花的勇氣課文原文

時間：2020-08-22 16:23:10 課文大全我要投稿

花的勇氣課文原文

　　《花的勇氣》以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。

花的勇氣課文原文

　　四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂(lǚ)說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫(làn)，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”

　　小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘(lí)米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷(shuā)刷地冒出來……

　　“什么時候才能冒出來?”我問�！耙苍S過幾天，也許就在明天�！毙涡Φ溃八脑碌木S也納可說不準，一天一個樣兒�！�

　　當天夜里，冷雨伴著涼風下了起來。后來的幾天，雨時下時停，太陽一直沒露面兒。

　　我很快要離開維也納去意大利了，小呂為我送行。路上我對小呂說：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀�！毙务{著車沒說話，大概也有些為我失望吧。

　　外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鐘，小呂忽然對我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。小呂停了車，伸手拉開我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說：“去看吧——你的花!”

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地.此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪(pū)滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣!

　　《花的勇氣》教學實錄

　　一、揭題導入，巧妙質(zhì)疑

　　師：又是一年三月三,風箏飛滿天,又是一年三月三,鮮花遍地開,看程老師在黑板上寫一個字：(板書"花")

　　看到這個字你想起了那些詞?

　　生1：看到了這個字我想起了美麗;

　　生2：想到了百花斗艷

　　生3：爭奇斗艷，百花齊放

　　生4：花團錦簇，婀娜多姿

　　生5：萬紫千紅，美不勝收

　　師：大家的語言非常豐富!一看到"花"這個字，我們總是習慣地把它和美麗、鮮艷、芬芳迷人、嬌小可愛聯(lián)系在一起，可今天的課題卻是--"花的勇氣"

　　師：請大家伸出手和老師一起一筆一畫地把課題板書完整。"勇"字注意是橫折，千萬不要加小勾。

　　師：看到這樣的課題想想你剛才的詞，你腦海中會產(chǎn)生怎樣的疑問?

　　生1：花怎么會有勇氣呢?

　　生2：花會有怎樣的勇氣呢?

　　生3：花的勇氣表現(xiàn)在哪里?

　　【點評：從學生熟悉的"花"入手導入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學生積淀了詞語，豐富了語言積累，同時為本課學習做好了鋪墊。"善思者善學"教師巧妙的引導，使大家對于"花"的印象產(chǎn)生了強烈反差，促使學生學會了思考。】

　　二、整體感知，明確目標

　　師：請大家自由讀課文，注意把字音讀準，讀通句子。

　　(生讀課文，師巡視指導)

　　師：大家注意到課題中有一個小小的"*"了嗎?這是提示什么呢?

　　生：這是一篇閱讀課文。

　　師：閱讀課文給我們更多自主學習的空間。孩子們，回憶一下我們以前的學習過程，要學習閱讀課文，首先得讀什么?

　　生：讀閱讀提示(課件出示閱讀提綱)

　　師：誰愿意把閱讀提示讀給大家聽?這節(jié)課誰一次也沒有回答過問題?我就把機會留給你了。來吧，小姑娘。

　　生讀閱讀提綱。

　　師：你讀得很不錯，能有勇氣站起來，就值得大家稱贊，但是我們以后讀的時候要更準確--不多一字也不少一字。孩子們，這是一個短短的閱讀提示，聰明的孩子能借助閱讀提示找到這節(jié)課的`學習目標，請大家認真讀讀這段話，給自己制訂本節(jié)課的學習目標。

　　生邊讀閱讀提示，邊制訂學習目標。

　　生：我想達到的目標是：談?wù)勎易x完課文的感受，還要想想作者他為什么會失望，遺憾，驚奇，心頭怦然一動?然后我還會體會一下作者當時的心理感受。

　　師：要談?wù)勛约旱母惺�，說說作者的感受，還要思考那么多問題。那程老師告訴你：會讀書的孩子能把一段話讀成幾個字，仔細想想，我們能把目標歸納為哪幾個字?老師和你一起合作可以嗎?我們首先應(yīng)該怎樣做?

　　生：讀一遍，(師板書：讀)

　　師：首先應(yīng)該讀一遍，了解這篇課文到底講了一件什么事?真聰明，那第二步你們要干嘛?

　　生：想

　　師：(師板書：想)你們都代替程老師了，你們要想。你們想什么?

　　生：作者為什么會失望，遺憾、驚奇、怦然一震(板書)。

　　師：我們在讀書的時候要抓住這幾個關(guān)鍵詞好好想一想：為什么會有這一連串的變化，那你第三步要干什么?

