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高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿范文（精選10篇）
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 1
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)以及作業(yè)四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
說(shuō)教材：
一、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：
�。�1）作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等；
�。�2）風(fēng)格流派、文體；
�。�3）名句填空；
�。�4）對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解；
�。�5）對(duì)寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、這首詞可以說(shuō)是比較重要的。
李清照是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的.詩(shī)詞對(duì)后代文人影響極大。
三、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、背誦本詞
2、熟記作家作品地位
3、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)
說(shuō)教法
一、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷，更不可能有過(guò)結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會(huì)，如不引導(dǎo)，很難體會(huì)面對(duì)冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會(huì)的婉約詞。
二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。
因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到情景交融的寫法；更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、在導(dǎo)課時(shí)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。
二、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點(diǎn)，希望各位老師指正。
三、范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語(yǔ)調(diào)低緩，情感深沉。
至于將字詞板書，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫字詞并注音，開始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。
四、賞析部分
一是把握對(duì)字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景；三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。
五、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。
說(shuō)板書及作業(yè)
一、板書基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦。
二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)！
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教材地位與作用
《一剪梅》選自高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞第一單元，這冊(cè)主要內(nèi)容是鑒賞詩(shī)歌和散文，在整體把握詩(shī)詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)詞的能力。欣賞詩(shī)詞要在反復(fù)的誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情。
《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，寫詞人在丈夫趙明誠(chéng)外出時(shí)，自己獨(dú)守空房的愁苦悲戚，是詞人情感的真實(shí)寫照。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。
（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力
�。�3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，詞中意境的把握品味，情感的解讀
教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味，情感的'解讀
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)方法
（1）誦讀感悟法
詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！在誦讀的過(guò)程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。
（2）“自主合作探究”法。
在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。
�。�3）教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用
多媒體和mp3的展示，給學(xué)生直觀的感受。借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。
三、說(shuō)學(xué)法
意象意境感情
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、新課導(dǎo)入：
�。�1）費(fèi)玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來(lái)的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長(zhǎng)河中，特立獨(dú)行，登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個(gè)愁字了得的說(shuō)不盡的愁”。
（2）題解
一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞薄Ｔ~牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。
2、作者及作品介紹
3、朗讀課文
�。�1）學(xué)生自讀
（2）聽(tīng)錄音范讀
�。�3）提問(wèn)學(xué)生朗讀
糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。
（4）齊讀及整體感知
找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。
明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4、分析全詩(shī)
（1）問(wèn)題：詩(shī)中寫了哪些意象？怎樣的情感基調(diào)？
明確：①意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水
寂寞相思之愁
�。�2）賞析意境美
紅藕香殘玉簟秋
紅藕香殘：以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見(jiàn)到。點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
玉簟秋：暑退秋來(lái)，竹席也涼了，不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)詞人的主觀感受（觸覺(jué)）來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)。這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟
“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？
輕：輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
獨(dú)：在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩�！趁娣蠓鄣膶懛�，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好��！過(guò)去和夫君雙雙泛舟，充滿詩(shī)情畫意，今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓
