《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入
記得“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽編寫過一部書，名字是《我愛背誦》。它主要強(qiáng)調(diào)背誦是英語學(xué)習(xí)的真功夫。其實(shí)，這種方法沿襲了我們古人學(xué)習(xí)漢語的傳統(tǒng)方法的精華。明代有一個(gè)文人在這方面表現(xiàn)得特別突出，我們學(xué)過他的一篇文章《五人墓碑記》，作者是誰呢?(生：張溥)張溥年輕時(shí)非常勤奮好學(xué)，每讀一本書，必須親自抄錄，抄好了就背誦，背了之后就燒掉，然后再背，再抄，再燒，如此反復(fù)七遍才罷手。所以，他給自己的書房起了很恰當(dāng)?shù)拿帧捌咪淉S”。而在當(dāng)代，已故作家巴金，還有河南作家李準(zhǔn)，年輕時(shí)都背誦了《古文觀止》，這為他們的寫作奠定了扎實(shí)的古文基礎(chǔ)，一生受益無窮。
學(xué)習(xí)文言文離不開背誦，“背”是一字不錯(cuò)、一字不漏、一字不添地把課文準(zhǔn)確地記住，“誦”則是把你的理解，用聲音表達(dá)出來。所以，我們學(xué)習(xí)《滕王閣序》也離不開這兩個(gè)字——背誦。這節(jié)課我們爭取把第二、三自然段背誦下來，有信心嗎?(學(xué)生小聲：有)我可是對(duì)你們充滿信心的哦。
背誦第二自然段
師：誰來讀一下第二自然段
生1：(讀第二自然段)
師：剛才有兩個(gè)字沒讀準(zhǔn)，誰聽出來了?
生2：“潦”讀l?o,“崇阿”的“阿”讀ē.
師：大家齊讀，努力記住每一句話。
生：(齊讀第二自然段)
師：書都合起來，回答老師問題(生合書)這一段寫了什么?
生3：滕王閣周圍的風(fēng)光
師：可以再具體一些嗎?這一段文字交代了哪些內(nèi)容?
生3：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、景物
師：誰記得時(shí)間?
生4：時(shí)維九月，序?qū)偃铩?/p>
師：“三秋”是什么時(shí)候?
生4：秋天的第三個(gè)月，就是九月。
師：三秋時(shí)節(jié)在這里呈現(xiàn)了一派怎樣的風(fēng)光?
生5：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
師：哦。暮山，那么時(shí)間是在傍晚了。你能把這兩句用自己的話處理一下嗎?
生5：(沉吟)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)，傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。
師：很流暢，很優(yōu)美。王勃到滕王閣上看風(fēng)景，是步行呢還是——
生6：儼驂fei于上路，訪風(fēng)景于崇阿。
師：“阿”是什么意思?
生6：丘陵。
師：對(duì)。魯迅在《記念劉和珍君》中引用陶潛的詩說：“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。”其中的山阿就是山陵的意思。“死去何所道，托體同山阿�！币馑际钦f人死后還有什么好說的呢，把尸體托付給大自然，化作大山腳下的一杯土。魯迅的引用是為了寄托愿死者與青山同在的深摯感情。王勃把滕王閣的創(chuàng)建者滕王李元嬰稱為什么呢?
生7：帝子，天人。 臨帝子之長洲，得天人之舊館。
師：初到這里，王勃就對(duì)滕王閣周圍的雄偉氣勢嘆為觀止，體現(xiàn)在什么地方?
生8：層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地。
生9：鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
師：聽起來就很優(yōu)美，你們能用自己的話作個(gè)詩意的表達(dá)嗎?
生8：重疊的峰巒聳起一片蒼翠，上達(dá)九霄;凌空架起的閣道上，朱紅的油彩鮮艷欲滴，從高處往下看，地好像沒有了似的。
生9：仙鶴野鴨棲止的水邊平地和水中小洲，極盡島嶼曲折回環(huán)的景致;桂樹與木蘭建成的宮殿，隨著岡巒高低起伏的態(tài)勢。
師：精彩。在背誦課文時(shí)，我們既要準(zhǔn)確的記住原文，還要從語速、語調(diào)、重音、停頓等四個(gè)方面來運(yùn)用聲音表達(dá)自己對(duì)文字的理解。剛才同學(xué)們在這方面還有些欠缺，希望在第三自然段中得到改進(jìn)。好嗎?
背誦第三自然段
師：全班來讀第三自然段(生讀)
師：這一段有幾個(gè)難寫的字，大家把書合上，在桌子上寫一下，誰愿意上來在黑板上寫?
生10：(板書“甍”、“鶩”、“蠡”)
師：字如其人呀。人跟字一樣娟秀。(生笑)字好比一個(gè)人的名片，大家可要改善自己的名片喲。好，這一部分能記住嗎?
生：(搖頭)
師：內(nèi)容有點(diǎn)長，不容易記住，我們背誦課文，切忌太多求全，最有效的方法是把長段分成幾個(gè)小節(jié)，分開來記憶。那么這一段分成幾部分呢?
生11：兩部分。第一部分到“青雀黃龍之舳”。后面則為第二部分。
師：就按你說的，我們先來記住第一部分，大家齊讀。
生：(齊讀)
師：把書合上，開頭第一句是什么?
生12：披繡闥，俯雕甍。
師：“披繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。僅用兩個(gè)三字短句表達(dá)式了一種登上滕王閣的溢于言表的喜悅之情，所以讀起來語速語調(diào)要怎樣。
生：輕快。
師：對(duì)。來到滕王閣，登高遠(yuǎn)眺，看到了什么美景?
生13：山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。
師：沒斷好句。來，跟我讀：山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。
生：(跟讀)
師：這兩句什么意思呢?
生14：放眼遠(yuǎn)望，遼闊的山原充滿視野，迂回的河流湖泊使人看了驚嘆。
師：這是自然之景，有沒有人文景象?
生：有。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之舳。
師：“閭閻”什么意思呢。
生：房子。
師：原指平民居住的地區(qū)，后來也泛指平民百姓。這里描寫了人煙之盛，渲染出一片富庶祥和的氣象。該怎么讀呢?
生15：(讀)
師：讀得怎么樣
生16：(搖頭)語速應(yīng)緩慢一些，語氣應(yīng)從容一點(diǎn)。(讀)
生：(鼓掌)
師：接下來的句子還記得嗎?如果不記得，可以打開書看看。
生：云銷雨霽，彩徹區(qū)明。
師：“徹”是什么意思?
生17：普照
師：這個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)得很充分。課文中這個(gè)注釋沒有，但他理解得很準(zhǔn)確。雨停了，云散了。展現(xiàn)在眾人面前的是非常明麗的風(fēng)光。誰能用自己的語言把它復(fù)述一下
生18：晚霞與孤獨(dú)的野鴨子一起飛翔，秋天的水和天空一個(gè)顏色。(生笑)
師：不夠詩意。但大致意思說到了。用王勃的語言來就是——
生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
師：這一千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮。最后兩句，還記得嗎?
生：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
師：怎么讀好呢?
生18：重音讀“唱”“窮”“驚”“短”四字，以拖音讀“之濱”“之浦”。
師：我來讀讀看，依你的說法。(讀)怎么樣?
生18：還行。(生笑)
師：漁舟唱晚，寫的是生活之樂，雁陣驚寒，寫的是候鳥之歌。社會(huì)與自然各具情趣，又融為一體。那么這一段景物描寫有沒有什么變化?
生19：主要有三點(diǎn)變化：一是由靜而動(dòng)，二是由暗到明，三是由遠(yuǎn)到近。
師：體味得很細(xì)膩，能不能說具體點(diǎn)。
生19：由散到滿，前面的景色都是粗線條的，后面的景色都是“滿眼的”�！皶缙溆暋薄凹u其駭矚”“撲地”“迷津”都是滿眼的景色。
師：你體味到了老師沒體味到的地方。是故弟子——
生：(笑)是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。
師：我對(duì)我們的同學(xué)要肅然起敬了。還有什么要補(bǔ)充的嗎?
生20：還有心理上的變化，如果說坐在那里看窗外的風(fēng)景，是“欣賞”的話，那么打開窗門之后，則是被一種崇高美所震驚。
師：哪些字眼說明作者被“震”了?
生20：“駭”，還有“驚”。
師：你的鑒賞非常到位，謝謝。同學(xué)們背誦得很好，也理解得非常好。有人評(píng)價(jià)《滕王閣序》不僅是一幅畫面精美的長卷，還是一曲音韻和諧的天籟，下面就請(qǐng)同學(xué)們用你們的和諧之聲再現(xiàn)這幅精美的畫卷。我們把第二、三自然段完整地背誦一遍。
生：(背誦第二、三自然段。)
誦讀第四、第五自然段
師：接下來的第四、第五自然段是王勃觀景之后對(duì)于人生的一些感想。課文對(duì)這兩段雖然沒有作背誦要求，但非常打動(dòng)我。我先給大家來背一下。(師：背誦第四、五自然段)(生：熱烈鼓掌)文以氣為主，任何優(yōu)秀的文字都能夠瑯瑯上口，便于誦讀。希望大家也能熟讀成誦，里面有著非常精彩的語句，你們可以先選擇喜歡的語句來背，
(學(xué)生選擇中……)
師：同學(xué)們背誦了哪些語句呢，跟大家來分享分享。
生21：天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。
師：為什么會(huì)選擇這一句呢?
生21：我覺得內(nèi)涵深刻。
師：什么內(nèi)涵?說說看。
生21：不知道。反正就是說得挺有道理。
(生笑)
師：說出了天地的永恒，人生的短暫，世事的無常，是不是“于我心有戚戚焉”?
生21：(點(diǎn)頭)
生22：我喜歡關(guān)山越難，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。感覺王勃壯志未酬。
師：王勃為什么會(huì)壯志未酬?
