小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)范文（精選5篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)1
在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽了廣東省小學(xué)特級(jí)教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾�(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語(yǔ)文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì)，使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在聽了報(bào)告后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富。但是，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。
二、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心。
“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”，要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)�？墒悄壳霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過(guò)度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語(yǔ)言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。
三、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)文課要表現(xiàn)語(yǔ)文老師的高度與深度。
楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例，還經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風(fēng)范，沒(méi)有匠氣，沒(méi)有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖�，�?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，業(yè)精于勤。張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(zhǎng)。
聽了這個(gè)講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中會(huì)更有信心；我們的語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)2
回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉。
一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真吸收消化，是進(jìn)入教師角色的捷徑
以前，我認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是一個(gè)教書育人的過(guò)程，所以，僅有專業(yè)知識(shí)還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動(dòng)。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識(shí)、班主任工作常規(guī)、教師形象、語(yǔ)言要求禜?關(guān)內(nèi)容，還特地邀請(qǐng)了優(yōu)秀教師前來(lái)講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，同時(shí)，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力，師訓(xùn)中心還聘請(qǐng)了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解，特別是如何備課的指導(dǎo)，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課、交流，并對(duì)我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果，都是無(wú)可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請(qǐng)教和經(jīng)驗(yàn)的積累。
二、吃透教學(xué)內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
俗話說(shuō)“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對(duì)于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎(jiǎng)品、小競(jìng)賽，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得鮮活。小故事、小笑話、小謎語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到快樂(lè)�？偠灾M你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。
三、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點(diǎn)，是順利開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)
由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，所以，這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性都不是很理想。更嚴(yán)重的是，很多學(xué)生都對(duì)自己缺乏信心，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，就連成績(jī)比較好的學(xué)生也是一樣。
作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識(shí)并關(guān)愛他，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門：比如畫出學(xué)生座位表，強(qiáng)化記憶，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。要細(xì)心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵(lì)。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對(duì)待孩子，要“昧著良心說(shuō)好話”。初聽這句話，覺(jué)得有些偏激，細(xì)想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識(shí)，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們也許會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有出息，無(wú)論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績(jī)單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對(duì)這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過(guò)、迷茫過(guò)。
三十六、溧陽(yáng)之行：
一天半的溧陽(yáng)學(xué)習(xí)，見到了許多網(wǎng)友，也學(xué)習(xí)了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，真是高興，從她那里，我又學(xué)到了很多。
本次習(xí)作論壇，讓我對(duì)習(xí)作教學(xué)有了較為明確的方向，剛好也應(yīng)合了我下來(lái)教一年級(jí)的目的，想從一年級(jí)開始就以閱讀與習(xí)作并進(jìn)的方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作、樂(lè)于習(xí)作，藍(lán)山咖啡的做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽邊學(xué)邊構(gòu)思著自己的教學(xué)計(jì)劃，決定分步進(jìn)行。一年級(jí)以激發(fā)興趣為主。
一、樂(lè)于表達(dá)
