《岳陽樓記》教學(xué)實(shí)錄
《岳陽樓記》教學(xué)實(shí)錄1
一、展示，入課文
教師：上兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《岳陽樓記》，疏通了課文內(nèi)容，并讓兩個小組為我們準(zhǔn)備了有關(guān)岳陽樓的資料，先請兩位小組長展示他們的成果。
學(xué)生１：大家好！我們組收集的是有關(guān)岳陽樓的對聯(lián)，我們精選了幾副送給大家。這是岳陽樓上最短的一副對聯(lián)：“水天一色，風(fēng)月無邊”，這副對聯(lián)寫出了洞庭湖煙波浩淼，水天相接的雄壯氣勢，給人以無窮的遐想�！岸赐ヌ煜滤�，岳陽天下樓”，這是岳陽樓公園大門口的一副對聯(lián)，高度盛贊了洞庭湖和岳陽樓，具有磅礴的氣勢�！耙粯呛纹�？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)心，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然而涕下；諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道巖疆。渚者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？”這是岳陽樓上最長的一副對聯(lián)，是清代竇垿撰寫的，將岳陽樓的古今歷史文化與優(yōu)越的地理?xiàng)l件融為一體，抒發(fā)自己的感慨。我的介紹完了，謝謝大家！
學(xué)生２：大家好，我們組收集的是有關(guān)岳陽樓的詩詞歌賦，我們選擇了兩首詩送給大家。第一首是杜甫的《登岳陽樓》�！拔袈劧赐ニ�，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流�！边@是一首五言律詩，是杜甫在孤苦伶仃、體弱多病的情況下，登上岳陽樓所寫下的，全詩流露出孤獨(dú)、寂寞、惆悵、郁悶的感情。另外一首李白的《與夏十二登岳陽樓》�！皹怯^岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回�！边@一首詩與上面的一首風(fēng)格迥異，全詩洋溢著喜悅豪放之情，體現(xiàn)作者浪漫主義的寫詩特點(diǎn)。我的介紹完了，謝謝大家。
教師：兩位組長介紹得很好，清楚流暢，重點(diǎn)突出，很有文化內(nèi)涵，讓我們獲益不少。（同學(xué)們長時間鼓掌）
二、熟讀，明主旨
教師：同學(xué)們，古往今來，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦。因此，有人說，岳陽樓就是一部文學(xué)史，連范仲淹也說“前人之述備矣”，面對前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”，而是另辟蹊徑，用神來之筆使岳陽樓再放異彩，使《岳陽樓記》從此名于世，傳于后。一紙文章天下傳，那么這篇文章為什么有這么大的魅力呢？讓我們再一次走進(jìn)課文。請大家打開書，自由朗讀課文，要求讀得有氣勢。
�。▽W(xué)生打開書本，放聲朗讀，搖頭晃腦，十分投入。）
教師：大家讀得很好，雖然沒有高歌入云，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入，這說明我們對課文的理解是有一定程度的。下面，請大家用橫線畫出文章的主旨句。
�。▽W(xué)生默讀課文，認(rèn)真尋找課文的主旨句。）（大約一分鐘）
學(xué)生３：我認(rèn)為這篇文章的主旨句是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，因?yàn)樽髡咴诠湃嗜说幕A(chǔ)上，提出自己的政治理想，表達(dá)了先憂后樂的思想。
學(xué)生４：老師，我覺得文章的主旨句應(yīng)該是“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)槲恼掠眠w客騷人的攬物或喜或悲之情來引出古仁人的思想，借此來表達(dá)自己博大的胸襟和情懷。
學(xué)生５：我覺得他們兩個人找的句子都是，因?yàn)槲恼率亲髡咭栽狸枠莵斫桀}發(fā)揮，表達(dá)作者闊大的胸襟和崇高的政治理想。
教師：同學(xué)們很有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見，有創(chuàng)造性。但老師還是贊成丙的意見，因?yàn)樗囊庖娸^全面，分析到位，思考有深度。在上節(jié)課中，我們已經(jīng)理解了“不以物喜，不以己悲”和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這兩個句子，但那是字面的意思，我們平常說微言深義、微言大義，這兩話到底怎么理解？請同學(xué)們說說，你是怎么理解的呢？請大家思考以下幾個問題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”？他們悲與喜的原因是什么？作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系，那么究竟跟什么有關(guān)系呢？古仁人有沒有快樂的時候呢？（學(xué)生稍作思考，立即舉手回答）
學(xué)生６：概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣�！�
概括遷客騷人“喜”的句子有“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣�！�
遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快樂是在人民快樂之后才快樂�。�
教師：這位同學(xué)回答得十分準(zhǔn)確，看來，同學(xué)們對課文理解的程度很好。那么，我們?nèi)绾蝸砝斫狻跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”這句話呢？
�。▽W(xué)生分小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法，然后到班上交流。）