生22：(支吾)
師：王勃自幼聰慧好學(xué)，為時(shí)人所公認(rèn)。但有一次他寫了一篇文章《檄周王雞》，不料觸怒了唐高宗，后又因藏匿罪犯而犯了死罪。幸虧后來遇當(dāng)朝大赦，沒有被處死。經(jīng)后人分析，王勃兩次罹禍，都是因才高被嫉。雖然未丟掉性命，但宣告了他仕途的終結(jié)，這也連累了他的父親。因兒子王勃犯罪，王父被貶為交趾縣令，遠(yuǎn)謫到南荒之外。王勃遠(yuǎn)行到交趾去看望父親，路過這里，寫下參加了這次盛會(huì)，寫下這千古名篇。但不幸的是，后來在途中溺水而死，從而結(jié)束了他年輕的生命。
所以王勃在鋪敘盛會(huì)勝景的同時(shí)，也流露出了壯志難酬的.感慨：“關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”這幾句的意思是：關(guān)山重重，難以攀越，有誰為失路的人悲哀?今天與會(huì)的人像萍浮水面，偶然相遇，都是他鄉(xiāng)之客。表達(dá)了他生不逢時(shí)，慨嘆自已命運(yùn)不佳的心情。 盡管如此，王勃還是表現(xiàn)了一種積極高尚的人生觀。你們可以從哪些語句中體味出來?
生23：老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
生24：酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。
生25：北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚。
師：是的。這些語句表現(xiàn)了唐代知識(shí)分子的一種積極進(jìn)取的精神。那么這四個(gè)段落在內(nèi)容上有什么區(qū)別?
生：第二、三自然段是寫景，第四、五自然段是抒懷。
師：對(duì)，前兩段展示的是一幅精美之畫，后兩段吟唱的是一首失意之歌。接下來，我們來做點(diǎn)小練習(xí)。展示投影：
背誦名句，選用4~5段文句填空。
1、 你的遭遇確實(shí)令人同情，但是，志士仁人命途多舛者多矣�！�----------”你又何必怨天尤人呢?
2、 誰說“------------”。我們班的同學(xué)來自全縣各地，但卻很快親如兄弟，其樂融融。
3、 自古文人多傷感，“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”這是蘇軾在感嘆生命的渺小;“-------------”這是王勃在抒寫人生的無奈。
4、 近朱者赤，近墨者黑，環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的;但是，人在環(huán)境面前也不是無能為力的�！俺鲇倌喽蝗�，濯清漣而不妖”，“-----------”就是最有力的說明。
5、 有同學(xué)覺得現(xiàn)在的基礎(chǔ)太差，考上大學(xué)有些困難，不如趁早放棄。錯(cuò)矣，“--------”只要努力，一切都來得及。
6、 人生的道路不是寬闊平坦的，唯有不為命運(yùn)所屈服，不做挫折的手下敗將，“--------------”做一個(gè)“扼住命運(yùn)咽喉的人”才不會(huì)被困境左右，陷入深沉的深淵。
師：我們把這些句子一齊讀一遍，填上你們選用的語句，看看是不是英雄所見略同。
生：(齊讀)
師：果真是“英雄所見略同”。我填的語句分別也是如此，請(qǐng)看我的答案(投影)1 馮唐易老，李廣難封。
2 萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。
3興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。
4酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。
5東隅已逝，桑榆非晚。
6窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
師：你們看，我們還可以把這些名句通過記誦，加以靈活運(yùn)用。只要在理解感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，在需要時(shí)就能信手拈來，脫口而出。
最后，希望同學(xué)們做個(gè)熱愛背誦、懂得背誦、善于背誦的人。我愛背誦，下課。
反思：就文章而言，《滕王閣序》文采斐然，是奇文妙文;但是就教學(xué)來說，《滕王閣序》是古代散文，又是一篇難文硬文。
我們經(jīng)常說要注重學(xué)生的語感培養(yǎng)，其實(shí)古文也要講究語感教學(xué)。我們總是低估了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的天賦和潛力，低估了學(xué)生的語言生成能力。所以習(xí)慣于逐字逐句的串講和對(duì)譯基本上是老師講，學(xué)生聽。優(yōu)美典雅的文言文被弄得支離破碎，本該活潑的課堂氣氛被搞得死氣沉沉，文言文教學(xué)效率低下。事實(shí)上，記憶中的中學(xué)古文就是老師講學(xué)生記這么簡單。初教《滕王閣序》時(shí)，我不可避免地受著這種記憶的影響。而如今再次執(zhí)教時(shí)，卻不想重蹈覆轍。
教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理。針對(duì)現(xiàn)行文言文教學(xué)的弊端，我想嘗試文言文語感教學(xué)。誦讀是文言文語感教學(xué)的重要方法，是整體感知語言的有效途徑。停頓、重音的準(zhǔn)確處理，語速、語調(diào)的準(zhǔn)確把握均可喚起想象，引起共鳴。學(xué)生口與耳會(huì)，眼與心謀，整體地感受文言文的情味理趣。文以氣為主，任何優(yōu)秀的文字都能夠瑯瑯上口，便于誦讀。文章的節(jié)奏、速度、語氣的變化都是情感變化的表現(xiàn)。所以我讓誦讀貫穿教學(xué)的全過程。
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)積累1、2段文言字詞
(2) 了解賦這一文體的語言特點(diǎn)，鑒賞文中鋪敘的美麗秋景。
二、學(xué)法指導(dǎo)
結(jié)合賦這一文體的語言特點(diǎn)，吟誦涵詠，用美讀體會(huì)文章的美妙意境。
三、知識(shí)鏈接
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：
1、語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。
2、語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。
3、用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
四、自主學(xué)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音（A級(jí)）
翼軫（ ） 懿范（ ） 襜�。� ） 繡闥（ ） 潦水（ ）勝餞（ ） 雕甍（ ） 彭蠡（ ） 孤鶩（ ） 遄飛（ ）帝閽（ ）
棨戟（ ）（ ） 驂騑（ ）（ ） 簪笏（ ）（ ）
閭閻（ ）（ ） 睇眄（ ）（ ） 云銷雨霽（ ）
2、解釋下列加點(diǎn)的詞語（B級(jí)）
豫章故郡 地接衡廬
襟三江而帶五湖 雄州霧列，俊采星馳
賓主盡東南之美 千里逢迎
高朋滿座 騰蛟起鳳
時(shí)維九月，序?qū)偃?儼驂騑于上路
窮島嶼之縈回 披繡闥
川澤紆其駭矚 閭閻撲地
舸艦迷津 青雀黃龍之軸
彩徹區(qū)明 聲斷衡陽之浦
五、合作探究
1、借助課文注釋和已有的文言文知識(shí)，疏通文意，理清本文的結(jié)構(gòu)和思路。(B級(jí))
2、閱讀第一段，思考：
①作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?( B級(jí))
�、谧髡呷绾螌憛⒓友鐣�(huì)的人物，照應(yīng)了前文的'哪個(gè)詞語?( B級(jí))
③文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?( C級(jí))
六、達(dá)標(biāo)檢測
1、解釋下列一詞多義的詞(B級(jí))
故：
�、僭フ鹿士�，洪者新府 ②故天將降大任于斯人也
�、劬才c項(xiàng)伯有故 ④既克，公問其故
�、莨是矊⑹仃P(guān)者
盡：
�、儋e主盡東南之美 ② 潦水盡而寒潭清
屬：
�、贂r(shí)維九月，序?qū)偃?②有良田美池桑竹之屬
③在骨髓，司命之所屬
窮：
�、俑F島嶼之縈回 ②窮且益堅(jiān)
�、廴漳和靖F ④不忍窮竟其事
2、默寫填空：(A級(jí))
________________________，煙光凝而暮山紫。
________________________，秋水共長天一色。
漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
3、把第二段中“云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦�！备膶懗蓪懢吧⑽�。(C級(jí))
七、學(xué)后反思：
《滕王閣序》學(xué)案（第二課時(shí)）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累3、4、5段文言知識(shí)。
2、分析典故，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。
二、學(xué)法指導(dǎo)
用典除了有加強(qiáng)論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語言簡練，風(fēng)格典雅。這篇序文用了大量典故來敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運(yùn)用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報(bào)國之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
三 、自主學(xué)習(xí)
1、解釋下列加點(diǎn)的字詞（B級(jí)）
四美具 窮睇眄于中天
關(guān)山難越，誰悲失路之人 屈賈誼于長沙
竄梁鴻于海曲 所賴君子見機(jī)
老當(dāng)益壯： 窮且益堅(jiān)
不墜青云之志 北海雖賒
阮籍猖狂，豈效窮途之哭！ 一介書生
等終軍之弱冠 有懷投筆
接孟氏之芳鄰 叨陪鯉對(duì)
勝地不常，盛筵難再 蘭亭已矣
登高作賦，是所望于群公 敢竭鄙誠，恭疏短引
2、積累成語（A級(jí)）
萍水相逢
馮唐易老
老當(dāng)益壯
窮且益堅(jiān)
高山流水
陸海潘江
失之東隅，收之桑榆
四、合作探究
1、全文的用典有多處，思考它們在三四段中的作用分別是什么？（B級(jí)）
2、如何理解作者在文中流露的思想感情? （C級(jí)）
五、達(dá)標(biāo)檢測
1、解釋下列一詞多義的詞（B級(jí)）
數(shù)： A、①識(shí)盈虛之有數(shù)
�、谝磺t綃不知數(shù)
�、劢穹蜣闹疄閿�(shù)，小數(shù)也
B、數(shù)呂師孟叔侄為逆
C、范增數(shù)目項(xiàng)王
D、數(shù)罟不入洿池
且：①窮且益堅(jiān)，不墜青云之志
�、诒庇薰�，年且九十
�、鄞嬲咔彝瞪勒唛L已矣
�、艹妓狼也槐�，卮酒安足辭哉
�、莶徽撸魧俳郧覟樗�
2、對(duì)文中下列典故分析不正確的一項(xiàng)是：（ ）（C級(jí)）
A．“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。
B．“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時(shí)，有對(duì)皇帝的怨恨之情。
C．“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達(dá)觀看待。
D．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會(huì)怨世恨俗而放任自流。
3、下列句式不同與其他三項(xiàng)的是（ ）（B級(jí)）
A、纖歌凝而白云遏
B、童子何知，躬逢勝餞
C、鐘期既遇，奏流水以何慚
D、閣中帝子今何在
4、默寫（A級(jí)）
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、淺讀：熟讀成誦，整體感知，把握文章結(jié)構(gòu)
2、品讀：品讀語言，學(xué)會(huì)鑒賞和擴(kuò)展語句
3、深度：把握情感，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、品讀：品讀語言，學(xué)會(huì)鑒賞和擴(kuò)展語句
2、深度：把握情感，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度
教學(xué)方式：學(xué)生誦讀、合作探究學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥相結(jié)合
教學(xué)工具：多媒體
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：熟讀成誦，把握思路
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道“中國古代四大名樓”嗎?
