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《游子吟》精品教學(xué)方案
引言：詩情,是詩歌教學(xué)的靈魂.只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩情,他們才能全身心投入。以下是小編為大家提供一份《游子吟》的精品教案，希望可以大家提供幫助。
知識目標(biāo)：
1、理解詩意，能說出重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
2、能有感情地朗誦、背誦并默寫古詩。
能力目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，提高理解古詩的能力。
2、培養(yǎng)想象能力和聽說讀寫的能力。
情感目標(biāo)：
1、在反復(fù)吟誦中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、體會詩人的情感，感受詩人對偉大母愛的贊頌。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會品詩，感悟作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，萌生情感。
教師講述兩個關(guān)于母親的故事后，鼓勵孩子談?wù)劼犃诉@個故事后有何感想，然后導(dǎo)入新課。
二、交流資料，初讀感知全詩。
1、孩子們，通過預(yù)習(xí)，你知道了哪些與這首詩相關(guān)的資料?(進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生)
2、學(xué)生練讀這首詩，教師指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦本詩，進(jìn)行“意默”。
4、孩子們，通過預(yù)習(xí)，你已經(jīng)理解了哪些?還有哪些不理解的地方?(師生交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。)
三、品讀全詩，走進(jìn)人物內(nèi)心。
1、孩子們閉上眼，輕聲地邊背誦這首詩邊想象畫面，然后說說你眼前浮現(xiàn)出了些什么?(感悟母親的形象)
2、孩子們，我們歷來有“自古多情傷離別”，“揮淚作別”的情景，那肆意的淚已經(jīng)成了我們情感的見證。然而今天的分別既沒有眼淚，也沒有言語，那么有的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生品味“線”“衣”“密密縫”，感悟母親把愛都深深地融在了細(xì)微的動作中。)
3、孟郊被母親這些無言的，細(xì)微的動作所感動。孩子們，想想你的生活，你被你母親的哪些無言的、細(xì)微的地方所感動?(把當(dāng)時的情景寫下來。)
4、盡管今天的分別沒有眼淚，沒有言語，但我們透過母親的動作，你能感受到母親心里的痛嗎?感受到母親心里的傷嗎?——說說此時此刻，母親心里在痛些什么?想些什么?(品味“意恐”，體驗(yàn)內(nèi)心)——指導(dǎo)感情朗讀前四句。
5、人們常說：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”背井離鄉(xiāng)的游子最怕的就是月圓時分。孩子們，又到了一年的中秋佳節(jié)，身在異鄉(xiāng)的你，面對著天空的這輪皓月，藏在你心里深處的話語是什么啊?(音樂：《想家的時候》)
6、“誰言寸草心，報得三春暉。”孩子們，“言”是什么意思?“言什么?”“誰能報答得了?”字里行間飽含著的是什么情感啊?——再指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀——有感情地朗讀全詩。
四、走出文本，升華情感。
1、出示材料——《兒行千里》，讓學(xué)生輕聲讀，齊讀，感悟母親的“愛”。
衣裳再添幾件，飯菜多吃幾口，出門在外沒有媽熬的小米粥。
一會兒看看臉，一會兒摸摸手，一會兒又把囑咐的話裝進(jìn)兒的兜。
如今要到了離開家的時候，才理解兒行千里母擔(dān)憂。
千里的路啊，我還一步?jīng)]走，就看見淚水在媽媽眼里流
替兒再擦擦鞋，為兒再縫縫扣，兒行千里揪著媽媽的心頭肉。
一會兒忙忙前，一會兒忙忙后，一會兒又把想起的信塞進(jìn)兒的兜。
如今要到了離開家的時候，才理解兒行千里母擔(dān)憂。
千里的路啊，我還一步?jīng)]走，就看見淚水在媽媽眼里流。
2、孩子們，在文章里，母親的愛已經(jīng)化成了哪些動作、神情?
