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《飲湖上初晴后雨》教案合集7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的《飲湖上初晴后雨》教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩句,體會感情,感受意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點、難點:
理解詩意,認(rèn)識西湖自然的美;
深入品味,感受詩人奇妙的觀察、想象和貼切的比喻;
學(xué)習(xí)環(huán)境不同景物也不同的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、溫舊導(dǎo)入,了解西湖
1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們了解西湖嗎?請你們說說自己所知道的西湖美景好嗎?(請生談?wù)勛约貉壑械奈骱┞犃四愕拿枋觯铱吹皆S多同學(xué)的眼中都充滿了對西湖的向往,那么好吧,下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景。ㄕn件出示西湖照片,相機介紹西湖景色。)
2、師:看了這些圖片后,你有些什么樣的感受?(請生談感受)宋朝大詩人蘇軾, 1071年至1074年在杭州任通判的時候,不是很忙,除了審案,便有很多時間在西湖中游玩,寫下了不少贊美西湖的詩歌,西湖也叫西子湖,提起這個名字的來歷,它是和蘇軾的一首描寫西湖的詩歌有關(guān)系的,今天我們就學(xué)習(xí)這首詩:《飲湖上初晴后雨》 (板題)
3、認(rèn)識詩人:通過課前預(yù)習(xí),你對蘇軾知多少?(生交流匯報)
(課件出示:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,故又名蘇東坡,北宋中期的文壇領(lǐng)袖,文學(xué)巨匠,唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆,其詩題材廣闊,清新豪健,善用夸張、比喻,獨具風(fēng)格。詞開豪放一派,與辛棄疾并稱“蘇辛”,有《東坡全集》、《東坡樂府》。)
4、我想請一位同學(xué)為我們讀讀詩題(請三四個生讀),通過題目,你了解了一些什么?
生1:這首詩是詩人在湖上飲酒時作的。
師:這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什么?
生2:飲酒時先是晴天,后來下了雨。
二、讀解詩意,感受詩的語言美
1、(課件出示詩文)下面請同學(xué)們聽范讀,注意他讀得節(jié)奏。(生交流匯報節(jié)奏,43、43、25、43)
自由朗讀,讀出節(jié)奏。(指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn))
2、讀懂詩意。
下面請同學(xué)們再次默讀詩歌,看看從詩句中你讀懂了什么?
附注釋(課件出示):
瀲滟:與水有關(guān),所以是三點水。波光閃動的樣子。 空蒙:云霧迷茫的樣子。
方好:正顯得美好。 亦:也。 西子:西施。
3、誰來分享一下,你讀懂了什么?
生交流對詩文的理解,師總結(jié):這首詩描寫的是,一天,蘇軾和朋友在西湖上飲酒,開始天氣還是晴朗的,不大的功夫,竟陰了天,下起了雨,這樣,飲酒還沒有完,詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光,于是詩人贊嘆說:晴天的西湖,水上波光蕩漾,閃爍耀眼,正好展示著它那美麗的風(fēng)貌,雨天的西湖,山中云霧朦朧,縹縹渺渺,變化萬千又顯出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施,空蒙的山色是她淡雅的裝飾,瀲滟的水光是她濃艷的脂粉,不管她怎樣打扮,總能很好地烘托出她那天生的麗質(zhì)和迷人的神韻。
三、理解詩人,感悟詩情之美
1、請同學(xué)們結(jié)合剛才的理解,想象當(dāng)時的情景,帶著詩人的情感再次讀讀詩句,仔細(xì)地品味詩人所描寫的景和抒發(fā)的情。
2、師相機點撥:
。1)學(xué)習(xí)前兩句:
你感受到了什么?
、倌愀惺艿皆娙嗣鑼懥宋骱裁磿r候的景色?(生:晴天時和雨天時的景色。)
、谀敲丛诓煌h(huán)境下的'西湖的景色又有什么不同呢?(生:晴天像濃妝,雨天像淡抹。生自由談感受)
、墼娙耸窃趺疵鑼懙?(生:水光瀲滟,山色空濛。引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答)
、茉娙擞质窃鯓釉u價這些景物的?(生:睛方好,雨亦奇。相機板書)
、菽銖闹羞@六個字中感受到了什么?
