第一節(jié)聲音的產生與傳播教案
作為一名教學工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的第一節(jié)聲音的產生與傳播教案（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
第一節(jié)聲音的產生與傳播教案1
教學目標：
1、知識與技能：通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產生的。
知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播速度不同。
回聲及回聲的應用。
2、過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的？
通過學生的活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
通過實踐、觀察的方法，探究回聲現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過教師、學生的雙邊活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學的道理。
注意在活動中培養(yǎng)善于與其他同學合作的意識。
重點、難點、疑點：
1、一切發(fā)聲的物體都在振動。
2、聲音的傳播需要介質。
教學設施：
音x、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。
教學過程：
一、引入：利用上課鈴聲引入本節(jié)課題。
板書：四、聲音的產生和傳播
二、講授新課
（一）聲音的產生
檢查作業(yè)
教師：課前給大家布置了一個作業(yè)，讓同學們觀察物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？你能得出什么結論？用什么實驗可以證明。
學生演示實驗：學生敲動鼓面有紙團的鼓。分析現(xiàn)象：得出聲音產生的原因。
結論：鼓面振動時發(fā)出聲音
學生演示實驗：學生撥動梳子使其發(fā)聲，分析聲音產生原因。
結論：物體振動時發(fā)出聲音
教師演示實驗：①敲響音x靠近泡沫塑料小球，觀察現(xiàn)象分析原因②敲響音x，把其放入水中。
解釋振動：物體來回往復的運動叫作振動。
結論：音x振動時發(fā)出聲音
學生實驗：撥動學生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。
學生實驗：摸著喉頭發(fā)生，體驗，分析原因
教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來有嗡嗡的聲音，那么，它們發(fā)生靠什么呢？
結論：翅膀的振動
板書：1、一切發(fā)聲體都在振動
教師：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源
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教師：我們知道神舟五號飛船順利升空為咱們中國爭了光，我國的探月計劃已經啟動，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？
學生討論分析
教師演示實驗：真空罩實驗（用手機試試）
學生觀察現(xiàn)象，分析原因
教師：這個實驗證明了什么？
結論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音
教師：那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢？
教師用多媒體演示聲波的形成
教師：咱們已經知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質可以傳聲？比如液體，學生回答水可以。
教師演示實驗：把一音樂盒密封后放入水中，分析現(xiàn)象
結論，水可以傳聲
學生舉例，說明液體可以傳聲
教師：上節(jié)課讓大家做“土電話”都做了嗎？
學生演示“土電話”
結論：固體也可以傳聲
學生舉例說明固體可以傳聲
板書：2、聲音的傳播靠介質，真空中不能傳聲
教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？
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學生看p30聲音表，并分析特點
板書：空氣中聲速340米/秒
一般情況下，中傳播聲音最快，其次是，中傳播聲音最慢。
學生介紹天壇公園的回音壁、三音石和圜丘
教師通過圖片進一步介紹
教師利用多媒體演示分析回聲的形成
學生計算能聽到回聲的最小距離
已知：t=0、1s v=340m/s
求s/：
解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0、1s=34m
s/=1/2s=34m/2=17m
答：最小距離17m
教師：如果要測定海底深度，必須測出哪些物理量，怎么計算？
學生討論并回答
第一節(jié)聲音的產生與傳播教案2
教學目標
知識與技能
1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動產生的。
3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。
4、知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
過程與方法
1、通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。
2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的熱愛。
2、使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
3、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
教學重難點
【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。
【教學難點】回聲測距離。
教學工具
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話
教學過程
一、新課導入
我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產生的？它是怎么傳到我們耳朵？
二、新課教學
1、聲音的產生
（1）課本圖1、1—1中各是什么物體在發(fā)聲？他們有什么共同特征？
（2）實驗：學生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。
�。�3）實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
（4）實驗：現(xiàn)在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。
小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出：聲音是由于物體振動而產生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
由學生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。
機械唱片的簡單原理。
2、聲音的傳播
�。�1）實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲�！腆w也能傳聲。
�。�2）實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲；釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜；漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網；把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲�！后w也能傳聲。
�。�3）實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉�！獨怏w能傳聲。
小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質。
（4）實驗：1、1—4（有條件的可以做，也可觀看視頻。）：聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1、1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個問題？
分析圖1、1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
3、聲音的傳播速度
聲音每秒傳播的距離叫聲速。
學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質中的聲速，并回答下列問題：
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？
15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s、說明聲速跟介質的溫度有關、
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？
25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s、說明聲速跟介質的種類有關、
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
聲速與介質的種類有關，還與溫度有關。
一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲
�。�1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。
