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醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-31 10:27:31 醉翁亭記 我要投稿

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

  作為一名教職工,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解作者與民同樂(lè)的思想。

  2.能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

  3.積累文言詞匯,朗讀并背誦全文。

  4.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  (1)理解文章內(nèi)容和主題。

  (2)積累文言詞匯。

  2.難點(diǎn):能夠把握文章的主要思想,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

  2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。

  3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。

  設(shè)計(jì)思路

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容;诖,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式,疏通全文大意。

  對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線樂(lè)字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

  本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè)字,體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè),也就基本上理解了全文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

  本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。(編者評(píng)語(yǔ):一上來(lái)不必告訴學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味)

  二、研習(xí)課內(nèi)容

  1.聽(tīng)讀。

  (屏幕播放課文朗讀錄音。)

  要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

  2.正音。

  (屏幕出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

  滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )

  僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

  蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

  3.了解作者:《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字,讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。

  (1)陳述

  (2)肯定

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的'而和有調(diào)整音節(jié)作用的而,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  4.學(xué)生互讀課文。

  5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

  三、疏通全文大意

  1.合作學(xué)習(xí)

  二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。

  說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2.集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

  (多媒體)

  難點(diǎn)提示:

  四、研究,探討

  研讀課文一段。

  1.找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子

  2.找出醉翁亭得名的原因

  3.理解醉翁之意不在酒的含義

  4.屏幕展示:醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片

  5.再讀課文,感受醉翁亭的自然美

  研讀課文二段。

  1.找出描寫(xiě)朝暮之美的句子

  2.屏幕展示:朝暮之景的圖片

  3.找出描寫(xiě)四季變化之美的句子

  4.屏幕展示:四季變化之美的圖片

  研讀課文三段。

  1.讀課文理解感受內(nèi)容

  2.從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意

  3.屏幕展示:太守與滁人共樂(lè)的圖片

  4.再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情

  研讀課文四段。

  1.感受文中的幾種樂(lè)趣

  2.從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容

  探究:表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?

  明確:樂(lè)。

  3.文中寫(xiě)出了哪些樂(lè)?

  明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。

  4.太守、眾賓為何而樂(lè)?

  明確:

  太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。

  眾賓客:從太守游而樂(lè)。

  5.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?

  明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕

  6.滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

  明確:享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

  五、討論交流

  本文寫(xiě)景上有什么特色?

  討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。

  (1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句醉翁之意不在酒,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。

  (2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以樂(lè)亦無(wú)窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。

  (3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想。

  小結(jié):

  1.貫穿全文的主線是樂(lè)字。醉與樂(lè)是統(tǒng)一的,醉是表象,樂(lè)是實(shí)質(zhì),寫(xiě)醉,正是為了寫(xiě)樂(lè)。作者的山行和聞水聲,都暗寓著一個(gè)樂(lè)字。在破題句醉翁之意不在酒,在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆,便借山水之樂(lè)明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂(lè)稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè)亦無(wú)窮,使讀者漸入佳境。但這種樂(lè)趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí),樂(lè)的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼?lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了與民同樂(lè)的境界。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用醉能同其樂(lè)一句將醉和樂(lè)統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

  2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。

  3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)也字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒,在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。

  六、片段訓(xùn)練

  家鄉(xiāng)是美的,你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景,借景抒發(fā)一種情懷。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

  2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  3.積累文言詞匯,背誦全文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):

  (1)理解文章內(nèi)容和主題。

  (2)積累文言詞匯。

  2.難點(diǎn):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  一、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修

  歐陽(yáng)修,(1007—1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,舊時(shí)列為“唐宋八大家”之一,主張文章應(yīng)“明道”、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年(1045),歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年,寫(xiě)了本文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲,文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”,都是夸張的寫(xiě)法。

  作背景簡(jiǎn)介:作者當(dāng)時(shí)被貶,遭到打擊,心情依然樂(lè)觀。“記”古代一種文體,寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。全文線索:“樂(lè)”

  二朗讀課文,掌握字音

  滁c(diǎn)hú壑hè瑯琊lánɡyá潺chán釀niànɡ僧sēn輒zhé暝mínɡ朝而往cháoérwǎnɡ傴僂yǔlǚ蔌sù射者中shèzhězhōnɡ觥籌ɡōnɡchóu翳yì

  朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

  (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

  (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  三翻譯課文

  重點(diǎn)詞:

 、偻等欢钚阏撸海(shù)木)茂盛的樣子。

 、谟型ひ砣欢R于泉上者:四角翹起,像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

 、勖哒l(shuí):為……命名④醉翁之意不在酒:情趣

 、菀胺及l(fā)而幽香:香花⑥佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長(zhǎng)

 、邆鴥E提攜:指老老小小的行人。⑧宴酣之樂(lè):盡興地喝酒

 、狯』I交錯(cuò):酒杯;酒籌

  四分析

  課文結(jié)構(gòu)

  第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境,名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣。

  ⑴自然環(huán)境

  寫(xiě)景的順序:視覺(jué)角度:俯——仰空間角度:遠(yuǎn)——近;大—。徽w—局部—個(gè)體

  總領(lǐng)寫(xiě)景的句子:環(huán)滁皆山也

 、 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣現(xiàn)在還用的成語(yǔ):醉翁之意不在酒

  移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

  環(huán)滁皆山→西南峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);第二層寫(xiě)亭的得名

  建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。

  自號(hào)醉翁的原因?“飲少輒醉,而年又最高”

  第二段:寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景。

  ⑴ 朝暮之景:日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝。寫(xiě)早晚景色變化,抓住“明

  “晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩

  畫(huà)面。

 、扑臅r(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出。⑶ 總結(jié)全段的句子:朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。

  抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

  作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

  第三段:寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)。

 、潘膶樱ㄒ痪湟粚樱撼擞翁匮绫娰e歡太守醉(核心)②描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子?“射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”

 、勖鑼(xiě)太守形象的句子?“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

  人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?

  滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。

  作為太守,見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

  我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。(以醉寫(xiě)樂(lè))找出帶樂(lè)的句子,思考作者以醉寫(xiě)樂(lè),但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確:也不是的。是樂(lè)中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè)中也含悲呀

  用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

  這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?

  用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。

  在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

  第四段:寫(xiě)太守醉歸,自得其樂(lè)。

 、徘蔌B(niǎo)鳴林的樂(lè)趣

  游人的樂(lè)趣太守的樂(lè)趣(最高的境界)

  太守,眾賓為何而“樂(lè)”?

  太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。

  眾賓客:從太守游而樂(lè)

  找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義

  明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的.政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

  “太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山

  排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

  “太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

  前后照應(yīng):“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也!迸c“名之者誰(shuí)?太守自謂也!毕嗾諔(yīng)。

  歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉,寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>

  中心歸納:本文以“樂(lè)”字為線索,表達(dá)了作者歲遇而安,與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。

  五本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的?