生:西湖真是美呀,無論是晴天還是雨天,都是那么迷人。(自由發(fā)揮,抒發(fā)對西湖美的贊賞)
、弈隳芗由献约旱南胂髞砻枥L一下西湖晴天和雨天的美麗景色嗎?
生自由發(fā)揮
引導(dǎo)品味詩韻:晴天的水、雨天的山,從兩種地貌,兩種天氣,表現(xiàn)出西湖山光水色的美,晴天陽光明媚、波光粼粼,雨天氣宇紛飛,山色朦朧,無論是晴天還是雨天,西湖的景色都是那樣的美妙,各具情態(tài),詩人寫得具體,傳神,具有很高的藝術(shù)概括性,所以后來有人再評說,說從古到今多少描寫西湖的詩,全被這兩句給包含進去了,可見這兩句寫得是多么的美。
師:請同學(xué)們美美地讀讀這兩句吧!
生齊讀。
相機點評:這兩句要讀得美,就要讀得慢,要有停頓,給人以回味的余地,尤其是“晴方好,雨亦奇”要讀得重一些,要讀出贊美的情感。
指導(dǎo)朗讀:詩之美,美在音律動聽,美在語言優(yōu)美,詩之美,美在詩情畫意,精練的14個字讓我們欣賞到西湖極致的美,就請大家伴著優(yōu)美的音樂,自由再讀讀這兩句吧。
水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。
誰想來讀讀?(比賽讀)
師引讀:初上西湖,晴空萬里,波光粼粼,在蘇軾眼中顯得那樣美麗,于是不由得發(fā)出感嘆:(水光瀲滟晴方好——生齊讀)南方的天總會下雨,微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細(xì)雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽他說:(山色空濛雨亦奇——生齊讀)
誰再來試試?
。2)學(xué)習(xí)后兩句:
師引:這樣生動迷人的西湖,請你用上自己覺得最美的語言來描繪一下她的美?
引導(dǎo)生用上比喻、擬人等修辭手法描寫西湖……
大家不約而同地用了比喻的修辭手法。
看來你們和詩人都有同感,那么詩人把西湖比作了什么?
生:比作了西子,也就是西施。
課件出示介紹西施:西施是中國古代四大美女之首,是歷代美女之最。她是春秋末期越國人,姓施,名夷光,世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現(xiàn)屬紹興諸暨市城關(guān)鎮(zhèn)。苧蘿有東、西兩村,施夷光住在西村,所以叫她“西施”。
為什么這樣比喻?
生自由談看法,通過西施和西湖的對比,體會西湖的美。
引導(dǎo)品味詩韻:詩人認(rèn)為天地之間,人類最具有靈氣,人類之中西施最美,在前兩句描寫的基礎(chǔ)上詩人通過奇妙的想象,把西湖比作美女西施,西施的美是一種自然的美,不管怎么打扮,都是那么美,而西湖的美也是如此,無論氣候怎么樣變化,都給人以美的享受,說它和西施一樣,同樣是天下的靈與美的極致,何況又經(jīng)過或談妝或濃抹的精心打扮呢?
讀到這里我們不難看出,詩人對西湖有著怎樣的思想感情?
生:喜歡西湖,贊美西湖的美。
學(xué)到這,你還覺得蘇軾對于杭州,對于西湖的感情單單用一個 “喜愛”就能概括得了嗎?該用什么詞來描述會更準(zhǔn)確?