鸛雀樓 黃鶴樓 岳陽樓 滕王閣
很好，與四大名樓有關(guān)的名人詩句有哪些呢?
1.昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓 。 唐崔 顥《黃鶴樓》
2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州. 送孟浩然之廣陵 李白
3.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 宋范仲淹《岳陽樓記》
4.欲窮千里目，更上一層樓。 王之渙《登鸛雀樓》
5.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 王勃《滕王閣序》
今天我們就一起走進(jìn)讓滕王閣名揚(yáng)天下的千古美文——《滕王閣序》吧。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
1、淺讀：熟讀成誦，整體感知，把握文章結(jié)構(gòu)
2、品讀：品讀語言，學(xué)會(huì)鑒賞和擴(kuò)展語句
3、深度：把握情感，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度
三、出示“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”
【作者及寫作背景】
說到王勃，我們就會(huì)想起初中時(shí)所學(xué)過的《送杜少府之任蜀州》 “城闕輔三秦， 風(fēng)煙望五津。與君離別意， 同是宦游人。 海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰。無為在歧路， 兒女共沾巾�！� 課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，關(guān)于作者，同學(xué)們了解多少呢?(王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。)其中，了解作者要尤其注意這句話：因事被逐，可以看到作者的仕途是多么的坎坷。
關(guān)于本文的寫作背景，請(qǐng)一位同學(xué)先來介紹一下。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過南昌，正趕上都督閻公在滕王閣的宴會(huì)，本來事先安排閆公的女婿孟學(xué)士來寫一片序�？墒牵袊擞幸粋�(gè)好的品行——謙讓。當(dāng)謙讓到王勃的時(shí)候，不識(shí)時(shí)務(wù)的王勃拿起筆一揮而就寫下了這篇千古美文。剛開始寫的時(shí)候，引起了賓客的不滿，然而當(dāng)讀完這篇序的時(shí)候，人們非常驚嘆，宴會(huì)也極歡而散。下面我們一起來朗誦課文：
【淺讀】
請(qǐng)同學(xué)們抬頭大聲的獨(dú)出屏幕上的字音
一、讀準(zhǔn)字音
1、襟( ) 三江 上衣、袍子前面的部分
2、躬逢勝餞( ) 宴會(huì)
3、鶴汀( ) 水邊平地
4、鳧( )渚鳧： 野鴨
5、川澤紆( ) 迂回曲折
6、孤鶩( ) 縱橫奔馳，動(dòng)詞
7、迥( ) 遠(yuǎn)
8、南溟( ) 海
9、勝筵( ) 古代席地而坐時(shí)鋪的席子
10、梓( )澤 梓樹，與“�！毕噙B，借指故鄉(xiāng)
把握準(zhǔn)這些字音以后，我們放開聲音大聲的朗誦，來感受一下這篇千古美文吧!(指導(dǎo)學(xué)生，坐姿端正，氣息充沛)
二、誦讀指導(dǎo)(幻燈片展示)
請(qǐng)一位同學(xué)泛讀一下文章第一段。教師點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)讀得非常好，但是幾個(gè)斷句要注意一下。本文是駢文，基本特點(diǎn)以對(duì)偶句為主，字?jǐn)?shù)或四或六(所以駢文又稱四六文)，也有少數(shù)七字。 同學(xué)們對(duì)于駢文了解多少呢?(很好，我們知道駢文興起于魏晉，興盛于南北朝時(shí)期，語言講究：對(duì)仗、平仄、用典、藻飾、音律等特點(diǎn)。
對(duì)于斷句，四字句的停頓只有一種模式：二 二 舉例：豫章/故郡，洪都/新府
六字句的讀法有五種：
(1)孟學(xué)士/之詞宗 (2)臨/帝子之長洲
(3)鐘鳴/鼎食/之家 (4)氣凌/彭澤之樽
(5)扶/凌云/而自惜
七字句的讀法有四種：
(1)襟三江/而帶五湖 (2)賓主/盡/東南之美
(3)秋水/共長天/一色 (4)都督/閻公/之雅望
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)找出你喜歡的段落準(zhǔn)確的`大聲朗讀。(三分鐘時(shí)間)
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三、疏通文意
課前同學(xué)們已經(jīng)對(duì)于文章的大意進(jìn)行了疏通，有沒有不理解的語句?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
有哪位同學(xué)能幫他解答。很好，我來強(qiáng)調(diào)一下這個(gè)地方：注意理解句子首先要結(jié)合語境，聯(lián)系上下文，同時(shí)要把握準(zhǔn)重點(diǎn)的實(shí)詞與虛詞，注意文言知識(shí)的前后遷移。
下面我們來完成學(xué)案上的文言基礎(chǔ)知識(shí)，檢查一下預(yù)習(xí)的情況。(三分鐘時(shí)間)
1、通假字
儼驂腓于上路 通“嚴(yán)”, 整治。
云銷雨霽 通“消”，消散。
所賴君子見機(jī) 通“幾”，預(yù)兆。
2、古今異義
窮且益堅(jiān) 古義：困厄，處境艱難 今義：窮困
等終軍之弱冠 古義：二十歲 今義：無此意
盛宴難再 古義：第二次 今義：相當(dāng)于“又”
孟學(xué)士之詞宗 古義：掌管文學(xué)撰述的官 今義：常用來指學(xué)位
3、詞類活用
襟三江而帶五湖 意動(dòng)，以為襟、為帶
雄州霧列 名詞作狀語，像霧那樣
俊采星馳 名詞作狀語，像流星那樣
川澤紆其駭矚 意動(dòng)，對(duì)感到驚駭
屈賈誼于長沙 使動(dòng)，使屈居
竄梁鴻于海曲 使動(dòng)，使竄逃
賓主盡東南之美 形容詞活用作名詞
四、把握結(jié)構(gòu)
同學(xué)們對(duì)于文言基礎(chǔ)還有沒有疑問?很好，看來同學(xué)們已經(jīng)幾本掌握了文言基礎(chǔ)知識(shí)，我們一起來分析文章的行文思路。課前也給同學(xué)們布置了一個(gè)任務(wù)：劃分段落層次。給同學(xué)們一分鐘時(shí)間來小組內(nèi)交流一下。(一分鐘)請(qǐng)小組派代表展示交流成果。
教師點(diǎn)撥：文章可分為幾部分?(學(xué)生黑板展示——幻燈片展示)
明確：文章可分為四部分。
第一部分(1)：地理位置，宴會(huì)主賓
第二部分(2-3)：閣樓壯麗，風(fēng)景秀美→一二部分主要：寫景(秋之美景)
第三部分(4-5)：宴會(huì)盛況，人生感慨
第四部分(6-7)：身世之感，寫作緣由 →三四部分主要：抒情(人之心境)
板書：(思路：由景到情)
五、段落賞讀
把握了文章的思路，同學(xué)們感覺最喜歡你一部分呢?能否帶著感情朗誦一下，并闡述喜歡的理由。
第2-3段：景色優(yōu)美
第4-5段：哲理性強(qiáng)
作業(yè)：背誦你最喜歡的兩個(gè)段落
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：賞析語言、把握情感
課堂導(dǎo)入：上節(jié)課我們把握了文章的思路路，下面我們一起品讀一下本文的語言。
【品讀】
一、同學(xué)們你感覺文中哪些句子寫的好?能否帶著感情朗誦一下
1、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
評(píng)：注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩要明麗。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;
秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。
2、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
評(píng)：這句話把清明的湖水和紫色的暮靄加以對(duì)比;先寫近水，后寫遠(yuǎn)山，描寫的景物顯出層次，一個(gè)“寒”字體現(xiàn)出球的特征，抒發(fā)出秀美山川給人清爽的感覺。
3、老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
評(píng)：東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹�，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯�！蓖醪诖嘶�，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。
教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們讀得很好，賞析的也很到位，關(guān)于賞析句子我們可以從：手法(修辭)、哲理性、不同的角度(遠(yuǎn)近、俯仰、顏色、視聽)等層面思考。
二、語句變奏曲：我們知道音樂中有一種變奏曲，就是用不同的聲調(diào)演奏，但意義是不變的。我們將這種術(shù)語移植到我們這節(jié)課中，從文中選取一兩句話(你喜歡的)通過聯(lián)想、想象等藝術(shù)加工，用散文化的語言寫一段文字(變奏曲)(8分鐘的時(shí)間)
(布置一個(gè)作業(yè)：書面表達(dá)—把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。) 品讀了本文優(yōu)美的語言，我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心，進(jìn)一步深度這篇文章吧!
【深讀】
一、同學(xué)們思考一下：文章第三部分表達(dá)了作者怎樣的感情? (三分鐘思考)
第四段：寫宴會(huì)盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會(huì)豪華,人物高雅
由此引發(fā)作者的感嘆：興盡悲來 —— 嘆天地之大,宇宙無窮(反襯人之渺小，人生的短暫) 聯(lián)系《蘭亭集序》《赤壁賦》，幾篇文章的寫法有異曲同工之妙。
(人生無常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報(bào)國無路 )
第五段：言自己雖時(shí)運(yùn)不濟(jì)，但因之自勉，從消沉中振起，志節(jié)不變
(老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。東隅已逝，桑榆非晚。)
二、為何王勃有這種復(fù)雜的感情呢?