  以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況,第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。

  本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。

  六作業(yè):課后習(xí)題

  七板書(shū)

  第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái)與

  第二段:寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景民

  醉翁亭記

  第三段:寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)同

  第四段:寫(xiě)太守醉歸,自得其樂(lè)樂(lè)

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解文章意思,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

  2、掌握“而”、“也”的用法。

 。场⒗斫鈿W陽(yáng)修的曠達(dá)情懷,“與民同樂(lè)”的積極政治思想。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。、“而”、“也”的用法。

  2、理解文章主旨。

  【教學(xué)方法】

  啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。

  【教具】

  錄音機(jī),投影機(jī)。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  一、導(dǎo)入新課

 。、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文。

 。病⒑(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平。

  參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容:

  歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,觸動(dòng)保守派官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的`。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情山水,與民同樂(lè)。他雖被貶謫,卻不消沉,把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”,文中多次提到“醉”,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不在山水之間,而在一州之民,他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)的。

 。场⒙(tīng)錄音朗讀,學(xué)生輕聲跟讀。

 。础⒔處熃榻B“而”、“也”的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。

  5、齊讀課文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

  提示:本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況:

 、 陳述(用于描述景物)。

 、 肯定(用于介紹人名)。

 、 感嘆(用于直抒胸臆)。

  本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀;凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。

  朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的高低。

 。、思考下列問(wèn)題(投影),理解文章主旨:

  本文以“醉”、“樂(lè)”二字提挈全文,“醉”是表象,“樂(lè)”是本質(zhì)!白怼、“樂(lè)”二字借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò)清晰,試根據(jù)你的理解填空:

 、 開(kāi)頭一段介紹醉翁亭,包括兩個(gè)層次:1層介紹醉翁亭的_______;2層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“___________________________”這句話。

  ⑵ 中間兩段寫(xiě)醉翁亭的景色,也分兩層:1層寫(xiě)___________,先用“___________”一詞領(lǐng)起,后用______________________總收一筆。2層寫(xiě)___________,先用“___________”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)______、______、______和______四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。

 、 結(jié)尾部分也可分兩層:1層寫(xiě)___________,2層寫(xiě)___________,這兩層中間用“____________”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾用“__________”這句話,把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明全文的主旨。

  提問(wèn)學(xué)生,然后教師作糾正、補(bǔ)充。

 。、參考文中的注釋?zhuān)?qǐng)三位同學(xué)翻譯文章

 。浮⒔處熜〗Y(jié),并板書(shū):

  第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

  第二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。

  第三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。

  第四段:寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

  二、總結(jié)全文

  本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。

  三、布置作業(yè)

  誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味文美、情美,背讀課文。

  2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

  3、教學(xué)過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力。

  教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

  難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

  課時(shí)安排:

  (1)《醉翁亭記》第二課時(shí)。

  (2)課型:賞析課。

  教學(xué)步驟:

  一、問(wèn)題的提出

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一千古傳誦的散文名篇,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠惺裁椽?dú)特的魅力?現(xiàn)在讓我們共同來(lái)欣賞一下這篇美文吧

  師板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)

  學(xué)生思考:亭名由何而來(lái)?太守為何自號(hào)為“醉翁”?

  討論后指名試答。

  師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

  投影明確:

  是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?

  出示兩個(gè)問(wèn)題:

  1、太守為什么而醉?

  2、我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

  二、合作探究

  一):太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

  1、依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的`感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

  討論后指名試答。

  師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

  投影明確:

  為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書(shū):

  2、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

 。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。

  (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?

  討論后指名試答

  師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

  投影明確:

  第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

  作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

 。3)再讀寫(xiě)景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

  3、領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?

  (1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,有著怎樣的神態(tài)?

  討論后指名試答

  師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

  投影明確:

  滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。

  作為太守,見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

 。2)、那么,我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?

  討論后指名試答

  師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

  投影明確:

  太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。(以醉寫(xiě)樂(lè))找出帶樂(lè)的句子,思考作者以醉寫(xiě)樂(lè),但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確:也不是的。是樂(lè)中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè)中也含悲呀

 。3)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂(lè)的氣氛。

 。4)、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?齊讀第四段。

  找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義?

  討論后指名試答

  師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

  投影明確:

  “然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

  二):我們?yōu)楹味?賞析其寫(xiě)作特色。

  歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉,寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

  討論后指名試答

  師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

  投影明確:

  描寫(xiě)形象、精練,融情入景,情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。(2)句式靈活,對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),有的雙句成對(duì),有的三句成對(duì),它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(shū)(3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)?傊,此文文美、情也美。板書(shū)

  三、反思閱讀方法:通過(guò)本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?

  學(xué)生朗讀課文、討論后指名試答

  師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

  投影明確:

 、僬b讀感悟內(nèi)容②探究思想背景③賞析行文特色

  四、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

  1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

  2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè)不可。(水落石出)

  五、作業(yè)

  1、學(xué)生朗讀背誦課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。

  2、課后習(xí)題2、3、4。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  醉翁亭記

  歐陽(yáng)修

  醉景:山水、朝暮、四時(shí)

  以醉寫(xiě)樂(lè)

  太守醉醉人:滁人游,眾賓歡

  樂(lè)中含悲

  醉情:與民同樂(lè)

  醉

  形象精練,融情入景

  文美

  我們醉句式靈活,對(duì)散結(jié)合

  情美

  韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文章意思,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

  2、掌握“而”、“也”的用法。

  3、理解歐陽(yáng)修的曠達(dá)情懷,“與民同樂(lè)”的積極政治思想。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、“而”、“也”的用法。

  2、理解文章主旨。

  教學(xué)方法:

  啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。

  教具:

  錄音機(jī),投影機(jī)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、導(dǎo)入新課

  1、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文

  2、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平

  參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容。

  歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,觸動(dòng)保守派官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情山水,與民同樂(lè)。他雖被貶謫,卻不消沉,把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”,文中多次提到“醉”,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的'志趣,不在山水之間,而在一州之民,他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)的。

  3、聽(tīng)錄音朗讀,學(xué)生輕聲跟讀。

  4、教師介紹“而”、“也”的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。

  5、齊讀課文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

  提示:本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況:

  (1)陳述(用于描述景物)。

 。2)肯定(用于介紹人名)。

 。3)感嘆(用于直抒胸臆)。

  本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀;凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。

  朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的高低。

  6、思考下列問(wèn)題(投影),理解文章主旨

  本文以“醉”、“樂(lè)”二字提挈全文,“醉”是表象,“樂(lè)”是本質(zhì)!白怼、“樂(lè)”二字借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò)清晰,試根據(jù)你的理解填空:

 。1)開(kāi)頭一段介紹醉翁亭,包括兩個(gè)層次:1層介紹醉翁亭的;2層介紹醉翁亭的。其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“”這句話。

  (2)中間兩段寫(xiě)醉翁亭的景色,也分兩層:1層寫(xiě),先用“”一詞領(lǐng)起,后用總收一筆。2層寫(xiě),先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)、、和四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。

  (3)結(jié)尾部分也可分兩層:1層寫(xiě),2層寫(xiě),這兩層中間用“”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾用“”這句話,把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明全文的主旨。

