2024年《海上日出》說課稿
《海上日出》通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。以下是小編為大家整理的2024年《海上日出》說課稿（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
2024年《海上日出》說課稿1
一、說教材
《海上日出》是小學(xué)語文五年級上冊第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點課文，同時也是一篇寫景的優(yōu)美散文。
《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景觀”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。
基于對教材的理解，我確定教學(xué)目標(biāo)為：
1.了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀及作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
2.通過了解作者具體描寫海上日出的景象，明確學(xué)習(xí)目的，理清文章結(jié)構(gòu)、表達的順序。
3.理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
教學(xué)重難點：通過了解作者具體描寫海上日出的景象，體會日出的偉大奇觀。
二、說教學(xué)方法
本文語言優(yōu)美，教師可采取以讀帶講法，以讀促悟法，學(xué)生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
⑴學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，觀察一種變化中的自然現(xiàn)象。
⑵教學(xué)課件。
四、說教學(xué)時間
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，計劃用一課時講授。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示
1.學(xué)生交流巴金的資料，了解巴金。
2.課文中有些優(yōu)美句段，誰愿意展示一下（通過背總結(jié)背誦、串聯(lián)重點詞語背）。
3.學(xué)生展示：通過讀課文，你了解到了什么？
通過展示，學(xué)生對巴金有了初步的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。另外，通過展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生有了進一步學(xué)習(xí)的自信心。
�。ǘ┚x感悟，讀說結(jié)合
1.通過檢查預(yù)習(xí)和對預(yù)習(xí)情況的整理，我和學(xué)生梳理出了本課的整體性的大問題：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀？”
2.順著探究點，深入品讀課文,找出寫作順序。
⑴日出前、日出時、日出后天空景象的變化，（板書：日出前時后）想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
3.全班交流學(xué)習(xí)體會
⑴晴天時（板書：晴天）：處理2、3自然段。隨著學(xué)生的發(fā)言，課件上依次點擊出：
“淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道——太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”。
從而讓學(xué)生體會出作者急切，盼望的心情，并練習(xí)讀出這種感情。
作者又是怎樣寫出日出過程的？處理課文第3自然段。
隨著學(xué)生的發(fā)言，課件依次點擊出：
�。ㄩ_始）露處半邊臉紅得很沒有亮光
（最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光
——太陽向上升。
如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：——太陽使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
這樣反復(fù)讀，更有利于說明作者用詞的準(zhǔn)確性，寫句的生動形象性。
過渡：睛天日出是種美，有云時更有一翻韻味。
⑵有云時（板書：有云）：處理4、5自然段。
①讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光�！弊x思考。
為什么分辨不出水和天？
�、谧x“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”
引導(dǎo)學(xué)生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想像畫面，體會感情。（總結(jié)并板書：奇觀）
�。ㄋ模┩卣寡由�，總結(jié)全文
為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運用這種按照自然景物變化順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來。做到了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
總結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其實是很平常的事，為什么作者能把很平常的事寫得細(xì)致、傳神、變化萬千呢？
1、觀察仔細(xì)。
2、運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。
3、用詞非常確切、傳神。
�。ㄎ澹┫迺r作業(yè)。
結(jié)合本課重、難點，給學(xué)生出三道小題：包括文章寫作順序和精美段落的填寫。
2024年《海上日出》說課稿2
一、說教材
依據(jù)新課標(biāo)對課程目標(biāo)設(shè)計的要求及編者意圖，結(jié)合這個學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點及本課學(xué)習(xí)重點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會課文中的生字、新詞，理解重點詞語。
2、把課文讀通讀順，在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，初步感受海上日出這一壯觀景象。
3、有感情地熟讀課文，積累好詞佳句。