原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠？
解：340×0.1/2≈17米。
（2）利用回聲測距離
例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經過1.5秒后聽見回聲，求此同學離山崖多遠？
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。
1、下列樂器是由于空氣柱振動發(fā)聲的是（）
A、架子鼓B、笛子C、小提琴D、口琴
2、關于聲現(xiàn)象，下例說法正確的是（）
A、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速B、在水中的聲速小于在空氣中的聲速
C、聲音的傳播不需要介質D、人唱歌時是聲帶振動發(fā)聲的
3、桌子上的魚缸中有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受驚，這時魚接收到聲波的主要途徑是（）
A、空氣—水—魚B、桌子—空氣—魚缸—魚
C、桌子—魚缸—水—魚D、桌子—空氣—水—魚
4、站在橋洞里說話時聽不到回聲、這是因為（）
A、橋洞兩端是開口的不反射聲音B、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來
C、橋洞反射的回聲從橋洞跑了D、橋洞兩側反射的聲音剛好抵消
5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是（）
A、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲B、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲
C、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞D、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲
6、一人對著一座高山呼喊，經過10s聽到回聲，那么人離高山（）
A、1700m B、3400m C、170m D、340m
第一節(jié)聲音的產生與傳播教案3
教學目標
1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的
3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同
教學重難點
教學重點：聲音產生的原因及傳播
教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算
教學工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學過程
一，導入新課
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面
[引語]從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的`一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學生回答：想
今天我們來共同探討與聲音有關的問題
觀看錄像
由直觀的畫面創(chuàng)設聲音產生的情景，激發(fā)學生求知欲望，從而順利的導入新課。
二，合作探究
1)探究聲音的產生
下面同學們以小組為單位，用準備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同?物體發(fā)聲時有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現(xiàn)?
師巡視并指導，幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。
利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。
[引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下
其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學生交流。
剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”
生活中聲音產生的現(xiàn)象很多，同學們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。
2)剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來的嗎?
有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁
(2)聲音的傳播
我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?
同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。
[問題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎?
師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息?
(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢
(2)聲速與介質的種類有關
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?
學生回答，聲傳播的速度慢
學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子，引出聲速
通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力
通過生活中的例子，讓學生理解回聲。
三，整體感知
學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學生系統(tǒng)地掌握知識。
四，知識拓展
課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習
五，課堂小結
同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學生紛紛發(fā)言
六，布置作業(yè)
刻印題一頁
第一節(jié)聲音的產生與傳播教案4
【教學目標】
知識與技能
1.知道聲音是由物體振動產生的;
2.知道聲音傳播需要介質，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質;
3.知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。
過程與方法
1.運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2.通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力和科學抽象能力，使學生掌握初步研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過教學中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。
2.通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動參與且與他人合作的精神。
【重點難點】
重點:
1.聲音是由物體的振動產生的。
2.聲音的傳播需要介質以及聲是以波的形式傳播的。
3.聲速與介質種類以及介質溫度有關。
難點:聲音在介質中以聲波的形式傳播。
【教學準備】
教師準備:多媒體課件，鼓，音叉，紙屑若干，盛有水的燒杯，鐘罩，抽氣機，鬧鈴，氣球。
學生準備:音叉、紙片、梳子、乒乓球、水杯、小鈴鐺、廣口瓶、聲音芯片。
【教學設計】
創(chuàng)設情景，提出問題
(1)教師播放自然以及生活中常見的某些聲音。
例如:電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等。
教師提問:同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?
學生回答
教師:從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識?
學生回答
教師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學生剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。
教師明確教學的研究目標:
(1)聲音是怎樣產生的?
(2)我們人耳是怎樣聽到聲音的?
(3)聲音是怎樣傳到我們耳朵的?
(4)聲音傳播的快慢。
探究性活動一
這個活動過程分為三個步驟進行:探索性活動——小結——事例交流。
1.探索性活動。
組織學生活動:怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意，介紹桌上的器材，特別是音叉。
活動過程中要求學生:
體驗:你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。
思考:
�、傥矬w發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同?
②物體發(fā)聲時有什么共同的特征?
活動:用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。
共同體驗:摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。
學生得出結論:振動的物體能發(fā)出聲音。
問題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動?