　　生：我覺得應(yīng)該就是說，把自己讀到的，想到的和大家交流，說出來。

　　師：(板書：說)孩子們，現(xiàn)在看黑板，長長的一段話就變成了黑板上的三個字，這就叫讀書。

　　【點評："教是為了不教"!引導學生學會借助"閱讀提示"制訂學習目標是本環(huán)節(jié)的最大亮點。主要突出以下幾點：1、使學生意識到"閱讀提示"很有用，今后應(yīng)該去認真閱讀。2、要善于讀書：即提煉書中要點，善于化繁為簡.3、巧妙地滲透了一生受用的讀書方法--讀、想、說】

　　三、自主學習，達成目標

　　1.借助文本，理解作者的情感變化

　　師：現(xiàn)在就請大家根據(jù)學習目標閱讀課文，試著解決自己提出的問題。

　　生：讀課文自學

　　師：我發(fā)現(xiàn)我們班有很多會學習的孩子：那個小男孩他沒有出聲的朗讀，而是選擇了默讀，因為默讀有利于思考!這個小姑娘一邊讀，一邊畫關(guān)鍵的詞句，在說話的時候會更有條理。好的學習方法我們都可以借鑒，現(xiàn)在我們來一起交流一下學習成果：

　　生1：我知道了作者為什么"失望"：因為從文中可以找見，他只看見大片大片的綠色，卻看不到明媚的小花。

　　生2：因為他馬上就要離開維也納去意大利了，沒有見到一朵小花而感到遺憾。

　　生3：他驚奇的是小花不是在暖和的天氣中長出來，而是在冷風冷雨中長出來的。

　　生4：因為作者在去意大利的路上看見了花，使作者明白了生命的意味是--勇氣，所以作者怦然一震。

　　師：智者善聽!聰明的孩子總是會聽的孩子!對這四位同學的發(fā)言你們有意見嗎?最會聽的孩子一定能學好語文。

　　生1：第二位同學說"遺憾"是因為一朵小花沒有見著，其實并不是這樣的，他已經(jīng)看見藏在草地下面的花了，只是沒有看見花從草叢中"冒"出來!

　　師：一個小小的"冒"字，已經(jīng)讓你找到了語文學習的秘訣，一字值千金，好!你很會聽，你是智者!還有嗎?

　　生：我覺得前三位同學都有一個通病，沒有根據(jù)這個關(guān)鍵詞來聯(lián)系上下文發(fā)言。

　　師：你聽得真細致!你注意到最后一個孩子說話時用上了"因為……所以……"其實說話時用上一些關(guān)聯(lián)詞可以讓我們聽得清楚而又明白。那么誰能這樣清清楚楚，明明白白的說說作者為什么會"失望，遺憾，驚奇，怦然一震"。

　　學生練習。

　　師：大家既會聽也會表達，希望大家在生活中也學會傾聽，不斷完善自己的語言。

　　【點評：這一環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了"主導"與"主體"的關(guān)系。教師引導學生自主達成學習目標，在師生交流的過程中既尊重學生的學習體驗，又注意規(guī)范學生的語言，充分發(fā)揮了教師的主導作用，更難能可貴的是注意培養(yǎng)學生"傾聽"的學習習慣。】

　　2.巧妙引導，學會概括文章主要內(nèi)容

　　師：課文講了一件什么事?誰來概括?(學生幾乎無人舉手)

　　師：這個問題把大家難住了。我們這個學期的訓練重點就是概括文章的主要內(nèi)容，運用我們學過的方法試試吧!

　　生：我想試一試。這篇課文主要講了作者去維也納卻沒看見一朵冒出來的小花，作者覺得很失望，接著他同行的小李把他帶到一片草地上，看到了藏在草底下還會冒出來的小花，可他就要離開的時候，小李又把他帶到了那片草地上，那片草地上已經(jīng)有許多小花冒出來了，作者在這時感到很驚奇，最后作者由這件事想到了生命的意味是勇氣。

　　師：智者善聽!聰明的同學們，你能聽出來她是怎樣概括文章的主要內(nèi)容嗎?

　　生：我聽出來她主要是把"失望，遺憾，驚奇，怦然一震"幾個詞連起來。

　　生2：我覺得她就是找出"點"，在中間連線，這四個"點"就是關(guān)鍵詞，連起來就是主要內(nèi)容。

　　師：孩子們，聽到了嗎。他找到了點，點在哪兒呢?就是這四個關(guān)鍵詞，把這四個點一連就是文章的主要內(nèi)容，我真為你們感到驕傲，請同桌說說課文的主要的內(nèi)容。(同學們興致勃勃地談?wù)撝饕獌?nèi)容)

　　師：請大家仔細看這些詞：失望，遺憾，驚奇，怦然一震，這些詞都是描寫什么的?