學(xué)生７：作者范仲淹是借岳陽樓來發(fā)表自己的政治見解。其實(shí)，作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”，可見，這句話是范仲淹的心語，他想以《岳陽樓記》一文廣為人知。
學(xué)生８：其實(shí)作者想讓這句話表達(dá)的是一種“先憂后樂”的思想，究其淵源，即是儒家的仁愛思想。（同學(xué)們感到很吃驚，唏噓了一下）大家不要驚訝，我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動搖心中的信念。（學(xué)生熱烈鼓掌）
教師：這位同學(xué)能引經(jīng)據(jù)典，見解精辟，很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎？
學(xué)生９：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的；范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。但是，我覺得他的“憂君”帶有時代和階級的局限性，不過，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來說，仍有著借鑒和教育意義。
教師：同學(xué)們對這句話理解全面而又深刻，有一定的思想內(nèi)涵，敢于陳述自己的思想，希望大家把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常用到學(xué)習(xí)上。其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢？請大家談?wù)�。（學(xué)生靜靜地思考了一下，回答很積極）
學(xué)生１０：大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。
學(xué)生１１：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。
學(xué)生１２：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。
學(xué)生１３：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。
學(xué)生１４：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。
學(xué)生１５：現(xiàn)代歌手叢飛，為了讓西部山區(qū)的孩子上得起學(xué)，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗，乃至得了絕癥無錢醫(yī)治。
……
教師：同學(xué)們，大家說得很好。在我們中華民族的歷史上，憂國憂民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習(xí)，吸取他們的思想精髓，做一個胸懷祖國，心憂天下的當(dāng)代公民。
三、品讀，析語言
教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂國憂民，具有遠(yuǎn)見的卓識和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學(xué)家，《岳陽樓記》就是一篇經(jīng)典之作，以其規(guī)范、典雅、精致的語言被世人所喜愛。請同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。
（學(xué)生邊讀邊劃）
教師：同學(xué)們讀得不錯。根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品味語言有哪些方法？
�。▽W(xué)生自由說說，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
學(xué)生１６：可以從句式的角度來品味，因?yàn)檎n文是駢句和散句的結(jié)合，流利暢達(dá)、簡潔凝練、如珠走盤。
學(xué)生１７：也可以從音韻方面來品味。因?yàn)槲恼掠幸魳访�，讀來潤暢，聽來清晰。
學(xué)生１８：還可以從修辭手法的運(yùn)用或哲理方面來品味。
學(xué)生１９：我覺得從詞語的運(yùn)用方面來分析品味也行�。�
教師：同學(xué)們提供了這么多方法，下面讓我們就把它運(yùn)用到實(shí)踐之中去吧。
�。▽W(xué)生分小組交流3分鐘后，再到班上交流。）
學(xué)生２０：我很喜歡“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。（說完后同學(xué)們熱烈鼓掌）
學(xué)生２１：我最喜歡“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力�！芭枴边\(yùn)用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
學(xué)生２２：我最喜歡“北通巫峽，南極瀟湘”這句話。它運(yùn)用對句，寫出了洞庭湖獨(dú)特、重要的地理位置，同時，為“遷客騷人，多會于此”張本�！巴ā薄皹O”二字寫出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢。
學(xué)生２３：我尤其喜歡“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話。這句話是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則，是他憂國憂民思想的集中展示。當(dāng)然也包含了對自己的鞭策和對友人的勉勵之意味。
學(xué)生２４：我很喜歡“銜遠(yuǎn)山，吞長江”這個句子。“銜”和“吞”二字運(yùn)用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動態(tài)美。