教學(xué)重點
學(xué)會課文中的新字詞，了解課文主要內(nèi)容及寫作順序。教學(xué)難點：練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
二、說教學(xué)方法
我依據(jù)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生走進文本我主要采用激趣質(zhì)疑法；解決重難點為了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力我主要采用引導(dǎo)點撥，重點講授和學(xué)法方法指導(dǎo)的教學(xué)方法。
三、說學(xué)習(xí)方法
整堂課當(dāng)中，我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，緊抓本課教學(xué)重難點（掌握字詞，感知文意，了解敘述順序）為了突破本節(jié)重難點，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我主要引導(dǎo)組織學(xué)生進行自主、合作、探究、交流式學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
這節(jié)課我主要設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑。
“興趣是學(xué)生最好的老師�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我結(jié)合日常生活中常見的日出引出海上日出形成對比，調(diào)動學(xué)生想要了解海上日出這一景觀的積極性。再通過質(zhì)疑進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
四年級學(xué)生已經(jīng)初步具備自學(xué)字詞及閱讀感知大意的能力，為了繼續(xù)強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的能力，在這一環(huán)節(jié)我先交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，后放手讓學(xué)生通過讀、寫、議自學(xué)字詞，感知大意。對學(xué)生的自學(xué)效果我以抽查的方式組織進行，對一些重難點字詞句，做重點強調(diào)或引導(dǎo)理解。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，理清脈絡(luò)。
為了讓學(xué)生在整體中感知，為后面的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊，這一環(huán)節(jié)中在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上提出問題：”課文具體生動描寫的是海上日出景色變化，哪幾自然段寫的？”讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出描寫日出的段落，并做好記號。通過有感情的讀，討論，賞析，想象加深學(xué)生對海上日出這一奇觀的理解和體驗。然后在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)提出讓學(xué)生給2—5自然段加上小標(biāo)題。最后通過賽讀及課文最后一句對日出的贊嘆使學(xué)生感知作者的情感。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，置疑延伸。
在學(xué)生意猶未盡的時候以“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？”這一問題結(jié)束這一課，讓學(xué)生帶著對知識的渴求走進課后的溫習(xí)當(dāng)中。
以上是我說課的全部內(nèi)容，如有不妥之處，懇請各位老師批評指正。
2024年《海上日出》說課稿3
尊敬的各位評委老師：
大家下午好！
我是xxx，申報小學(xué)語文高級教師資格，我今天說課的內(nèi)容是《海上日出》。
一、說教材
《海上日出》是部編版小學(xué)四年級下冊第五單元的第1篇課文，是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。這篇文章筆觸清新，體現(xiàn)了“妙筆寫美景，巧手著奇觀”的人文主題和“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔铩钡恼Z文要素，既注意了與中年級的銜接，又結(jié)合了高年級的學(xué)習(xí)特點，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是對語言文字訓(xùn)練的典范，是對學(xué)生進行美的熏陶的范本。
二、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合四年級學(xué)生的實際情況，以及本單元的教學(xué)要求和本課特點，根據(jù)新課標(biāo)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景，有感情地朗讀課文。
2、抓關(guān)鍵詞句，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
3、學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力。
本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過程，通過顏色等方面的變化，準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了這種動態(tài)的自然景觀，并將自己的情感蘊涵其中。因此，我確定本課時的教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞句，感受海上日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：體會日出的變化過程，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方法。
三、說教法和學(xué)法
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教材特點，遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)規(guī)律，我采用如下教法和學(xué)法。
教法：情境教學(xué)法、圖文結(jié)合法、講述討論法、以讀代講法