　　生：情感變化。

　　師：對了，這就是作者在文章中的一條情感線變化線，我們根據(jù)這樣的線索也能巧妙地概括文章的主要內(nèi)容。

　　【點評：以情感為線索概括課文的主要內(nèi)容是本節(jié)課的教學重點之一，這個環(huán)節(jié)的教學亮點在于教師沒有強行灌輸而是善于引導，讓學生告訴學生，使學生充分感受到自我學習的成就感。】

　　3.朗讀抒情，抓住關(guān)鍵詞句體會作者的感情。

　　師：同學們，《花的勇氣》令作者怦然一震，那文中是否也有讓你心頭怦然一震的語句呢?自己打開語文書，認真地讀一讀，如果說剛才的默讀是為了思考，現(xiàn)在請你出聲地朗讀，讀出你心中那份感受吧!

　　生讀句子。

　　是：誰愿意把自己感受最深的一句話讀給大家聽。

　　生：朗讀："雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。"

　　師：你選擇了這句話一定是對它有很深的感受，能談?wù)勀愕睦斫鈫?其他同學有補充也可以說一說。我覺得這句話讓我很震撼。

　　生2：我覺得這種小花的意志很像臘梅，臘梅也是在雪中怒放的。

　　師：他運用了對比的方法來談自己的理解：寒冬臘月中臘梅是傲然挺立，小小的花也能傲然挺立嗎?什么叫傲然挺立，能談?wù)勀銈兊母惺軉?(學生馬上做出很驕傲的樣子，神氣十足)

　　師：你們在用姿態(tài)告訴大家，你們的表情這樣神氣，這樣驕傲，你為什么驕傲呢?

　　生1：我驕傲我能在冷風冷雨中生長，而不是在溫暖的陽光下成長。

　　生2：我覺得是為了自己的勇氣感到特別的欣慰，我有勇氣在冷風冷雨中傲然挺立。

　　生3：我感到我傲然挺立是因為我和其它花不同，我雖然是一朵小小的花，沒有牡丹那么華麗，但是我可以在冷風冷雨中傲然挺立。

　　師：孩子們?nèi)绻F(xiàn)在你就是那傲然挺立的小花，傲然挺立的你在向誰發(fā)出挑戰(zhàn)?

　　生：冷風冷雨!

　　師：你向風發(fā)出挑戰(zhàn)，請你對風說話!

　　生1：風我不怕你，你來吧，瞧，我已經(jīng)站起來了!

　　生2：我還能向雨發(fā)出挑戰(zhàn)：雨你下吧，盡情地下吧，我才不怕你呢。

　　生3：我向風發(fā)出挑戰(zhàn)：風你盡情地刮吧，無論怎么刮都刮不倒我的勇氣!

　　生4：我向那些不敢在風雨中開放的花發(fā)出挑戰(zhàn)：我要說，懦夫們，你們永遠也不可能成為一個勇敢的人!

　　生5：我向那些漂亮的花發(fā)出挑戰(zhàn)，因為他們只能在家里，靠人給它澆水，但我卻在風雨中成長!

　　生6：我想對城里面那些雍脂俗粉的花說，你們只能躲在闊佬們的花盆里面，我們卻能在風雨中成長!

　　師：你們真是一朵朵令人敬佩的小花!別忘了除了風吹你，雨淋你，還有誰在壓著你，你還能向誰發(fā)出挑戰(zhàn)呢?

　　生7：我向草發(fā)出挑戰(zhàn)：草你雖然壓著我，但是你壓不住我的勇氣，我一定能把你壓倒。

　　生8：我也想給草發(fā)出挑戰(zhàn)：我對草說，草我不怕你，我一定要冒出來，

　　師：孩子們，從你們的發(fā)言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板讀讀這句話吧!(學生挺起腰板齊讀："在冷雨中......神氣十足。" )

　　師：你們一個個神氣十足，你神氣什么呀?小小的花?

　　生1：我神氣：因為別人不能干的事，我能干到。

　　生2：我神氣：因為我不怕風不怕雨，能在風雨中傲然挺立。

　　生3：我神氣：因為我不像平時慣養(yǎng)在家里的那些玫瑰、杜鵑花，而且我還不是在陽光中開放，我是在風雨中冒出，

　　生4：我神氣：因為我已經(jīng)開放了，給大片大片的綠色增添了色彩，用課文中的一個詞叫"改天換地"!