活動:敲打桌子
思考:聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動?
演示:擊鼓
問題:鼓面在振動嗎?如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動?說出你的方法。
演示:敲擊音叉
問題:你能想出什么辦法來證明音叉在振動?
從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法?
2.小結:在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。
3.交流:物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎?比如動物間有趣的交流方式。
說明:
1.學生的發(fā)聲活動是在開放的互動式形式中進行，教師在學生的交流匯報中應盡可能多地讓學生展示發(fā)聲方法，匯報體驗和感受，例如學生把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花，利用樹葉吹奏發(fā)聲等，更應該鼓勵，并讓學生在現(xiàn)象中歸納問題的本質。如果學生不能對桌上的器材進行實驗，教師可做一定的提示和演示。
2.交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如，
①動物的發(fā)聲方法:蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的等等。
②同一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來?人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲?能否一試?可讓學生討論發(fā)言，增加學生對學習物理的興趣。
探究性活動二
情景創(chuàng)設:醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的?
猜想:聲音的傳播可能需要什么東西作媒介。
做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當作傳聲物。這個實驗需要提供什么條件?(聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運動的條件)如何操作?學生討論后回答。教師也可提示:發(fā)聲體(源)……人耳(接收體)，中間為傳聲物體(課桌)。
活動:兩個學生合作，一個學生輕敲桌面或抓桌子，另一個學生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。
從以上的活動中你可以得出什么結論?(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活實例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎?(讓學生舉例，例如小學里曾經制作的土電話、“隔墻有耳”)
問題:那么液體是否也可以傳聲呢?
討論:你能否用桌上的器材設計一個簡單的小實驗來體驗一下?如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活實例來證明你的觀點?(路人借問遙招手，怕得魚驚不應人)
這時，讓學生利用桌上的器材進行設計和探究，在設計實驗過程中，教師讓學生對照固體傳聲的小實驗，提出問題:用什么做發(fā)聲物體比較簡單?傳聲物是什么?該把發(fā)聲物體放在什么地方比較合適?
活動:方案設計好以后，學生利用桌上的器材進行實驗。教師輔導。并讓學生列舉生活實例。
問題:空氣可以傳聲嗎?列舉事實說明。
�、俾牭解徛�
;②聽到人的說話聲;
�、勐犚娔_步聲;等等。
進一步猜想:如果連空氣都沒有呢?聲音能不能傳播呢?為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。
聯(lián)想:大家一起出謀劃策，想一想這個實驗怎樣做?怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)?學生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體(例如小電鈴)放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，讓兩個學生上臺輔助，學生進行觀察對比:
(1)抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比。
(2)抽氣后再通入氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。
引導:通過剛才這一段的學習，同學對聲音的傳播有了怎樣的認識，能不能請個代表用自己的語言歸納一下。
學生:聲音傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。
聲波
問題:聲音在空氣中如何傳播呢?
多媒體演示水波的運動。
問題:
1.誰能描述一下你看見了什么?(一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散)
2.水面上為什么出現(xiàn)了水波?
3.我手中有一張紙，怎樣才能讓它發(fā)出聲音?
學生體驗:抖動手臂，引起紙的振動，發(fā)出聲音。
問題:
1.紙的振動，會影響到周圍的空氣嗎?
2.水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播;振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中會以什么形式傳播呢?我們可不可以用水波類比一下呢?
播放多媒體聲波動畫讓學生有初步的認識，并提出聲波這個概念。
學生閱讀課文了解人耳聽到聲音的過程。
聲速以及估測
情景:有時候在電影里看見這樣的畫面，演員的口形與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明聲的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。
多媒體顯示:聲速表�？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝狻⑺撹F中的傳播速度。
問題:在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音?(搶答并說出理由)如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做?
學生思考并回答，在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關系。
說明聲速不僅與介質的種類有關，還與介質的溫度有關。
問題:如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應該怎么辦?說出實驗方案。
引導:要測聲速，必須知道哪些量?你準備用什么辦法解決這些量?需要用到哪些器材?
組織學生討論，要求每組想出一個測量聲速的方法。
學生討論交流。
說明:在設計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當，不宜過近。測時間的工具也盡可能準確。當然學生會出現(xiàn)各種各樣的實驗方案，只要原理得當，應該給予鼓勵。
回聲
問題:
1.如果對著山崖大喊一聲，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
2.這種現(xiàn)象產生的原因是什么?