生:熱愛、崇尚。
師總結(jié):是的,詩人這樣寫的目的正是要贊美西湖那自然的,不靠人功雕琢的美,表達了詩人崇尚自然美的思想感情,詩之美,在于詩人獨具匠心的描寫,在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!币仓挥刑K軾才能想到:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。從這足見詩之偉大。一首詩讓一個地方名揚四海,這最是文化的魅力。蘇軾這個妙手偶得的比喻博得了后人的稱贊,從此西湖也被人們稱作西子湖了。
指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在就請大家閉上眼睛一邊想象,一邊在心中再細(xì)細(xì)地品味一下這兩句詩句。
欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
請生讀。(請你為我們讀讀這兩句——男生齊讀——女生齊讀)
相機點評:這兩句中的“濃妝淡抹”要讀得舒緩,“總相宜”的“總”要強調(diào),把詩人對自然美的崇尚讀出來。
3、在朗讀的時候,要想象詩中的景物,把握住贊美的情感,通過重點詞語,把體會到的讀出來,下面就讓我們帶著詩人對西湖的深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。(配樂朗讀全詩)
四、展開想象,體會詩的意境美
過渡:這精練的28個字,在你眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。
1、請用你最美的語言把你的所想表達出來。
晴天時詩人只寫水,你還能想象到水以外的其他景色嗎,請用最簡潔的詞語表達出來。
讓我們欣賞一下西湖是不是和你想象中一樣美麗。(課件播放錄相)
五、拓展學(xué)習(xí),感受詩的魅力
1、我聽到很多同學(xué)在欣賞時都不由的發(fā)出了贊嘆,除此之外,你還知道哪些有關(guān)西湖的古詩?
2、老師這也有兩首關(guān)于西湖的詩,讓我們在他詩的魅力中再一次感受西湖之美。(課件出示詩歌)
生自由品讀。
六月二十七日望湖樓醉書 曉出凈慈寺送林子方
[宋]蘇軾 [宋]楊萬里
黑云翻墨未遮山, 畢竟西湖六月中,
白雨跳珠亂入船。 風(fēng)光不與四時同。
卷地風(fēng)來忽吹散, 接天蓮葉無窮碧,
望湖樓下水如天。 映日荷花別樣紅。
3、總結(jié):蘇軾與西湖是密不可分的,西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
4、除了西湖,你還知道哪些與“水”有關(guān)的古詩呢?
生自由匯報。
作業(yè)布置:(任選一題)
1、做一張有關(guān)“水”的詩詞手抄報;蛱K軾的詩詞手抄報。
2、背誦《飲湖上初晴后雨》。
板書:
飲湖上初晴后雨
。ㄋ危┨K軾
晴——方好
比西子——總相宜
雨——亦奇
《飲湖上初晴后雨》教案 篇2
教材分析
本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易,作為實際主義詩人,他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美廣博,又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變化,耐人尋味,發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾,他用細(xì)膩的筆調(diào),描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年,描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃,旖旎可愛,蒙蒙雨天的山色,同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施,不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新奇,寫出了西湖的神采和韻味。
學(xué)生狀況分析
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少古詩,加之上學(xué)期我們開展的“古詩文誦讀競賽”,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上,很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟,但也存在極大的差別。作為在海邊長大的小朋友,對大海十分熟悉,但對西湖卻缺少形象的感受,教學(xué)本課時需要教師有針對性的制作課件。
教學(xué)目標(biāo)
1.識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3.感受兩首詩的不同風(fēng)格,積累與水有關(guān)的古詩。
4.情感目標(biāo):體會作者的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。
教具準(zhǔn)備
自制課件(西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音)
教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí):了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平,收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。
一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入
1.談話:假期中,我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)
西湖美嗎?從你們專注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色,我們只感到語言的貧乏,可古時候的詩人們,卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的'美麗,今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。(板書課題,齊讀課題)
2.這首詩的作者是誰?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)
。ǔ鍪径嗝襟w課件)蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成績,對后世影響很深。他的詩詞,揮灑自如,明快豪放,善于運用新鮮的比喻描寫山水景物。
3.理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來。這樣,飲酒未盡,詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調(diào)整詞序:“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的局部補充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(看到的景象))
4.過渡:900多年來,此詩婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩呢?讓我們先來讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑,理解詩意