3、“一草一木總關(guān)情”這一字一句里都溶入了一種情，那就是和孟郊一樣的——感激。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一首歌詞。
五、小結(jié)本課學(xué)習(xí)后，在王宏偉的《兒行千里》中結(jié)束。
附本節(jié)課的部分實(shí)錄：
年輕的母親正在溫馨的家里一邊織著毛衣，一邊用腳輕輕撥動著搖籃，搖籃里的孩子甜甜地睡著。突然地震發(fā)生了，母子一同墜入廢墟和黑暗之中，萬幸的是，母子都沒有受傷。母親把孩子緊緊抱在懷里，等待著求援。一天過去了，孩子已經(jīng)吃盡母親雙乳里最后兩滴奶，哭聲漸漸衰弱。再不獲救，孩子將被渴死，先于母親而去。絕望中和母親兩手亂扒，企圖從鋼筋水泥中獲取食物。突然，她的手觸到了織衣針，心中一陣狂喜：孩子有救了。一周之后，母子倆終于重見天日，孩子安然無恙，母親卻永遠(yuǎn)地閉上了眼睛，臉色十蒼白。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，母親每個手指都扎了一個小孔，孩子正是靠吸吮母親的鮮血存活下來。這是個真實(shí)的故事，發(fā)生在當(dāng)年的唐山在地震中。
接下來就讓我們帶著這份感恩的心情走進(jìn)這一堂課。
一、請大家讀出詩題來——再響亮地讀出來——詩人是誰?關(guān)于孟郊，你們知道些什么?——解詩題：孩子們把目光鎖定在詩題上，什么樣的人叫“游子”啊?“吟”呢?
二、孩子們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，是吧?我來聽寫兩組詞語，誰來?每組詞語我讀兩次。
1、“慈母”和“密密縫”——(一筆一畫要規(guī)范……請你自豪地回到座位——請孩子們把這種感覺讀出來“輕，再柔些”)
2、“寸草心”和“三春暉”——(注意：暉)——將這兩個詞語讀出來。(一輕一重)
3、現(xiàn)在孩子們把這幾個詞放到詩中去。把這首詩練讀正確、讀流利，至少讀兩次。——讀詩還要讀出節(jié)奏來，誰能?
4、黑板上的這幾個詞大家已經(jīng)理解了嗎?(點(diǎn)撥“寸草心”和“三春暉”)————現(xiàn)在能說說這首詩大致的意思了吧?(同桌練說——抽生來理解)
三、孩子們，每一首詩，都如同一幅幅畫，我們在讀詩就要學(xué)會想象�，F(xiàn)在孩子們再靜靜地，靜靜地讀這幾個詞。邊讀邊想象，讀著讀著它就會變成一幅幅畫。趕快去讀，去想象。
“慈母”——你們一看到這個詞，眼前出現(xiàn)了什么?(看到了孟郊的媽媽了嗎?什么樣?“形象及做事兩方面——兩鬢、身體……”)————你在什么時候也感到你的媽媽很慈詳?
“密密縫”——1、你眼前看到的是什么?————教師描述情境，學(xué)生感受密密縫。“夜已經(jīng)很深了，油燈的光是那么微弱，兩鬢斑白的你一手緊握著針線，一手穩(wěn)穩(wěn)地托著兒子的衣裳。一針又一針，每一個針腳都是那么的細(xì)，那么的密，那么的結(jié)實(shí)。兒子也靜靜地，靜靜地坐在你的身邊。”
2、我想問問孟郊的媽媽：夜已經(jīng)這樣的深了，你為什么還不休息啊?——————我看見你把兒子的衣衫縫得那樣的細(xì)密，你為什么縫得這樣的細(xì)密啊?————明天兒子就要離開你了，我想你心中一定有著千言萬語，一定還有好多好多的話要叮嚀兒子、囑咐兒子。你想囑咐他什么啊?(造境“面對著正在認(rèn)真讀出的兒子”“面對著心事重重的兒子”……“事業(yè)”“安全”“認(rèn)真讀書”“身體”“早點(diǎn)回家”)
————盡管母親的心里有著千言萬語，盡管有著無盡的牽掛。但是，但是今夜卻沒有話語，也沒有肆意流下的眼淚。在此時此刻，母親把話語，把眼淚，把牽掛，把叮嚀都化成了什么?——一針一線，密密縫————這一針一線，這密密縫里飽含的是什么啊?(愛)
——讀：把這種曖曖的感覺帶到詩里，讀……
讓兒子回味一生，感動一生的是深夜里母親的一針一線啊，再讀……
這一針一線里藏著的是深入骨髓的、濃濃的情啊，再讀。
——“教師深情吟誦“昏暗的燈光下，……”孩子們，在孟郊的心里，母愛就是……，在你們的心里，媽媽的愛又是什么呢?請大家仿照這樣的句式把你感受到的母愛寫下來。(“什么時候、媽媽為我做什么、我感受到什么”“靜靜地，用心去寫”)————請你自豪地告訴大家，你感受到的母愛。
——孟郊這一別就是幾十年啊!漂泊他鄉(xiāng)的游子最怕的就是月圓時分。又到一年的中秋，有一句詩叫“……”你面對著這輪明月，你想對母親說什么?
