蘇教版初中語文文言文教材銜接和編制依據(jù)
一、蘇教版初中語文文言文教材概念和銜接
1、語文教材概念內(nèi)涵
語文教材是語文教育、思想教育及文化教育的綜合教育讀物，教材是教學內(nèi)容的重要載體，是教學過程中銜接教師和學生的重要介體。教師應用教材傳授教材內(nèi)容，達到教學目標，學生通過教材接受教師的教授，獲取知識提升能力。語文教材是教學三要素中的重要組成部分，而教材內(nèi)容的銜接應該根據(jù)大綱要求和初中學生的認知規(guī)律進行。
2、銜接原則
初中語文教材文言文銜接應該按照這幾個原則進行：（1）科學性。要做到正確性，即教材必須科學、嚴密、準確；適度性，即根據(jù)學生的身心特點、接受能力等安排內(nèi)容；循序性即由簡到繁、由易到難、由淺到深的規(guī)律銜接教材內(nèi)容。（2）統(tǒng)籌性。初中教學是階段性教學，要求語文教材文言文銜接從整體上進行規(guī)劃、統(tǒng)籌、設計、銜接。（3）教學性。教材銜接要滿足教師的可操作性，貼近學生生活，激發(fā)學生學習興趣。（4）創(chuàng)新性。要獨具特色，順應時代發(fā)展的需要。
3、文言文銜接的意義
初中語文能力的培養(yǎng)銜接體現(xiàn)在：（1）閱讀能力的培養(yǎng)。初中語文文言文的課程標準對于閱讀能力的定位是閱讀習慣養(yǎng)成和理解閱讀基本內(nèi)容，讓學生主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，獲得感悟，享受文言文的文字美、思想美；（2）語言表達和交流能力培養(yǎng)。文言文的學習不僅要提高寫作能力，還要提高口頭交流、表達能力，教學內(nèi)容應該貼近學生的生活。
二、蘇教版初中語文文言文教材銜接概述
1、銜接的現(xiàn)狀
蘇教版共有31篇文言文，其中75%左右是記敘體。議論體主要有《馬說》、《孟子二章》、《出師表》三篇。說明體有《活板》、《核舟記》及《<夢溪筆談>二則》三篇。主要以記敘體為主，主要是因為該體裁類文章學生容易接受、有興趣學習。說明體文在七年級上冊開始，議論體在八年級下冊和九年級。
2、銜接的優(yōu)缺點
�。�1）優(yōu)點：蘇教版語文教材文言文以新語文課標作為指導，充分體現(xiàn)了新課標的教學理念。從銜接上看，體現(xiàn)了全面提升學生整體語文素質(zhì)，注重培養(yǎng)學生語文實踐能力的教學要求，以記敘體為主，降低了學生的學習難度。（2）缺點：蘇教版初中語文教材文言文銜接數(shù)量相對較少，且銜接較為分散，不利于學生文言文語感培養(yǎng)。
三、蘇教版初中語文教材文言文銜接的對策
1、掌握文言文學習規(guī)律，科學合理銜接
文言文內(nèi)容銜接的.要求：（1）文章年代由近到遠。年代近的語言成分和現(xiàn)代語言成分交叉較多，學生容易理解和掌握。比如《幼時記趣》（清代）在蘇教版七年級第二單元，再如《口技》、《核舟記》等都是明清文章，包含現(xiàn)代漢語成分較多，學生易理解，適合在初學階段學習。（2）文言文實詞和虛詞由少到多。根據(jù)由易到難的原則，在古文銜接上，應該嚴格按照這一原則進行，初學期的文言文實詞和虛詞應該較少，降低學生理解和掌握古文的難度，比如《趙普》有十幾個實詞和七個左右的虛詞。因此，銜接上應該按照學生認知規(guī)律，逐步增加實詞和虛詞的數(shù)量和難度。（3）文章內(nèi)容要由淺到深。古文對于初中階段的學生而言，越容易越熟悉，接受就越快，在蘇教版七年級上冊教材中的《鄭人買履》、《刻舟求劍》等，都是熟悉的寓言故事，較為簡單。
2、豐富教材的導讀體系，增強學習指導
蘇教版主要以主題形式組成，在每個單元前有“開啟語”，具有導讀作用，但是只是在每個單元的前面設置，對學生的學習和閱讀指導不夠具體、系統(tǒng)�？稍诿恳黄盼那霸O置一個導讀，簡單的導讀可以給學生留下感染力強、生動有趣的印象。要注重從三個維度，特別是情感態(tài)度及價值觀引導學生進行閱讀。導讀要貼近學生的生活，調(diào)動學生的生活感受。豐富教材文言文的導讀，有利于學生增強閱讀文言文的能力。
3、適應青少年的身心特征，增強教材梯度
語文的教材具有審美價值，可有效培養(yǎng)學生的審美能力。文言文銜接上應該根據(jù)初中階段學生的身心特點和認知規(guī)律，教材內(nèi)容可按照文章的描述插入一些圖片，增強直觀性和美感，比如蘇教版七年級《刻舟求劍》就配有彩圖。在八年級、九年級則可適當減少插圖，加入一定的文言文注釋、補充內(nèi)容等，豐富學生的閱讀視野，提高教材的可讀性，按照一定的梯度，設置教材內(nèi)容。
四、結(jié)語
初中語文教材的銜接和編制應該考慮到各個方面，不管是知識的安排、能力的培養(yǎng)及教學方法的指導都有重要的作用。因此，初中語文教材文言文銜接應該立足于學生，結(jié)合時代的發(fā)展需要與傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚要求，做到科學、合理、系統(tǒng)的銜接文言文內(nèi)容。
【初中語文文言文教材銜接和編制依據(jù)】相關文章：
可行性研究報告編制依據(jù)12-05
初中語文文言文試題和答案04-05
日語教材編制中的詞匯處理論文07-04
教學設計的依據(jù)和原則12-09
文言文《口技》的教材理解04-27
初中語文文言文理解試題和答案精選04-04
初中語文文言文閱讀試題和答案04-04
教學設計的依據(jù)和原則探析06-17