學(xué)法：朗讀感悟法、圈點批注法、合作交流法、探究想象法
教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，通過自己的學(xué)習(xí)獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課我以學(xué)生的感悟為立足點，以讀為主線，以想象為散發(fā)點，以情感為核心，以培養(yǎng)能力為目的，設(shè)計了四個教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，激情導(dǎo)入
著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住”。所以，課堂伊始，我通過朗誦詩句“一輪浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，銀沙換赤裝�！眲�(chuàng)設(shè)問題情境：“這首詩描繪的是什么情景？”并出示日出圖片讓學(xué)生欣賞。自然引入新課：那么這節(jié)課我們一起隨巴金爺爺去海上看日出。成功地激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們閱讀的欲望。
（二）通讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)
這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示完成（課件出示自學(xué)提示）：
1、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，邊讀邊想：課文描寫了海上日出的哪幾種景象？
2、用一個詞語或一句話概括你讀完課文后的感受。
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上先檢查字詞讀音，及時正音。然后讓學(xué)生交流反饋：課文
描寫了海上日出晴天時、有云時的不同景象。最后讓學(xué)生談讀文后的`感受——這是偉大的奇觀！
（三）品詞析句，感受壯美，感悟?qū)懛?/p>
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過程中加以理解�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，抓住關(guān)鍵詞句深入品讀課文，在讀中想象感受海上日出的“壯觀”，感悟?qū)懛ā?/p>
1、學(xué)習(xí)2.3自然段，感受晴天的海上日出。
海上日出是一個變化的過程，教學(xué)時，我先圍繞“作者寫了海上日出的哪些變化？”組織學(xué)生默讀課文2.3自然段，圈畫關(guān)鍵詞句。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)會批注式讀書方法，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，同時體現(xiàn)了自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程）。
在交流階段，我指引學(xué)生從顏色、光亮、位置三方面展開，借助關(guān)鍵詞，一邊感悟景象變化，一邊了解寫法。如：抓住“一片淺藍”“一道紅霞”“紅是真紅”“紅的非�？蓯邸薄吧罴t”“有了光彩”，體會顏色是怎樣逐漸變化的，并思考：“作者是怎樣寫日出的景象的”，引導(dǎo)學(xué)生感悟抓住顏色變化進行描寫的寫法。
接著，抓住“一剎那間”“發(fā)出奪目的亮光”，引導(dǎo)學(xué)生想象極短時間內(nèi)，發(fā)出極強光芒的畫面。
隨后思考：“怎么寫出光亮的壯美”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按變化順序?qū)懢暗姆椒�。抓住“出現(xiàn)小半邊臉”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”等短語，想象畫面，抓住這些表現(xiàn)太陽位置變化的詞語，體會按照太陽變化順序?qū)懭粘鲞^程的好處。
在這里，我借助了海上日出的一段視頻，運用教學(xué)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中理解，讀中悟情，以求達到突破教學(xué)難點。
2、自學(xué)4.5自然段，感受有云時的海上日出。
教學(xué)這一部分，我組織學(xué)生通過默讀，發(fā)現(xiàn)日出的不同景象，再通過朗讀表現(xiàn)不同天氣情況下日出的特點。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說，意在引導(dǎo)學(xué)生積極去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話，學(xué)生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨立思考、自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）
�。ㄋ模┱n外拓展，知識延伸，培養(yǎng)能力。
最后我安排了一個拓展閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《登泰山觀日出》（節(jié)選），要求學(xué)生自讀選文，找到關(guān)于云海的句子讀一讀，再想一想：云海有什么特點？作者是怎樣寫出它的這些特點？我還設(shè)計了如下作業(yè)：
觀察日落、刮風(fēng)、下雨或葉落等自然現(xiàn)象的變化過程，學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
�。ń虒W(xué)意圖：通過一讀、一寫，幫助學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為能力，掌握按景物變化順序?qū)懢暗膶懛�，落實本單元的語文要素。）
2024年《海上日出》說課稿4
尊敬的各位老師：
大家好！
我說課的題目是《海上日出》。下面，我就從教材、教學(xué)目標(biāo)與重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個方面進行說課。
說教材
《海上日出》是北師大版四年級上冊第九單元的課文，全文共分六個自然段，共計兩個課時，本次說課內(nèi)容是第二課時�！逗Ｉ先粘觥酚洈⒘税徒鹪诼梅ㄍ局杏诖峡慈粘龅那榫�，表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。