學(xué)生２５：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩意，我最喜歡。“浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動態(tài)美�！办o影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。
�。▽W(xué)生意猶未盡，還想說出自己的感悟。）
教師：同學(xué)們不愧是個詩人，對語言有很強(qiáng)領(lǐng)悟力和感受力，老師被你們絕妙的語言深深感動了，希望大家在寫作時，學(xué)學(xué)這樣的寫法，運(yùn)用這些經(jīng)典的句子。
四、誦讀，重積累
（學(xué)生讀讀背背這些句子。）
五、重溫經(jīng)典，感受情懷
�。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生讀讀范仲淹的名作，讓學(xué)生體會范仲淹的憂國憂民的情懷。）
教師：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個個當(dāng)代的范仲淹吧。同學(xué)們，再見！
學(xué)生：老師，再見！
《岳陽樓記》教學(xué)實(shí)錄2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⑹熳x課文，體會文章的音律美。
�。病W(xué)習(xí)和積累重要文言詞語的含義，疏通文意。
�。�、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情、議論巧妙結(jié)合的寫法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
同目標(biāo)１、２。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
同目標(biāo)３。
一、導(dǎo)入
１、師：說到樓閣，古代文人騷客都喜歡在著名的風(fēng)景名勝題詩詞的雅興，如在滕王閣上，有王勃留下的：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。你還知道哪些這樣的句子？
生：黃鶴樓上有崔灝留下的：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲……
師：而岳陽樓，我們就會想起那傳唱千古的名句：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
�。�、請同學(xué)們讀一讀關(guān)于范仲淹的一段資料，可能對我們理解《岳陽樓記》有所幫助。
范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。常自誦曰：夫當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。
思考：
范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀？
范仲淹勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？
二、誦讀課文，初步感知
�。�、學(xué)生放聲朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文。
師巡視，找出學(xué)生讀錯的字：偕，
并讓學(xué)生說說在讀時覺得哪些字音讀得沒把握，哪些句子讀起來拗口？
�。病⒎纸M分節(jié)檢查讀課文，師指出錯誤處。
�。�、聽朗讀錄音，小聲跟讀，感受課文語言特點(diǎn)，體味該如何去讀。
�。�、學(xué)生齊讀：
思考：文章敘事、寫景、抒情和議論緊密結(jié)合，指名回答：
敘的`是重修樓之事
寫的是洞庭美之景
抒的是情
議論的是先憂后樂。
學(xué)生對抒的什么情，答不上來。
�。�、請找出描寫洞庭湖美景的句子來美讀。
指名讀，范讀，學(xué)生參與評議。
三、疏通詞句體味內(nèi)涵
�。薄W(xué)生對照注釋，逐句疏通一、二節(jié)文意，有疑難處做好標(biāo)記，同桌交流集體質(zhì)疑，答疑。
�。�、檢查字詞解釋情況：出示：記之（事）
銜吞（景）
得無異乎？（情）。相機(jī)解答以上的思考題，即敘的什么事，寫的什么景，抒的什么情。及三重否定對意思的表達(dá)。
３、檢查句子解釋情況，師出示：
刻唐賢今人詩賦于其上
屬予作文以記之
銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯
朝暉夕陰，氣象萬千。
覽物之情得無異乎？
指名學(xué)困生翻譯，有困難的請同學(xué)幫助解答。
４、思考：藤子京被貶為什么仍能政通人和，百廢待興？范仲淹為什么樂意為他作記？
洞庭天下水，如此壯觀的美景，作者寥寥幾筆帶過，為什么？用書上原文回答。
第二節(jié)中有些句子為下文埋下伏筆，起承上啟下作用，請找出來加以說明。
四、布置作業(yè)
１、背誦課文一、二小節(jié)
�。�、想象遷客騷人匯聚岳陽樓時情形，并加以描繪。
【教學(xué)反思】
�。�、課堂的導(dǎo)入注意了學(xué)生對古詩的積累。
２、整堂課，以誦讀為主，以讀促悟，而且讀分讀準(zhǔn)，讀通，讀美，三個層次，五個環(huán)節(jié)。即自由讀，分組讀，聽錄音跟讀，齊讀，美讀這樣五個環(huán)節(jié)。收到了預(yù)期效果。這也符合古文的教學(xué)特點(diǎn)。
�。�、帶點(diǎn)字的選擇也費(fèi)了些心思：記之（事）
銜吞（景）
得無異乎？這幾個字的解釋也正好可以解決上面的思考題，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。
�。�、句子的翻譯放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。
５、存在的問題：雖然注意了放手讓學(xué)生去嘗試，但缺少學(xué)法的指導(dǎo)，比如讀書時對于停頓、重音、語氣等都缺少必要的指導(dǎo)。再比如，翻譯時沒教給學(xué)生對于省略的句子成份，古今詞意的變化，詞序的調(diào)整上作具體的指導(dǎo)，這是今后應(yīng)該注意的。
《岳陽樓記》教學(xué)實(shí)錄3
一、導(dǎo)入新課
師：大家好，先請大家來看我國的幾座樓，看看它們叫什么名字?