  提問(wèn)學(xué)生,然后教師作糾正、補(bǔ)充。

  7、參考文中的注釋?zhuān)?qǐng)三位同學(xué)翻譯文章

  8、教師小結(jié),并板書(shū)

  第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

  第二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。

  第三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。

  第四段:寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

  二、總結(jié)全文

  本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。

  三、布置作業(yè)

  誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1. 理解文本,梳理出文段層次。

  2. 作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。

  3. 能合作探究出太守醉的本質(zhì)。

  二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。

  2.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。

  三、 教學(xué)方法

  誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥式

  四、 教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)語(yǔ):慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡,重修了岳陽(yáng)樓;催生了《岳陽(yáng)樓記》,慶歷五年秋,歐陽(yáng)修謫守滁州城,開(kāi)發(fā)了醉翁亭,寫(xiě)作了《醉翁亭記》;兩個(gè)人都受人愛(ài)戴,兩篇文章都堪稱(chēng)經(jīng)典;不同的是,滕子京在重修岳陽(yáng)樓竣工之后,扶著欄桿慟哭數(shù)十聲,心境慘淡;而歐陽(yáng)修卻在人民豐衣足食的時(shí)候,日與滁人仰而望山,俯而聽(tīng)泉,游山玩水,樂(lè)在其中。今天,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,欣賞滁州城的美景,領(lǐng)會(huì)歐陽(yáng)修的情懷。

  課前復(fù)習(xí)

  一、 聽(tīng),整體感知

  配樂(lè)輪讀。用一個(gè)字概括對(duì)文本的感受,說(shuō)說(shuō)理由。

  二、 寫(xiě),文本品讀

  1.齊讀第三段,將所描寫(xiě)的四副畫(huà)面找出來(lái)。

  2.把畫(huà)面改寫(xiě)成現(xiàn)代文。

  3.小組合作交流。

  三、悟,文載情懷

  1.自由朗讀,畫(huà)出含有“醉”和“樂(lè)”字的句子。

  2.思考太守因何而“醉”,“醉”的本質(zhì)是什么?

  3.合作探究,各抒己見(jiàn)。

  四、 論,叩擊心靈

  醉與醒 樂(lè)與憂

  五、作業(yè)

  請(qǐng)同學(xué)們以《醉與醒》或《樂(lè)與憂》為題,寫(xiě)一篇文章,談?wù)勛约旱腵觀點(diǎn)。

  結(jié)束語(yǔ):醉不是真醉,是世人皆醉我獨(dú)醒,通過(guò)自己滁州城的實(shí)踐更加清醒的明白,改革的必要性,只有改革能讓天下的百姓都和樂(lè)。樂(lè)不是真樂(lè),是處江湖之遠(yuǎn)的憂,是另一種形勢(shì)的反抗。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。

  2、了解醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多端的自然風(fēng)光,體會(huì)作者娛情山水以排解抑郁的復(fù)雜思想感情和“與民同樂(lè)”的政治理想。

  3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景與抒情自然結(jié)合,語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。

  2、通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法。

  3、通過(guò)“線條串聯(lián)法”理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:以”醉翁之意不在酒”的理解導(dǎo)入

  二、解題

  “記”是古文中一種以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的體裁,多用來(lái)描寫(xiě)作者的旅行見(jiàn)聞。它的取材范圍極廣,可以描繪名山大川的秀麗瑰奇,可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛,可以反映一人一家的日常生活面貌,也可以記下一國(guó)的重大事件,并表達(dá)作者的思想感情。類(lèi)似的文章有:《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿井游記》、《桃花源記》等;類(lèi)似的古文文體還有:“銘”(《陋室銘》)和“說(shuō)”(《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》)。 s

  三、簡(jiǎn)介作者

  歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家,史學(xué)家字永叔,號(hào)醉翁、六一居士,吉州吉水(今屬江西)人。

  他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H

  到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

  歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。

  歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱(chēng),他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。

  歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。

  歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

  三、初步感知文章。

  1、教師范讀文章,學(xué)生標(biāo)示生僻字的讀音和句子的停頓。

  2、學(xué)生齊讀一遍文章。

  四、學(xué)生分四人小組疏通文字障礙(提醒學(xué)生利用課下注解和古漢語(yǔ)字典等工具書(shū))。

  教師解疑釋難,明確:

  1、需重點(diǎn)掌握的字詞。

  環(huán):環(huán)繞尤:尤其、特別山:沿著山路

  翼然:像鳥(niǎo)的翅膀的樣子臨:高踞、靠近作:建造

  名:取名、命名謂:稱(chēng)呼、叫、是輒:就

  在乎:在于開(kāi):消散歸:聚集、回家

  幽香:散發(fā)出幽幽的香味繁陰:形成濃郁的樹(shù)蔭

  傴僂:代指老人提攜:代指小孩

  前:在前面酣:正濃絲竹:代指音樂(lè)

  頹然:醉醺醺、搖搖晃晃的樣子已而:不久

  陰翳:枝葉茂密成蔭樂(lè):樂(lè)趣、快樂(lè)、以┅┅為快樂(lè)

  2、需重點(diǎn)掌握的句子。

 、侪h(huán)滁皆山也。

 、诜寤芈忿D(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

  ③醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

 、苋舴蛉粘觥介g之朝暮也。

  ⑤野芳發(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。

 、匏臅r(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。

 、咧劣谪(fù)者……往來(lái)而不絕者。

 、嗌n顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  五總結(jié)歸納每段大意

  第一段寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫(xiě)山水之愛(ài),點(diǎn)出“樂(lè)”字。

  第二段寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂(lè)”字。

  第三段寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂(lè)”有關(guān)。

  第四段寫(xiě)宴罷歸去情形,并點(diǎn)出作者名姓,仍點(diǎn)到“樂(lè)”而“樂(lè)”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

  由此縱觀全文,“樂(lè)”字貫穿全篇始終,“樂(lè)”是全篇“文眼”,主旨之所在。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修的名篇《醉翁亭記》。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了作者的`情況和這篇文章的寫(xiě)作背景,并且疏通了字詞障礙。這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫(xiě)法和主旨。

  二、播放《醉翁亭記》的朗誦錄像,學(xué)生注意欣賞和模仿。

  三、學(xué)生分段朗讀。

  1、學(xué)生齊聲朗讀文章的第一和第二段(教師事先標(biāo)明朗讀的節(jié)奏和生僻字的讀音)。

  2、教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)學(xué)生齊聲朗讀的情況,并提出新的要求:請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀第三和第四段(難度加大,沒(méi)有標(biāo)明節(jié)奏和生僻字的讀音)。

  3、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生單獨(dú)朗讀的情況之后全班齊聲朗讀第三和第四段。

  四.思考下列問(wèn)題(投影),理想文章主旨。

  本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇!白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂(lè)”是事物的本質(zhì)!白怼薄皹(lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:

 。1)開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹;后一層介紹,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“”這句話。

  (答案:(l)開(kāi)頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也”。)

 。2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫(xiě),先用“”一詞領(lǐng)起,后用“”總收一筆。第二層寫(xiě),先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了、、和四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“”這句話。

 。ù鸢福海2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè),也可以分為兩層:第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè),先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)

  (3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫(xiě),第二層寫(xiě),這兩層中間用“”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“”這句話,把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。

 。ù鸢福海3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫(xiě)宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè)的情景:第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也”這句話,把“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。

  五總結(jié)、拓展

  本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫(xiě)景和抒情相結(jié)合,文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。

  文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn),本文描摹山水,抒?xiě)游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī),是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂(lè)”的積極思想。

  六、師生共同探討文章的寫(xiě)法(線條串聯(lián)法)。

  1、通過(guò)剛才的反復(fù)朗讀,我們對(duì)文章的內(nèi)容又有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。大家能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容呢?