這篇文章筆觸清新，編排在四年級上冊教材中，既注意了與中年級的銜接，又結(jié)合了高年級的學(xué)習(xí)特點，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是對語言文字訓(xùn)練的典范，是對學(xué)生進行美的熏陶的范本。
說教學(xué)目標(biāo)
四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些簡單的語文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)是要持之以恒進行的根據(jù)新課標(biāo)對閱讀習(xí)作要求和本課特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生掌握第三自然段日出過程中的動作以及色彩變化的詞語，體會理解擬人的修辭手法。
2、通過對第三、四自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會按時間的順序觀察事物的變化。
3、學(xué)生通過第二課時的學(xué)習(xí)感受海上日出的偉大奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。
《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。因此我確定的教學(xué)重點是通過對第三自然段的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠理解擬人的寫作手法。而難點在于使學(xué)生理解日出的幾種不同景象，通過顏色變化動作變化等重點詞句，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。
說教學(xué)方法
1、講授法是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，在海上日出這節(jié)課上我將用講授法向?qū)W生講授日出時和日出后的情景。
2、教材說明中明確指出：“特別要重視朗讀，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”所以我采用朗讀法，使學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
3、海上日出的第三自然段是重點段落，太陽像負(fù)著重荷似的`等詞句運用擬人修辭手法是本課的重點，為了能讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)Ｐ穆犞v，始終保持旺盛的精神狀態(tài)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我決定以談話法為主要方法，同時設(shè)置討論以及同桌互相指導(dǎo)朗讀，幾種方式交替使用。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
說教學(xué)過程
基于以上分析，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的后四個自然段，朗讀課文，體會作者的思想感情。計劃分為導(dǎo)入新課、重點分析、承上啟下、總結(jié)全文，布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。
通過點名讓學(xué)生朗讀一、二自然段導(dǎo)入第二課時的學(xué)習(xí)。
讀第一自然段是為了讓學(xué)生記起作者看日出的時間以及地點，而第二自然段描寫了日出前天空顏色的變化，營造出期待的心理氛圍，并在學(xué)生有了這樣的心理之后再請同學(xué)讀第三自然段，正式進入第二課時的學(xué)習(xí)。
第二個環(huán)節(jié)是著力分析展示晴天時日出的第三自然段。
本段三句話內(nèi)容銜接緊密，次序上前后承接，措辭貼切精準(zhǔn)，因此我打算引導(dǎo)學(xué)生一句一句分析。
首先，為了讓學(xué)生體會到作者觀察細(xì)致入微并理出本段的大意，我先指導(dǎo)學(xué)生找出語句中關(guān)于顏色與動態(tài)變化的重點詞語，然后通過總結(jié)進入第一句話的學(xué)習(xí)。
第一句話我準(zhǔn)備讓學(xué)生齊讀，目的是調(diào)動他們的積極性，讓他們每個人都參與到下面的環(huán)節(jié)中。
在指出“果然”一詞的承上啟下作用后，我會稱贊學(xué)生積極讀了課文，使他們能更有信心的參與下去。
這個太陽好像負(fù)著重荷似的這句話是本段的重點句子，為了能讓學(xué)生體會到太陽奮力上升的不易，我打算讓學(xué)生進行同桌之間相互指導(dǎo)閱讀，活躍課堂氛圍，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。學(xué)生在讀完之后我會慢慢引導(dǎo)學(xué)生答出作者運用的是擬人的寫作手法，并舉出兒歌中的例子讓學(xué)生們發(fā)散思維。然后請學(xué)生用春天造個擬人的句子，并進行即時提問，檢測學(xué)生掌握情況以布置課下作業(yè)。
在對第三句話的學(xué)習(xí)中，我的目的是從這句話引出一個成語（不鳴則已一鳴驚人），并依此讓學(xué)生聯(lián)系在以前的課程中學(xué)過內(nèi)容，并舉出類似的成語，以此作到舉一反三，促使學(xué)生進行知識的平行遷移。
第三個環(huán)節(jié)：在學(xué)習(xí)第三段的基礎(chǔ)上，學(xué)生對作者描寫的日出動態(tài)描寫過程及擬人的手法已經(jīng)有了一定的體驗，因此在對第四自然段中，充分借助學(xué)生已有的能力，放手讓學(xué)生帶著問題自己進行默讀，在學(xué)生默讀結(jié)束之后我會提問作者的寫作順序，之后引出按時間順序?qū)懽鞯暮锰帲罨瘜W(xué)生對于日出過程的的理解和感悟。用唐僧的.事例側(cè)面指出，日出過程雖然短暫但也要沖破黑暗。之后請一位同學(xué)讀第五自然段，并讓學(xué)生思考有時是不是一種經(jīng)常的現(xiàn)象。以這個問題為線索引出有云時和無云時的兩種壯麗奇觀。
第四個環(huán)節(jié)：通過前幾個自然段的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對海上日出的全貌了解的基礎(chǔ)上，就有必要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情。我打算以第五自然段描寫的情景引出第六段。引導(dǎo)學(xué)生分析海上日出的偉大之處，并仔細(xì)體會這種奇觀，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，進行美的熏陶。