(按：畫面出現(xiàn)黃鶴樓、岳陽樓、騰王閣。)
學(xué)生：講出黃鶴樓、岳陽樓、騰王閣
師：這三座樓就是著名的“江南三大名樓”(按：三樓在一畫面)
師：我們來看岳陽樓。(按：畫面是岳陽樓及簡介文字)
師：在宋代有個叫騰子京的官員，被貶到岳陽做太守，于是生計(jì)修建了岳陽樓，請他的好朋友范仲淹為此事作記。這就有了文學(xué)史上的名篇《岳陽樓記》。
(按：畫面 岳陽樓記 范仲淹)
師：我們來看范仲淹的介紹。
(按畫面 范仲淹的畫像及文字) 最好用卷軸。
二、過渡
接下來，我們大家來品賞《岳陽樓記》，要求：
聽錄音時完成下列任務(wù)：
1、疏通全文字詞;
2、了解文中多種的表達(dá)方式;
3、體會警句。
師：請大家?guī)е@幾項(xiàng)任務(wù)聽。(按：朗讀、畫面、音樂)
三、分析課文
1、師：剛才同學(xué)們聽得很仔細(xì)。先讓我們以為看課文第二節(jié)。
2、師：第二節(jié)寫什么?
生：第二節(jié)寫洞庭湖遠(yuǎn)景。(板書)
3、師：(按：洞庭湖遠(yuǎn)景圖，文字：請一位同學(xué)用一段話來描述一下，最好用自己的話來講)
生：描繪洞庭湖遠(yuǎn)景。(如果沒講完，可再按一次圖)連接遠(yuǎn)山，吞吐長江，浩浩蕩蕩，無邊無際，朝上日出，傍晚陰暗，氣象變化很大。
4、師：剛才同學(xué)描述不錯。那么，大家能用一兩個詞來概述洞庭湖嗎?
生：氣象萬千的洞庭湖、壯美的洞庭湖……
5、師：作者寫洞庭湖遠(yuǎn)景用什么表達(dá)方式?
生：描寫(板書)
6、師：請大家讀這一部分描寫。
7、師：洞庭湖地理位置如何?
生：被通巫峽，南極瀟湘。
8、師：解釋“然則，北，南”(按：畫面文字，然則北通巫峽，南極瀟湘。)
生：解釋詞語。
9、師：洞庭湖的四通八達(dá)的地理位置，匯集了許多的……(學(xué)生答)
師：請解釋。
過渡：
面對這氣勢大、變化大的洞庭湖景象，作者心境非常寬闊，而遷客騷人的心情又如何呢?