  明確:醉翁亭的地理環(huán)境和得名的原因、山間朝暮四時(shí)的景色、眾人出游的情況、醉罷晚歸的情景。

  或者:亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè)——宴后太守醉歸

  2、如果每一部分都與醉翁亭掛上鉤的話,可以歸納為:點(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸(此處為教師專(zhuān)門(mén)做出的范例)

  3、那么我們能不能讓每一部分都含有“醉”字呢?

  明確:醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時(shí)——醉于眾人出游——醉在自己的樂(lè)趣

  4、如果要求大家每一部分都用含有“樂(lè)”字的短語(yǔ)來(lái)歸納,該怎樣歸納呢?

  明確:總寫(xiě)樂(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè)

  或者:總寫(xiě)山水之樂(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè)

  5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“樂(lè)”呢?

  明確:醉翁喜山水之樂(lè)——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)——醉翁樂(lè)游人之樂(lè)——醉翁醉自己之樂(lè)

  教師小結(jié):這個(gè)環(huán)節(jié)我們通過(guò)線條的串聯(lián)理清了文章的層次,不難發(fā)現(xiàn)貫穿全文的線索是“醉”和“樂(lè)”字。而“醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表面現(xiàn)象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。那么作者想通過(guò)這種寫(xiě)法表達(dá)什么樣的主旨呢?

  五、師生共同探討文章的主旨。

  1、請(qǐng)大家通過(guò)以上分析,結(jié)合本文的寫(xiě)作背景,兩人小組討論一下:作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么?

  明確:(圍繞以下三點(diǎn)發(fā)揮均可)

  ①作者自號(hào)“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉’”。實(shí)際上是借寄情山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。

  ②在寫(xiě)“太守宴”之前先寫(xiě)“滁人游”,是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百?gòu)U俱興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。

 、邸疤刂畼(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己政績(jī),——政通人和的欣慰。

  2、知識(shí)拓展:文章告訴我們,作者此時(shí)的身份為滁州太守,他怎么能不務(wù)政事而整天游樂(lè)呢?

  明確:作者雖然被貶謫,但并沒(méi)有消沈,而是通過(guò)自己的努力使得滁州“政通人和”(滁人游、溪深魚(yú)肥、山肴野蔌),是一種盡責(zé)之樂(lè)。

  梁?jiǎn)⒊罕M責(zé)最樂(lè);盡得大的責(zé)任,便得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任,便得小快樂(lè)。<<飲冰室文集>>

  范仲淹:先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)!对狸(yáng)樓記》

  江澤民:無(wú)官一身輕(盡了責(zé)任后的最大放松)。(黨的十六大結(jié)束后接受記者采訪時(shí)說(shuō))

  六、布置學(xué)生綜合全文的內(nèi)容設(shè)計(jì)文章的板書(shū)。

  七、在設(shè)計(jì)板書(shū)的基礎(chǔ)上理解性背誦全文。

  孫洪娟

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

  2、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。

  3、認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

  1、第1段主要寫(xiě)醉翁亭的什么?

  分析:第1段主要描寫(xiě)醉翁亭的位置環(huán)境,說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號(hào)“醉翁”、情怡山水的太守定的。

  2、這段采用什么方式寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境?

  分析:這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山,再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山,接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉,最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。

  3、第2段包含幾層意思?

  分析:這段包含兩層意思:

 、佟叭舴蛉粘觥臅r(shí)也!睂(xiě)山間朝暮、一年四季各有不同的景色。

 、凇俺瓱o(wú)窮也!睂(xiě)太守來(lái)此,無(wú)論春夏秋冬,都能欣賞“山水之樂(lè)”,其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。

  4、本段描寫(xiě)山!司朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?

  分析:本段描寫(xiě)山;司朝暮之景,采用先分別描寫(xiě),后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě),從早到晚,“日出而林靠開(kāi),云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫(xiě),由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

  5、第3段包含幾層意思?

  分析:本段包含兩層意思:

 、佟爸劣凇擞我病泵鑼(xiě)滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。

 、凇芭R溪而漁……太守醉也!泵鑼(xiě)太守與眾賓客在此食野味,品冽酒,戲射下棋的“宴酣之樂(lè)”。

  6、這段為什么寫(xiě)滁人之游?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?

  分析:上段寫(xiě)太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”,寫(xiě)了太守之樂(lè)的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景,來(lái)來(lái)往往,歡歌笑語(yǔ),眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景,而此乃太守之樂(lè)的另一因。(歐陽(yáng)修在滁州寫(xiě)的另一文《豐樂(lè)亭記》中有言:“夫宣上恩德,以與民共樂(lè),刺史之事也!保

  7、這個(gè)結(jié)束段寫(xiě)了兩個(gè)重要內(nèi)容,是什么?

  分析:這兩個(gè)重要內(nèi)容是:

 、偬刈杂袨槿怂恢畼(lè),此即第3段所寫(xiě)的觀賞山間四時(shí)之景之樂(lè),尤其是第4段所寫(xiě)的見(jiàn)到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂(lè)。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。

  ②太守就是廬陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人,至此,讀者可知本文并非泛寫(xiě)山水,虛擬故事,而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫(xiě)照。

  8、這篇文章抒寫(xiě)了作者的什么思想情懷?

  分析:本文抒寫(xiě)了作者“與民共樂(lè)”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。

  三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)導(dǎo)入新課

  教師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí),我先把作者和有關(guān)本文寫(xiě)作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。

  歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

  歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。

  歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的.散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱(chēng),他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。

  歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰、《新唐書(shū)》。

  歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

 。ǘ┲v讀第1段

  結(jié)構(gòu)剖析

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  重點(diǎn)句解釋。

  ①環(huán)滁皆山也。

 、诜寤芈忿D(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

 、圩砦讨獠辉诰疲诤跎剿g也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

 。ㄈ┲v讀第2、3段

  結(jié)構(gòu)剖析。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  重點(diǎn)句解釋。

  ①若天日出……山間之朝暮也。

  ②野芳發(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。

 、鬯臅r(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。

 、苤劣谪(fù)者……往來(lái)而不絕者。

  ⑤蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

 。ㄋ模┲v讀第4段。

  結(jié)構(gòu)剖析。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  (五)討論問(wèn)題。

  1、貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)的。

  2、作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

  3、作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句含義?