“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？
順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書來(lái)
誰(shuí)——趙明誠(chéng)
誰(shuí)寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無(wú)有。無(wú)邊的月色正如無(wú)盡的相思。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
（3）找出詩(shī)中直抒胸臆的句子
明確：一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
一種相思，兩處閑愁
領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。人居兩地，情發(fā)一心
寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
“情”要用“計(jì)”消除，可知其重。又“無(wú)計(jì)可消除”，可知其深。
愁鎖眉間，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表現(xiàn)了作者極力排解愁思，要舒展愁眉卻令心頭更覺(jué)愁苦的情態(tài)。
5、音樂(lè)欣賞：
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
五、教學(xué)小結(jié)與作業(yè)
此詞上片寫此人的獨(dú)居生活，下片側(cè)重抒情，主要抒寫作者的寂寞相思之情。
布置作業(yè)：課下將這首詞改寫為現(xiàn)代文。
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過(guò)意象、煉字來(lái)精確表現(xiàn)情感的寫法。
2、領(lǐng)會(huì)詞人情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：“輕”、“獨(dú)”“才”、“卻”等字詞的領(lǐng)悟。
2、難點(diǎn)：閑愁的理解。
3、拓展：愛(ài)情是兩個(gè)人的，感受甜蜜的相思之苦
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
親情、友情、愛(ài)情構(gòu)成了我們的感情世界，在這之中有快樂(lè)、有憂愁、有甜蜜、也有苦痛，百般滋味無(wú)法盡說(shuō)。今天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《一剪梅》這首詞來(lái)體味愛(ài)情的一種滋味：相思。
二、作者介紹
1、李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。
2、《一剪梅》寫作背景：李清照與趙明誠(chéng)婚后不久，趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三、朗讀背誦
1、播放課件伴奏，教師范讀
2、課后背誦
四、教學(xué)板塊一
1、師問(wèn)：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？
引出：“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。
引出：“紅藕香殘”——從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)；“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來(lái)。
2、師問(wèn)：“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？
引出：過(guò)去和夫君雙雙泛舟，充滿詩(shī)情畫意，今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？
3、師問(wèn)：“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？
引出：順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書來(lái)；誰(shuí)——趙明誠(chéng)。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4、師問(wèn)：“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？
引出：寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
5、師問(wèn)：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭�！狈治觥安拧獏s——”的妙用？
引出：皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣�！安拧獏s——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。
五、教學(xué)板塊二
1、請(qǐng)同學(xué)們想像你與自己的愛(ài)人離別會(huì)是怎樣的情境？
2、師問(wèn)：請(qǐng)大家體會(huì)以下三首詞的.離別之情：
李煜《相見(jiàn)歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”（生離）
蘇軾《江城子》“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！保ㄋ绖e）
柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)�！保ú粴w）
引出：哀戚幽怨的相思（李煜）、悲痛欲絕的相思（蘇軾）、無(wú)奈神傷的相思（柳永）
與李清照《一剪梅》所表現(xiàn)的相思感覺(jué)的不同，點(diǎn)出李清照的“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對(duì)兩人心心相印、情投意合美好愛(ài)情的聯(lián)想，所以苦也甜蜜。
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目的：
1、把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格
2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn)：
解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)：
詞中意境的把握品味
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性?shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
二、知人論世
通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自己述說(shuō)他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)
明確：
1、李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人（今山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”
2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō)；“易安結(jié)縭末久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之�！�
三、品味音韻美
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)
明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂(lè)句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”；有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。
2、教師范讀
3、全班齊讀、二重讀
通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎？（明確：音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果；二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。
四、賞析意境美
1、《白雨齋詞話》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受（觸覺(jué)）來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
2、“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。