第五個環(huán)節(jié)：為了體現(xiàn)語文學(xué)科的內(nèi)外融合，使學(xué)生有意識地運用擬人寫作技巧。我給學(xué)生布置了作業(yè)。觀察日落的氣情景，按照時間順序并運用一些擬人的修辭寫一篇小作文。
2024年《海上日出》說課稿5
一、說教材
《海上日出》是部編版語文四年級下冊以“美景奇觀”為主題的習(xí)作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒�。本課是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了作者乘船時看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對日出景色的贊美之情。
這篇文章按時間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語言生動。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“擴、剎”等3個生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清凈、擴大”等詞語。
2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。
3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學(xué)的重點和難點。
三、說教法學(xué)法
本次教學(xué)主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語言優(yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，體會情感。
這節(jié)課主要讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識。此外，我還通過多媒體手段輔助教學(xué)，力圖讓課堂生動有趣，讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，解題釋意
以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，激起學(xué)習(xí)文章的興趣。
（二）朗讀課文，思考探究
給學(xué)生充分的時間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字和難讀的句子多讀幾遍。
指導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫，理解不懂的詞語。
啟發(fā)思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？
�。ㄈ┙涣鞣答佔詫W(xué)情況
學(xué)生交流生字識記方法，教師點撥書寫要點。
反饋思考的問題，劃分段落層次，理清寫作順序。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第1自然段
1.指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？（時間：天還沒有亮人物：我地點：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜）
2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常�！闭f明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出。）
�。ㄎ澹┖献魈骄浚瑢W(xué)習(xí)2、3自然段
1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）
2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。
3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結(jié)合圖片展示。
4.四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。
5.寫法指導(dǎo)。想一想，作者是怎樣把日出時的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖，變化萬千的？
總結(jié)：
�。�1）善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)致觀察。
�。�2）展開豐富的想象，抓住景物的特點。
�。�3）運用多種修辭方法。
�。┖献魈骄�，學(xué)習(xí)第4、5自然段
1.過渡：請同學(xué)們自學(xué)課文的4、5自然段，遇到難以理解的問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）
2.品析語句。
（1）有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）
�。�2）然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
�。ㄓ米约旱恼Z言描述當(dāng)時的畫面）
3.過渡：當(dāng)你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？
（七）學(xué)習(xí)第6段，總結(jié)全文
1.過渡：作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：（大家齊說：這不是很偉大的奇觀嗎？）
師：這是什么句式�！磫柗磫柲芗訌娬Z氣，有強調(diào)的作用。同時也突出了作者對日出美景的喜愛，對大自然的贊美之情。
2.齊讀本段，為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。）
3.總結(jié)：好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。
�。ò耍┱n文小結(jié)
本文是一篇優(yōu)秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀，表達了作者對對光明的追求，以及對大自然的無比熱愛之情。
2024年《海上日出》說課稿6