一年級(jí)的孩子是非常天真可愛的，讓他們說(shuō)出自己所做所想，應(yīng)該不成問(wèn)題，所以決定從先從引導(dǎo)孩子們樂(lè)于表達(dá)著手，分兩步進(jìn)行：一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)，活動(dòng)后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，我當(dāng)場(chǎng)記錄，再讓學(xué)生讀讀。以提高他們的成就感，讓學(xué)生覺(jué)得說(shuō)出來(lái)是快樂(lè)的，寫下來(lái)，留下記憶更好，讓他們初步明白習(xí)作其實(shí)是以滿足自己的需要為基礎(chǔ)的，它是為了留住快樂(lè)，留下回憶，以此引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。二、班級(jí)循環(huán)日記也同時(shí)并行，以家長(zhǎng)記錄為主，讓循環(huán)日記在每個(gè)家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長(zhǎng)的期望，老師的引導(dǎo)，以此形成一個(gè)和協(xié)的教育氛圍，良性的循環(huán)，激發(fā)孩子們說(shuō)、寫的興趣。
二、閱讀儲(chǔ)備
引導(dǎo)孩子從童話讀起。這也從兩個(gè)方面著手，一、教師引導(dǎo)學(xué)生讀書，先以師讀為主，以激發(fā)興趣為主。二、家庭閱讀，也是先讓家長(zhǎng)讀帶動(dòng)學(xué)生讀，以激發(fā)興趣為主。讓家長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生讀起來(lái)，需要一些引導(dǎo)。主要告家長(zhǎng)書的形式讓每個(gè)家長(zhǎng)明白閱讀的好處，也以自己帶讀開始，激發(fā)起興趣后，讓孩子們自己閱讀，閱讀的內(nèi)容目前以帶拼音的童話故事為主，讓童話故事走進(jìn)學(xué)生的生活，讓孩子們離電視、動(dòng)畫片略遠(yuǎn)一些。
如此再配合班級(jí)的活動(dòng)，如小小故事會(huì)，看我讀故事，等等來(lái)激發(fā)孩子們讀書的興趣。這樣讀寫結(jié)合，步步推進(jìn)，我想孩子們的閱讀習(xí)作的興趣，應(yīng)該會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。先說(shuō)到這里，以后的計(jì)劃看實(shí)施的情況再定。
但愿不要被那些無(wú)謂的東西擋住了我的腳步。
三十四、我們?cè)撛鯓咏唐匆簦?/p>
很久沒(méi)教一年級(jí)了，現(xiàn)在教了幾個(gè)月的一年級(jí)，考了幾次試，有一些困惑，寫出來(lái)想和大家探討！
先說(shuō)我們學(xué)拼音的目的：讓孩子們學(xué)習(xí)拼音是為了能更快更多的識(shí)字,能讀拼音讀物,較快地讓他們有閱讀的機(jī)會(huì)。如果是這個(gè)目標(biāo),那我覺(jué)得孩子們只要認(rèn)識(shí)聲、韻母，會(huì)拼讀就好了。
可是看看我們的試卷，找出下面音節(jié)中的聲母，寫出下面音節(jié)中的韻母，或者是把音節(jié)補(bǔ)充完整，找出音節(jié)中的三拼音節(jié)，整體認(rèn)讀音節(jié)等等，搞得好象是在研究聲韻母，像搞語(yǔ)言研究的。當(dāng)然如果僅僅是我們教師想弄清楚，那對(duì)教學(xué)一定會(huì)有幫助的。但是總是認(rèn)為用來(lái)考學(xué)生，那就過(guò)分了。一直不贊同讓學(xué)生把音節(jié)拆了分，分了合，有那必要嗎？這一段時(shí)間和孩子們相處以來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子們能基本讀出來(lái)，卻不會(huì)把給聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、
鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實(shí)在是要占掉孩子們很多時(shí)間，總覺(jué)得有些得不償失。
目前為了應(yīng)付試卷上的那些題目，實(shí)在讓我和孩子們吃盡了苦頭，用來(lái)讀的`時(shí)間少了很多，對(duì)音節(jié)的熟練程也就降了不少，而且有些孩子已經(jīng)有了厭學(xué)的傾向。是啊，一個(gè)才從快樂(lè)的幼兒園上來(lái)的孩子一下子就這么辛苦，怎能讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？又怎會(huì)不怕學(xué)、厭學(xué)呢？
其實(shí)我覺(jué)得小朋友們只要會(huì)讀會(huì)拼就好了�？吹揭粋�(gè)音節(jié)會(huì)拼讀出來(lái)，目的不就達(dá)到了。你說(shuō)分清了聲韻，也會(huì)拆會(huì)合，那當(dāng)然能更牢固地掌握好拼音，可是那樣，孩子們付出的太多了。再說(shuō)對(duì)以后的拼讀也沒(méi)有太大的幫助啊。
胡言亂語(yǔ)！不過(guò)也是我的困惑，我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了。我喜歡酸奶做的一些拼讀練習(xí)，覺(jué)得那些音節(jié)孩子們拼讀會(huì)了，也就行了。
有時(shí)候我甚至覺(jué)得學(xué)拼音對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是多余的，還不如直接學(xué)習(xí)漢字的讀音了，反正常用字就那么多，用三四年的時(shí)間，也能學(xué)會(huì)的。
二十二、品德課：心中有“規(guī)則”
好久沒(méi)有聽品德課了，今天聽了一節(jié)市級(jí)的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教者沒(méi)有把握好品德課的特點(diǎn)，有上成語(yǔ)文課的傾向。
聽課時(shí)匆匆忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內(nèi)容非常多，編排也非常典型，那里的故事很多，也很符合文章主題。但是如果教者把這些內(nèi)容都在課上完成的話，那么勢(shì)必會(huì)成為一堂閱讀課。我們老師在備課時(shí)也是因?yàn)檫@一點(diǎn)而無(wú)法把握好，使得自己的課變成了感受全國(guó)人民同心協(xié)力抗擊“SARS”的課。
其實(shí)本課中的線索非常明了：規(guī)則的重要性——規(guī)則在心中——我心中的規(guī)則。這是一個(gè)非常明了的引導(dǎo)學(xué)生明白有了規(guī)則，生活會(huì)更方便的教學(xué)思路。為什么教者沒(méi)有看到呢？因?yàn)檎n本中的一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)為方便教者更好地教學(xué)，方便學(xué)生更好地理解的故事、問(wèn)題設(shè)計(jì)遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺(jué)。
細(xì)細(xì)想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事，先自己通過(guò)故事感受規(guī)則的重要性。不過(guò)這個(gè)過(guò)程得放在課外，讓孩子們把它們當(dāng)作課外閱讀來(lái)讀。五年級(jí)的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢？幫助學(xué)生充分感受規(guī)則的重要性后，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊說(shuō)起，看看身邊有哪些規(guī)則，以“我們要不要遵守它們？”展開討論。孩子們可以引用書本上提供的事例來(lái)印證，也可以運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實(shí)來(lái)引證規(guī)則的重要性。接著再做做老師設(shè)計(jì)的，或孩子們?cè)谝C時(shí)設(shè)計(jì)的小游戲，以此來(lái)導(dǎo)行，讓規(guī)則深入學(xué)生心中，我想可能效果會(huì)更好。
只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導(dǎo)入，如何引發(fā)學(xué)生展開辨論，都是我們要好好思考和設(shè)計(jì)的。而且這里教師的把握度不大，稍一不慎，會(huì)被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子，他們?cè)诒嬲摃r(shí)的反應(yīng)也是不同的，孩子可能會(huì)想到哪些內(nèi)容，如果他們無(wú)法進(jìn)行，怎么辦，偏離了我怎么拉回來(lái)。等等都要我們好好思考，想好應(yīng)對(duì)策略才行。
二：淺談學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)