3、為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書信？我正在明月照滿的.西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？
4、通過(guò)比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”——曹植《七哀》
“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”——《行行重行行》
明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
5、名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。
五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結(jié)李清照詞的語(yǔ)言特色和藝術(shù)風(fēng)格。
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)李清照詞中思想感情
2、感受李清照婉約的詞風(fēng)
3、背誦李清照的主要詩(shī)作
教學(xué)設(shè)想
1、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩(shī)詞，總結(jié)出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格
2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的`手法
3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
播放音樂(lè)MTV安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感。淡淡的憂傷
二、背誦這首詞
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
三、賞析這首詞
1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情：孤獨(dú)寂寞的相思之情
2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：
先借意象：秋季，紅藕香殘，獨(dú)上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，
最后直接抒情：無(wú)計(jì)可消除
四、擴(kuò)展閱讀
1.讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)詞
如夢(mèng)令兩首
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
補(bǔ)充閱讀：
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
2.總結(jié)詞風(fēng)
真摯細(xì)膩，深婉動(dòng)人，語(yǔ)言清新典雅，淺易自然。多寫個(gè)人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3.總結(jié)李清照詞中寫愁的名句
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
4.總結(jié)寫“愁”用的手法：
用形象的事物來(lái)比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴（前兩句）
用意象來(lái)渲染愁緒，多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境（第三句）
讓學(xué)生舉出此類名句：
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》
六、讓學(xué)生背誦李清照的詩(shī)詞
七、總結(jié)本課
提示學(xué)生李清照的詩(shī)詞中有沒(méi)有豪放風(fēng)格的
《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
八、布置作業(yè)
學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì)，力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達(dá)到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2、教學(xué)對(duì)象分析
高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
2、難點(diǎn)：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒(méi)有什么人生經(jīng)歷，對(duì)古詩(shī)詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只
停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當(dāng)重要作用。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)比較親切的印象，接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時(shí)逐句顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)價(jià)詞句。第四階段，拓展閱讀，總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。
第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂(lè)、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的把握。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
從今人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)入手導(dǎo)入新課，“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章，她就是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”
(二)、作者作品
讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見(jiàn)幻燈片），引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。
(三)、作品鑒賞
1、聽(tīng)視頻朗誦《一剪梅》，同時(shí)有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。
明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。
2、詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。
古來(lái)抒寫愁緒的詩(shī)句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢？下面我們就來(lái)認(rèn)真研讀作品。
3、齊讀這首詞，提問(wèn)：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？
明確：上闋寫人物行動(dòng)，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4、自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行：
（1）、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的.呢？
明確：視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。
作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷�；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
（2）、“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？
�。�3）、研讀“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”句。
提問(wèn)：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？
明確：應(yīng)是“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，思誰(shuí)寄錦書來(lái)”。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng)，可以想見(jiàn)，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無(wú)，
所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書，心中愁緒平添一層。