 、僮髡咦蕴(hào)“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。

 、谠趯(xiě)“太守宴”之前先寫(xiě)“滁人游”,是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百?gòu)U俱興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。

  ③“太守之樂(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己政績(jī),——政通人和的欣慰。

  4、本文怎樣把記敘寫(xiě)景抒情結(jié)合起來(lái)的?

  5、本文語(yǔ)言有何特色?(魯昌樂(lè))

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:了解文中寫(xiě)景順序,學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)法。

  過(guò)程與方法:反復(fù)誦讀課文,評(píng)析語(yǔ)句,感受課文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:接受課文美好情感的熏陶,學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)大自然、與民同樂(lè)的情懷。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

  【課前準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)課文,完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí),本節(jié)課為第二課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,宋代有這么一個(gè)人,他幼年喪父,家境又十分貧寒,他的母親就以河邊的荻桿畫(huà)地來(lái)教他認(rèn)字讀書(shū),就是這么艱辛的求學(xué)環(huán)境,通過(guò)他不懈的努力,在24歲參加科舉考試時(shí)中了進(jìn)士,這是一個(gè)才華橫溢、博學(xué)多識(shí)的人。但后來(lái)他由于支持當(dāng)時(shí)的政治改革,在改革失敗后,屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州,任滁州知州,對(duì)于和他一樣被貶的人來(lái)說(shuō),難免會(huì)心情抑郁,憤懣不平,那怎么辦呢?他們往往會(huì)寄情山水,借山水美景來(lái)抒發(fā)自己的這種傷心抑郁之情,這個(gè)人呢,也是如此。在他被貶滁州期間,他寫(xiě)下了一篇游記,這篇游記佳作一出,盛傳不衰。滁州人唯恐失之,就請(qǐng)人把全文刻在石碑上,后來(lái)又嫌字小字淺了,怕日久磨滅,又請(qǐng)大文學(xué)家蘇軾用真、草、行三種字體書(shū)寫(xiě)重刻,往來(lái)文人墨客乃至商賈都爭(zhēng)相摹拓,可見(jiàn)此文感人的藝術(shù)魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢?它的作者又是誰(shuí)呢?大家知道嗎?今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。板書(shū)課題。

  好,前面大家已經(jīng)通過(guò)探究研討,了解了此文的主要內(nèi)容,今天,我們就一起來(lái)欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風(fēng)光,感受作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言,去體會(huì)他游覽山水的樂(lè)趣和與民同樂(lè)的情懷。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

  請(qǐng)大家齊讀課文。

  二、朗讀課文,把握寫(xiě)景順序,學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)法。

  1、文題《醉翁亭記》,即交代了本游記的游覽地點(diǎn),就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢?請(qǐng)各人自讀第1自然段,分析第1自然段的寫(xiě)景順序。這是什么順序?(空間順序)

  分析寫(xiě)景順序:

  全景——————————————局部

  群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖

  這是什么寫(xiě)法?(移步換景)

  播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景:移步換景是游記最常用的一種寫(xiě)作手法。是指不固定視點(diǎn)(即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)),按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角,對(duì)所看到的不同事物進(jìn)行敘述或說(shuō)明。視點(diǎn)和要說(shuō)明的對(duì)象都在移換。運(yùn)用“移步換景”的手法一定要把立足點(diǎn)的空間變換順序交代清楚。

  2、如果說(shuō)第一自然段的寫(xiě)景順序是空間順序的話,那么第2自然段的景物描寫(xiě)又是怎樣的順序呢?

  利用時(shí)間推移,抓住了朝暮及四季的景物特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。

  提示:對(duì)于時(shí)間順序,要注意抓住文中的關(guān)鍵詞,找到時(shí)間點(diǎn)之間的銜接關(guān)系。

  三、賞讀課文,品味語(yǔ)句。

  1、我們掌握了本文中寫(xiě)景的順序,下面我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)景的。

  請(qǐng)每人找出文中你覺(jué)得最美的景物描寫(xiě)的句子,讀一讀,并在旁邊寫(xiě)下你的感悟,寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流一下。(1—4小組賞析第1自然段,5-8小組賞析第二自然段。)

 、怒h(huán)滁皆山也。

  賞析參考:雖然只有五個(gè)字,但卻領(lǐng)起了全文,將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。言簡(jiǎn)意賅。

 、破湮髂现T峰,林壑尤美…….

  賞析參考:

  這里先寫(xiě),后寫(xiě),再寫(xiě),最后推出醉翁亭,層層遞進(jìn),托出主景,引人入勝。

  “水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”“有亭翼然”幾句話,寫(xiě)水,寫(xiě)山路,寫(xiě)亭,都神形兼?zhèn)洌o人以身臨其境之感。

  從大山深處引出一個(gè)亭子,僅用了幾十個(gè)字,文筆十分簡(jiǎn)練。

  在作者筆下,醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫(huà),有山,有泉,有林,有亭,這些交織為一體,各盡其美又多樣統(tǒng)一。

  “蔚然而深秀”,這樣寫(xiě)瑯琊山,使得瑯琊山風(fēng)光秀奇,迤邐連綿,蒼翠欲滴。

  群山作為背景,一泉環(huán)繞而過(guò),有亭翼然臨于泉上,壯麗的群山映襯下,越發(fā)顯得山泉的清朗,而亭子偏又踞臨于泉上,更別有一番風(fēng)光。

  沒(méi)有山,那泉就不美,沒(méi)有泉,顯得山很孤單。沒(méi)有亭子,那山泉就會(huì)失色,有了亭子,就有了趣味。山水亭臺(tái),輝映成色,有了詩(shī)一般的優(yōu)美境界。

 、浅鹤兓。

  賞析參考:

  作者寫(xiě)出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。

  日上東山,陽(yáng)光奔瀉大地。蓊郁的樹(shù)林本來(lái)被薄紗般的霧氣籠罩,經(jīng)日光一照,霧釋露消,又顯示出了清新翠綠的顏色。到了傍晚,日下西山,暮靄遍地,巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的寫(xiě)出早晚不同的景色,早晨有寧?kù)o之狀,清新之息,傍晚則有昏暗之象,薄暮之氣。說(shuō)明作者對(duì)景色變化的觀察既深又細(xì),可以根據(jù)不同的景象寫(xiě)出不同的境界。

 、人募咀兓弥馈

  賞析參考:

  作者生動(dòng)的寫(xiě)出了四季的景物變化。他細(xì)心的選取了最富有特征的景物來(lái)加以描繪。芳草萋萋,幽香撲鼻是春天;林木挺拔,枝繁葉茂是夏景;風(fēng)聲蕭瑟,霜重鋪路是秋色;水瘦石枯,草木凋零是冬景。隨四季變幻,景物自有不同,各有其境界在,好像四幅畫(huà)面,變化有致,給人不同的美學(xué)享受。

  四幅畫(huà)面互相映襯,春光如海映襯了秋色肅殺,夏日繁茂映襯了冬景寒冽。

  齊讀第2自然段。

  2、在這么美麗的風(fēng)光下,自然免不了人的活動(dòng)。下面讓我們跟著醉翁的腳步一起,也去分享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂(lè)趣吧!