1.學(xué)生自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,糾正字音和不恰當(dāng)?shù)耐nD。
3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標(biāo)出。
4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。
5.小組交流學(xué)習(xí)體會:學(xué)會了什么,還有哪些問題沒有解決。
6.集體交流不理解之處。(注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思)
三、吟誦品讀,深入感悟
1.(課件出示古詩的前兩句)指名讀,談感受。
2.從這兩句詩文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自身的語言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。)
3.體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,建議放慢語速去讀。
4.學(xué)生練習(xí),指名讀,范讀,齊讀。
5.西湖晴天、雨天都如此美麗,不由使作者想起古代的一個美女西施,發(fā)出如此感慨。
6.(課件出示古詩后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢?(學(xué)生首先會想到兩者都有個“西”字,更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美:西施無論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來和現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州和西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來與西湖相比。)
7.因為這巧妙的比喻,使這兩句詩成為傳世名句;也因為這傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀,感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8.小結(jié):寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來,人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下,配樂(如《平湖秋月》)朗誦古詩,并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學(xué)法
。ㄕn件出示:質(zhì)疑解疑,理解詩意;吟誦品讀,深入感悟)
我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》,
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》
1.了解作者:白居易是唐朝詩人,字樂天,號香山居士。他是一位偉大的實際主義詩人,詩經(jīng)常狀物抒情,表達深刻含義,讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)生借助工具書,自讀理解,遇到困難在學(xué)習(xí)小組中一起交流、啟發(fā),對于“淘不住”“遂令”等詞語,教師要給予講解。
教師巡視,關(guān)注后進學(xué)生,參與小組交流之中,查找問題,適時點撥。
3.集體交流學(xué)習(xí)情況:指名讀一讀詩,學(xué)生用自身的話說說古詩的意思,品味“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。
4.有感情的朗誦古詩。
六、比較兩首詩的不同風(fēng)格
說說自身喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰讀得好。
七、作業(yè):(第二課時完成)
1.搜集與“水”有關(guān)的古詩。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)“亦、妝”兩個生字。
2.理解詩句的意思,體會詩人熱愛和贊美西湖、大自然的感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩。
教學(xué)重點:
1.有感情的誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學(xué)難點:
體會古詩表達的意境以及詩人的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件;
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、感受西湖的景色美
1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。
2.教師:大家知道這首歌唱的故事是發(fā)生在什么地方嗎?(西湖)
3.教師:對!西湖景色十分優(yōu)美,大家看。(展示圖片資料)
二、品味詩句的語言美
1.學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)讀音,讀通句子。
2.介紹詩人。(課件出示)
3.強調(diào)生字字音。(課件出示)
4.全班一起讀一讀。
5.全班默讀全詩,借助注釋,讀懂詩的意思。
6.集體反饋。(天晴的時候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時候水霧迷茫,山色奇妙。要是把西湖比作西施,不管是淡妝還是濃妝都很適合。)(板書:晴好雨奇)
三、體會全詩的意境美
1.過渡:詩的美,美在音律動聽;美在語言優(yōu)美;美在詩情畫意。這首詩描寫了西湖怎樣的景象?請聽老師朗誦,閉上眼睛想象,你的`眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
2.請用最美的語言將你腦海中的畫面表達出來。
3.:大家形容的畫面都很美好,詩人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個時候描寫了西湖,體現(xiàn)的卻是同一個主題——美。(板書:美)
四、感悟詩人的詩情美
1.讀到這里,你覺得詩人對西湖有怎樣的感情?(熱愛、贊美)
2.詩人熱愛和贊美西湖,所以他把西湖比喻成西施。
4.熟讀成誦
板書設(shè)計:
晴好
美熱愛、贊美
雨奇
《飲湖上初晴后雨》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1. 讓學(xué)生理解本詩的內(nèi)容,體會作者的感情,感受詩中始終所表達的意境。
2. 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩,背誦本詩。
3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)重點:
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩
教學(xué)難點:
體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么,大家都去過哪些地方旅游? 看見過哪些令你難忘的自然景觀?