5、研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。
�。�1）、品味“一種相思，兩處閑愁”句。
提問(wèn)：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情？
明確：此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
�。�2）、“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點(diǎn)？
明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感，使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想。
（四）、誦讀并背誦全詞。
�。ㄎ澹�、對(duì)比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結(jié)李清照詞作的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。
總結(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。
（六）、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強(qiáng)審美印象。
（七）、布置作業(yè)：
搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 7
【教材分析】
《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對(duì)丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué)，讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)置情境，在情境中體味。
【教學(xué)目標(biāo)】
詞中情感之美。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
閱讀李清照《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
回顧學(xué)生閱讀情況：抽學(xué)生背誦《如夢(mèng)令》；學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個(gè)愁字了得”；設(shè)疑問(wèn)：兩首詞思想感情截然不同，是真實(shí)生活的真實(shí)反映。
二、前期的李清照
1.生活中的李清照 書香門第 家庭富裕 婚姻幸福美滿 父母呵護(hù)
2.理想中的李清照 充滿希望 充滿激情 能充分享受生活
從如下幾首詩(shī)詞中就可以看出來(lái)：
《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺�！�
《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦�！�
3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺(jué)。如《如夢(mèng)令》中人物形象。
三、后期的李清照
1.生活中的李清照 經(jīng)濟(jì)困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸
2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣
3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點(diǎn)可以從她后期的作品《聲聲慢》（“尋尋覓覓”）中看出來(lái)：
如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對(duì)往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼，后面“梧桐更兼細(xì)雨”部分，完全呈現(xiàn)出心境悲涼難耐寂寞。讀過(guò)這些，眼前自然會(huì)出現(xiàn)滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。
四、結(jié)合上面講述，板書
前期：生活優(yōu)裕 貴婦人形象 哀愁而甜美
后期：處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望
五、有了上述這些認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《一剪梅》
1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會(huì)詞中感情。
2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生奇思怪想。
3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著人物活動(dòng)，寫了幾個(gè)不同的情景，可以這樣來(lái)歸納：①玉簟秋寒②獨(dú)上蘭舟③月滿西樓④庭院清影
4.讀詩(shī)歌離不開聯(lián)想和想象，同學(xué)們能不能選取某個(gè)情景，來(lái)豐富來(lái)充實(shí)，在豐富充實(shí)中來(lái)品味思想感情。
5.學(xué)生自主探索，交流品味（課堂時(shí)間要讓學(xué)生活動(dòng)開來(lái)。）
六、師生共同想象品味
�、儆耵∏锖�
詞人閑來(lái)心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒(méi)有辦法說(shuō)出來(lái)，也沒(méi)有辦法從中解脫出來(lái)。于是她想到了一個(gè)辦法，到荷花塘中走（可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧?kù)o，”等句子加深學(xué)生的理解）。
�、讵�(dú)上蘭舟
深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會(huì)不會(huì)引發(fā)美人遲暮的感覺(jué)呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂(lè)與溫馨，可現(xiàn)在呢？自己孤獨(dú)一人！一個(gè)“獨(dú)”字值得品味�。阂郧八驼煞蛟乱狗褐�，借酒嘯歌的情景，那種甜美，那種依賴，那種輕松的感覺(jué)會(huì)從她內(nèi)心緩緩流過(guò)；眼前寒風(fēng)過(guò)去，偶爾聽(tīng)到幾聲水鳥的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對(duì)夫君的思念之情油然而生而且會(huì)越來(lái)越濃，心也隨之越來(lái)越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開，回家休息吧。
�、墼聺M西樓
回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間她還是難以入夢(mèng)，眼前總是浮現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影�！案纱嗥饋�(lái)吧！”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著圓月遠(yuǎn)去：他在哪？過(guò)得怎樣？什么時(shí)候回家呢？種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫信告訴我一聲呢，好狠心的人��！”埋怨，責(zé)備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢？要是有他的一封信多好�。靠墒恰斑^(guò)盡千雁皆不是，斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中，她想“這個(gè)狠心的人！不想我，我干嘛想著他呢。”
通過(guò)這種聯(lián)想與想象，學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來(lái)。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女！
�、芡ピ呵逵�
盡管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來(lái)到庭院打發(fā)無(wú)聊時(shí)光，“花自飄零水自流”，這種細(xì)微的聲音都能夠聽(tīng)出來(lái)，夜晚多么的靜。試想，一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺(jué)卻出來(lái)散步，女子當(dāng)中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許，在如此安寧的'夜晚，她更能聽(tīng)到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧?kù)o中聽(tīng)到夫君的聲音。所以說(shuō)“一種相思，兩處閑愁”