教師小結(jié)：聯(lián)系人生際遇。不遇之悲，是對(duì)社會(huì)(“盛世”)現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極;又表示自己壯懷白首不移。
一種情感：懷才不遇的失意、消沉，對(duì)時(shí)代的抨擊和朝廷的憤懣;
另一種情感：寫積極的壯懷，表現(xiàn)出一種用世的樂觀。(兩種復(fù)雜情感，人之常情，情感也在變化)
三、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇?能否舉幾個(gè)例子?
四、請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，談?wù)剬?duì)于人生中遇到的挫折你如何看待?(給同學(xué)們8分鐘時(shí)間寫一段文字。與高考結(jié)軌，拓展延伸)
史鐵生、周國平、巴爾扎克、汶川地震、日本海嘯地震……看來同學(xué)們經(jīng)常關(guān)注時(shí)事，緊緊把握住時(shí)代的脈搏。非常好，關(guān)注時(shí)事是一種很好的習(xí)慣，也希望同學(xué)們堅(jiān)持下去，堅(jiān)持一生!
教師總結(jié)：歷史上滕王閣雖已不在，但它卻因這篇序言而名垂千古!
【課后作業(yè)】
1、背誦全文
2、把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文
3、課下繼續(xù)閱讀搜集有關(guān)名人面對(duì)挫折的事例，出一期以“名人的曠達(dá)人生”為題的手抄報(bào)
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
本文被選入魯人版第四冊“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎(chǔ)上，品味作品的優(yōu)美語言。因?yàn)槲恼螺^長，課前預(yù)習(xí)非常重要，需要提前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)任務(wù)：知人論世讀作者、駢文特點(diǎn)提前知、自主譯文通文意、文章層次試劃分
本教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過淺讀、品讀和深讀等不同的朗讀活動(dòng)形式，使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心�！拔宜脊饰以凇�，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
學(xué)案設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)學(xué)案：：知人論世讀作者、駢文特點(diǎn)提前知、自主譯文通文意、文章層次試劃分
課堂學(xué)案：
1、淺讀：熟讀成誦，整體感知，把握文章結(jié)構(gòu)
2、品讀：品讀語言，學(xué)會(huì)鑒賞和擴(kuò)展語句
3、深度：把握情感，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目的】
1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。
2．掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。
3．領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法，感悟語言。
4．準(zhǔn)確把握詩人在文中表達(dá)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
目標(biāo)3、4
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作）
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......(孔立新主編《高考狀元作文》)
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是："思想嚴(yán)密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。"
而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!
二、解題
滕王閣，是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時(shí)修建的一座樓閣，故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時(shí)，李元嬰封為滕王，所以命名為“滕王閣”。唐高宗時(shí)，洪州任都督閻某又重新修繕，并在公元675年的重九日，在滕王閣大宴賓客。王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。但前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。
1.關(guān)于本文的寫作（見“王勃一序傳千秋”）
據(jù)說，"王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報(bào)云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。"
2.王勃(649-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親受連累貶為交趾(今越南河內(nèi))令。在省親途中溺水身亡，年僅26歲。他的詩文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。有《王子安集》。
三、熟讀課文
1、聽錄音，正音斷句。
2、自由朗讀：讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。
提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只節(jié)拍為二二式。
六字句大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。
臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
七字句更復(fù)雜一些，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。
3、再讀課文
四、布置作業(yè)熟讀課文
第二課時(shí)
賞析第一段
“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫名稱變革，歷史久遠(yuǎn)
“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫地域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越�！睂懙乩砦恢�，氣勢龐大。
“物華天寶”和“人杰地靈”，兩個(gè)四六句相對(duì)展洪都風(fēng)貌，用典貼切，渲染得當(dāng)。
“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉(zhuǎn)為四字短句，節(jié)奏的變換帶來了文意的轉(zhuǎn)折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。
“臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，賓主才美，承上啟下。
“都督閻公……王將軍之武庫”引出參會(huì)人物，烘托宴會(huì)盛況。
“家君作宰”四句寫自己的“闖入”，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。
分析鑒賞二三段
“時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚�(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，字面與音韻屬對(duì)工整，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。
“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個(gè)句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩如畫。
“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，已開始轉(zhuǎn)入正題。
“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地
第三段開頭用三字句，加快節(jié)奏�！芭C闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。僅用六個(gè)字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。
“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美。
“閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。
“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮。
漁舟唱晚”，寫生活之樂；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會(huì)與自然各具情趣，又融為一體。
3、小結(jié)
本部分寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
鑒賞四五段
“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動(dòng)。
“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。
“四美具，二難并”兩個(gè)三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。
“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。
“望長安于日下，目吳會(huì)于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會(huì)，日下即長安，云間即吳會(huì)的意思又暗含其中。
“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客�！边@兩個(gè)四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。
“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句直抒胸臆，寫報(bào)國無路，言辭哀婉。
“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，將人生的窮通得失看作常態(tài)；
馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個(gè)實(shí)例，以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。
“屈賈誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”，反問有力。“非無”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命”作結(jié)，總束上文，開啟下文。
老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。
“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時(shí)也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。
“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時(shí)間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。
“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個(gè)四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅(jiān)定的意志。
4、小結(jié)
第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。第五段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。
鑒賞六七段
“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其復(fù)雜心情一言難盡。（參見后面附錄）
“等終軍之弱冠”兩個(gè)四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請(qǐng)纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。
“路出名區(qū)”的四個(gè)六字句，以平穩(wěn)的語氣，含蓄地?cái)⑹隽俗约簵壒偈赂�，得以結(jié)識(shí)各位嘉賓的人生際遇。
然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。
“楊意”“鐘期”兩個(gè)四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。
“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語，寫盡古今盛會(huì)曲終人散、無跡可尋的凄涼。
“臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫詩做序的本事上來，從對(duì)宇宙人生的無限感慨中回到現(xiàn)實(shí)情境。
“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩；
“請(qǐng)灑潘江，各傾陸�！笔瞧谕谧募钨e各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。
5、小結(jié)
第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的"警句"。
二、品析鑒賞
1.對(duì)偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對(duì)偶(沒有成對(duì)的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個(gè)字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系：不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做"當(dāng)句對(duì)"。
2.對(duì)偶句仿寫練習(xí)
①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。
②教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如：A.滕王閣中，高朋滿座；
B.見秋水之浩淼；
C.文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；
3."警句"品味
《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅(jiān)"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅(jiān)"這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的`是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如："關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語句多多，不一一列舉�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。
三、布置作業(yè)
第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。
2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。
二、整體把握
問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。
明確：興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。
問二：想想看，王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢？
明確：所見之景，宴會(huì)盛事
人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥共樂的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂
三、學(xué)習(xí)第三段
問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對(duì)應(yīng)？
問四：請(qǐng)想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？
點(diǎn)撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。
問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會(huì)如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？明確：融情于景（請(qǐng)女生有感情地朗讀，讀出韻味來。）
四、學(xué)習(xí)第四段
問六：作者又為何而悲呢？明確：為自己的失意人生。
問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。
明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。
問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？
明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）
板書
望長安目吳會(huì)天高地迥宇宙無窮南溟深北極遠(yuǎn)
悲關(guān)山難越萍水相逢濟(jì)世無路
報(bào)國無門懷帝閽不見奉宣室何年
問九：我們學(xué)過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？
明確：陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
小結(jié)
行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報(bào)國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索一個(gè)問題：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？
五、學(xué)習(xí)第五段
問十：有人說：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無奈，你認(rèn)為呢？從文中找依據(jù)。
明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志�！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。
問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？
明確：借用典故。
問十二：這篇序文如果沒有四、五兩段，會(huì)不會(huì)流傳千古？
明確：文以情勝，打動(dòng)讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出情志。抒情一要寫出情感變化；要注意用多種方式。
延伸：
人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？
教師點(diǎn)撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對(duì)將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會(huì)有一個(gè)正確的選擇。
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目的】
1、熟悉并背誦課文，體會(huì)文章感情。
2.、欣賞《滕王閣序》的景色美，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
3、學(xué)習(xí)掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。
4、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷，樹立積極向上的進(jìn)取精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、理解文章內(nèi)容和情感。
2、實(shí)詞和虛詞的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】1、事、景、情交融的寫法。
2、課文背誦。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過程】 第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
在祖國廣袤的大地上，積淀著五千年的文化遺產(chǎn)古建筑到處都是。在眾多的人文景觀中，中國古代名樓不少， 有“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這些明樓因其精美的建筑和名人的游歷題詩而著名。
二、文體常識(shí)：
1、“序”：古代的一種文體，有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是贈(zèng)序，即臨別贈(zèng)言。
2.“駢文”：魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：語句方面以駢偶和“四六”句為主；語音方面平仄相對(duì)；用詞方面以用典和藻飾為主。
三、作者：王勃（649——675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，授朝散郎。沛王李賢聞其名聲，招為王府侍讀，后因一篇《檄英王雞》觸怒高宗，被逐出沛王府。又因擅殺官奴而犯罪，父親因受牽連被貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客，王勃在宴會(huì)上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃在途中渡海溺水而死。
四、誦讀課文
1、學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文。
2、學(xué)生聽名家朗誦集體自讀課文。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意把握句子的節(jié)奏。
明確：四字句的讀法有 “二二式”。
六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。
七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。
4、學(xué)生集體誦讀課文。
五、初步感知課文并概括各部分段意。
明確：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
第二課時(shí)
一、課文分析
第一部分：概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈�？邸昂楦�
南昌故郡，洪都新府——由古及今，歷史久遠(yuǎn)。（時(shí)）
星分地接，襟帶控引由天及地，宏偉遼闊。（空） 地 靈
物華天寶，人杰地靈由物及人，資源寶貴。（物） 人 杰
主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會(huì)空前。（人）
文章先從地勢與人物寫起，借用鋪陳的手法，敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，也照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
第二部分（2—3段）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和自然人文景觀。緊扣“秋日”，構(gòu)成一幅“晚秋暮色圖”。
1.色彩感——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化�！傲鞯ぁ保� “聳翠”， “青雀”“黃龍”色彩繽紛，搖曳生輝；“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征，有水有山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩如畫。
2、遠(yuǎn)近感——由近及遠(yuǎn)，富有層次感和縱深感，描摹了一幅秋色全景圖。作者立體化的表現(xiàn)，將我們帶進(jìn)如詩如畫的江南勝境，讀者情感和景物融為一體�！苞Q汀鳧渚”四句寫閣四周景物， 是近景；“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是 中景；“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的 遠(yuǎn)景描寫。
3、立體感。
“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣�！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗渾然天成的絕妙好圖。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古佳句。
4.虛實(shí)相襯。
“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂，運(yùn)用聽覺聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者眼界開闊，視通萬里。
第三部分（4—5段）：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。扣“宴會(huì)” 1、用典�！伴L安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國無門，濟(jì)世無路 ；
“馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理；
“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄
“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷
“北�！薄皷|隅”→不甘沉淪
“孟嘗”“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志
“終軍”→表示請(qǐng)纓無路
“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向
楊意”“凌云”“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
明確：典故的使用使文章內(nèi)容更加充實(shí)，聯(lián)想更加豐富，語言含蓄、典雅而又精練，增強(qiáng)了文章表達(dá)效果。
2、“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”句的.理解？
明確：這是全文中最富思想意義的警語，歷來為有志之士所稱道，克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄的精神對(duì)后世文人影響極大。王勃在此化用東漢馬援“大丈夫?yàn)橹�，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”句，主要強(qiáng)調(diào)“失路之人”，不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操和高尚的人生觀。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。
第四部分（6-7）：述自己身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再�？邸梆T別”
第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者命運(yùn)多舛，但意志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。
二、如何理解作者在文中流露的思想感情?
