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老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-05-14 06:24:29 老人與海 我要投稿
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老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  課前準(zhǔn)備:

  1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

  2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,動(dòng)物和人一樣,也有自己的愛憎、自己的情懷。今天,我們就來學(xué)習(xí)第七組課文,在這一單元,我們將走入動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

  一、學(xué)習(xí)導(dǎo)讀,明確要求

  1、學(xué)生自讀單元導(dǎo)讀部分。

  2、指名說說本組課文的主題是什么,我們的學(xué)習(xí)目的是什么。

  二、啟發(fā)談話,引發(fā)質(zhì)疑

  1.同學(xué)們,你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己平時(shí)見過的海鷗是什么樣子的?

  2.出示海鷗圖片,海鷗給你留下了怎樣的印象,誰想用一句話來贊美一下海鷗?

  3.今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇人與海鷗之間的真實(shí)故事?粗蠋煂懻n題,齊讀。

  4、說說讀了這個(gè)課題,你想了解些什么?(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

  5、好,同學(xué)們的疑問可真多。在這里,我們先來解決其中的一個(gè)問題:這位老人是誰?課前,老師讓同學(xué)們收集了相關(guān)的資料,誰來說說這位老人的情況?

  6、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,給段落標(biāo)上序號(hào),注意將字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順,看看有哪些不懂的詞語,作上記號(hào),可以和同桌一起交流。

  三、檢查效果,整體感知

  1、誰來說說課文有幾段?數(shù)清楚了嗎?

  2.學(xué)生分節(jié)讀書,教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

  3、通過讀書,你弄懂了哪些內(nèi)容?

  4、還有哪些疑問呢?

  5.如果請(qǐng)你用一個(gè)詞語概括老人與海鷗之間的關(guān)系,你會(huì)選擇一個(gè)什么詞?(如果學(xué)生說不出來,可提示:其實(shí),課文里就有這個(gè)詞語,看誰能最先把它找出來)(出示那句話)齊讀。

  6、理解什么是“親人”。你覺得課文中是誰把誰當(dāng)成親人?

  7、是的,不僅僅是老人將海鷗當(dāng)成了親人,而海鷗也將老人當(dāng)作了自己的親人。

  8、下面,請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文,看看課文的哪些段落寫出了老人把海鷗當(dāng)作了親人,哪些段落寫出了海鷗把老人當(dāng)作了親人?

  9、抽生回答。分成兩部分。1—13這部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛;14—17這部分表現(xiàn)了海鷗對(duì)老人那份令人震撼的情。

  10、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,看看這兩部分中哪些語句讓你特別感動(dòng),或者哪些地方有疑問,在文中標(biāo)注出來。

  11、好了,我看同學(xué)們的表情,就知道你們讀進(jìn)去了,批畫的這些句子,我們下節(jié)課將詳細(xì)地解決。

  12、這節(jié)課,我們初步讀了課文,感受到了老人與海鷗之間的濃厚情誼,下節(jié)課,我們將深入到他們的內(nèi)心世界。

  四、作業(yè):

  書寫課文中的生字,摘抄喜歡的詞語。

  第二課時(shí)

  一、品讀課文,感悟深情 (老人對(duì)海鷗的愛)

  1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。

  2、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,關(guān)心照顧?勾畫出相關(guān)的語句,并在感受最深的地方作批注。

  3、抽生發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)說出下面的一些句子。順序是隨機(jī)的。

  老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

  1、師:這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?哪幾個(gè)詞語最能表現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的關(guān)心照顧?

  (生抓住幾個(gè)動(dòng)詞說)

  2、師:那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的?

  生:老人喂海鷗的節(jié)奏是時(shí)而快時(shí)而慢的。

  3、師:老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?

  (生:①海鷗多就快,海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快,海鷗吃得慢就慢。)

  4、師:多有意思啊!表面上看來,是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)

  上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

  海鷗來得多了,吃得快了,請(qǐng)你歡快地讀讀。(生①讀)

  海鷗來得更多了,吃得更歡了,請(qǐng)你更歡快地讀讀。(生②讀)

  海鷗吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰能這樣來讀讀。(生③讀)

  5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  (海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲,他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛,老人的笑容洋溢在臉上。)

  6、師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn),大家讀海鷗的表現(xiàn)。(合作讀)

  7、在這篇有聲有色的樂曲中,看到了什么?你聽到了什么

  假如你就是這位老人,你會(huì)說些什么?

  假如你就是一只小海鷗,你會(huì)說些什么?

  請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色,寫幾句話。

  師:哪些同學(xué)是寫老人的,哪些同學(xué)是寫海鷗的?老人與海鷗究竟在說些什么?

  8、師:這么和諧的畫面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣?

  在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  1、這位同學(xué)找的是寫老人呼喚海鷗的句子,你覺得老人呼喚海鷗與一般人有什么不同?你從中體會(huì)到什么?

  2、通常誰會(huì)給誰起名字?(父母會(huì)給自己的孩子,長輩給晚輩)

  3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的?

  理解“親昵”、“抑揚(yáng)頓挫”。

  4、這哪是在叫啊,這分明一首歌。誰來把這一段讀一下。學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗。

  他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)的布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

  1、從老人的外表描寫,你能感受到什么?(勤儉、貧窮)

  (抓三個(gè)“褪色”。)

  2、從第二句話能體會(huì)到什么?

  (老人無私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛。)

  3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話說明他不止是一個(gè)冬天來給海鷗喂食?

