李清照《一剪梅》教學(xué)實(shí)錄及的反思

　　導(dǎo)語：《一剪梅》作于清照和丈夫趙明誠遠(yuǎn)離之后，寄寓著作者不忍離別的一腔深情，是一首工巧的別情詞作，李清照這首《一剪梅》以其清新的格調(diào)，女性特有的沉摯情感，絲毫“不落俗套”的表現(xiàn)方式，給人以美的享受，顯得越發(fā)難能可貴。以下是小編整理的李清照《一剪梅》的教學(xué)實(shí)錄及反思，希望可以幫助到你們。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解李清照的詞風(fēng)。

　　2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。

　　3、背誦這首詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、情景交融的寫法。

　　2、背誦相關(guān)名句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　剛才我們總結(jié)了鮑照《擬行路難》、杜甫《蜀相》、陸游《書憤》等作品傳達(dá)的不同的感情，把個(gè)人遭際和家國之恨融合在一起。接下來，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一下李清照的《一剪梅》，看看作者表達(dá)了什么樣的情感，思考一下這種情感從何而來。

　　(五分鐘以后)

　　學(xué)生 1：這首詞的下闋有八個(gè)字“一種相思，兩處閑愁”，作者表達(dá)了一種憂愁。

　　老 師：這種情感從何而來?

　　學(xué)生 1：她想她老公了。

　　(其他學(xué)生笑)

　　老 師：對(duì)。李清照思念自己的丈夫?qū)懥诉@首詞。(板書：相思之愁)那她丈夫去哪里了?去做什么了?

　　學(xué)生 1：我不知道。

　　老 師：好，請(qǐng)坐。哪位同學(xué)再把這首詩的背景補(bǔ)充一下?

　　學(xué)生2：大概是去玩了。

　　老 師：你請(qǐng)坐。來，我們來看一下這張圖片，元代伊世珍《瑯?gòu)钟洝酚羞@樣的記載：“易安結(jié)婚未久，明誠即負(fù)笈(jí)遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)�《一剪梅》詞以送之。”這里的“笈(jí)”字意思是“書箱”，“負(fù)笈(jí)遠(yuǎn)游”就是到外地求學(xué)去了。

　　學(xué)生 3：“結(jié)婚未久”就去外地學(xué)習(xí)了。這么愛學(xué)習(xí)?

　　老 師：是啊。趙明誠是個(gè)金石學(xué)家，金石學(xué)就是主要研究過去的銅器和碑石以及上面的文字的一門學(xué)問。光成家也不行呀，還要立業(yè)�，F(xiàn)在我們?cè)倩氐竭@首詩上，我找兩個(gè)同學(xué)說一說你喜歡文中的那些句子和為什么喜歡

　　學(xué)生4：我喜歡“花自飄零水自流”，因?yàn)閷懙煤芪�美�?/p>

　　老 師：唯美。這說明你的感覺很敏銳，不過這只是對(duì)這句話的欣賞，能不能把這句話放在整首詞中去看。

　　學(xué)生 5：老師，我來補(bǔ)充一下。我也喜歡這句話，我覺得欣賞的時(shí)候應(yīng)該和后面的“一種相思，兩處閑愁”聯(lián)系起來。我感覺這是把“花和水”比喻成“閑愁”，“化有形為無形”，還有點(diǎn)通感的意思，把視覺轉(zhuǎn)化為感覺。

　　老 師：很好!請(qǐng)坐。你的鑒賞注意了前后聯(lián)系，還品味出藝術(shù)方法，這就把感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。很好!現(xiàn)在我們回憶一下幾首詩中的語句，我說上句，同學(xué)們說下句。“關(guān)關(guān)雎鳩——”

　　學(xué) 生：在河之洲。窈窕淑女……

　　老 師：桑之未落

　　學(xué) 生：其葉沃若

　　老 師：桑之落矣

　　學(xué) 生：其黃而隕

　　老 師：孔雀東南飛

　　學(xué) 生：五里一徘徊

　　老 師：花自飄零水自流

　　學(xué) 生：一種相思，兩處閑愁

　　老 師：我為什么讓大家回憶這些句子?你意識(shí)到了什么?

　　學(xué)生 6：“花自飄零水自流”是興的手法。

　　老 師：說得好，興的手法是“先言他物以引起所詠之詞”�，F(xiàn)在總結(jié)一下，這兩句話的藝術(shù)手法是借景抒情，又兼有比興手法。那這句話在整首詞中有什么樣的作用?

　　學(xué)生 7：承上啟下。承接上文中對(duì)景物的描寫，有引起下文的抒情。

　　老 師：上文中描寫了什么樣的景色?下文中抒情的結(jié)果如何?

　　學(xué)生 7：景物描寫有“紅藕香殘，鴻雁傳書，月滿西樓”;抒情的結(jié)果是“無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

　　老 師：請(qǐng)坐。你是用原文來回答的問題。很好!哪個(gè)同學(xué)根據(jù)他的回答來生發(fā)一下，展開來說。

　　學(xué)生 8：老師，我能先說一下自己的疑問再回答您的問題嗎?