這幾年的教學(xué)常有一種感覺(jué)：孩子們沒(méi)有良好的“傾聽”習(xí)慣。一個(gè)問(wèn)題，一件事，要反復(fù)說(shuō)很多次，還有不少孩子聽不見。我們大家清楚孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增添了很多的內(nèi)容，沒(méi)有良好的傾聽習(xí)慣，孩子們會(huì)投入更多的時(shí)間和精力。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，包括四方面的要求：聽說(shuō)讀寫和習(xí)慣。我們一直都覺(jué)得讀書、寫字很重要，至于聽說(shuō)，孩子們不教也會(huì)，其實(shí)不然。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，怎樣把話聽明白，說(shuō)清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明”？“耳”聽才是聰明的根本。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣非常重要�，F(xiàn)在我們有很多孩子和家長(zhǎng)都在受不會(huì)傾聽的苦。看因?yàn)椴粫?huì)傾聽，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。因?yàn)椴粫?huì)傾聽，老師上課講的不會(huì)，于地回家加倍補(bǔ)習(xí)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間等等。這些家長(zhǎng)和老師是深有體會(huì)的。
那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽能力和傾聽習(xí)慣呢？
一、讓孩子明白傾聽的重要性。
孩子們從心里明白了學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成了。
今年重新從一年級(jí)帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良好的“傾聽”習(xí)慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì)傾聽”是變得聰明的首要條件，企圖以此來(lái)引起孩子們的注意。平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌，來(lái)引導(dǎo)孩子們聽講。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。
二、教給孩子傾聽的方法。
孩子們明白了傾聽是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法聽，還要教給他們傾聽的方法。大部分孩子是不會(huì)傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子：聽別人說(shuō)話時(shí)，要眼睛直視對(duì)方，聚精會(huì)神地聽清楚聽明白，在別人還沒(méi)講完時(shí)，不要著急地發(fā)表自己的看法。聽完以后要想一想，他說(shuō)的或問(wèn)的是什么？如果自己沒(méi)有聽清楚，可以再問(wèn)一問(wèn)，如果聽清楚了，自己會(huì)回答，再說(shuō)出自己的意見。
我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)首先讓所有的小眼睛都看著我，然后再說(shuō)清今天的作業(yè)，最后還請(qǐng)個(gè)別小朋友提問(wèn)，以讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長(zhǎng)也做得非常好，他們自己站在外面聽，放學(xué)后問(wèn)孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說(shuō)得對(duì)，就表?yè)P(yáng)他是個(gè)會(huì)聽講的好孩子；如果說(shuō)得不對(duì)，自己并不忙著告訴他，而是帶著孩子讓他再回班問(wèn)老師，問(wèn)明白后，告訴孩子要認(rèn)真聽講。如此幾次后孩子一定會(huì)進(jìn)步的。
教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽，不僅在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)，在生活中我們也要經(jīng)常引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽別人的話，長(zhǎng)期以往，孩子一定能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
三、孩子的榜樣。
讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，認(rèn)真聽孩子講話即可。要注意自己的說(shuō)話與聽話的方式，讓孩子感覺(jué)你在認(rèn)真地聽，給孩子樹個(gè)好榜樣。面對(duì)孩子的問(wèn)題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成了。如課堂上我會(huì)認(rèn)真傾聽每一個(gè)小朋友的發(fā)言，同時(shí)也要孩子們模仿老師，做到認(rèn)真聽講。以此讓孩子們學(xué)有榜樣，在如此的熏陶下，孩子們會(huì)有進(jìn)步的。
四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會(huì)認(rèn)真聽講的好處。
讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。如我經(jīng)常對(duì)作業(yè)做得又對(duì)又好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)那些做得不對(duì)的孩子，讓他們重做，做完后，告訴他們?cè)斐山裉靷�(gè)結(jié)果的是因?yàn)樗麤](méi)有認(rèn)真傾聽。想以此引發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性。
五、抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子聽的能力
傾聽能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo)，在課間的與小朋友的談話中，我也會(huì)
引導(dǎo)他們意識(shí)到傾聽的好處，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
課間我在改作業(yè)，時(shí)常有小朋友圍到我身邊問(wèn)這問(wèn)那。
孩子良好的傾聽習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，隨著時(shí)間的推移，孩子一定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的。
從生活中寫起，從細(xì)微處入手：
多年從事語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒(méi)有什么特別的地方，也沒(méi)有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫作，我常對(duì)孩子們說(shuō)：“我們的作文寫下來(lái)不是為了給別人看的，只是為自己的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來(lái)讀時(shí)，會(huì)覺(jué)得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。
讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長(zhǎng)，無(wú)則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊(cè)，在班級(jí)中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、抓住各種機(jī)會(huì)滲透寫作方法
剛開始要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說(shuō)說(shuō)聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對(duì)孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。
經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達(dá)出來(lái)的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)造的一些機(jī)會(huì)。
對(duì)于一些偶然的機(jī)會(huì)，我也會(huì)緊抓不放，如今天數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)（一年級(jí)）：龜兔賽跑。
我們小朋友以后說(shuō)話時(shí)要注意說(shuō)清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那一定會(huì)很吸引人的�？磥�(lái)我們平時(shí)生活中不僅要會(huì)用（我手指耳朵）耳朵聽，還要會(huì)用（手指眼睛）眼睛看，再動(dòng)（指大腦）腦筋想想才能收獲更多！”