總結(jié)：經(jīng)過(guò)想象聯(lián)想，同學(xué)們對(duì)《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔(dān)心，孤獨(dú)，怨恨和關(guān)切都有，這些復(fù)雜的情感交織在一起，并不會(huì)讓人感到冰冷和絕望，相反只會(huì)讓人覺(jué)得情真意切，甜美無(wú)限，這就是這首詞的動(dòng)人之處。
七、拓展閱讀
運(yùn)用剛才的閱讀方法和聯(lián)想與想象，理解李清照另一首詞：
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸，佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗窗，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
——唐代司空?qǐng)D認(rèn)為含蓄的主要特征是“不著一字，盡得風(fēng)流，語(yǔ)不涉及，若不堪憂。”此詞寫相思之苦離別之情，從哪里能夠看出來(lái)？
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)實(shí)際上有一個(gè)指導(dǎo)思想：通過(guò)一篇的教學(xué)而認(rèn)識(shí)一類的作品，課堂教學(xué)中，將李清照前后時(shí)期聯(lián)系起來(lái)便于把握她作品的思想感情；另一個(gè)值得肯定的地方就是：將學(xué)生引入情境中，從情境中發(fā)掘詩(shī)詞內(nèi)在的情感之美。
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞《月滿西樓》，感受意象美和意境美，了解詞意。
2、朗讀，背誦《一剪梅》。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受鑒賞作品的音樂(lè)美、韻律美、意象美、意境美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生理解詞作以及背誦的能力
教學(xué)方法：
音樂(lè)欣賞聯(lián)想朗誦
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、多媒體設(shè)備
教學(xué)教程：
一、音樂(lè)導(dǎo)入
欣賞童麗演唱的《月滿西樓》
師：聽(tīng)了這首歌曲，同學(xué)們能想到這會(huì)是古代哪位詩(shī)人的作品？
生：李清照的詞。
師：對(duì)。本節(jié)課，讓我們一起來(lái)我學(xué)習(xí)李清照的一首名篇《一剪梅》。
二、研習(xí)新課
1、范讀：（屏幕顯示）
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠(chéng)
2、清理思路、賞析意境
上片：詞人舟中所想→下片：回到現(xiàn)實(shí)
分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：寫女詞人獨(dú)居生活——舟中所想
紅藕香殘：以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條，獨(dú)上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好�。�
云中錦書：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。
下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)
花飄水流：移情于物、借物抒情——“花自飄零”，是說(shuō)她的青春象花那樣空自凋殘；“水自流”，是說(shuō)她丈夫遠(yuǎn)行了，象悠悠江水空自流，韶光易逝青春難再啊！
一種、兩處：直抒胸臆——聯(lián)想夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無(wú)計(jì)可消除：——情之深、重！
揭示主旨（愁）
才下眉頭、卻上心頭：——（名句）平字見(jiàn)奇，化無(wú)形為有形（由外到內(nèi)，運(yùn)動(dòng)之速）。
3、難點(diǎn)：
�。�1）倒裝句：云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
提示：正常語(yǔ)序是“月滿西樓，雁字回時(shí)，云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？”
�。�2）“才下眉頭、卻上心頭”
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)，好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”，前輕后重，無(wú)法排遣。
4、小結(jié)——①本詞重寫相思，次寫愁情。
�、谑銓戦|情而非閨怨。
4、誦讀指導(dǎo)：
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近；
�、陔p數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。
誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長(zhǎng)，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。
誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。
云中/誰(shuí)寄/錦書/來(lái)？雁字/回時(shí)，月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無(wú)計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
自由朗讀：（2分鐘）
個(gè)別朗讀：1 ~ 2名學(xué)生演讀（大屏幕顯示相關(guān)畫面、音樂(lè)）
學(xué)生齊背：
5、影象欣賞：播映《月滿西樓》（紅樓夢(mèng)版），達(dá)到形象直觀，幫助理解詞意。
6、師生背誦：改寫的散文詩(shī)（大屏幕顯示、音樂(lè)背景）——
粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，輕輕解下絲綢帔，獨(dú)自登上木蘭船。
天邊飛來(lái)隊(duì)隊(duì)鴻雁，是誰(shuí)捎來(lái)了遠(yuǎn)方的.佳音？
西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來(lái)。
花兒自管飄落，水兒自管流淌，彼此都在思念對(duì)方，卻只能獨(dú)自愁悶各天一方。
這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來(lái)。
三、音樂(lè)欣賞：《月滿西樓》（男生版）
四、輔助背誦：一起唱《月滿西樓》（有聲無(wú)字版）
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記基本字詞義、疏通詩(shī)意、學(xué)會(huì)朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn)；
2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對(duì)她詞風(fēng)的影響，掌握“易安體”基本特色；
3、掌握、理解詩(shī)詞意境及其分析詩(shī)歌的基本方法，把握詞作中體現(xiàn)出的作者情感；
4、學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)詞意境，體會(huì)作者情感；
2、嘗試寫作詩(shī)詞鑒賞短評(píng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評(píng)；
2、從不同角度理解詞作，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的新意。
方法課時(shí)：
1、經(jīng)典闡釋法；
2、教學(xué)內(nèi)容共計(jì)一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀，之后老師范讀，再之后學(xué)生集體讀、整體感受感知→聽(tīng)鄧麗君《一剪梅》歌樂(lè)，引入情景→疏通、鑒賞 →板書小結(jié)，陳清線索→特殊句式、語(yǔ)言特色、手法分析→鑒賞短評(píng) → 課堂小結(jié) → 音樂(lè)感知收束→布置作業(yè)。（結(jié)合考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)分析重點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
1、新課導(dǎo)入（與整體感知融于一體則可）：
（語(yǔ)文課代表上課前到我辦公室拿東西）……