  把第3自然段中你覺(jué)得最有趣味的活動(dòng)場(chǎng)景找下來(lái),讀一讀,并寫(xiě)下你的感悟,寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流。

  賞析參考:

  滁人游玩,描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。有背東西的人,有走路的人,有老人有小孩,前呼后擁,往來(lái)不絕,十分熱鬧。從側(cè)面反映出太守的治理十分好,老百姓生活富足而安定。

  宴飲所需要的東西,無(wú)論是酒還是魚(yú),無(wú)論是肉還是菜,都是就地取材,不用外求,說(shuō)明了滁州這個(gè)地方十分富饒。

  宴飲之樂(lè),沒(méi)有嘈雜的絲竹打擾,但有投壺的,下棋的.,喝酒的,劃拳的,十分熱鬧,充滿了野宴的樂(lè)趣。

  對(duì)于太守的描寫(xiě)十分簡(jiǎn)練,他醉在其中,也說(shuō)明他樂(lè)在其中了。

  四、研讀課文,體會(huì)情感,把握主旨。(課后第2題)

  1、全文中,洋溢著濃濃的樂(lè)趣,請(qǐng)分析課文最后一自然段,想一想,作者寫(xiě)了“樂(lè)”的哪幾種情境?

  禽鳥(niǎo)樂(lè)

  游人樂(lè) 樂(lè)什么?

  太守樂(lè)

  2、小組探討“樂(lè)什么”,再把自己作為文中的一員,說(shuō)說(shuō)你感悟到的樂(lè)。

  融入情境,說(shuō)“樂(lè)”:

  禽鳥(niǎo)樂(lè):大自然是禽鳥(niǎo)的家園,游人的到來(lái)驚擾了它們的正常生活,所以當(dāng)人去山空后,鳥(niǎo)兒們又和鳴林間,唱出歡樂(lè)的歌。

  游人樂(lè):游人們跟著太守一塊游山玩水,生活的十分富足而安定,當(dāng)然十分快樂(lè)。

  太守樂(lè):太守既知禽鳥(niǎo)之樂(lè),又樂(lè)游人之樂(lè),既能同醉,又能自醒,還能寫(xiě)文章來(lái)記述這些事。他做到了與民同樂(lè)。

  3、誰(shuí)樂(lè)的境界最高?為什么?

  鳥(niǎo)樂(lè)是本能的享受山水之樂(lè),賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),只有太守與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。

  五、小結(jié)。

  讀罷此文,我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了啾啾的鳥(niǎo)鳴和潺潺的流水聲,聞到了空氣中醞釀的野花的芳香,看到了一幅幅早晚變化、四時(shí)各異的美妙圖畫(huà)。而這一切都來(lái)源于醉翁——?dú)W陽(yáng)修曠達(dá)自放的品性,他擺脫宦海浮沉、人事紛擾,把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此,才能真正領(lǐng)略風(fēng)光之美,人情之美,真正享受游賞之樂(lè),同樂(lè)之樂(lè)以及人生之樂(lè)!好,學(xué)完本課,你有什么收獲?

  六、作業(yè):背誦課文。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作者及寫(xiě)作背景。

  2.積累文言詞匯,背誦全文。

  3.學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

  過(guò)程與方法:

  1.讓學(xué)生熟讀課文,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境,對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。

  2.指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書(shū),疏通全文大意,個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。

  3.主旨的理解,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句,分析作者感情脈絡(luò)來(lái)完成。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

  2.培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1.理解文章內(nèi)容和主題。

  2.積累文言詞匯。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo):

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.了解作者及寫(xiě)作背景。

  2.誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  歐陽(yáng)修(1007-1072)字永叔,號(hào)醉翁,六一居士,謚號(hào)文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進(jìn)士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張文章要明道致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,促動(dòng)了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。

  三、第一次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i

 。1)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞。

  (2)方法:結(jié)合課下注釋和工具書(shū),弄清文中生字詞的讀音和意義。

 。3)要求:4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。

  滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

  蔌弈翳射觥僂朝而往

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  1、指名學(xué)生讀生字詞,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意,教師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來(lái)更正。

  2、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:對(duì)于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn),教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍;對(duì)于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。

  四、第二次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)ii

 。1)內(nèi)容:翻譯課文,掌握重點(diǎn)詞句。

 。2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書(shū),疏通全文大意,個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。

 。3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行,讀一句,譯一句)。

  1.小組派代表翻譯課文,注意程序。

  2.如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn),可舉手更正。

  3.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

  (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。

  山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié)。今義,時(shí)間,時(shí)刻。

 、谠~類(lèi)活用

  a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ),在山上,順著山路。

  b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。

  c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞,命名。

  d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)”名詞作動(dòng)詞,取號(hào)。

  e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞,代指老人!疤釘y”動(dòng)詞用作名詞,代指小孩。

  f而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也前一個(gè)“樂(lè)”是形容詞的意動(dòng)用法,以……為樂(lè)。后一個(gè)“樂(lè)”形容詞用作名詞,樂(lè)趣。

 、垡辉~多義

  臨溪而漁(動(dòng)詞,靠近)

  有亭翼然臨于泉上者(動(dòng)詞,到)

  云歸而巖穴暝(動(dòng)詞,聚攏)

  太守歸而賓客從也(動(dòng)詞,回去)

  雜然而前陳者(表修飾)

  而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)

  太守歸而賓客從也(表承接)

  太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞,為,是)

  太守自謂也(動(dòng)詞,稱(chēng)謂)

  山水之樂(lè)(名詞,樂(lè)趣)

  游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(形容詞,歡樂(lè))

  環(huán)滁皆山也(表陳述語(yǔ)氣)

  山之僧智仙也(表肯定語(yǔ)氣)

  在乎山水之間也(表感嘆語(yǔ)氣)

  五、第三次自學(xué)展示

  (一)自學(xué)指導(dǎo)iii

 。1)內(nèi)容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美,意境美。

 。2)方法:先聽(tīng)讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。

 。3)要求:8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字,“而”字的用法和語(yǔ)氣。

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘處熞龑(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

 、倮首x時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

  a.陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也,樼鹨。

  b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

  c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  ②朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。共4頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)1234

  如:表修飾:朝而往,暮而歸(輕讀)表并列:泉香而酒冽(輕讀)

  表承接:太守歸而賓客從也(輕讀)表修飾:雜然而前陳者(輕讀)

  表轉(zhuǎn)折:而不知人之樂(lè)(重讀)

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  六、課堂檢測(cè)

  熟讀課文,完成課后二,三題。

  第二課時(shí)

  一、引出課題、明確目標(biāo):

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、誦讀課文,理清思路。

  2、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

  3、理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

  二、第一次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i

  (1)內(nèi)容:讀課文,理思路。

 。2)方法:誦讀課文,結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。

  (3)要求:6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。

  1.貫穿全篇的主線是什么?

  2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容?