由此引入回聲的概念
問題:如果對著教室的墻大喊一聲，有回聲產生嗎?
學生討論:聽到回聲的條件
學生總結:1.回聲到達人耳應比原聲晚0.1 s以上。
2.如果相差不到0.1 s，回聲和原聲混在一起，使原聲加強。
思考:1.開山放炮時為什么能聽到隆隆不絕的響聲?
2.人在屋里說話為什么比在曠野里聽起來響亮?
多媒體播放“天壇的聲學建筑”
多媒體展示音樂廳、琴房的圖片
思考:為什么是這樣的結構?
學生回想音樂教室墻壁的構造，閱讀課文，了解聲音遇到柔軟多孔的物體會被吸收。
【課堂小結】
讓學生總結本節(jié)所學的內容(用多媒體給出)
1.聲音的產生和傳播。
2.知道聲速及相關的應用。
【布置作業(yè)】
1.復習課文，理解聲速的含義。
2.課本P38-39:作業(yè)1-6題。
【教學板書】
第一節(jié) 科學探究:聲音的產生與傳播
1.聲音的產生:聲音(sound)是由物體振動產生的
2.聲音的傳播:聲音靠介質傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
3.聲音傳播的快慢:空氣(15 ℃)中聲速是340 m/s;聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
4.回聲
【教學反思】
這節(jié)的知識點相對其他章節(jié)比較簡單，關鍵是要在教學活動中培養(yǎng)學生的學習能力。課堂教學要以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以鍛煉思維和提高能力為根本，精心設計實驗，創(chuàng)設物理情景，引導學生主動參與課堂教學活動，并適時地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。通過課堂教學，學生在課堂上參與的積極性很強，并且通過音叉、鼓前后兩次實驗的對比，對“化細微為顯著”的研究方法印象很深刻。在探究介質問題時，還要注意做好鋪墊，讓學生說出實驗的方法和步驟，要恰當?shù)劁佋O臺階，適時引導，讓學生覺得實驗過程是他們自己設計的，激發(fā)學生的積極性。
第一節(jié)聲音的產生與傳播教案5
課題：
聲音的發(fā)生與傳播
課時：
1課時
教學目的：
1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離原理。
教學難點：
回聲測距離的計算
教學重點：
聲音的發(fā)生和傳播過程，聲速
教學方法：
實驗演示、引導學生探索
教學用具：
音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯
教學過程：
一、引入
請一位學生朗讀課本p31帶?的文字，提問：同學門是不是都聽見了?他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來的?他的聲音是怎樣鉆進每個人的耳朵的?
今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學習聲現(xiàn)象的基本知識。
二、聲音的發(fā)生
我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?
通過實驗和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)
舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………
演示實驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?
學生討論，老師歸納總結：一切振動的物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們人耳聽不到。(聽不到的不一定是不存在的)
提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?
手握音叉演示實驗說明：振動停止，發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個同學都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質可以傳聲?
學生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等
學生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(媒介)叫介質
氣體、液體、固體都是介質。
提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質，還能不能傳播聲音?
沒有介質不能傳聲，即真空不能傳聲。
請學生查看課本P33聲速表
得出結論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15C時，空氣中聲速為：340m/s要求學生識記。
一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。
練習題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
老師講課，為什么沒有聽到回聲?
回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒
組織學生計算聽到回聲的最短距離：
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測距離：L=vt/22、測深度：h=vt/2
六、思考題:一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問小車按喇叭時離山腳多遠?
七、小結:作業(yè)：P43頁3題，4題.
八、板書設計：
第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播
一.音的發(fā)生
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.振動停止，發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1.聲音靠介質(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s
3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)
2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
第一節(jié)聲音的產生與傳播教案6
●教學目標
一、知識目標
1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體的振動產生的。
3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
二、能力目標
1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。
2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。
三、德育目標
1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
●教學重點
通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。
●教學難點
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。
●教學方法
探究法、討論法、實驗法、觀察法。
●教學過程
一、導入新課
老師：上節(jié)課我們簡單的介紹了一下物理要學習的幾方面的知識，誰還記得是哪幾方面的知識?
老師：今天我們就學習這看似簡單，但又有著許多奧秘的聲現(xiàn)象。
二、新課教學
老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰還能舉出一些聲音的例子?