(明確: 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷,使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象,同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力)
杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美,吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時,不僅是現(xiàn)在,有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名,留下了一首著名的描寫西湖的詩篇,詩的名字就叫——(生齊讀本詩題目:飲湖上初晴后雨 )作者是—— (蘇軾)
二、理解詩句意思
1. 讓學(xué)生先齊讀一遍,然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出詩歌的節(jié)奏。
2. 讀懂詩意。給出五分鐘,請學(xué)生自己借助注釋,準(zhǔn)確解釋出全詩的意思。
3. 找四位同學(xué)解釋全詩,教師在旁作指導(dǎo),糾正解釋的不恰當(dāng)之處。
三、體會詩歌意境
1. 這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象?(明確:分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。)請說出詩中作者是怎樣描寫的?(水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇)
2. 在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后,西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么?(明確: 美女西施)在詩中作者是怎樣描寫的? (欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜)
3. 全文讀完,詢問學(xué)生詩人對西湖有著怎樣的思想感情?(明確:在學(xué)生回答后,教師介紹作者的寫作背景。當(dāng)時蘇軾正在杭州任通判,游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽,適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨,于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。)
四、了解一些文學(xué)常識
《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的`著名詩篇。詢問學(xué)生對作者蘇軾的了解,包括“三蘇”,唐宋八大家分別指什么
。鞔_: 蘇軾,字子瞻,號東坡居士。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是:三蘇,歐陽修,王安石,曾鞏,韓愈,柳宗元 )
五、教師總結(jié)全詩
全詩語句優(yōu)美,描寫生動。第一、二句是詩人的實寫,從初晴,雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯(lián)想,他把西湖比作春秋美女西施,形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài),刻畫出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩里來被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因為本詩的出名,西湖也得了“西子湖”的美譽。
六、作業(yè)布置
1. 找出本詩中的名句,反復(fù)誦讀,用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。
2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩,背誦,增加積累。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,理解詩句的意思。
2、有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3、體會詩人對大自然的熱愛,感受自然之美,語言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。
二、教學(xué)重點、難點
理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者所表達的思想感情是重點。
體會作者的思想感情;體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點。
教具準(zhǔn)備:掛圖、教棍兒、音樂播放器:《春江花月夜》(可惜沒有多媒體)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^杭州的西湖嗎?
說說你眼中的西湖。自古以來,西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客,西湖有十大勝景:蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪(白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān))等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無數(shù)游人觀光游覽,很多文人墨客在這里吟詩作賦,留下了許多膾炙人口的詩篇,來贊美西湖這一人間仙境。比如,北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱,飲湖上初晴后雨(板書課題),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是其中的第二首。
二、理解詩的題目
生讀題目,理解:飲湖上初晴后雨
師:從這個課題中,你能讀懂點什么嗎?
生:先是晴天然后下起了雨。
生:這是蘇軾賞風(fēng)景時寫的。
生:蘇軾和朋友在飲酒。
師:連起來說說這個題目的意思。
三、走近作者
同學(xué)們,你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料,請展示一下。
(蘇軾,字子瞻,又字和仲,號“東坡居士”,今四川眉州人,北宋著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世,世稱“三蘇”。)
當(dāng)時,蘇軾在杭州任通判,呆了三年多,他為西湖疏通河流,還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。
當(dāng)初蘇軾被貶,常常親自燒菜與友人品味,蘇東坡的烹調(diào),以紅燒肉最為拿手。后來,人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來大家有機會去杭州旅游時,可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。
四、反復(fù)誦讀,理解詩意
你通過朗讀這首詩,認(rèn)為這首詩主要寫什么?
。ㄟ@是一首贊美西湖美景的詩,也是一首寫景狀物的詩。)
當(dāng)蘇軾和朋友正在飲酒時,到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩,讀準(zhǔn)字音。
1、重點指導(dǎo)難讀字。
瀲滟、蒙(多音字,本課讀二聲)亦(人云亦云、不亦樂乎)、欲、妝
自由試讀,指名讀,組詞。
2、七言詩如何加停頓?試著加上,讀一讀。
指名試,生齊讀。
3、大家會正確讀詩了,想不想知道這首詩寫的是意思?