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它與《古詩三首》《大自然的語言》《西風(fēng)胡楊》《我家門前的�！饭餐瑯�(gòu)成了描寫大自然美景的第二單元的內(nèi)容。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了作者對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點是“閱讀課文，學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學(xué)重點是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、探究理解文中重點語句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進行觀察事物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯麗景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
三、說教學(xué)重點
1、課文的2-5自然段，體會日出過程的變化。
2、理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展變化順序進行觀察的方法，同時體會作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。
四、教學(xué)難點
學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因。下面說說我教學(xué)第二課時的教法、學(xué)法。
五、說教法
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛�！边@些語句是從動態(tài)描寫描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一些圖片，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解�！蔽覍�2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
六、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
七、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的`內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
�。ǘ┳x議結(jié)合，探索求知，升華情感
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述對課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如在學(xué)習(xí)重點段落日出前這一部分時，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學(xué)生思考回答，想象畫面，后呈現(xiàn)圖片，由于大部分的學(xué)生沒有見過日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來幫助學(xué)生理解和感受，之所以我沒有直接采用視頻是因為我覺得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合，不同的圖片對應(yīng)不同的動態(tài)過程，這種圖文對照的方法更有利于學(xué)生理解日出的變化過程。（課件圖片1、2、3）。
在學(xué)習(xí)第三自然段日出時的過程中，我更注重讓學(xué)生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當(dāng)“太陽露出小半邊臉時”，學(xué)生可以自由動筆畫一畫小半邊臉的形狀，想象當(dāng)時的畫面，（課件圖片1）。當(dāng)“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”的時候，我主要讓學(xué)生體會日出過程的動態(tài)美（課件圖片1、2）。針對這一自然段的教學(xué)，我預(yù)設(shè)了以下問題：
�。�1）“負(fù)、縱”是什么意思？（背）（跳）
�。�2）作者為什么把太陽比作像負(fù)了重?fù)?dān)似的？讓學(xué)生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會是一種怎樣的感覺呢？（吃力、累、慢）
�。�3）作者這樣寫是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽上升得很吃力、很慢）
（4）指導(dǎo)朗讀方面，我會提問學(xué)生，這個句子在朗讀時應(yīng)該注意些什么呢？（因為太陽上升的慢，所以語速要慢一些、“負(fù)”“縱”應(yīng)該重讀。）
（5）你從“沖”體會到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽上升時有力量、它的光芒勢不可擋）
�。�6）你從“跳”體會到什么？（太陽沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛，就像小朋友活蹦亂跳一樣）
�。�7）“它終于沖破了云霞，完全跳出了海面”表達了作者怎樣的心情？（喜悅、激動）
我將“太陽的顏色、光亮和動態(tài)有什么樣的變化，”作為本環(huán)節(jié)的最后一個問題，目的是要引出本課的教學(xué)難點——學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，學(xué)生思考作答后我會呈現(xiàn)板書（課件），這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，什么是事物的發(fā)展變化順序就一目了然了。
在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時，在第一課時，我就向?qū)W生簡介了作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會作者當(dāng)時的那種喜悅心情�？傊�，通過讓學(xué)生多讀課文，在讀中體會作者的思想感情。
4（三）體會情感，朗讀背誦。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
�。ㄋ模┩卣寡由�，培養(yǎng)能力。
我設(shè)計了兩道練習(xí)題，一道課堂練習(xí)，一道為課后練習(xí)。
1、展出隨堂小測驗。（課件1、2）
2、結(jié)合本課的寫作手法，請同學(xué)們回憶日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時、——后”的順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
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