  投影出示:

  “朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。”

  十多年啊,十多個(gè)冬季,多少個(gè)日子啊……

  無論 ,老人每天 ___

  無論 ,老人每天

  無論 ,老人每天 ___________

  4、投影出示,補(bǔ)充資料,找學(xué)生讀。

  被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖,喂一陣海鷗,老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。

  四元五角一斤的餅干,老人毫不吝嗇買給海鷗吃,他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

  5、讀了這兩段文字,你又有什么體會(huì)?

  6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

  7、師:十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬里的路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴,在老人的心中,海鷗就像他的——生:兒女;在海鷗心中,老人就是他們的——生:父親。老人與海鷗,他們就是——生:親人。

  談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。

  1、生動(dòng)是怎樣的表情?

  2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情?

  老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

  1、師:都說眼睛是心靈的窗戶,老人在企盼什么?

  (老人在企盼能到海鷗休息的滇池邊去看看;企盼著明天海鷗再飛來。)

  2、師:你讀懂了老人的心,抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

  二、品讀課文,感悟深情 (海鷗對(duì)老人的送別)

  1、老人十年如一日,風(fēng)雨無阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天,老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第15—17自然段,想一想,海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。畫出令你感動(dòng)的句子,抓住關(guān)鍵詞語,認(rèn)真體會(huì)。

  2、匯報(bào)自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對(duì)老人的一片深情(學(xué)生自主匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語句,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,感情朗讀)。

  一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  1、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?

  (平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時(shí)老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話中感受到海鷗已經(jīng)意識(shí)到今天的老人與平時(shí)大不一樣,不說話,也不給它們喂食,它們明白老人已經(jīng)去世了,所以它們翻飛盤旋,連聲鳴叫,聲聲在呼喚老人。)

  2、師:是呀,它們連聲鳴叫著,是在急切地呼喚自己的親人哪!你能把這種急切的心情讀出來嗎?

  (抽生讀;齊讀)

  海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。

  過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  1、海鷗為什么要這么做?

  (為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。因?yàn)槔先耸耆缫蝗照疹櫸桂B(yǎng)海鷗,把海鷗當(dāng)作是自己的親人,海鷗也把老人當(dāng)作它們的親人。)

  2、師:你會(huì)聯(lián)系上下文來理解課文,非常好。從這段話你還感受到了什么?

  (生:海鷗也像人一樣,他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮,卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對(duì)老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動(dòng)”能夠看出它們對(duì)老人的去世非常悲痛、非常難過。我從這句話中感受到了老人去世后,海鷗們對(duì)老人的懷念與牽掛。)

  3、師:你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  (學(xué)生感情朗讀。)

  4、師:這樣的場(chǎng)面,相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。想讀這一句的同學(xué)我們一起來讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧!(學(xué)生齊讀)

  海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

  (在學(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話,讓學(xué)生閱讀、比較,體會(huì)“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。)

  海鷗們像炸了營似的朝遺像撲 過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲 得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

  海鷗們像炸了營似的朝遺像飛 過來。他們大聲鳴叫著,翅膀飛 得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

  1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?

  (生:我認(rèn)為不能換成“飛”,因?yàn)椤皳洹钡乃俣瓤、力量大一些,說明海鷗對(duì)老人的感情特別深,舍不得讓老人離開。)

  2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?

  (海鷗舍不得老人離去,希望老人留下來,永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄,哪怕只是老人的一張像也好。因(yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

  3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣?為什么會(huì)這樣飛?

  (從“飛動(dòng)的白色旋渦中”我體會(huì)到了海鷗們是那么地舍不得老人,他們?cè)谟米约禾厥獾姆绞剑磉_(dá)對(duì)老人的留戀,體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人那令人震撼的深情。)

  3、我們一起來讀一讀這一句好不好?

  三、想象情景,訴說心聲,隨堂練筆。

  1、是呀,面對(duì)老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲鳴叫,是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚,是在訴說著自己的思念。

  2、(出示畫面及寫話提示)想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè)(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),此時(shí)此刻你會(huì)訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。

  3、交流寫話,升華情感

  師:寫好后先讀給同桌聽一聽。

  師:下面就請(qǐng)同學(xué)來代表海鷗站在老人的遺像前,說一說心里最想說的話吧。

  師:真心的表白,太感人了!還有誰要說嗎?

  師:相信老人已經(jīng)聽到了你的呼聲。還有誰想傾訴你的衷腸?

  師:此時(shí),老人一定聽到了懂事的孩子讓老人放心而去的話語。

  師:這么多的海鷗來給老人送別,哭訴的場(chǎng)面是多么悲壯啊!從同學(xué)們的聲聲傾訴中,可以看出課文深深打動(dòng)了每一位同學(xué),深深感動(dòng)了老師,也會(huì)深深觸動(dòng)每一位讀者的心靈。

  4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

  四、總結(jié)全文,升華情感

  1、如今,海鷗老人的事跡感動(dòng)了昆明的市民們,在翠湖邊,市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人,為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去逝,但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!

  2、看著這幅畫面,學(xué)了這篇課文,你想到了什么,想說些什么呢?

  3、讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一遍課題。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  選讀一篇最打動(dòng)你的描寫人和動(dòng)物之間深厚感情的文章,寫一篇讀后感。

  六、板書設(shè)計(jì):

  喂

  老人 (親人) 海鷗

  送

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