同學(xué)們：北宋詞人周邦彥在其詞中無(wú)意間寫了一句：“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞�，于是“一剪梅”這個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對(duì)這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬(wàn)種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過(guò)于李清照筆下的“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭�！蹦敲淳烤拐秊樯賸D的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)一起學(xué)習(xí)李清照的詞作《一剪梅》。
2、作者介紹：
學(xué)其詩(shī)，就得知其人！（下面我們簡(jiǎn)單了解一下作者的基本情況）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考），她自號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，由于當(dāng)時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟(jì)南人，人們共稱他們?yōu)椤皾?jì)南二安”。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠(chéng)為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠(chéng)因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過(guò)晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由，她前期詞多寫閨情相思，后期詞融入家國(guó)之恨與身世之感，風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經(jīng)過(guò)提煉的口語(yǔ)表達(dá)其獨(dú)特真切的感受，形成辛棄疾所稱道的“易安體”。她的詞集名稱是《漱玉詞》。她還寫有《金石錄后序》和《論詞》等散文。
3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國(guó)古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說(shuō)呢？中國(guó)古代的學(xué)者都極力推崇用詩(shī)歌來(lái)言志抒情、吟詠性情，所以用性情來(lái)寫詩(shī)的詩(shī)人，一般都是好的詩(shī)人、受人同情尊敬的詩(shī)人。舉個(gè)大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國(guó)之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對(duì)于我們的李清照呢，就更是如此了。所以學(xué)習(xí)易安詞，就必須明白，易安其人她是一個(gè)性情中人。
那么對(duì)于作者的介紹，我們到此為止。下面我們來(lái)看教材，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。
4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞�，它的另一個(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。一般以書寫愛(ài)恨離愁為主要內(nèi)容。本詞就是以表達(dá)相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。
5、我們?cè)倏丛~中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：
紅藕：荷花的別稱。
香殘：這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。
玉�。海╠ian）光潔似玉的竹席，席子的美稱，簟的本義是竹席。
羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。
蘭舟：木蘭樹做的船，船的美稱。
錦書：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩(shī)贈(zèng)給他。后來(lái)便稱夫妻間的書信為“錦書”或“錦字書”。這是作者用的一個(gè)典故。
雁字回時(shí)：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱作雁字。雁字回時(shí)就是說(shuō)大雁排成一行往回飛。
6、聽(tīng)朗讀：好！在理解了基本字詞的基礎(chǔ)上我們來(lái)聽(tīng)一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩(shī)的內(nèi)容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時(shí)點(diǎn)撥！再聽(tīng)鄧麗君音樂(lè)進(jìn)入情境，順理成章進(jìn)行詩(shī)意的講解……
7、正文講解：
同學(xué)們，宋詞是中國(guó)古典美學(xué)的象征之一，人們?cè)谠u(píng)價(jià)詞這種文體的時(shí)候，以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就來(lái)分析一下本詞的意境。
這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”——
作者說(shuō)：荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什么這樣說(shuō)呢？詩(shī)人劉禹錫有一句詩(shī)說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個(gè)秋字，不僅點(diǎn)明了節(jié)氣時(shí)間，而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫秋來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫凄涼而不見(jiàn)一“凄涼”字，含蓄委婉，不著一字，盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調(diào)，即就是“凄涼哀愁”。
作者面對(duì)這樣一個(gè)荷殘席冷、萬(wàn)物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。一般，當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來(lái)消除這愁悶?zāi)�？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的——
“輕輕解下羅裳，獨(dú)自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨(dú)自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過(guò)，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對(duì)方的離別，反而設(shè)想對(duì)方也會(huì)思念著自己的`。所以，她緊接著寫道：
云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
我們想，作者在雁字飛回之際，不見(jiàn)錦書，只好系舟歸來(lái)，“無(wú)言獨(dú)上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨(dú)倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨(dú)自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說(shuō)——
“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁�！�
這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來(lái)一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺(tái)》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩(shī)中的“長(zhǎng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫是為了承上啟下，用自然界沒(méi)有情感體驗(yàn)的落花流水來(lái)襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。
那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答：
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
就是說(shuō)，這種相思之情是沒(méi)法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，心頭又開始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。