　　老 師：請(qǐng)講。

　　學(xué)生 8：“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”，我知道是說作者乘船游玩，可是，可是“輕解羅裳”什么意思?是去游泳嗎?

　　(其他同學(xué)大笑，他也有點(diǎn)不好意思。)

　　老 師：我先糾正你一個(gè)字的讀音，“輕解羅裳(cháng)”不讀“shang”古人“衣”和“裳(cháng)”是分開的，“衣”是上衣，“裳(cháng)”是下衣。“輕解羅裳”的“裳”在這里統(tǒng)指“衣服”。誰來解答一下這個(gè)同學(xué)的疑問?

　　學(xué) 生：......

　　老 師：好，我來說一下。此處的“羅裳”是指待人接物時(shí)候的穿戴，是“盛裝”;“輕解羅裳”就是換上“便裝”的意思。明白了嗎?

　　學(xué)生 8：明白了，就像我們爬山要換上運(yùn)動(dòng)鞋一樣。我覺得景物描寫上“紅藕香殘”應(yīng)該理解為“紅色的荷花只留一點(diǎn)淡淡的殘香”，一個(gè)“殘”字讓覺得很傷感、很凄涼。“誰寄錦書”說明，她的丈夫并沒有來信。所以，才有下闋的“無計(jì)可消”的愁情。

　　老 師：請(qǐng)坐。說得不錯(cuò)，你對(duì)“紅藕香殘”這四個(gè)字的理解很準(zhǔn)確，“玉簟秋”的“秋”有“涼”的意思，是感覺也是心情。你根據(jù)自己的理解和感受，把景和情結(jié)合起來鑒賞，這就叫做“以意逆志”。除了這一點(diǎn)，我們還學(xué)了“知人論世”的鑒賞方法。我們這節(jié)課運(yùn)用了嗎?

　　學(xué)生 9：沒有。

　　老 師：沒有嗎?

　　學(xué)生10：我們知道了趙明誠外出學(xué)習(xí)，李清照一個(gè)人在家思念丈夫，才有了因?yàn)橄嗨级�生閑愁。

　　老 師：“因相思而生閑愁”總結(jié)得很精練!剛才那位同學(xué)，你為什么覺得沒有用“知人論世”的鑒賞手法呢?

　　學(xué)生 9：我現(xiàn)在知道用了，但我覺得還不充分，因?yàn)槟氵�沒有介紹作者。

　　老 師：呵呵!請(qǐng)坐。你補(bǔ)充得很及時(shí)，現(xiàn)在我們回過頭來，看看李清照的生平�？粗鳳PT，低聲讀一讀。

　　學(xué) 生：李清照(1084-1155)，山東省濟(jì)南章丘人，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活;后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對(duì)以作詩文之法作詞。代表作有《易安居士文集》《易安詞》(已散佚)，后人有《漱玉詞》輯本，今有《李清照集校注》。

　　老 師：現(xiàn)在離下課還有三分鐘，哪位同學(xué)還有疑問?

　　學(xué)生11：老師，我記得你在講《長恨歌》的時(shí)候說“夜雨聞鈴腸斷聲”是“雨霖鈴”這個(gè)詞牌的來歷，并且還說每個(gè)詞牌都有來歷。那“一剪梅”這個(gè)詞牌是怎么來的?

　　老 師：好。請(qǐng)坐。請(qǐng)看大屏幕。一剪梅因周邦彥詞起句有“一剪梅花萬樣?jì)?rdquo;，乃取前三字為調(diào)名。又韓淲(biāo)詞有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟(diàn)秋”句，故又名《玉簟秋》。這只是簡(jiǎn)單的介紹，有興趣的同學(xué)，可以自己搜集資料，了解一下這個(gè)詞牌的格律和結(jié)構(gòu)，也可以試著填詞。

　　二、課文小結(jié)

　　本詞的寫作特點(diǎn)：

　　1、所表現(xiàn)的愛情是旖旎的、純潔的、心心相印的，和一般的單純思夫或怨其不返，大異其趣;

　　2、大膽歌頌自己的愛情，象蜜甜、象水清，磊落大方;

　　3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。

　　三、作業(yè)

　　背誦詩詞

　　教學(xué)反思

　　“自”字的魅力

　　——由“花自飄零水自流”說起

　　這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。

　　下課以后，我仍覺得意猶未盡，放下電腦，打開書，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì)這樣呢?

　　我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。

　　“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩” ，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字�；�隨水流，本來是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無法分開。兩個(gè)“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦，如同無形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨(dú)之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。

　　無獨(dú)有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個(gè)專題中，這個(gè)字就出現(xiàn)了很多次：

　　塞上長城空自許(陸游《書憤》)，“自許”有一廂情愿的遺憾;

　　映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無人欣賞的落寞;

　　各自東西南北流，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》)，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐。

　　這些句子當(dāng)中“自”字的運(yùn)用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句，入乎景內(nèi)出乎其外，能以“奴仆命風(fēng)月”，又能“與花草共憂樂”。

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