指南針課文原文
宋代科學(xué)家沈括首先記載了地磁偏角，說(shuō)用天然磁石摩擦鋼針，使之磁化成為磁針，可以指南，而常微偏東。下面是關(guān)于指南針課文原文，歡迎閱讀。
原文
方家以磁石磨針?shù)h，則能指南，然常微偏東，不全南也。水浮多蕩搖。指爪及碗唇上皆可為之，運(yùn)轉(zhuǎn)尤速，但堅(jiān)滑易墜，不若縷懸為最善。其法取新纊中獨(dú)繭縷，以芥子許蠟，綴于針腰，無(wú)風(fēng)處懸之，則針常指南。其中有磨而指北者。余家指南、北者皆有之。磁石之指南，猶柏之指西，莫可原其理。
方家用磁石磨成針（的形狀針頭鋒利），于是可以指向南方，然而常常略微偏東，不全在正南方，（放在）水上常震動(dòng)搖擺。（在）手中或碗邊都有可能這樣，運(yùn)轉(zhuǎn)的速度很快，但在堅(jiān)硬光滑（的表面）容易滑落掉下，不過(guò)（在這幾種方法中）以懸掛為最好的。這個(gè)方法是取新產(chǎn)的絲綿中獨(dú)好的繭絲一縷，用芥菜的種子蘸蠟（抹在上面），系在針的中間（位置），在沒(méi)有風(fēng)的地方懸掛，則針常常指向南方。其中有的針則指向北方。余家（的方法）指南，指北的都有。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
借助字（詞）典，通過(guò)朗讀、默讀，對(duì)照譯文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)北宋科學(xué)家、政治家沈括寫(xiě)的《指南針》。全文僅用了95個(gè)字言簡(jiǎn)意賅地介紹了我國(guó)四大發(fā)明之一——指南針。課后記：開(kāi)篇我用一張指南針的實(shí)物幻燈片言簡(jiǎn)意明地導(dǎo)入了新課，讓學(xué)生們對(duì)指南針有了一個(gè)形象地認(rèn)識(shí)。
二、默讀全文，圈劃生字新詞
借助字（詞）典，為不認(rèn)識(shí)的生字新詞注音。在正音基礎(chǔ)上，正確、清楚地朗讀課文。（個(gè)別讀、齊讀等形式）
全班交流：
磁cí、墜zhuì、縷lǚ、纊kuàng、芥jiè、綴zhuì、予yú
課后記：在這個(gè)過(guò)程中，蔡若琳同學(xué)漂亮的回答給在座的同學(xué)及老師留下了深刻的印象。她說(shuō)：我不知“指爪及碗唇上皆可為之”中的.“爪”字該zhǎo還是讀zhuǎ，當(dāng)我看到譯文中“指爪”解釋為“指甲”時(shí)我知道了讀zhuǎ。一下就把她平時(shí)很好的學(xué)習(xí)方法展示給了大家。再就是在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我制作的幻燈片中寫(xiě)上了“予家指南、北者皆有之”中“予”字注音，應(yīng)讀“yú”，課后連一些老師都說(shuō)平時(shí)這個(gè)字忽略了，讀成了“yù”。
三、通過(guò)默讀，借助字（詞）典
對(duì)照譯文，圈劃、交流，理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，自然、流暢地朗讀全文。以磁石磨針?shù)h，則能指南 以：用 則：就指爪及碗唇上皆可為之（皆：都）為：安放不若縷懸為最善（縷：絲線）以芥子許蠟綴于針腰（許：表約略估計(jì)一點(diǎn)）綴：連接，文中指粘連無(wú)風(fēng)處懸之。（懸：掛）其中有磨而指北者（而：但是）予家指南、北者皆有之（予：我）在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，思考問(wèn)題。
1、要指南針指向南方，課文介紹了幾種方法？其中那種方法最好？其它方法各有什么特點(diǎn)？課文介紹了四種方法其中“縷懸為最善”“水浮多蕩搖”“堅(jiān)滑易墜”
2、制作指南針需要哪些材料？磁石、針、新絲綿絮中單根的蠶絲和蠟
3、制作的方法、步驟怎樣？先用磁石磨針尖，使針尖帶磁性。再拿新絲綿絮中單根的蠶絲，用像芥菜大小的一點(diǎn)蠟粘綴在針的中間。最后在沒(méi)有風(fēng)的地方把針懸掛起來(lái)。
四、制作指南針
課后記：制作指南針這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給我啟發(fā)很大，原本我打算當(dāng)堂讓同學(xué)們按照課本上指南針的制作方法和步驟來(lái)制作的。在此之前我也向物理老師請(qǐng)教過(guò)，覺(jué)得胸有成竹，到臨上課前一天晚上，我在家動(dòng)手做了一次。這一做可打破了我原有的自信，也讓我明白了許多知識(shí)，我當(dāng)即調(diào)整了制作指南針的步驟，即：我請(qǐng)同學(xué)首先把沒(méi)有磁化過(guò)的針懸掛起來(lái)。再在針尖處進(jìn)行磁化。懸掛它再觀察。發(fā)生了什么奇妙的現(xiàn)象。這樣操作既簡(jiǎn)單，學(xué)生們又能很快了解為什么磁化過(guò)的針?shù)h指南，為什么“予家指南、指北皆有之”�？茖W(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)。語(yǔ)文教學(xué)也如此。并在課上把這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中給我?guī)?lái)的啟發(fā)如實(shí)地告訴給同學(xué)們：一個(gè)人決不能回避自己所犯的過(guò)失，一個(gè)人的成長(zhǎng)就是在無(wú)數(shù)次的嘗試中獲得的。