※寫景抒情線索分析：（板書部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內(nèi)，看到了窗外的紅藕香殘，視線觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫起了室外所見(jiàn)所感；然而流水落花總無(wú)情，作者終于還是沒(méi)能擺脫一個(gè)“愁”字，其輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寤寐思服的形象躍然而出。
8、作者情感分析：
很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒(méi)有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說(shuō)“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見(jiàn)易安和丈夫趙明誠(chéng)之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因?yàn)橐?jiàn)不到自己而發(fā)愁，這是不是一種面對(duì)男女之情的“自信”呢？顯然是。那么換句話說(shuō)，假設(shè)如果是“一種相思，一處閑愁”的話，那么就是單相思了，由此可見(jiàn)“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。
另外，詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí)，是什么呢？在我看來(lái)，這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當(dāng)恩愛(ài)的”，試想，如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架，那么分開之后肯定不會(huì)“明月千里寄相思”的，說(shuō)不定趙明誠(chéng)出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會(huì)偷偷樂(lè)道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛(ài)得深沉，才會(huì)有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。
9、手法分析：
�。ò鍟┩瑢W(xué)們，短短六十個(gè)漢字，卻寫出了如此豐富的意蘊(yùn)，不用一些特殊的手法是不會(huì)有如此效果的。我們看作者在詞中都運(yùn)用了那些藝術(shù)手法。
首先是首句的含蓄，再其次是云中誰(shuí)寄錦書來(lái)一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對(duì)偶。最后，我們可以看出，古人說(shuō)席子時(shí)不說(shuō)席子，而說(shuō)玉��；說(shuō)小船時(shí)不說(shuō)小船，而是說(shuō)蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來(lái)營(yíng)造詩(shī)詞所具有的特殊意境。
作業(yè)布置：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法（可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨(dú)”字等）；和意象分析法；解釋過(guò)程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè)，一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓?duì)詞中作者情感的體會(huì)；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達(dá)的情感內(nèi)涵或者它們都有什么象征意義！各寫文章不少于200字！
小結(jié)：
同學(xué)們，這是一首相當(dāng)富有詩(shī)情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛(ài)的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對(duì)生活的熱愛(ài)。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)上，無(wú)不給人留下深刻的印象……有句話說(shuō)得好“一剪梅花萬(wàn)首詩(shī)，一段材料多角度”，詩(shī)詞是“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)品，對(duì)于本詞的內(nèi)涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學(xué)詩(shī)之道”。
下面我給大家放一段音樂(lè)，在音樂(lè)聲中讓我們結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 10
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利，更對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利。
【能力目標(biāo)】
提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力，增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性。
【知識(shí)目標(biāo)】
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得教育的`含義和作用。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義，義務(wù)教育含義和特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教育對(duì)個(gè)人、國(guó)家的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
義務(wù)教育的含義、特征。
【教法】
情景教學(xué)法 探究教學(xué)法 討論歸納法
【學(xué)法】
體驗(yàn)學(xué)習(xí)法 探究學(xué)習(xí)法 歸納學(xué)習(xí)法
【教學(xué)過(guò)程】
第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義
交流活動(dòng)：
1.你的未來(lái)夢(mèng)想是什么？
2.實(shí)現(xiàn)你的未來(lái)夢(mèng)想要儲(chǔ)備哪些知識(shí)？
3.我們可以通過(guò)哪些途徑獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化導(dǎo)課問(wèn)題，沿著學(xué)生思維的軌跡，點(diǎn)明“教育是獲取知識(shí)的主要途徑”，總結(jié)教育的含義。）
第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量
1.體驗(yàn)活動(dòng)——魔術(shù)雞蛋。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感悟知識(shí)帶給我們的樂(lè)趣與收獲。）
2.活動(dòng)一：教育成就出彩人生
（1）現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的學(xué)科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的切身體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育作用的理解。）
�。�2）名師引航——出示資料，烘托學(xué)習(xí)的意義。
活動(dòng)二 教育助圓中國(guó)夢(mèng)想
1.出示視頻《中國(guó)十年成就》思考：作為一名中國(guó)人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖 ；
3.概括教育對(duì)國(guó)家民族的作用。
1.布置自學(xué)任務(wù)
受教育權(quán)的含義；義務(wù)教育的含義、特征。
2.小軾牛刀，角色扮演
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，通過(guò)舉例，學(xué)生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）
【課堂小結(jié)】
引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
【課堂延伸】
1.播放視頻《中國(guó)夢(mèng) 我的夢(mèng)》
2.師生共勉
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)，珍惜受教育權(quán)，自覺(jué)履行受教育義務(wù)，肩負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史使命。）
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