“寸草心”和“三春暉”
1、每當(dāng)孟郊想起母親在油燈下為自己縫制衣服的時候，想起母親為自己默默付出的時候，他就會情不自禁地感嘆：?
2、孟郊他在問啊，他在問誰啊?——問什么?(接連抽生說)————能不能報答得了啊?——小草在報答沒有?孟郊呢?(沐浴母愛我們應(yīng)該懂得回報)
——這兩句詩里飽含著的是什么情啊?(贊美，感激)
——讓我們把這種感激之情送到詩里去。(女生來)
天下的游子千千萬，不同可能是膚色，可能是年齡，但是相同的是對母親深深的感激。一齊來吟誦。
1、著名作詞家王健滿懷深情地這一份濃濃的、感激的情結(jié)寫成了這一首詩：«燭光里的媽媽»(引導(dǎo)學(xué)生讀歌詞)——?
——再放聲讀贊美母親，感激母親。
2、音樂家谷建芬又將這份情，這份愛化作了美麗的音符，讓我們靜靜地傾聽音樂。
3、短短的一首詩，卻留給我們無盡的思考，我們可以背井離鄉(xiāng)，追尋那片山外的天空;我們可以背井離鄉(xiāng)，成就一番偉業(yè)，但我們不能忘了燭光里母親那飛走的針線，更不能忘了對母親的感恩和回報——“誰言……”
教學(xué)反思：
《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質(zhì)樸簡潔、感情細(xì)膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句;豐富古詩積累。了解詩歌大意，體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母的孝心，感受詩人熱愛母親的真摯感情。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中滲透了“母愛子孝”的人文思想，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、關(guān)注學(xué)生的情感和內(nèi)心體驗(yàn)。
《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，分句品讀，隨機(jī)搭建朗讀擂臺，調(diào)動學(xué)生有感情朗讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生客觀地相互評價，使得學(xué)生朗讀情深意切，十分投入。
為了使不同的學(xué)生在本節(jié)課的朗讀中都能有所進(jìn)步，或有新的收獲，我很中肯的給每個人以不同的評價，有針對性地進(jìn)行及時幫助，朗讀指導(dǎo)的效果立竿見影。隨著對詩句的感悟，孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生的體驗(yàn)不僅使他們感悟了教材，促進(jìn)了朗讀，而且豐富了教材的內(nèi)涵，是對教材的提升和發(fā)展。
二.開發(fā)學(xué)生資源，培養(yǎng)學(xué)生想象練筆。
為了拓展學(xué)習(xí)，豐富古詩課堂內(nèi)容，我在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩、充分朗讀的基礎(chǔ)上安排了一個“小練筆”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫一個表現(xiàn)游子即將遠(yuǎn)行，母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段。在這個環(huán)節(jié)里，我也關(guān)注了不同層面上的學(xué)生寫作的差異，對三個個別學(xué)生降低了練筆要求，并給予鼓勵和指導(dǎo)，使學(xué)生們的練筆落得更實(shí)。
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