10、按：先請同學(xué)們欣賞“陰雨天洞庭湖”畫面。(畫面加音樂)
(按：“陰雨天洞庭湖。”文字：請你描述陰雨天洞庭湖景色并就講出遷客騷人的心情。用上提供的詞語。
形式“只見洞庭湖上……這時，遷客騷人的心不禁……)
生：只見洞庭湖上淫雨霏霏，連月不干，陰風(fēng)怒號，濁浪排空，日星隱耀，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯遠(yuǎn)啼，面對此景，加上去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，這時，遷客騷人的心不禁悲涼起來。
(提供的詞語：淫雨霏霏，商旅不行，檣傾楫摧，虎嘯遠(yuǎn)啼)
(提供的詞語：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然)
去國懷鄉(xiāng)
11、師：剛才這位同學(xué)描述很不錯。(按：畫面 陰·悲 憂讒畏譏 滿目蕭然)
薄暮冥冥 通近 去國懷鄉(xiāng) 國都
但要注意：
按：薄 薄如錢唇 與“厚”相對 國 偉大祖國 國家
遷客騷人面對陰冷悲涼的景，加上自己去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，不由得悲從中來，普通心理是悲。
生：解釋詞語。
12、師：指板書：可見這段表達(dá)方式應(yīng)是?
生：寫景 抒情 景中有情 情景交融 (板書)
13、師：請全體來讀這一段。
14、師：剛才讀得不錯。
15、師：請根據(jù)畫面詞語來背誦本段。(按：陰雨景，上面已提供的詞語)
(實(shí)在不會背的可偷偷省一下)
16、過渡：遷客騷人在陰雨天中產(chǎn)生了悲情，那么在晴天的洞庭湖景色前他們又會怎樣呢?請同學(xué)們看第四節(jié)，聽我來讀一讀。
17、師：(按：在師讀的同時配上輕松的音樂。
18、師：大家揣摩一下看，我接下來想請同學(xué)們做什么?(提示與第三段相似)
學(xué)生討論：想讓我們描述晴天洞庭湖景色。
師：講得非常好，那么請你來描述一下。(大家來點(diǎn)掌聲)
19、師：(按：畫面：晴天的洞庭湖景色)
(文字：請用自己的話來描述晴天洞庭湖景色并指出遷客騷人的普通心理)
(形式：只見…….他們不由得……)
生：學(xué)生描述。(是否要提示詞語?)
20、師：剛才回答很不錯。下面請一位同學(xué)來填一下板書。
按：畫面
去國懷鄉(xiāng)
陰·悲 憂讒畏譏
滿目蕭然
生：學(xué)生口頭填空。(按：聽學(xué)生的回答逐個按入)
心曠神怡
晴·喜 寵辱皆忘
把酒臨風(fēng)
(板書)
(描寫抒情)
21、請同學(xué)們讀第四段，盡量脫離書本。
22、師：據(jù)板書：遷客騷人面對不同的景產(chǎn)生不同的情，這照應(yīng)于文中的哪句話?
生：攬物之情，得無異乎?
23、師：(按：文字?jǐn)埼镏�，得無異乎?)請一位同學(xué)來翻譯。
(這句話并入前20的板書)
學(xué)生翻譯。
24、師：請大家互相討論一下，遷客騷人晴喜，陰則悲，登樓者心情變化的餓依據(jù)上一什么?(還是前面的板書保留在屏幕上)
生：因物因己，心境不好，因?yàn)楸毁H，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
25、師：請大家再考慮一下，遷客騷人的心情，實(shí)質(zhì)上是同還是異?
生：討論。同，看似異，實(shí)為同。都是因物因己而或喜或悲。
26、師：范仲淹也是被貶之人，他同意這兩種人的心境呢?是不是認(rèn)為應(yīng)有第三種心境?
生：不同意這兩種。
27、師：既然不同意為何要寫出來?
生：鋪墊，對比襯托。不遷客騷人與古仁人形成對比。(板書)
突出“異”。(板書)
28、師：古仁人的心境由哪句表達(dá)出來?
生：答：不以物喜，不以己悲。(板書)
29、師：請譯此句。
生：譯此句。
師：再看一句。(按：互文：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸·《木蘭詩》)
30、師：古仁人的“不以物喜，不以己悲”與前面的二者“以物喜，以己悲”形成對比，作者認(rèn)為“以己悲以物喜”不可取，要向古仁人那樣，那該怎么辦?請用原文的話來回答。
生：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
31、師：(按：居……處…..)這句話重在哪個詞?