其實(shí)這樣滲透著，對(duì)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)暫時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用處的，可是我想，如果長(zhǎng)期以往，抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對(duì)提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會(huì)有所幫助的。
三、關(guān)于評(píng)價(jià)
一般來(lái)說(shuō)我對(duì)孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會(huì)加以表?yè)P(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì)讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。
總之，我覺(jué)得作文我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)不要給孩子過(guò)高的要求，只說(shuō)是寫出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵(lì)，孩子們一定會(huì)愛上作文的。
有時(shí)候覺(jué)得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過(guò)如果按高老師所說(shuō)的那樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來(lái)有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達(dá)到。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)3
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法，小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫，喜歡那些漫畫多于文字的故事，知識(shí)攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ�；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)
字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò)，怎么可以打開閱讀的大門呢？為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會(huì)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，在正式授課的過(guò)程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。
第二、抓好詩(shī)詞的訓(xùn)練。
古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解，如《望天門山》等古詩(shī)，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營(yíng)造氛圍，學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境，體會(huì)詩(shī)句的含義，讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。
第三、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì)。
"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時(shí)，當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里，他會(huì)想些什么？在取膠卷的路上會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過(guò)程中開拓自己的思路，更深入的理解文章的主要內(nèi)容。
第四、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。
由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí)，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì)到，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對(duì)文章有著更加深刻的體會(huì)�！皶凶杂悬S金屋”，只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生才能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)4
通過(guò)聽專家的講座，我收獲頗豐。明白了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)所包含的內(nèi)容，以及語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的重要性。接下來(lái)是專家詳細(xì)地講解了具體的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略。
講座主要講了漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)的策略，專家分析的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識(shí)，最感興趣的是識(shí)字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來(lái)與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語(yǔ)素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。
第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫名稱來(lái)進(jìn)行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。
第二，組字歸類識(shí)字法。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)�？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。
第三，比較辨析識(shí)字法。
對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對(duì)一個(gè)字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號(hào)，指示樹根的部位。“本”的本義是樹根，引申指事物的根本。
會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。
第五，形象識(shí)字法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出�！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒(méi)有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
第六，結(jié)合生活識(shí)字法。
為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識(shí)字并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
第七，游戲識(shí)記法。
低年級(jí)學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后，使我受益匪淺。專家的講座讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在迷茫中找到了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。專家對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)有了更深的理論知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)5
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中�！比缭诮虒W(xué)《老樹的故事》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)
在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同，她說(shuō)我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。
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