　　師：你能改天換地嗎?

　　生：能

　　師：這么小的小花?你怎么能改天換地呢?

　　生1：一朵花不行，但我們許多朵花聚在一起就能改天換地!

　　生2：由于我們冒出來，大地已經(jīng)變了顏色，變成了五顏六色，不再是那種單調(diào)的綠色，寂寞的綠色，我們就在改天換地。

　　生3：我為綠色又增添了生機色彩!

　　生4：我認為一根筷子容易折，十雙筷子難折斷，即使我一朵小花不能改天換地，但是千千萬萬朵小花總能把綠色的維也納變成彩色的維也納!

　　師：在綠綠的維也納，在讓你感到寂寞的維也納，在讓你感到單調(diào)的維也納，你們--一朵朵小花齊刷刷地冒出來了!你已經(jīng)為大地增添了色彩，你已經(jīng)改天換地，你的臉上會是什么樣?露出神氣十足的表情，腰板挺直，再把這句話讀讀，看誰最神氣，誰能傲然挺立。(學生挺起腰板，神氣十足，聲音異常響亮地齊讀："在冷雨中......神氣十足。" )

　　師：這就是神氣的小花，文中還有哪些語句讓你怦然一動。

　　生："小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是--勇氣!"

　　師：能讀出你心中的感受嗎?這時候你是什么感覺?把你的感覺讀出來。你再試一試!

　　生：再讀："小小的花……勇氣!"

　　師：你心里肯定有感受但是你自己好像還沒有完全表達出來，誰愿意幫助他?

　　生：我認為最后那個"勇氣"讀得拖長一點，就更能表現(xiàn)出勇氣的堅定!而且那里還有一個破折號!

　　師：你真細心，這一個破折號是要告訴別人什么呢?

　　生：生命的意味是勇氣!

　　師：誰還能讀一讀?

　　生："這小小的花……勇氣!!"

　　師;孩子們現(xiàn)在你對花是種什么感覺?

　　生1：敬佩!

　　生2：佩服!

　　生3：我還對它有一種尊敬的感覺。

　　師：也許集體的力量更能展現(xiàn)勇氣的魅力!讓我們一起來讀讀這句話"小小的花……

　　【點評：將朗讀與理解巧妙結(jié)合，講理解與表達巧妙結(jié)合，將知識傳遞與精神升華巧妙結(jié)合。引導學生在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀，這里的朗讀指導不是技術(shù)上的指導而是心靈凈化后的提升!在學生一遍遍動情的朗讀背后傳遞的是他們內(nèi)心深處一次次心靈的震撼!】

　　四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

　　師：我想學到這里課前的問題大家都恍然大悟了。其實，豈止是花需要勇氣，我們?nèi)艘残枰職狻?呈現(xiàn)貝多芬頭像)

　　師：他就是被稱為樂圣的貝多芬，他要靠自己的耳朵，靠自己的筆來為人創(chuàng)作不朽的詩篇，可是在他49歲那一年他雙耳失聰了，這對一個音樂家來說是致命的一擊，但是貝多芬沒有向命運屈服，他說"我要扼住命運的咽喉，它不能完全使我屈服"，貝多芬用自己頑強的毅力創(chuàng)作了不朽的詩篇--《命運交響曲》，認真地聆聽這首曲子，聯(lián)系今天的課文，聯(lián)系你以前學過的課文，聯(lián)系你聽到的故事、你讀過的書，想想勇氣究竟是什么，在紙上寫出來。

　　(學生寫對勇氣的認識)

　　師：請你們大膽發(fā)表自己對勇氣的認識吧!

　　生1：勇氣是讓人前進的動力，是讓人進步的階梯，是讓人奮發(fā)向上的助力。

　　生2：勇氣是支持靈魂的支柱，如果一個人沒有勇氣那么他也會隨時倒下。

　　生3：勇氣是力量、是財富，要好好保護它，不要把它丟掉。

　　生4：勇氣猶如一顆釘子，需要我們用自己的手把它釘進命運里。

　　生5：勇氣是一個人必不可少的東西，一個人沒有勇氣，它有再大的努力也不會成功。

　　……

　　師：我知道你們有許多對勇氣的理解，程老師也帶來了德國詩人歌德的一句名言：(課件呈現(xiàn)名言，學生齊讀)

　　"你若失去了財產(chǎn)，你只失去了一點;

　　你若失去了榮譽，你就丟掉了許多;

　　你若失掉了勇氣，你就把一切都失掉了!"