生：憂 憂國憂民
32、師：作者認(rèn)為該怎么做?進(jìn)亦憂，退也樂，什么時候“樂”呢?他的偉大抱負(fù)在哪里?
生：齊讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”(按：先……后……)
33、師：譯此句。
生：譯此句。
34、師：作者用議論的表達(dá)方式，直抒了自己的抱負(fù)。與歐陽修在《醉》中提到的“與民同樂》，哪個境界更高。(按：先……后……“與民同樂”·《醉翁亭記》)
生：討論，這句境界更高，一先一后寫出作者偉大的政治抱負(fù)，憂國憂民，以天下為己任，奮發(fā)向上的精神。吃苦在人前，享樂在人后。近千年前的古代仁人志士有這偉大的胸襟，令人欽佩，同時教育啟發(fā)千百萬后來人。
35、師：討論現(xiàn)實(shí)生活中這樣的人物，舉例(按畫面：先天下……后天下……)
36、師：作者通過寫景、抒情、議論闡發(fā)了自己的抱負(fù)，應(yīng)該說文至此可矣，“微斯人”一句是否多余?為什么?有何用?請大家回到文中第1段。
生：不多余，照應(yīng)第1段。
37、師：第1段以什么表達(dá)方式為主?寫什么?
生：記敘，交待滕是“謫”人，但與遷客騷人不同，被貶期間能“政通人和，百廢俱興”。
38、師：所以作者寫這一句的目的是勉勵滕子京也自勉，都要“不以物喜，不以己悲”，能為國為民奮斗，并說明，這樣才是志同道合的好朋友。
39、師：下面請全班同學(xué)朗讀。(配樂)
40、師：請學(xué)生質(zhì)疑。
一、古今異義的詞法現(xiàn)象
古漢語中有相當(dāng)一部分詞語，其意義和用法跟現(xiàn)代漢語不同，這古今詞義的變化，是閱讀文言文時應(yīng)特別注意的。
A、前人之述備矣
B、去國懷鄉(xiāng)
C、春和景明
D、把酒臨風(fēng)
E、是進(jìn)亦憂，退亦憂
F、微斯人，吾誰與歸
G、雖我之亡，有子存焉
H、彼知顰美，而不知顰之所以美
二、文學(xué)史上有趣現(xiàn)象，“貶”出好文章
三、本文特點(diǎn)上一寫景、敘事、抒情、議論相結(jié)合
四、“不以物喜，不以己悲”，靠不好可，不要寫，應(yīng)積極面對
五、文句優(yōu)美，凝練，有節(jié)奏音樂美
六、詳略得當(dāng)
《看戲》中……
本文重心是抒抱負(fù)，所以寫巴陵郡勝狀略，寫遷客騷人是為反襯古仁人之心。
七、難解的詞
具：百廢俱興 《岳》 “具”通“俱”
此人……為所具言所聞 《桃》 詳細(xì)
屬：屬予作文以記之 “屬”通“囑”
有良田美池桑竹之屬 類
守：滕子京謫守巴陵郡 名詞 動詞 詞類活用
勝：余觀之巴陵勝狀 美好的
觀：此則岳陽樓之大觀也 景象
或：而或長煙一空
或異二者之為 或許
心：予談求古仁人之心 思想感情
高遠(yuǎn)：居廟堂之高則憂其民。處江湖之遠(yuǎn)則憂其民
八、吾誰與歸 提賓句 吾有誰歸
四、布置作業(yè)
背誦全文。
五、總結(jié)(按出總板書)
記是一種比較自由的散文體裁，可記事，可議論，熔記敘、抒情、議論為一體。我們的《岳陽樓記》由敘事、寫景、抒情，由遷客騷人的“以物喜，以己悲”轉(zhuǎn)到古仁人之心，發(fā)出“先天下……后天下……”的議論，點(diǎn)明題旨，這是非常偉大的抱負(fù)，我們作為二十一世紀(jì)的有志青年，要立志擁有這抱負(fù)，為祖國民族拼搏。
《岳陽樓記》教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標(biāo)：
通過“妙點(diǎn)”賞析，品味本文寫景之“妙”，并體會遷客騷人產(chǎn)生這種心情的原因，培養(yǎng)學(xué)生賞析文言文景物描寫的能力。
用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：賞析景物描寫，學(xué)習(xí)寓情于景，情景交融的寫作手法。