五、拓展
介紹沈括及《夢(mèng)溪筆談》沈括——中國(guó)古代科技史上的坐標(biāo)在古代西方人還不知道石油是什么東西時(shí)，中國(guó)老百姓已經(jīng)用這種黑色液體燒飯點(diǎn)燈了。這要?dú)w功于我國(guó)古代的一位讀書(shū)人，是他經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，弄清了這種東西的性質(zhì)和用途，動(dòng)員老百姓推廣使用。這位讀書(shū)人還給它起了一個(gè)名字：“石油”，這名字一直沿用到今天。這位讀書(shū)人就是大名鼎鼎的沈括（1031—1095）。沈括是北宋年間錢塘（今杭州市）人，是我國(guó)古代著名的改革家和科學(xué)家，在天文歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科中都有重大成就，西方人稱他為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)。”《夢(mèng)溪筆談》是一部大型的綜合性的學(xué)術(shù)著作，分故事、辯證、樂(lè)律、象數(shù)、人事、官政、機(jī)智、藝文、書(shū)畫(huà)、技藝、器用、神奇、異事、謬誤、譏謔、雜志、藥議十七目，共六○九條。
內(nèi)容涉及天文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)、地理、氣象、醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)、文學(xué)、史事、音樂(lè)和美術(shù)等。在數(shù)學(xué)方面，他發(fā)展了《九章算術(shù)》以來(lái)的等差級(jí)數(shù)，創(chuàng)造出高等級(jí)數(shù)“隙積術(shù)”（二級(jí)等差級(jí)數(shù)的求和法）和求積法的“會(huì)圓術(shù)”（已知圓的直徑和弓形的高，求弓形的弦和弧長(zhǎng)的方法）。在物理學(xué)方面，他發(fā)現(xiàn)指南針?biāo)傅姆较虿皇钦隙晕⑵珫|的現(xiàn)象，也就是現(xiàn)代物理學(xué)所稱的“磁偏角”，這比歐洲早四百多年。同時(shí)，還闡述了凹面鏡成像的原理。在天文學(xué)方面，他發(fā)展了前人之說(shuō)，指出月亮本身并不發(fā)光，是太陽(yáng)光照射在它上面才發(fā)光的，對(duì)日蝕、月蝕提出了合乎科學(xué)原理的解釋。在地質(zhì)學(xué)方面，他由雁蕩山的地形，認(rèn)識(shí)了水的侵蝕作用；從太行山巖石中的生物遺跡，推論出沖積平原形成的過(guò)程，等等。他曾經(jīng)花了十一年時(shí)間繪制成“天下郡縣圖”。1075年制成河北地形的立體模型，比歐洲制作同類模型早了七百年。在延州為官期間，他發(fā)現(xiàn)該地有石油礦藏，并且預(yù)言“此物后必大行于世”。在他以前，人們稱石油為“石液”或“石漆”，是沈括最先稱這一礦物為“石油”的。此外，他還詳細(xì)記載勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)方面的貢獻(xiàn)，例如：畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)，河工高超提出含龍堵口的先進(jìn)方法，喻皓的《木經(jīng)》及其建筑成就，等等�？傊豆P談》中的不少創(chuàng)造性的見(jiàn)解和許多科技成就的記實(shí)，在當(dāng)時(shí)都是處于世界的領(lǐng)先地位。以致外國(guó)人也稱贊《筆談》是“中國(guó)科學(xué)史上的座標(biāo)”（英李約瑟《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》）�！豆P談》雖采用筆記形式，但有考證、有描述、有記事、有議論，善于組織材料，運(yùn)用充分的科學(xué)論據(jù)，準(zhǔn)確而明快的語(yǔ)言，簡(jiǎn)練而優(yōu)美的文筆，把問(wèn)題說(shuō)得明白透徹，富有文學(xué)色彩。
六，作業(yè)布置
拓展閱讀沈括的《活板》，了解四大發(fā)明另一種——活字印刷術(shù)。課后記：最后兩個(gè)環(huán)節(jié)是拓展學(xué)習(xí)與拓展閱讀。原本我打算拓展到指南針的制作方法。同組的老師建議我拓展到沈括與《夢(mèng)溪筆談》，可別小看這一句話，這一下我的思路就清晰出來(lái)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)渾然一體，且有了坡度。當(dāng)我在教學(xué)過(guò)程中滿懷著對(duì)沈括的尊敬讀著：要不是沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記下了指南針、活字印刷術(shù)、記下了畢升這位古代的發(fā)明家，我們后人將會(huì)連畢升這個(gè)名字也不知道時(shí)，我的內(nèi)心同時(shí)充滿了對(duì)同組老師的感激。真是“三人行，必有我?guī)煛卑。?/p>
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