學生：小鳥的叫聲、電視機的聲音等。
老師：這么多種聲音，它們是怎么產生的呢?下面就由我?guī)е銈冞@些將來的大科學家一起來探索一下吧!
我們先從身邊的聲現(xiàn)象開始研究。
(一)聲音的產生
老師：研究之前我們要先了解一下科學探究的幾個步驟：提出問題--猜想與假設--設計并進行實驗--收集數(shù)據(jù)、分析論證--得出結論--交流與合作--評估
[實驗]
⑴做直尺發(fā)聲的實驗;
老師：尺子在發(fā)聲的同時有什么現(xiàn)象?
學生觀察總結(尺子在振動)。
�、浦v話(四班最棒!)，同時用手摸喉嚨處;
老師：講話的同時手有什么感覺?
學生體驗。
老師：前面兩個例子聲音產生的同時發(fā)聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因為物體在振動，那么我們就應該設計實驗來驗證。
(3)拉皮筋，看到皮筋振動的同時聽到聲音，此實驗證實了我們的猜想。
老師：這些聲音產生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來證實自己的猜想呢?
(4)取一個鼓，敲一下
老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見振動，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?
學生：是因為鼓的振動太微小了，我們看不見，所以應該用東西放大這種振動。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說明鼓發(fā)聲也是由振動產生的。
老師：很好，那我們再做幾個實驗來證實我們的猜想。
(5)敲擊音叉
老師：這個也看不見振動，那位同學來試試這也是由振動產生聲音的呢?器材可任選。
學生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發(fā)現(xiàn)小球被彈起。
學生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現(xiàn)水花四濺。
老師：請按照科學探究的步驟，對以上實驗進行分析論證，你們得到什么結論呢?
學生：我們發(fā)現(xiàn)每次產生聲音時物理都在振動，因此結論是：聲音是由物體振動產生的。
[演示實驗]敲擊鈸一次之后，有余音產生，用手捂住，使其振動停止，發(fā)現(xiàn)聲音也消失了
老師：由這個現(xiàn)象你能得到什么結論呢?
學生：振動停止，聲音消失
老師：不同的聲音振動的部位不同，人講話是聲帶振動，吹笛子是笛子內空氣柱振動，敲鼓是鼓面振動，拉二胡是弦振動等。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動產生的，怎么樣才能重復發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來重復發(fā)聲呢?
[學生猜想]
老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動規(guī)律記錄下來，然后再按照記錄下的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，早期的唱片機就是利用這種原理做成的。
(二)聲音的傳播
1.氣體傳聲
老師：班上有沒有人聽不到我講話的聲音呢?
學生：沒有
老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽到我的聲音呢?比如說我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?
學生：我們和老師之間只有空氣這種物質了，所以我猜想應該是空氣就是聲音傳遞的媒介。
老師：猜想不等于就是事實，下面我們就證明一下，如果沒有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽到聲音呢?
[演示實驗]用聲音傳播演示器。
(1)有空氣時接通電源能聽到聲音
(2)用抽氣機把空氣抽出去之后聲音變小了
(3)慢慢放氣，發(fā)現(xiàn)聲音越來越大
總結：氣體能傳聲，而真空不能傳聲
老師：物理學中把傳播是所需要的物質叫介質，故氣體是聲傳播的介質。
老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請舉例說明。
2.固體傳聲
學生：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質。
[實驗]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來很清晰的聲音。
結論：固體也可以傳聲。說明固體也是聲音傳播的介質。
3.液體傳聲
老師：我們都是在海島長大的，釣魚一定不陌生，誰知道釣魚的時候應該注意什么?
學生：不能在岸上大聲講話。
老師：為什么?
學生：那樣會嚇走魚的。
老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明了什么?
學生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質。
總結：聲音傳播需要介質，介質包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。
4.聲速
老師：通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎?請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：
[投影]
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?
總結：
(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。
(2)聲速大小與介質種類、溫度有關。
5.聲波 聲音在介質中以聲波在形式傳播。
6.回聲
對著大山喊，能聽到回聲，回聲是怎么回事?
老師以相同的聲音在教室、操場講話，聽起來為什么不一樣呢?
當回聲與原聲之間在時間間隔小于0.1S時，人耳就聽不到回聲了，此時，
回聲對原聲起到加強的作用。
三、練習
1.能不能在太空進行音樂會?為什么?
2.人在岸上講話，水里的魚通過那些介質聽到聲音?
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