教學(xué)方法：朗讀，討論，學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。
教學(xué)過程：同學(xué)們，通過第三段的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)本段寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，的確給人一種壓抑的感覺，也難怪遷客騷人會發(fā)出那樣的感慨了�？赐炅硕赐ズ年幪�，下面我們再來領(lǐng)略一下洞庭湖的晴天。讀這段的時候我們還能哭喪著臉嗎？
生（樂）：不能。
師：那應(yīng)該是怎樣的呢？
生：我認(rèn)為應(yīng)該是愉悅的，心境開闊的。
師：下邊我請一位同學(xué)來讀一下這一段，注意讀出輕松喜悅來。其他同學(xué)思考：我們怎么判斷出要讀出輕松、喜悅來？（生帶感情朗讀）
師：我剛才注意到你讀的時候，臉上洋溢著可愛的笑容，從音節(jié)上已變得高亢嘹亮，格調(diào)上已變得明快有力。讀得很投入。我們?yōu)槭裁匆x得輕松喜悅呢？
生：因?yàn)槲蚁氡憩F(xiàn)“其喜洋洋者矣”的感情。（生聯(lián)想“喜羊羊”，大樂）
師：看來不同的景物所體現(xiàn)出來的氣氛是不同了。那這一節(jié)描寫景物有哪些？寫的是什么時候的景物？有何特點(diǎn)？（大家做個記號，呆會兒我們要進(jìn)行小組討論，推選一位代表回答）
第一組：我覺得作者所選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩，和煦的春風(fēng)，明媚的陽光，平靜的湖面，玉璧般的月影，這些無不帶著明朗的色彩。（有沒有不同見解的？）
第二組：我認(rèn)為作者還從視覺上輔以亮麗的色彩：天色湖光一片碧綠，外表美麗的魚兒，綠意盎然的小草，色彩明麗的蘭花，金光閃爍的湖面。（有補(bǔ)充的嗎？）
第三組：作者不僅選擇了靜態(tài)的景物，還選擇了動態(tài)的景物：沙鷗在自由翱翔、錦鱗在歡快游蕩、漁人在對答漁歌，動靜結(jié)合，畫面靈動。
師：很好，同學(xué)們都有自己的感受體會，的確，這段文字描摹出一幅色彩明麗，生機(jī)盎然的湖光春色圖。（板書）面對此景，“遷客騷人”會產(chǎn)生怎樣的情感呢？
生1：春風(fēng)得意，怡然自得，陶醉其中。
生2：此時此景，如果我是文人騷客的話，我一定會詩興大發(fā)，把酒臨風(fēng)，一切煩心事都忘了，留下的只有輕松和喜悅。
師：通過三、四兩段的學(xué)習(xí)，我們知道選擇不同的景物來寫，渲染出的氣氛是不一樣的，烘托出的心情也不一樣，這一段描寫了明麗之景抒發(fā)了愉悅之情，這就是我們今天要學(xué)的一種情景交融的寫作手法。
師：接下來請大家?guī)е鴮φn文的理解來朗讀，再一次品味語段的情感。
師：聽完大家的朗讀，我聽出了歡樂和暢的韻味�！按藰泛螛O！”一句把喜悅的感情推向高潮。只是“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋則矣”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。聽老師讀一遍。
師：同學(xué)們，遷客騷人感物而動，因物悲喜，這是人之常情，我們似乎也無可厚非，日常生活中即使沒有抑郁不平之事，看到刮風(fēng)下雨或者是晴空萬里，我們都會有不同的情緒反應(yīng)。（老師也有同感），那么除了這兩種情感外，還有沒有人有一種更高的境界呢，他們不因外物的好壞，和自己的得失而改變自己的心境呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五自然段。今天回去的作業(yè)是結(jié)合我們生活體驗(yàn)寫一段情景交融的語段。
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