的思想深處。有學(xué)生竟然說(shuō)每次過(guò)節(jié)想到在廣東打工的媽媽,他就吟誦這句詩(shī)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。
從這首詩(shī)開放的教學(xué)過(guò)程,從課堂上學(xué)生積極主動(dòng)的.學(xué)習(xí)狀態(tài)中,讓我對(duì)高效課堂的踐行有了信心,作為老師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)擺正自己的位置,將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前臺(tái),自己做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古詩(shī)雖難,但孩子們?cè)诜椒ǖ囊I(lǐng)下,自主、合作、探究,將難變易,這不就是一節(jié)高效的課堂嗎?
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 11
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外,舉目無(wú)親,正逢佳節(jié),百感交集。全詩(shī)寫得非常樸素,感情十分自然!蔼(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,一個(gè)“獨(dú)”字,兩個(gè)“異”字,就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái),同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)!懊糠昙压(jié)倍思親”,一個(gè)“倍”字,真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句,表達(dá)了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。
教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候,我首先讓學(xué)生借助課本注釋理解詩(shī)題。采用這樣的方法導(dǎo)學(xué):誰(shuí)在什么時(shí)候憶哪里的什么人?接下來(lái)有感情地朗讀古詩(shī)。采用同桌反復(fù)對(duì)詩(shī)的策略。幾分鐘之內(nèi),大部分學(xué)生都能背下來(lái)。然后指名學(xué)生按自己的.體會(huì)理解詩(shī)句,我引導(dǎo)補(bǔ)充。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)中描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分,思維較躍,所以,在教學(xué)時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較濃厚。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 12
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐朝著名詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安謀取功名,恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢?第一步:初讀古詩(shī),首先問學(xué)生:“你喜歡過(guò)節(jié)嗎?過(guò)節(jié)時(shí)開心嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問:但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂的,為什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī):《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過(guò)了古詩(shī),你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知,說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。第二步:精讀古詩(shī),在學(xué)生說(shuō)出感受后提問:“詩(shī)人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶著問題讀一二兩句,強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安,離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時(shí)間過(guò)得可真快呀,一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的`情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。”我創(chuàng)設(shè)情境;“此時(shí)此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會(huì)怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì),尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀
加以感悟,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 13
《九月九日憶山東兄弟》是第五冊(cè)第三單元第9課的其中一首古詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩(shī)主要就是讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
因?yàn)榻裉煺檬前嗽率逯星锕?jié)所以我用“同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎?你們知道今天是什么節(jié)日呢?”導(dǎo)入,喚起學(xué)生對(duì)過(guò)節(jié)時(shí)團(tuán)聚、開心的心理體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時(shí),過(guò)渡“看來(lái),大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開開心心的,不過(guò),唐朝有位詩(shī)人(課件詩(shī)人背影)在重陽(yáng)佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)佳節(jié)的快樂與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比,使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。
然后用“你離開過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?”感受王維的心情。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí):同學(xué)們離開過(guò)自己的家和父母分別過(guò)嗎?我們班也有好多同學(xué)是從外地學(xué)校轉(zhuǎn)到我校來(lái)的,你們想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹嗎?你們想不想遠(yuǎn)方的.小伙伴呢?說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過(guò),少則兩三天,多則半個(gè)多月,所以小朋友說(shuō)的時(shí)候都表達(dá)出了自己很想家,這時(shí)候,我提問學(xué)生:“王維離家多久了?”“兩年!”小朋友幾乎是喊著回答,“會(huì)多么想家啊!誰(shuí)能讀出詩(shī)人的感受?”有了情感的鋪墊,學(xué)生朗讀起來(lái)頗具深情,效果較好。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我體會(huì)到了只有真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,拉近了學(xué)生與文本的距離,這種角色的互動(dòng),才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈,真切地體會(huì)到詩(shī)人的情感。
課上我留下了一個(gè)遺憾,在解讀“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。時(shí),沒有講清楚,應(yīng)該是詩(shī)人聯(lián)想到遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也在思念自己的畫面。這里,還可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)練:兄弟們思念王維么,會(huì)怎么說(shuō)?這樣將會(huì)更清楚的了解詩(shī)的意思。這也讓我清楚地認(rèn)識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師,表達(dá)一定要清楚,語(yǔ)文要說(shuō)得明明白白,否則,學(xué)生就聽不明白,一頭霧水,久而久之甚至?xí)ヂ犝n的樂趣。
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