怎樣理解詩意呢?你有什么好的方法介紹給大家?
。ǹ聪旅娴淖⑨;問老師;查資料;多讀幾遍,其義自見。)
師:其實呀,還可以聯(lián)系課文中的插圖,反復(fù)誦讀來理解,好,同學(xué)們,就用你們自己的方法,反復(fù)讀讀,來理解詩的意思吧。
師;讀著讀著,你看到了什么畫面?
。ㄌK軾飲酒的畫面;太陽高照,波光粼粼;有山有水;西湖;雨;霧氣升騰;)
你從哪句詩里讀出來的?
第一句:水光瀲滟晴方好。
(太陽照在水面上,水面像金子般閃動。)想象湖水很美的畫面。
為什么會這么美?
。ㄒ驗槭乔缣。湖面好像是一塊翡翠,像金子般耀眼。)師板書:晴方好。
師:穿越水面,你還看到什么?
生:小魚在曬太陽。
生:青蛙在唱歌。
師:這么美的景色都融在詩的第一句中,女同學(xué)來試試。/男同學(xué)也來試。
師:晴天的西湖這么美,蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩,多么開心!可是,忽然之間,變天了!
師范讀第二句:山色空蒙雨亦奇
你也來試著讀一讀這一句。
師:雨天的西湖的景色有何特點?
。ㄏ胂螽嬅妫河晗碌轿骱铮裾渲橐粯。)
師:怪不得,我們的詩人發(fā)出了這樣的感嘆,齊讀二句。板書:雨亦奇
讀了這句詩,你認(rèn)為作者的心情有沒有受到下雨的影響?(還是很開心)
出示掛圖,欣賞雨中的西湖美景。
晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。再讀詩歌前兩句。(前兩句是寫景)
詩人泛舟西湖,一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的`風(fēng)光,心情無比激動,寫下了這千古絕句。
再讀讀后兩句,說說你讀懂了什么?
詩人把西湖和西施相比。
你了解西施嗎?(她是越國的大美女。中國古代四大美女之一,傳說她有沉魚之美)
此時此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?
(比作明亮的鏡子;比作一塊翡翠)。
師:那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?
因為西湖無論晴天或雨天都很美,跟西施一樣都是天生麗質(zhì),所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施,給西湖增加了動感和活力。板書:總相宜
大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿,在詩人心中流下了永恒的畫卷。自古以來,蘇軾的這首詩成為人們贊美西湖美景的典范之作,是對西湖美景的最全面的評價。咱們一起來試著背誦吧!
個人背,齊背。
五、加深理解,拓展
1、師:此時此刻,加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽,你最想說什么?
。ü膭顚W(xué)生用自己的語言描述美麗的畫面)
晴天的西湖,太陽高照,水面波光粼粼,正好展示著西湖的美麗;下雨了,山中云霧迷蒙,景致也很奇妙。我想,最好把西湖比作西子,不管她怎樣打扮,總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。
2、其實,還有一首《飲湖上初晴后雨》,(出示小黑板)大家來試讀一下:(播放音樂《春江花月夜》伴奏)
飲湖上初晴后雨
。ㄋ危┨K軾
(一)
朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會,一杯當(dāng)屬水仙王。
《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首,其一咱們背過:
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,
望湖樓下水如天。
師:你還能引用哪首詩來抒發(fā)自己對西湖的喜愛和贊美?
咱們曾經(jīng)背過的一首古詩就是寫西湖荷花的,還記得嗎?
指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
曉出凈慈寺送林子方
。ㄋ危钊f里
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
這首詩表達了作者對西湖六月美景的贊美之情。
白居易《錢塘湖春行》:
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
:亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
六:布置作業(yè)
自己積累背誦兩首贊美祖國風(fēng)光的詩,準(zhǔn)備參加古詩背誦比賽。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩句,體會感情,感受意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點、難點:
讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容和情感,體會詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,了解詩人蘇軾
1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾。
2、了解詩人蘇軾。(知道詩人蘇軾蘇軾嗎?請知道的小朋友介紹)(1071年至1074年,這三年間蘇軾在杭州任通判,他不是很忙,除了審案,便有很多時間在西湖中游玩。)
3、課題意思理解。(那天他又一次來西湖游玩,詩人蘇軾就是詩人蘇軾,每次的游玩都會帶給他不同的感受,這回他寫下了——,板示課題,齊讀課題,說說讀懂了什么?)(還想從詩中了解什么?)