作者在著意鋪敘美景之后，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度；接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤；“老當(dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，實(shí)為鞭策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，用“失之東隅，收之桑榆”，表明自己信心未泯。同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。
三、集體誦讀。
四、課外作業(yè)：
1、熟讀背誦。
2、完成：思考與練習(xí)二。
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。
3、理解文中的典故。
4、掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】駢體文的特點(diǎn)
【教學(xué)安排】：3課時(shí)
【教學(xué)方法】：朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。
【教學(xué)內(nèi)容和過程】
第一課時(shí)
一、解題：
《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。
滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。
“序”——文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的`文章。
統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。
文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。
二、背景：
唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。
還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。
三、時(shí)人對(duì)王勃的評(píng)價(jià)：
九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語益奇，乃矍然曰：“天才也！”請(qǐng)遂成文，極歡罷。時(shí)人認(rèn)為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語驚四座。
四、關(guān)于駢體文：
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：
1、語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。
2、是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。
3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
五、朗讀與預(yù)習(xí)：
1、下列詞語的注音釋義全都正確的是：（引導(dǎo)學(xué)生逐段批注）
A宇文新洲之懿范懿：yi美好
B儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿崇阿：a高大的丘陵
C云銷雨霽霽：ji天氣晴朗
D逸興遄飛遄：chuan迅速
2、斷句品韻：
A四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。
B六字句的斷句：
�。�1、孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿“三三式”；
�。�2、臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回“一五式”；
�。�3、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；
（4、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；
�。�5、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。
C、七字句的讀法（按意義劃分）：
�。�1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；
�。�2、）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；
�。�3、）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；
（4）、都督/閻公/之雅望“二二三式”
D、四六對(duì)四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦
Exxx對(duì)xxx：屈賈宜/于長沙，非無/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時(shí)？
F主謂結(jié)構(gòu)相對(duì)：雄州/霧列，俊采/星馳。
G動(dòng)賓結(jié)構(gòu)相對(duì)：望長安/于日下，目吳會(huì)/于云間。
H偏正結(jié)構(gòu)相對(duì)：……鐘鳴鼎食/之家，……青雀黃龍/之軸。
六、講讀課文第一段：
�。ㄒ唬┑谝欢沃杏袔讉�(gè)典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）。
1、豫章故郡（見注釋）。
2、龍光射牛斗之墟（見注釋）。
3、控蠻荊（見注釋）。
�。ǘ┭a(bǔ)充注釋：
1、豫章故郡故：舊
2、地接衡廬接：接壤
3、襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。
4、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)設(shè)想：
《滕王閣序》是一篇抒情散文，王勃通過它傳遞出了對(duì)命運(yùn)的悲嘆，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，�?duì)命運(yùn)的希冀于是我在本課教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上就抓住情感為主要內(nèi)容我計(jì)劃以文章中的六個(gè)問句為抓手，通過反復(fù)誦讀來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王勃內(nèi)心的復(fù)雜情感此外，寫景是本文的主要特色之一，而體味景物特色和思想情感的統(tǒng)一也是學(xué)習(xí)抒情散文的要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之一作者在文中表現(xiàn)的情感比較復(fù)雜，無法一一兼顧于是我計(jì)劃引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者將景物描繪的如此壯美，把聚會(huì)描寫的如此盛大，其實(shí)主要是展現(xiàn)南昌城的政治清明和南昌百姓的安居樂業(yè)，其實(shí)就是想傳達(dá)出對(duì)都督閻公治政的贊美這樣，就和的與作者在文章最后所表達(dá)的渴望在這場盛會(huì)上遇到自己的伯樂，從而被人賞識(shí)被人推薦的心情聯(lián)系起來了對(duì)于本文的另一大特色用典的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n下有詳細(xì)的注解，所以我在文章的具體分析過程中就不再設(shè)置單獨(dú)的環(huán)節(jié)做重點(diǎn)學(xué)習(xí)了，而是通過作業(yè)設(shè)計(jì)要求同學(xué)們在課下自主學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)作者情感的把握
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)文章中的問句所表達(dá)的不同情感
2.指導(dǎo)同學(xué)們理解文章中景情關(guān)系的統(tǒng)一
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過反復(fù)誦讀體會(huì)王勃的復(fù)雜情感
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示《送杜少府之任蜀州》王勃，初唐四杰之一，是我們比較熟悉的一位詩人他憑借著非凡的才華以及在文風(fēng)改革中突出作用，而為世人所敬仰但是天妒英才，王勃不幸英年早逝但是王勃用《滕王閣序》為自己的生命畫上了一個(gè)圓號(hào)，不，應(yīng)該是感嘆號(hào)！因?yàn)椤峨蹰w序》說迸發(fā)的是王勃生命中最后的.吶喊！讓我們走進(jìn)《滕王閣序》，走進(jìn)王勃！
二、賞景味情
�。ㄒ唬峨蹰w序》中的盛會(huì)
《滕王閣序》作為一篇序文，它當(dāng)然要符合序的一些要求那么能否請(qǐng)同學(xué)們說說文集詩集的序一般要寫哪些內(nèi)容呢？（可以用《蘭亭集序》來引導(dǎo)）
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
本文當(dāng)中從文章開頭就開始寫這場“滕王閣盛筵”，那么文章中哪些內(nèi)容是對(duì)盛筵的直接描寫呢？
明確：從第一段到第四段的前半部分
請(qǐng)同學(xué)們用文中的一句話來概括一下這場盛筵為什么會(huì)讓王勃如此難忘，讓后人無限向往
明確：“四美具，二難并”
誰能具體談?wù)勥@“四美”、“二難”在文中是這么體現(xiàn)的嗎？從整體上看作者真的只是想表現(xiàn)這個(gè)盛筵自身的美嗎？還是另有深意（可用柳永的《望海潮》來引導(dǎo)）
明確：自然美
社會(huì)美——政治清明
賓主美——安居樂業(yè)
盛筵美
（二）、《滕王閣序》中的王勃
“童子何知，躬逢勝餞”，王勃真的完全沉浸在參加這場盛會(huì)的激動(dòng)與興奮中了嗎？
明確：“興盡悲來”“興”的是盛會(huì)；“悲”的是命運(yùn)
但是這種悲并不是突如其來的，在文章前半部分就有所暗示，特別是在對(duì)美景的描繪中
明確：孤鴻、雁陣驚寒
這兩個(gè)意象就和盛筵的整體氛圍格格不入，因?yàn)橥醪靼鬃约壕褪悄枪馒�，就是那驚雁在這場盛宴中自己不過是一個(gè)匆匆過客等待王勃的最終命運(yùn)是什么呢？只能是“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”
那么作者的命運(yùn)為什么落到這樣一步田地呢？作者在文中僅僅是抒發(fā)內(nèi)心的無限悲愁嗎？請(qǐng)同學(xué)們梳理一下文章后半部分作者的情感脈絡(luò)
明確： 對(duì)情感脈絡(luò)的把握可以通過對(duì)文章中的問句來加以體味
“關(guān)山難越，誰悲失路之人？”——失意之悲
“懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”——無望之悲
“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？”——無奈之悲
“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？”——豪邁激越
“孟嘗高潔，空余報(bào)國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”——堅(jiān)定信念
“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？”——充滿希冀
�。ㄈ�、王勃的《滕王閣序》
王勃想通過這篇才華橫溢的千古奇文向我們表達(dá)什么呢？僅僅是想表達(dá)對(duì)能參加這場盛會(huì)的幸福而激動(dòng)嗎？
明確：王勃在這場盛會(huì)中只是驚鴻一瞥，相對(duì)于這美景、嘉賓、賢主、盛筵，王勃只是這宏大聚會(huì)中的那孤鶩，那驚雁在這盛大的聚會(huì)中他感受到的更多的是個(gè)人的渺小，人生的失意，但是他又不甘心屈服于命運(yùn)，他要通過這篇文章來傳遞出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲逝瓮ㄟ^這篇文章為自己命運(yùn)的改變做最后的拼搏！
那么王勃怎么樣通過這篇文章來實(shí)現(xiàn)命運(yùn)的改變呢？
明確：渴盼找到自己生命中的楊意、鐘子期在這里就是都督閻公，而對(duì)滕王閣盛會(huì)的贊美其實(shí)就是對(duì)都督閻公的贊美，那政治的清明、百姓的安居樂業(yè)，不正是閻公的政績所在嗎？這樣，文章中王勃對(duì)這場盛會(huì)極盡贊美之能事也就不難理解了當(dāng)然除了閻公，在座的諸位都可能成為王勃生命中的楊意、鐘子期，所以“所望于群公”
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，理解文章中典故的含義，并且體會(huì)作者通過典故所傳遞的的情感
四、板書設(shè)計(jì)
滕王閣序
王勃
盛會(huì)─興盡悲來─命運(yùn)
│
豪氣
│
希望
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)設(shè)想
關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)�！�
對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，應(yīng)立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的閱讀鑒賞，而不應(yīng)把“外圍戰(zhàn)”作為重頭戲。甚至架空分析，失去語文課的根基。而應(yīng)回歸文本，堅(jiān)持語文本色。
這是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)永垂不朽”的天才之作，達(dá)到了內(nèi)容與語言雙贏的千古絕唱。在本節(jié)課中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語言，從內(nèi)容和寫法上去分析品味，感受語言之美。再通過語言的仿寫練習(xí)，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美且凝練的文辭來表達(dá)心志。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)有感情地誦讀課文，體味作者表達(dá)的情感。
2.初步鑒賞千古名句，培養(yǎng)理解感悟的能力。
3.通過語言的仿寫練習(xí)，感受文章的語言之美。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，被認(rèn)為“永垂不朽”的“天才”之作(《唐摭言》)。今天就讓我們再次感受這一千古絕唱。 (明確本節(jié)課重點(diǎn))
二.誦讀課文
這么一篇傳世之作，需要我們細(xì)細(xì)品味，美讀文章。就讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂，老師和幾位同學(xué)一起共同配樂誦讀課文。
三.品味文中優(yōu)美的語言
1.有人曾經(jīng)評(píng)價(jià)《滕王閣序》：它“是一曲音韻和諧的天籟，是一幅畫工精美的長卷”。
老師在課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，你最欣賞文中哪些語言，從內(nèi)容和寫法方面進(jìn)行賞析。 (小組交流)
2.我們一起來分享，感受王勃語言的魅力。
要求：讀出你選擇的語句。串譯。你的評(píng)析(從內(nèi)容、寫法方面)。
(學(xué)生選擇自己最喜歡的詩句，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，學(xué)生隨時(shí)有感情的讀課文。)
板書：
形式美
音樂美
繪畫美
內(nèi)容方面：意象、意境
藝術(shù)手法：修辭(比喻、比擬、夸張、用典、對(duì)偶、反問等)、煉字、色彩變化、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、襯托、白描、抒情方式(直抒胸臆、融情于景)
必要時(shí)補(bǔ)充：大家看看這三對(duì)兒對(duì)偶句一樣么?
