教科研主任助理市教科研骨干培訓(xùn)班學(xué)習(xí)小結(jié)
日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，我們的工作又將告一段落了，這段時間里，我們一定有不少啟發(fā)，不妨把這些記錄下來，寫一份小結(jié)吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的教科研主任助理市教科研骨干培訓(xùn)班學(xué)習(xí)小結(jié)，歡迎大家分享。
本學(xué)期擔(dān)任學(xué)校教科研主任助理，逐漸接觸學(xué)校教科研工作的方方面面。又逢參與市教育科研骨干培訓(xùn)班，為我提供了理論學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合的機會。兩個多月來，聆聽了十多場教育科研報告，專家們闡述了來自不同層面、不同角度、不同形式的教育教學(xué)研究理念和方法，感觸最深的便是：基于實踐的教育科研是學(xué)校發(fā)展和教師成長的生命線。以下我將結(jié)合自己日常工作的三個方面，談一些學(xué)習(xí)的體會。
一、教研組校本教研的思考
去年九月份擔(dān)任校英語教研x年x月x組長以來，思考了很多有關(guān)教研組建設(shè)的問題。以往的一些學(xué)校教研活動常常令人感覺形式單一、東拉西扯，對教師專業(yè)引領(lǐng)缺乏有力的支撐。校本研修的提出為教研組工作注入了新元素，也帶來了新的挑戰(zhàn)。崔永郭教授曾經(jīng)在他的報告中提出：教研組應(yīng)該將聽課、評課活動設(shè)計成一個完整的專業(yè)活動。一年多以來，我校英語教研組實實在在通過聽課、評課模式的改進，在校本教研工作中取得突破性進展。
崔教授特別指出：教師專業(yè)發(fā)展由“跟著做”到“獨立做”、到“合著做”、到“帶著做”，其中關(guān)鍵的一環(huán)便是基于合作的專業(yè)發(fā)展過程。我們英語教研組首先以備課組每學(xué)期組織一次合作促成的“教學(xué)研討會”為突破口，強化備課組成員之間協(xié)商、互動、出成效的意識。于是“備課組聯(lián)動式”聽課、評課制度在此基礎(chǔ)上應(yīng)運而生。由“集體備課”到“非執(zhí)教教師試講課點評”，到“集體修改教案”，到“執(zhí)教教師試講課點評”，到正式的.“研討課點評”，這一過程時時刻刻滲透著備課組，甚或教研組集體參與、齊心研討的理念。盡管在教研組工作中邁出了校本教研的第一步，然而今后如何開展長效發(fā)展依然困擾著我。顧泠沅教授說：同事互助還需要專業(yè)引領(lǐng)、課例討論還需要行為跟進。兩句話使我茅塞頓開。教研活動需要多一些專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、專家教授的點撥；課例討論與點評之后，老師們更需要進一步的課例反思與重建。
二、英語教學(xué)課題研究的思考
作為20xx年徐匯區(qū)第一批參與牛津英語教學(xué)改革試點的教師，四年多以來對完整的牛津英語初中教材體系有了較為深入的理解，也積累了實踐中需要進一步探索的問題與相應(yīng)的策略。去年申報區(qū)級二期課改專項課題（即百題工程），我將教學(xué)實踐中最受困惑的“初中牛津英語高年級閱讀與寫作課型教與學(xué)的探究”作為研究目標，扎根于課堂教學(xué)實際，一年多以來開設(shè)了5節(jié)相關(guān)的公開課及研討課。其中參與05年度區(qū)駿馬獎評選的兩節(jié)閱讀與寫作課順利過關(guān)，今年的閱讀新授課在市級公開的層面亦獲得好評。
課題研究為教學(xué)更新了思路，使研究者在期待改變的狀態(tài)下探究學(xué)科建設(shè)的新方法。盡管在研究的過程中獲得了一些肯定與勉勵，然而課題研究終究是要探索一定的教育規(guī)律。理論知識的建構(gòu)及其與教學(xué)實踐的結(jié)合，往往成為教師開展研究工作最棘手的問題。比起整理資料、素材收集、撰寫論文，老師們更愿意在課堂設(shè)計上花些心思，以課例說話、以教學(xué)成效示人。原先組成課題組的初衷在于能夠帶動一部分老師行動起來，以課型研究推動校本教研工作的開展。盡管課題立項之初，組員積極性頗高，然而課題研究的階段性總結(jié)與推進工作比較疏忽。反思自己作為課題組負責(zé)人，更專注于獨立研究，在帶動備課組、教研組教師共同參與的策略與方法上存在相當(dāng)大的疏漏。事實上，課題研究并非是為個人論文評審、職稱評定增加砝碼，能夠使課題研究的成果在更廣泛領(lǐng)域中得到驗證與推廣，并以課題研究推進一個學(xué)科的建設(shè)，具有其重大的現(xiàn)實意義。
三、學(xué)校教科研工作思考
教科研工作如果落到實處，對學(xué)校各項工作的開展都有一定的促進作用。無論是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育、教學(xué)管理的重點課題，還是來自教研組、備課組、年級組、乃至教師個人的課題研究，必然來源于實踐中亟待解決的問題。我區(qū)教師進修學(xué)院教科室主任張才龍老師說：學(xué)校教科研的選題必須有利于發(fā)揮自身的業(yè)務(wù)專長，有利于促進教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。因而學(xué)校教科研工作的開展應(yīng)當(dāng)盡量避免隨意性、任務(wù)性，做好課題醞釀與設(shè)計具有舉足輕重的作用。
最近參與學(xué)校一項區(qū)級課題的成果鑒定會，作為該課題組成員之一，我承擔(dān)了其中一項分支成果匯報。雖然在鑒定組專家一致首肯下，課題順利結(jié)題，但是專家們也明確指出：成果匯報過于面面俱到，特色創(chuàng)新之處、某些環(huán)節(jié)的細化還有待進一步提煉。
由此，對于下一階段學(xué)校教科研工作的思考如下：
1、仔細分析現(xiàn)有校級課題的進展情況，進行分類指導(dǎo)。如：課題設(shè)計重建、課題研究推進、課題結(jié)題指導(dǎo)等，切實輔助校級課題有效開展。
2、策劃校級教育教學(xué)論壇的開展，充分展示備課組、教研組教學(xué)研究經(jīng)驗。對于初次接觸教育科研的部分教師開展應(yīng)用現(xiàn)有研究成果的行動研究。
3、醞釀申報區(qū)重點課題，關(guān)注課題研究的條件分析及特色創(chuàng)新。
教科研骨干培訓(xùn)班的舉辦凝結(jié)了主辦方及到場專家、教授的誠意和心血。不僅僅對于學(xué)校教科研工作的開展有現(xiàn)實指導(dǎo)意義，而且為普通的教育者能夠接觸教育、教學(xué)、課程、文化等領(lǐng)域的最新研究動態(tài)提供了學(xué)習(xí)的機會。本次學(xué)習(xí)對我今后所要開展的工作具有指導(dǎo)意義，指明了方向，敦促了反思，值得在實踐中不斷回顧和總結(jié)。
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