二、讀解詩意,感受詩的語言美、意境美
1、學(xué)生自由朗讀,指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。請默讀詩,借助注釋,讀懂詩的意思。(提出自學(xué)要求)
2、交流詩意。(學(xué)了之后你讀懂了哪個詞?哪句詩?我們來交流一下)
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(水光瀲滟、方、山色空蒙、亦)
晴天時詩人蘇軾只寫水,你還能想象到水以外的其他景色嗎?(請用最簡潔的詞語表達出來。)
杭州原來是越國之地,屬于江南水鄉(xiāng),南方的天總會下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細(xì)雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興,在他眼里,雨中的.西湖如此美妙,你聽他說:“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(欲、淡妝濃抹、總相宜)(西湖與西子的相似之處)
詩之美,在于詩人蘇軾獨具匠心的描寫,在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!敝挥刑K軾才能想到:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。當(dāng)初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合,但今天,西湖也叫西子湖,從這足見詩之偉大。
三、理解詩人蘇軾,感悟詩情之美
1、讀到這里你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情?(介紹詩人蘇軾與西湖的故事,加深學(xué)生對詩的感情的理解。)
2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四、拓展學(xué)習(xí),感受詩的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美
六月二十七日望湖樓上醉書
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨(其一)
朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會,一杯當(dāng)屬水仙王。
2、總結(jié)
蘇軾與西湖是密不可分的,當(dāng)年的蘇軾哼著小曲,品著小酒,在杭州的山水間流連忘返,西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦這首古詩。
3、讀懂詩句,體會感情,感受意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點、難點
1、體會詩所描繪的意境。
2、讀懂詩句,體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文插圖
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方,通過學(xué)習(xí)這首古詩你懂得了什么?
2、師小結(jié).
二、學(xué)習(xí)古詩--《飲湖上初晴后雨》
。ㄒ唬⒊踝x課文,讀準(zhǔn)讀通詩句。
1、師范讀,學(xué)生評一評。
2、學(xué)生練讀,互評。
3、比一比,看誰讀得好。
(二)、精讀課文理解古詩
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法:知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;讞詩句,悟詩意。
2、分級合作學(xué)習(xí)古詩,學(xué)生可以運用已有的方法,把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記,方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報所得所感所疑。
4、師邊小結(jié)邊板書。指導(dǎo)朗讀。
三、回讀全詩,感受意境。
四、擴展思維
我們被詩人帶到如此迷人的西湖中,你會想到些什么呢?
五、指導(dǎo)背誦
六、作業(yè)
練習(xí)題
1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩篇?
引出《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、填寫詩句
欲把西湖比西子。
課后反思
《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色,作者通過大膽的想象,用西施來比喻西湖,增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩,主要是讓學(xué)生通過讀來體驗作者的感情,通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文,把“美”用讀的形式表達出來。
在理解古詩的字、詞時,我?guī)缀醢言娭兴械淖帧⒃~都拿來和學(xué)生分析了,在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上,很快就領(lǐng)會詩句的意思了。學(xué)生懂得詩句的意思后,就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情?然后一起分析,最后通過對作者感情的理解,有感情朗讀這首詩,體驗這首詩中的“美”。在理解題目時,我用提出質(zhì)疑的'辦法,來激發(fā)學(xué)生思考的積極性,加深了學(xué)生的印象。
我通過讓學(xué)生自己在讀中體驗詩句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情,然后再有感情朗讀全詩,效果較更好。
由于學(xué)生讀的機會較多,有較多的表現(xiàn)機會,課堂氣氛較活躍,整個效果比較好。
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