“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”
“孟嘗高潔，空余報(bào)國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭�！�
“才飲長沙水，又食武昌魚�！�
對(duì)偶的形式：a.正對(duì)(上下旬在意義上相近或相似的對(duì)偶形式)如：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”
b.反對(duì)(上下旬在意義上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式)如：“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”
c.流水對(duì)(上下旬在意義上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式)如：“才飲長沙水，又食武昌魚。”
(對(duì)偶關(guān)系：句與句對(duì)偶。本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做“當(dāng)句對(duì)”。)
作用：表意凝練，講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧，富于音樂美。
3.《滕王閣序》的`美不僅在于體現(xiàn)了王勃希望與失望、追求與痛苦的復(fù)雜的人生情感，更在于文中大量精妙的語言，文中旬句是經(jīng)典之言。我們不再一一分析了。讓我們在音樂聲中再來感受文章之美。飽含深情地全班齊讀課文。
四.仿寫拓展練習(xí)
仿照文中的對(duì)仗形式，請(qǐng)以文中的一段為寫作內(nèi)容，或評(píng)點(diǎn)，或感受，寫一副對(duì)聯(lián)。
五.小結(jié)
這節(jié)課，你學(xué)到了什么?
《滕王閣序》這篇散文之所以成為千古絕唱，正是因?yàn)�，王勃運(yùn)用了極其華美的文辭，描繪了雄偉壯麗的景致，而且抒情真摯委婉，抒發(fā)作者高沽且堅(jiān)定的心志。這節(jié)課我們選擇了你最欣賞的語言進(jìn)行了賞析，感受了文章的音樂美與繪畫美。在平時(shí)語言表達(dá)的時(shí)候，我們要有意識(shí)地運(yùn)用優(yōu)美且凝練的文辭來表達(dá)我們的心志，我們的文字也會(huì)有大家的風(fēng)范。
學(xué)生談學(xué)習(xí)感受：
楊繼暉：通過對(duì)《滕王閣序》的學(xué)習(xí)，我了解到王勃是個(gè)很有才華卻懷才不遇的人，他雖然生活困頓但依然不放棄希望和堅(jiān)定的志向。這為我在以后的學(xué)習(xí)生活中樹立了一個(gè)非常好的榜樣。在課堂的學(xué)習(xí)中，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了從句子中找出運(yùn)用的手法、感悟意境獨(dú)立地分析一個(gè)句子。在我分析“老當(dāng)益壯，寧移自首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”這句話時(shí)，老師讓我反復(fù)讀、反復(fù)體會(huì)，開始總是讀不好，老師就提示我根據(jù)作者所要表達(dá)的意思，哪里應(yīng)該重讀。我又試了試，果真很好。從文章中，我還學(xué)到了“四六文”是個(gè)怎么回事兒。更為高興的是，我還學(xué)到了如何寫對(duì)聯(lián)，知道了寫對(duì)聯(lián)的一些基本格式和規(guī)定，寫出了一個(gè)自認(rèn)為挺好的對(duì)聯(lián)�？傊�，這節(jié)課我的收獲很大。
周易豪：選修Ⅲ中的《滕王閣序》總算是學(xué)完了。說實(shí)話，剛開始老師讓我們預(yù)習(xí)的時(shí)候，我很是撓頭。讀完文章一遍之后幾乎一句沒懂，從來沒讀過一篇注釋比原文還要多的文章。后來，經(jīng)過看文下的注釋和查閱資料，終于大體上弄清了文意，了解了作者在各段落中要表達(dá)的內(nèi)容。當(dāng)然，還有一些句子不是很清楚，我就帶著問題進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)。這也是老師從開始教我們起就一直說的。在對(duì)課文預(yù)習(xí)時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)自己有哪些理解上的問題;在課堂的學(xué)習(xí)中，要能夠通過和同學(xué)或和老師間交流解決自己的問題;上完課后還能再生發(fā)新的問題，以便在課下自己查資料繼續(xù)探究�？傊�，和原來的語文課相比，在新課改后，多了很多我們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，老師也給我們提出了很多探究的方向，我可以根據(jù)自己的興趣選擇，特別好。
教學(xué)評(píng)析
文言文教學(xué)容易走向兩個(gè)極端，或者側(cè)重字詞的教學(xué)，從而忽視“文”的教學(xué);或者側(cè)重文章的分析，而字詞的落實(shí)又不夠。許多老師在這個(gè)兩難問題面前，舉步踟躕，不知所措。尤其是面對(duì)《滕王閣序》這樣難懂難讀的文章，就更是感覺到困難。王琳琳老師的《滕王閣序》這節(jié)課，或許在這些方面做出了一些有益的嘗試。
第一，她注意尊重學(xué)生主體性，有效地開發(fā)課程資源，尤其重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用。王老師在開發(fā)學(xué)習(xí)資源方面安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一是利用小卡片引導(dǎo)學(xué)生賞析名旬，一是利用小卡片讓學(xué)生寫對(duì)聯(lián)，進(jìn)一步賞析文章。這里的小卡片，有兩個(gè)作用，一是幫助學(xué)生挑選語句，以作賞析;二是用寫對(duì)聯(lián)的形式，既鍛煉寫，又檢查學(xué)生是否讀得深入。開發(fā)小卡片這個(gè)學(xué)習(xí)資源，既能鍛煉寫作，又能深入地推進(jìn)閱讀，具有一石二鳥的功效。關(guān)鍵的是，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出了很好的眼光，挑出來的名句幾乎跟老師的預(yù)設(shè)一致，寫出來的對(duì)聯(lián)也基本上符合要求。個(gè)別不合理的地方，老師帶著學(xué)生一一地進(jìn)行了糾正，糾正也是很有效的。這說明，課堂教學(xué)只要是注意調(diào)動(dòng)學(xué)生
的積極性，尊重他們的學(xué)習(xí)，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂和成就，他們就一定會(huì)認(rèn)真地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。
在寫對(duì)聯(lián)這個(gè)環(huán)節(jié)上，王老師沒有先人為主地講解寫作要求，而是用自己的示范寫作作為指導(dǎo)，這樣就避免了枯燥的講解，老師有效的寫作示范，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更自在。在整個(gè)品讀環(huán)節(jié)上，王老師也都避開枯燥地講解，而是親自讀一讀，寫一寫，以自己的讀和寫帶動(dòng)學(xué)生去讀，去寫，起到了很好的示范作用。
第二，她注意將誦讀和品讀有機(jī)結(jié)合起來。講授《滕王閣序》，毫無疑問，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生誦讀，因?yàn)檫@是一篇駢體文，語句整齊，音韻鏗鏘，非常適合朗誦;但光有誦讀又是不夠的，還必須帶著學(xué)生對(duì)文章的思想情感進(jìn)行深入品讀。王老師的課就是這樣設(shè)計(jì)的。一方面，老師示范誦讀，另一方面，老師帶著學(xué)生誦讀;在此基礎(chǔ)上，老師又和學(xué)生合作誦讀。在強(qiáng)調(diào)整體誦讀的基礎(chǔ)上，王老師還強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)語句的誦讀。多種誦讀并行推進(jìn)，不僅有利于從整體上把握文章的基本內(nèi)容，而且也有利于深入體味作者的思想感情，既相得益彰，又恰到好處。尤其是老師的教讀、帶讀、范讀，很規(guī)范，有很好的示范作用。
朱自清先生曾經(jīng)說過，好的詩詞，不僅要誦讀，還要注意品讀。這個(gè)說法同樣適用于今天的文言文教學(xué)。如果只是帶著學(xué)生誦讀，即便是讀得很細(xì)致，很動(dòng)人，學(xué)生的體味恐怕也只能停留在體驗(yàn)的層面。為了達(dá)到深入閱讀的目的，還必須引導(dǎo)學(xué)生深入到文章的思想感情層面。王老師選擇從語言美的角度進(jìn)行品讀，這無疑是一個(gè)聰明的做法。這不僅可以抓住駢體文的寫作特點(diǎn)，而且也能做到上課時(shí)舉重若輕，給教學(xué)留下很大的發(fā)揮空間。而且，讓學(xué)生自己選擇最欣賞的語言做賞析，能照顧到學(xué)生個(gè)性化的差異，讓學(xué)生學(xué)得很有樂趣。誦讀和品讀相結(jié)合，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了誦讀，也讓學(xué)生懂得了怎樣去品讀，既扎實(shí)，又討巧，效果很好。
第三，這節(jié)課還注意做到開發(fā)課程資源和落實(shí)文言字詞教學(xué)相結(jié)合，做到語言賞析和基礎(chǔ)鞏固相結(jié)合。這樣做，不僅可以避免文言教學(xué)容易走偏的毛病，而且還能幫助學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。比如，在賞析“青云”一詞的時(shí)候，老師既引導(dǎo)學(xué)生品讀感情，也注意到這個(gè)詞語的基本理解。還有，賞析“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”的時(shí)候，老師特別提醒學(xué)生注意對(duì)這個(gè)“窮”字的理解。在這節(jié)課上，字詞句的落實(shí)是隨文進(jìn)行的，很巧妙。這是我們從事文言文教學(xué)一定要注意的。
尊重學(xué)生的主體性，注意開發(fā)學(xué)生資源，注意誦讀教學(xué)和品讀教學(xué)相結(jié)合，注意開發(fā)課程資源和抓基礎(chǔ)落實(shí)相結(jié)合，這或許是王老師這節(jié)課成功的幾個(gè)要素，但深入地想一想，這又何嘗不是較難的文言文教學(xué)的一個(gè)有效途徑?