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1.貫穿全篇的主線是“樂(lè)”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!币痪淇梢钥闯觥

  2.第一段總寫(xiě)樂(lè)。第二段寫(xiě)了山水之樂(lè),具體寫(xiě)了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫(xiě)了游人之樂(lè)與賓客之樂(lè)。第四段寫(xiě)了禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)。

  3.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:學(xué)生可能對(duì)“線索”,“第一段總寫(xiě)樂(lè)”有點(diǎn)模模,教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。

  三、第二次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)ii

 。1)內(nèi)容:分析課文,了解本文主旨。

 。2)方法:學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

  (3)要求:6分鐘后回答問(wèn)題。

  1.文中寫(xiě)出了誰(shuí)的“樂(lè)”?他們?yōu)楹味鴺?lè)?

  2.滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?

  3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?

  (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

  (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1.文中寫(xiě)出了滁人樂(lè),眾賓樂(lè),太守樂(lè)。滁人:山水之樂(lè)。眾賓客:山水之樂(lè),從太守游而樂(lè)。太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。

  2.享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

  3.“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰!疤刂畼(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

  4.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂(lè)的正確理解。

  四、第三次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii

 。1)內(nèi)容:理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

 。2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

 。3)要求:6分鐘后回答問(wèn)題。

  1.本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?

  2.本文寫(xiě)景上有什么特色?

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

  (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。共4頁(yè),當(dāng)前第3頁(yè)1234

  學(xué)生明確:

  1.(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。

  (2)寫(xiě)山間之朝暮:從早到晚。

  (3)寫(xiě)山間之四時(shí):從春到冬。

  (4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。

  2.寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。

  (1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周?chē)p心悅目的環(huán)境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫(xiě)景抒情的`基調(diào)服務(wù)的。

  (2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景,則是為了襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”,借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。

  (3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

  3.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:第一問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示,如從“時(shí)間”,“方位”考慮。

  五、小結(jié):

  《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫(xiě)樂(lè),在樂(lè)中寫(xiě)醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。

  六、課堂檢測(cè)(另附)

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目的及要求:

  1、總結(jié)全文,理解文章主旨。

  2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

  3、完成課后練習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  1、總結(jié)全文,理解文章主旨。

  2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、背誦課文。

  二、逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。

  三、指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。如第一段,共11句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫(xiě)作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。

  四、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。

 。1)開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的`層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來(lái)。

  (2)中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也!钡2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

 。3)結(jié)尾部分也分兩層,第1層寫(xiě)游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè);第2層寫(xiě)太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。

 。4)。貫穿全文的主線是:全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi)。

  五、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的?

  以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況,第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。

  六、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。

  七、總結(jié)全文:

  1、用不同的虛詞過(guò)渡,層次分明。

  2、寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。

  3、語(yǔ)言精練優(yōu)美,流暢傳情。

  八、完成課后練習(xí)。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【課型】

  活動(dòng)課。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  夢(mèng)游醉翁亭。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)。

  3、寫(xiě)作訓(xùn)練。

  【重難點(diǎn)】

  對(duì)文章內(nèi)容的理解及寫(xiě)作。

  【教具】

  投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器。

  【教學(xué)程序】

  一、內(nèi)引鋪墊

  北宋時(shí)期,曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過(guò)縣令,你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答:歐陽(yáng)修。

  板書(shū)并介紹:歐陽(yáng)修、字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。

  慶歷六年也即公元1046年,歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張,被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客,那時(shí)期,他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭,并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》,板書(shū):醉翁亭。

  斗轉(zhuǎn)星移,幾千年后,現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?

  今天,我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了,在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下,一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)醉翁亭前加夢(mèng)游二字,構(gòu)成本文的教學(xué)主題:夢(mèng)游醉翁亭。

  二、導(dǎo)學(xué)品讀

  1、播放伴音:火車(chē)進(jìn)站的聲音,由弱到強(qiáng)。

  2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說(shuō):各位旅客請(qǐng)注意,開(kāi)往安徽方向的_______次列車(chē)到站了,請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客,帶好自已的行禮,檢票下車(chē)。(重復(fù)一遍)

  3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐,在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上,接待旅客:

  各位旅客大家好,歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴,再過(guò)幾分鐘,我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了,我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,為了不耽誤大家的時(shí)間,我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難,請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系,聯(lián)系電話是:______謝謝您的合作!

  4、教師簡(jiǎn)單旁白,然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。

  5、景點(diǎn)之一:醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上,體現(xiàn)夢(mèng)游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的`基礎(chǔ)上,對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪),進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。

  6、景點(diǎn)之二:醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

  7、景點(diǎn)之三:醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí),可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示:山歌對(duì)唱,滁人游情境模擬,眾賓歡情境模擬,太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我,在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

  三、外聯(lián)對(duì)比(教師接住學(xué)生傳來(lái) 的接力棒)

  醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀,以及他們精彩的講解。

  現(xiàn)在,我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái),你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)?

  路線:車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

  風(fēng)景:朝暮之景──四時(shí)之景

  風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

  四、延伸運(yùn)用

  運(yùn)用本課所學(xué),向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  夢(mèng)游醉翁亭

  歐陽(yáng)修

  目標(biāo):

  1、充分發(fā)揮想象能力。

  2、注重景物的細(xì)致描繪。

  3、寫(xiě)作訓(xùn)練。

  路線:車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

  夢(mèng)幻之旅: 風(fēng)景:朝暮之景──四時(shí)之景

  風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

  練習(xí):景點(diǎn)介紹

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【課前自主學(xué)習(xí)】

 。1)學(xué)生借助工具書(shū)課下注釋理解課文二、三、四段的意思。

 。2)注意詞語(yǔ)

  林霏開(kāi)云歸巖穴瞑晦明變化野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰

  風(fēng)霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂(lè)觥籌交錯(cuò)頹然乎其間

  鳴聲上下樂(lè)其樂(lè)同其樂(lè)樹(shù)林陰翳蒼顏白發(fā)

  【課堂學(xué)習(xí)】

  1復(fù)習(xí)提問(wèn)

 。1)指名讀二段,并說(shuō)出二段大概意思。

  (2)指名讀三段,試譯課文。

 。3)指名讀四段,試譯課文。

  2導(dǎo)入

  看了同學(xué)們的.學(xué)習(xí)成果,我很高興。這堂課,我們的任務(wù)就是理解文章二三四段的意思。同學(xué)們掌握的已經(jīng)很好了,我領(lǐng)大家再?gòu)?qiáng)化一下

  3學(xué)習(xí)過(guò)程(精講內(nèi)容)

 。1)學(xué)習(xí)二段,填空

  寫(xiě)早晨景色的句子“日出而林霏開(kāi)”寫(xiě)晚上景色的句子“云歸二巖穴瞑”

  春景“野芳發(fā)而幽香”、夏景“佳木秀而繁陰”

  秋景“風(fēng)霜高潔”、冬景“水落石出”

  二段點(diǎn)題句子“樂(lè)亦無(wú)窮”

 。2)學(xué)習(xí)第三段,回答:這一段都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?分別用原文語(yǔ)句概括

  寫(xiě)了四方面的內(nèi)容,“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”

