教學目標：1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
教學重點：初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。
教學難點：會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
教學用具：幻燈，小黑板，掛圖、彩紙。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境
本學期初始我們學習了什么是小數(shù)，還知道什么是整數(shù)、自然數(shù)。今天我們要學習一種新的數(shù)，叫做分數(shù)。
二、引導探索
（一）分一分
1、2個蘋果，平均分給2個人，每人幾個蘋果？
2、1個蘋果，平均分給2個人，每人幾個蘋果？
3、討論：你能用什么方式表示一半呢？
（二）涂一涂
創(chuàng)新與反思
（三）折一折
1、用依仗正方形的紙折出它的1/2，與同伴進行交流。
2、一張正方形的紙平均分成4份。小組討論：
（1）把其中一份涂上顏色，涂色部分就是這張紙的1/4。
（2）把其中的兩份涂上顏色，涂色部分就是這張紙的（ ）/4。
（3）把其中的三份涂上顏色，涂色部分就是這張紙的（ ）/（ ）。
（4）把這張紙的4/4涂上顏色，即是涂了這張紙的多少？
3、介紹分數(shù)：像1/2，1/4，2/4，……都是分數(shù)。
（四）說一說、寫一寫、讀一讀。
三、拓展應用。
1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。
（ ） （ ） （ ）
2、按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色。
3/4 1/6 3/5
分一分（二）
教學目標：結合具體情境（由許多個體組成一個整體），進一步理解分數(shù)的意義。
教學重點：結合具體情境（由許多個體組成一個整體），進一步理解分數(shù)的意義。
教學難點：結合具體情境（由許多個體組成一個整體），進一步理解分數(shù)的意義。
教學用具：幻燈，小黑板，掛圖、彩筆。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境
我們已經(jīng)學習了分數(shù)，并且知道什么是分數(shù)。今天我們繼續(xù)學習分數(shù)，進一步了解分數(shù)的意義。
二、引導探索
1、把下圖涂上不同的(紅色、黃色和藍色)。
2、小組討論：說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾。
3、將上面的小正方形剪開，說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾。
4、小組合作完成：
（1）一共有幾只蝴蝶？
（2）白蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的( )7 。
（3）花蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的( )( ) 。
（4）你還能從圖中找到哪些?分數(shù)與同伴說一說。
三、拓展應用。
1、用分數(shù)表示每幅圖中每種圖案的個數(shù)占全部的幾分之幾。
紅花：
黃花：
長方形：
圓：
三角形：
2、按分數(shù)圈一圈。
44 14 35
比 大 小
教學目標：經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程，會比較簡單分數(shù)的大小。
教學重點：會比較簡單分數(shù)的大小。
教學難點：會比較簡單分數(shù)的大小。
教學用具：幻燈，小黑板，掛圖、彩筆。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境
同學們，整數(shù)、小數(shù)的大小比較我們已經(jīng)學會了。那么你們知道分數(shù)的大小如何比較嗎？今天我們就共同來研究一下如何比較分數(shù)的大小。
二、引導探索
1、有兩個一樣的正方形，都平均分成了4份。請同學們涂一涂，使涂色后的圖形能分別表示這兩個分數(shù)。
34 14
2、通過涂色，同學們認為哪個分數(shù)大?呢為什么？
3、同學們，你們自己能畫畫圖，用圖說明 14 和12 哪個大嗎？有信心自己解決這個問題嗎？
4、教師在黑板上圖示14 > 12 ，:問大家同意老師的判斷嗎？
5、小組討論。
6、小組匯報。
三、拓展應用。
1、按分數(shù)涂顏色，并比較分數(shù)的大小。
2、在下面圖形中涂出它的14 。
3、
教學目標：經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程，會比較簡單分數(shù)的大小。
教學重點：會比較簡單分數(shù)的大小。
教學難點：會比較簡單分數(shù)的大小。
教學用具：幻燈，小黑板，掛圖、彩筆。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境
同學們，整數(shù)、小數(shù)的大小比較我們已經(jīng)學會了。那么你們知道分數(shù)的大小如何比較嗎？今天我們就共同來研究一下如何比較分數(shù)的大小。
二、引導探索
1、認真觀察“吃西瓜”的情境圖，說一說它要解決的是什么問題，弄清它已知什么，求什么。
2、解決第一個問題；請學生嘗試列算式。
3、探索“28 ＋38 ＝”怎么算。
（1）學生獨立畫圖表示分數(shù)。
（2）拼圖看應該得出什么結果。
（3）回到問題情境，小組討論：解釋這個結果是否合理。
4、學生獨立解決第二個問題，小組交流結果。
5、學生獨立解決第三個問題，全班交流如何把“1”變成可以與58 相減的分數(shù)。
三、拓展應用。
1、
2、
3、
2、 19 ＋ 49 57 － 27 1 － 15
58 ＋ 28 34 － 34 1 － 37
3、一個月餅平均分成8塊，兩人共吃了這個月餅的幾分之幾？
獎牌給哪組
教學目標：1、結合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。
2、能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。
教學重點：結合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。
教學難點：能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。
教學用具：幻燈，小黑板，掛圖、彩筆。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境
今天，有個有趣的問題請大家?guī)椭鉀Q。打開書第71頁。問題就是“獎牌給哪組”。提供給你們的資料，就是投籃比賽中兩個組投中情況的統(tǒng)計圖。
二、引導探索
1、認真讀這份統(tǒng)計圖，有了想法，再進行小組討論。（教師深入到學生小組中了解學生的各種想法。）
2、解決第一個問題；請學生嘗試列算式。
3、剛才聽了一些同學的想法，有一個問題我還拿不定主意，能不能根據(jù)小組投中的總數(shù)多少來頒獎呢？請大家發(fā)表意見。
（通過討論，讓學生自己發(fā)現(xiàn)：兩組比賽人數(shù)不同，根據(jù)投中的總數(shù)頒獎不合理，要根據(jù)小組人均投中多少來頒獎。）
4、討論達成一致。那么平均數(shù)怎么算呢？大家都試一試。
5、全班交流算法，體驗算法的多樣化。
三、拓展應用。
1、“新苗杯”兒童歌手大獎賽成績統(tǒng)計表。
陳老師 王老師 李老師 平均分
1號 89 85 96
2號 91 96 86
3號 92 95 92
（1）請你把這張評分統(tǒng)計表填寫完整。
（2）請你排出三位選手的名次。
2.某足球隊想引進一個前鋒。最近5個賽季進球率
運動員甲：23，17，18，24，23。
運動員乙： /， /， 26，22，24。
運動員丙：30，12， /， 26，20。
“/”表示這個賽季沒參加比賽。這個足球隊該引進哪個運動員？