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)理念
我覺得，作為一名語文教師，不光要教書，更要育人。要以塑造美好的心靈為己任，在教學(xué)中充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。要達(dá)到這一目的，絕不可枯燥生硬地說教，而要發(fā)揮語文的學(xué)科優(yōu)勢，注重審美教育，通過感受鑒賞古今中外的文化精品，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和感染。
同時(shí)，語文課堂還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由課內(nèi)向課外遷移，由閱讀向?qū)懽鬟w移。
教材分析
《滕王閣序》是一篇美文，而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕佳材料。
《滕王閣序》寫景頗為精彩，其中第三自然段寫登臨之所見，一句一景，將人煙繁盛、祥和富庶的江南風(fēng)物與秋高氣爽、人鳥共樂的山川描摹得神采飛揚(yáng)，尤以“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為最，文章極富意境之美。
《滕王閣序》是一篇駢體文，句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明，全篇使用對(duì)偶，平仄相對(duì)，抑揚(yáng)頓挫，富有音樂美。而且，文采華麗，講求藻飾。文章極富文字之美。
《滕王閣序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步遞進(jìn)，緊扣題旨,首尾連貫，一氣呵成，無懈可擊。文章極富章法之美。
《滕王閣序》是一篇登臨之作，它不同于其他的或借古詠懷、或念遠(yuǎn)懷人的幽思之作，字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂，展現(xiàn)了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛生活、面對(duì)挫折，雖有消沉，但更多地表現(xiàn)了“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的理想的人格境界，這種樂觀曠達(dá)的情懷尤其令人敬佩。文章極富情操之美。
這四美之中，情辭并茂是本文流傳久遠(yuǎn)的根本原因。抓住王勃的情感變化，以此為課文切入點(diǎn)，分析作者如何用多種方式抒發(fā)感情，便抓住了這篇文章的關(guān)鍵了。
學(xué)生情況
我上課的班級(jí)的學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng)，但由于在年級(jí)中成績領(lǐng)先，不少學(xué)生身上“驕”、“嬌”二氣嚴(yán)重，討厭說教，經(jīng)不起挫折。王勃“居逆境而思有為”的樂觀精神可激勵(lì)學(xué)生自我完善、笑對(duì)人生。
在語文學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生害怕文言文，覺得艱深難懂，而且與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，不合時(shí)宜，厭學(xué)情緒較濃。正可借此文，糾正這一觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的親切感與認(rèn)同感。
由于學(xué)生剛上高一，鑒賞經(jīng)驗(yàn)比較少，鑒賞能力不強(qiáng)，尤其是古詩文的鑒賞能力更是有待加強(qiáng)。這節(jié)課我希望在感知的基礎(chǔ)上，初步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，把握文章表現(xiàn)的情感以及抒情方式，并加以評(píng)價(jià)。
[教學(xué)安排]
三課時(shí)
第一課時(shí)解題介紹作者疏通文意解決生字詞
第二課時(shí)學(xué)習(xí)1、2、6、7自然段，通過誦讀，體會(huì)駢體文的特征。
第三課時(shí)學(xué)習(xí)3、4、5自然段，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。
第三課時(shí)
[教學(xué)目的]
1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的.特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。
2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]
進(jìn)入作者在本文中展現(xiàn)的內(nèi)心世界，把握作者情感變化曲線，體會(huì)作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文抒情的寫作技巧。
[教學(xué)難點(diǎn)]
作者情感是如何轉(zhuǎn)折的？
第五段對(duì)典故的理解
教學(xué)過程
[步驟一：導(dǎo)語]
《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。
[設(shè)計(jì)說明]激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好上課的心理準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備。
[步驟二：學(xué)法指導(dǎo)]
披文以入情析情而悟道
教師解說：“道”，一為寫作之道；一為人生之道。
[設(shè)計(jì)說明]明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法。
[步驟三：探究]
一、整體把握
問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。
明確：興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。
[設(shè)計(jì)說明]直接切入王勃的情感變化，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。問題看似簡單，實(shí)則須在把握全篇的基礎(chǔ)上篩選信息，不容易準(zhǔn)確回答。也借此題檢查預(yù)習(xí)。
問二：想想看，王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢？
明確：所見之景，宴會(huì)盛事
�。ǚ呕脽羝队埃�
人煙繁盛、祥和富庶的江南
景
秋高氣爽、人鳥共樂的山川
興
事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂
[設(shè)計(jì)說明]引導(dǎo)學(xué)生整體把握，同時(shí)引出第三自然段的教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)第三段
問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對(duì)應(yīng)？
[設(shè)計(jì)說明]用猜謎的方式提起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。同時(shí)，將語言還原成圖片，給學(xué)生直觀感受，喚起學(xué)生對(duì)美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。
問四：請(qǐng)想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？
點(diǎn)撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。
[設(shè)計(jì)說明]練習(xí)口頭作文能力，感受漢語的豐富與生動(dòng)。
問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會(huì)如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？
明確：融情于景
[設(shè)計(jì)說明]推己及人，從學(xué)生自己的感受出發(fā)，比較親切明了。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向?qū)懽髦笇?dǎo)遷移。
請(qǐng)女生有感情地朗讀，讀出韻味來。
[設(shè)計(jì)說明]本段文字優(yōu)美，生動(dòng)，讓女生柔美的聲線來讀，感染力強(qiáng)。美文，是訓(xùn)練美讀的好機(jī)會(huì)。
三、學(xué)習(xí)第四段
問六：作者又為何而悲呢？
明確：為自己的失意人生。
[設(shè)計(jì)說明]緊扣感情變化，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容。
問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。
明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。
[設(shè)計(jì)說明]通過美讀，品味語言，感悟作者此刻孤獨(dú)悲涼的心境。
問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？
明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）�。�
[設(shè)計(jì)說明]突破難點(diǎn)。這是作者情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。搞清如何轉(zhuǎn)折，可引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時(shí)要抓住文脈，寫作時(shí)要注意起承轉(zhuǎn)合。
投影：
望長安目吳會(huì)
天高地迥
宇宙無窮南溟深北極遠(yuǎn)
悲
關(guān)山難越萍水相逢
濟(jì)世無路
報(bào)國無門懷帝閽不見奉宣室何年
問九：我們學(xué)過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？
明確：陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
[設(shè)計(jì)說明]從課堂向課外延伸，豐富學(xué)生積累，豐富學(xué)生情感。
請(qǐng)男生讀，讀出意境來。
[設(shè)計(jì)說明]在品味、賞析后，讓學(xué)生投入情感地朗讀，可進(jìn)一步喚起學(xué)生共鳴，為王勃的遭遇慨嘆。
老師小結(jié)
行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報(bào)國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？
[設(shè)計(jì)說明]小結(jié)王勃在文中的第一個(gè)情感轉(zhuǎn)折，引出下個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段
問十：有人說：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無奈，你認(rèn)為呢？請(qǐng)從文中找依據(jù)。
明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。
投影：
馮唐、李廣
自我寬解
賈誼、梁鴻
貪泉、涸轍
北海、東隅樂觀向上
孟嘗、阮籍
[設(shè)計(jì)說明]突破第二個(gè)難點(diǎn)，熟悉課文。把握作者第二個(gè)情感轉(zhuǎn)折。
問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？
明確：借用典故。
[設(shè)計(jì)說明]突出重點(diǎn)，明確寫法。
[步驟四：總結(jié)]
問十二：這篇序文如果沒有四、五兩段，會(huì)不會(huì)流傳千古？
明確：文以情勝，打動(dòng)讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。
回顧板書。
興
樂觀曠達(dá)
景事宇宙人生
悲
融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷
[設(shè)計(jì)說明]突出本課重難點(diǎn)，指導(dǎo)寫作。
[步驟五：拓展與思考]
一、相似的性格，易生相似的際遇；相似的際遇下，易成相似的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長安時(shí)，在與朋友餞別的宴會(huì)上作了一首《行路難》，也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時(shí)的情感是怎樣的？
投影《行路難》，學(xué)生齊讀、討論。
明確：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！闭衿�，表現(xiàn)了樂觀曠達(dá)的情懷。
[設(shè)計(jì)說明]《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡(luò)與抒情方式驚人地相似，通過類比加以印證，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，同時(shí)豐富學(xué)生積累，開闊學(xué)生眼界。
二、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？
學(xué)生討論，
教師點(diǎn)撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對(duì)將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會(huì)有一個(gè)正確的選擇。
[設(shè)計(jì)說明]利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。
[作業(yè)]
1、背誦2——5自然段。
2、就文中能觸動(dòng)你心靈的一句話擴(kuò)展開去，寫300——500字的短文。
[設(shè)計(jì)說明]落實(shí)背誦，落實(shí)寫作訓(xùn)練。寫作既可寫成寫景散文，又可寫成讀后感，自由度較高。
課后反思
高中文言文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。文言文反映的生活離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生普遍有畏難厭學(xué)情緒。而以往的教學(xué)又多以串講為主，過于注重文言知識(shí)的講解（我覺得這也是必不可少的，但要講求方式方法），而忽略了文言文本身蘊(yùn)涵的人文價(jià)值和審美價(jià)值，弄得課堂沉悶不堪，課后學(xué)生收獲不大。這次課，我在疏通文字的基礎(chǔ)上，從鑒賞的角度來教文言文，課堂非常活躍，課后學(xué)生反饋很好。本來預(yù)計(jì)這節(jié)課容量很大，不容易完成教學(xué)內(nèi)容，然而因?yàn)閷W(xué)生積極思考、主動(dòng)配合，所以比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。從作業(yè)來看，背誦和寫作情況均不錯(cuò)。由此，我意識(shí)到要充分相信學(xué)生，只要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們愿意主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，他們的學(xué)習(xí)潛力是很大的。
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、讀音準(zhǔn)確，給加點(diǎn)的字注音
軫甌隍懿驂汀鳧闥甍舳遄睇眄閽舛涸賒愨簪笏叨
二、斷句恰當(dāng)。本文有四字句、六字句、七字句等。
1、四字句只有一種情況，即二二式，如：
豫章/故郡洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
2、六字句的情況大致有四種，如：
騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。
臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。
山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
3、七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：
襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。
物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住
三、名樓詩作
黃鶴樓崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲？
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
登岳陽樓杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
滕王閣詩
王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
四、補(bǔ)充注釋
1、、豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊共5頁，當(dāng)前第1頁12345
2、、地接衡廬接：接壤
3、、襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。
4、、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。
5、、賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
6、、千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。
7、、高朋滿座高：尊貴
8、騰蛟起鳳：《西京雜記》中說：“董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞�！庇终f揚(yáng)雄“著《太玄經(jīng)》，夢吐鳳凰，集《玄》之上”。
9、青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形