  (3)學(xué)習(xí)第四段,分析文章思路---太守歸賓客從、游人去禽鳥(niǎo)了、鳥(niǎo)不知人、人不知太守、樂(lè)其樂(lè)、同其樂(lè)----點(diǎn)明主旨

  4練習(xí)

  解釋詞語(yǔ)

  林霏開(kāi)云歸巖穴瞑晦明變化野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰

  風(fēng)霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂(lè)觥籌交錯(cuò)頹然乎其間

  5反饋練習(xí)

  填空:寫(xiě)早晨景色的句子、寫(xiě)晚上景色的句子、春夏秋冬四季景色、主旨句。

  6知識(shí)總結(jié)

  這堂課,我們學(xué)習(xí)了課文二三四段,大致理解了課文內(nèi)容。希望同學(xué)們課下認(rèn)真鞏固今日所學(xué)

  7板書(shū)設(shè)計(jì)

  早晚四季之景---樂(lè)無(wú)窮

  滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉

  游人去禽鳥(niǎo)樂(lè)、樂(lè)其樂(lè)、同其樂(lè)

  8作業(yè)

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)要點(diǎn)】

 。、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

 。病⒄莆杖牡拿}絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

 。、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

  第一課時(shí)(新授課)

  〖教學(xué)目的及要求

 。、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

 。、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

 。、熟讀課文,注意句中停頓。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

 。、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

 。、熟讀課文,注意句中停頓。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景

 。、作者:

  歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

  2、寫(xiě)作背景:

  寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的.態(tài)度當(dāng)好他的地方官,為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,歐陽(yáng)修便寄情山水,以詩(shī)酒自?shī),與民同樂(lè),把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。

 。、出處:選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。

  二、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞,熟悉課文內(nèi)容

  1、生字:

  滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá)

  輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)

  洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu)

  弈(yì) 翳(yì)

  2、重點(diǎn)詞:

 、 望之蔚然而深秀者:(樹(shù)木)茂盛的樣子。

 、 有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

 、 名之者誰(shuí):為……命名

 、 醉翁之意不在酒:情趣

 、 野芳發(fā)而幽香:香花

  ⑹ 佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長(zhǎng)

 、 傴僂提攜:指老老小小的行人。

  ⑻ 宴酣之樂(lè):盡興地喝酒

 、 觥籌交錯(cuò):酒杯;酒籌

  三、朗讀課文,注意句中停頓

  第二課時(shí)(閱讀理解課)

  〖教學(xué)目的及要求

  在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。

  〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  同上。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、第一段

  1、朗讀,注意句中停頓。

 。、檢查重點(diǎn)詞。

  3、學(xué)生串譯。

 。、提問(wèn)檢查理解情況:

 、 滁州的地理特點(diǎn)? “環(huán)滁皆山也!

 、 西南諸峰的特點(diǎn)? “林壑尤美”

 、 瑯琊山的特點(diǎn)? “蔚然而深秀”

 、 亭的位置? “臨于泉上”

 、 “來(lái)飲于此”中“此”指? 醉翁亭

 、 自號(hào)醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”

  ⑺ 劃分層次?

  第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

  視覺(jué)角度:俯──仰

  空間角度:遠(yuǎn)──近;大──;整體──局部──個(gè)體

  第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

 。、小結(jié):

  總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

  二、第二段

 。、朗讀,注意句中停頓。

 。病z查重點(diǎn)詞。

 。场W(xué)生串譯。

 。础⑻釂(wèn)檢查理解情況:

  ⑴ 朝暮景色的特點(diǎn)?

  “日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”

 、 春夏秋冬景色?

  “野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

  ⑶ “樂(lè)亦無(wú)窮”的原因?

  “朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

  5、小結(jié):分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。

  三、第三段

 。、朗讀,注意句中停頓。

 。病z查重點(diǎn)詞。

 。场W(xué)生串譯。

 。、提問(wèn)檢查理解情況:

 、 酒宴上陳列的東西?

 、 描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子?

  “射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”

 、 描寫(xiě)太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

 、 劃分層次?

 、 滁人游山之樂(lè) (……游也。)

  ② 眾賓宴飲之樂(lè) (……歡也。)

 、 太守宴醉之樂(lè) (……醉也。)

 。、小結(jié):描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

  四、第四段

 。薄⒗首x,注意句中停頓。

 。病W(xué)生串譯。

  3、提問(wèn)檢查理解情況:

 、 描寫(xiě)傍晚情景的句子? “夕陽(yáng)在山,人影散亂”

  ⑵ 理解本段襯托手法的運(yùn)用:禽鳥(niǎo)之樂(lè)──游人之樂(lè)──太守之樂(lè)

 、 寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂(lè)”

 。、小結(jié):寫(xiě)酒宴散,眾人歸的情景。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

  2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法;

  3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主張和道德觀念;

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

  2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主張和道德觀念。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、介紹作者

  1、歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。

  2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;

  3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;

  4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。

  二、文章誦讀

  1、教師范讀,提醒學(xué)生注意字音,并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用;

  2、學(xué)生自由誦讀;

  3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

  三、文意理解

  1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。

  2、學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔。

  3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累:

  成語(yǔ):醉翁之意不在酒 水落石出

  …然:……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

  活用詞:山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

  重點(diǎn)詞:意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

  判斷句式:……者……也

  四、自由誦讀

  五、作業(yè)

  按要求背誦語(yǔ)句:

  寫(xiě)山間早晨景色的句子:______________________________

  寫(xiě)山間傍晚景色的句子:______________________________

  寫(xiě)山間夏季景色的句子:______________________________

  寫(xiě)山間春季景色的句子:______________________________

  寫(xiě)山間秋冬景色的句子:______________________________

  寫(xiě)滁人出游的句子:______________________________

  寫(xiě)太守宴請(qǐng)賓客的句子:______________________________

  寫(xiě)眾賓客歡飲的句子:______________________________

  寫(xiě)太守醉酒的句子:______________________________

  第二課時(shí)

  一、按要求誦讀

  二、總結(jié)各層意思

  1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱(chēng)來(lái)歷。

  2、山間早晚、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。

  ……晦明變化者,山間之朝暮也。

  ……山間之四時(shí)也。

  3、太守及滁州人出游、歡飲:

  ……滁人游也;

  ……太守宴也;

  ……眾賓歡也;

  ……太守醉也。

  4、層層揭示出文章主旨。

  三、把握文章的主旨

  1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的句子)

  2、提示:

  醉翁之意不在意,在乎山水之間也。

  山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

  四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦也無(wú)窮也。

  ……眾賓歡也。

  ……太守醉也。

  禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人之從太守游而樂(lè),卻不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

  醉能同其樂(lè)。

  3、完成板書(shū):

  山水之樂(lè)

  醉能同其樂(lè) 宴酣之樂(lè) 與民同樂(lè)

  樂(lè)人之樂(lè)

  四、小結(jié)

  《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記,但它不僅僅是記山記水,而是融入了作者的許多感情,表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。

  五、作業(yè)

  1、積累寫(xiě)景的`名句。

  2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

  【課后小結(jié)】

  文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感,但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn),在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對(duì)比,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”的思想。

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