10、、彩徹區(qū)明徹：普照
11、、雁陣驚寒驚：被……驚擾
12、、時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。
13、、潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
14、煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。
15、、即岡巒之體勢即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢
16、、四美具具：具有，都有。
17、、而難并并：會(huì)聚一起。
18、、窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。
19、、極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。
20、、興盡悲來興：興致。
21、、關(guān)山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
22、、屈賈宜于長沙屈：被……貶謫。
23、、所賴君子見機(jī)賴：依賴。
24、、老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。
25、、窮且益堅(jiān)：且：反而。
26、不墜青云之志墜：拋棄。
27、、一介書生介：個(gè)
28、等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
29、、有懷投筆懷：心思。
30、、奉晨昏于萬里奉：侍奉。
31、、接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。
32、、勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。
33、、蘭亭已矣已：過去。
34、、奉承恩于偉餞于：在。
35、、是所望于群公是：這。于：對(duì)。
36、、敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使……完全表露出來。
五、名題講析
下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答1—3題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！
諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問誰領(lǐng)會(huì)得來？共5頁，當(dāng)前第2頁12345
1．“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是（）
a．鸛鵲樓b．岳陽樓c、滕王閣d．黃鶴樓
2．“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是（）
a、王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。
b．王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。
c．范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。
d．崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。
3．這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是（）
a．上聯(lián)寫樓的史實(shí)，下聯(lián)寫作者的感慨。
b．上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。
c。上聯(lián)寫樓的傳說，下聯(lián)寫湖光景色。
d．上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋�！�
六、【跟蹤試題】
�。ㄒ唬┻x擇題：
1、下列加點(diǎn)詞注音全都正確的一組是：
a．翼軫（zhen）驂（can）騑睇眄（mian）捧袂（mei）
b．甌（ou）越潦（liao）水簪（zhan）笏桑梓（zi）
c．臺(tái)隍（huan）舸（ge）艦帝閽（hun）叨（dao）陪
d．懿（yi）范彭蠡（ni）虢（guo）州遄（chang）飛
2、下列幾組成語沒有錯(cuò)別字的'一組是：
a．物華天寶鐘明鼎食老當(dāng)益壯高山流水
b．人杰地靈魚舟唱晚窮且益堅(jiān)清云之志
c．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心
d．高朋滿座萍水相逢一介書生俊采星弛共5頁，當(dāng)前第3頁12345
3、下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是：
�、俑F且益堅(jiān)不墜青云之志③蘭亭已矣，梓澤丘墟
�、诖嬲咔彝瞪�，死者長已矣④太后曰：“敬諾，年幾何矣？”
a．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。
b．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。
c．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。
d．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。
4、下列各組加點(diǎn)實(shí)詞含義相同的一組是：
a．豫章故郡，洪都新府/六國滅亡之故事
b．都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公
c．十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞
d．敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》
�。ǘ羁疹}
5、江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。
6、默寫填空：
�、賍_______________________，煙光凝而暮山紫。
�、赺_______________________，秋水共長天一色。
�、蹪O舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
�、躝_______________________，興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。
�、堇袭�(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。
�、薇焙ｋm賒，扶搖可接；_______________________________。
七、【提高試題】
�。ㄒ唬喿x下面一段文言文完成7—10題：
時(shí)維九月，序?qū)偃�。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)；望長安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？
嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？共5頁，當(dāng)前第4頁12345
7、下列各組加點(diǎn)詞語含義和用法全不相同的一組是：
a、時(shí)維九月，序?qū)偃?有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜
b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲
c、即岡巒之體勢/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲
d、窮島嶼之縈回/窮且益堅(jiān)/覺宇宙之無窮
8、找出與例句對(duì)偶句式結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng)
例：披繡闥，俯雕甍
a、東隅已逝，桑榆非晚
b、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
c、云銷雨霽，彩徹區(qū)明
d、望長安于日下，目吳會(huì)于云間
9、下列對(duì)有關(guān)語句分析不正確著的一項(xiàng)是：
a．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對(duì)比，突出了秋日景物的特征。
b．“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景物，是近景。
c．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。
d．“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”此句所寫為眼前所見之實(shí)景，登高遠(yuǎn)眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。
10、、對(duì)文中下列典故分析不正確的一項(xiàng)是：
a．“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。
b．“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時(shí)，有對(duì)皇帝的怨恨之情。
c．“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達(dá)觀看待。
d．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會(huì)怨世恨俗而放任自流。
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、了解駢文的文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。
3、了解相關(guān)文言知識(shí)及文學(xué)典故。
4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)，“且”、“矣”等虛詞的用法。
5、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法，理解作者復(fù)雜的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通讀全文，疏通文意。
2、了解駢文的文體特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者復(fù)雜的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
文中的語言和大量的典故。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊说挠螝v題詩而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。
二、關(guān)于文體
駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。
駢文講究排比、對(duì)偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無可取，但如果運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。
三、簡介作者及寫作背景
1、關(guān)于作者：
王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。
王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻(xiàn)。《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句�！峨蹰w序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。
2、關(guān)于本文寫作背景：
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚�！�
四、通讀全文
1、通讀全文，解決生字注音。
2、對(duì)照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。
3、分段請(qǐng)同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。
五、作業(yè)
熟讀課文，疏通文意。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。
二、課文分析
1、第1段
概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。
如此靈秀美麗的工地，一定也會(huì)產(chǎn)生杰出的人物吧�！靶壑菸锪�，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對(duì)人進(jìn)行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會(huì)，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會(huì)的原因。
2、第2段，第3段。
2、3兩段寫景。
先點(diǎn)明時(shí)間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動(dòng)亦靜，引人入勝。
其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。
作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。
學(xué)生在熟讀的'基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時(shí)抓住景物描寫的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。
教師可請(qǐng)一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時(shí)間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。
3、第4、5段。
寫宴會(huì)盛況，并抒發(fā)人生感慨。
第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動(dòng)。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會(huì)賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現(xiàn)宴會(huì)的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉(zhuǎn)，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。
“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報(bào)國無門，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時(shí)運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛，”大有生不逢時(shí)之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達(dá)了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅(jiān)定的品質(zhì)�！按笳煞�?yàn)橹�，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯�！蓖鹾略诖�，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。
學(xué)生熟讀，背誦2—5自然段。
4、第6、7自然段
述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。
三、作業(yè)
1、背誦課文2—5段。
2、完成課后練習(xí)二、三、四題。
第三課時(shí)
一、檢查背誦。
二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。
三、總結(jié)駢文特點(diǎn)。
可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。
由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞語對(duì)偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。
四、課上練習(xí)
1、填空。
�、僦袊先竺麡侵竉______________。
�、凇俺跆扑慕堋敝竉___________________。
③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學(xué)家。
2、《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語有哪些？
3、默寫
①落霞與孤鶩齊飛，。
�、�，。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。
③老當(dāng)益壯，寧移百首之心？，。
④北海雖賒，扶搖可接，，。
4、下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答問題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！
諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問誰領(lǐng)會(huì)得來？
�、佟耙粯呛纹妗敝械摹皹恰敝�。
�、凇皟勺株P(guān)情”中的“兩字”指。
參考答案：
1、①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。
�、谕醪�，楊炯，盧照鄰，駱賓王。
�、圩幼�。
2、物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅(jiān)，青云之志。
3、略
4、①岳陽樓②“憂”和“樂”
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