關(guān)于語文教案范文合集7篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
�、� 快速閱讀課文 ，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)
�、� 理清文章的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)札記
把握課文主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識了解。
教學(xué)過程：
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.查 字典，給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
峰巒（ ） 一霎( ）間 綾 （ )紗 彌（ ）漫 月暈（ ） 崩（ ）塌（ ） 絲絲縷縷（ ） 勻稱（ ） 朦（ ）朧（ ）
2．解釋下列詞語的意思：
峰巒： 一霎間： 預(yù)兆：
崩塌： 彌漫： 千姿百態(tài)：
變化無常：
3．自己收集有關(guān)云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷。
二．研討學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因為天氣與人類的生活息息相 關(guān)，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆。現(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識天氣》
1.出示目標(biāo)，板書課題
2.檢查預(yù)習(xí)生字情況
�。ǘ⿲W(xué)生快速朗 讀課文，給文章分段并歸納段意。
云名 形態(tài)變化 位置 厚度 天氣征兆
卷云
卷積云
積云
高積云
（三）整體感知課文，思考
a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系? 同學(xué)們討論后完成下表：
晴天云彩簡表
雨雪冰雹云成變化簡表
云名 變化過程 形狀 位 置 天氣征兆
卷層云
高層云
雨層云
積雨云
b.質(zhì)疑：文章介紹這八種云，按照什么順序？
c.本 文主要介紹了哪些光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況，
四人一組討論，完成下列表格：
光彩識天簡表
光名 產(chǎn)生和分布情況 色彩 天氣征兆
暈
華
虹
霞
e.探究質(zhì)疑：文章把云分為八類，把光彩分為四種來描述，這樣分類有什么好處？
教師 小結(jié)： 本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰 ，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
三、拓展延伸：
小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片段等。
布置作業(yè)：留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記. 鞏固：檢查預(yù)習(xí)的情況。
教后感
語文教案 篇2
設(shè)計說明
本教學(xué)設(shè)計主要突出以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時間和空間。
本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請學(xué)生折紙與涂色，在學(xué)生折紙與涂色的過程中不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，教師對這些做法進(jìn)行全面評析，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺。真正做到讓每一名學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生的個性發(fā)展提供充分的時間和空間。
2．教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者。
異分母分?jǐn)?shù)加減法是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點(diǎn)。為了化難為易，教師打破教材的設(shè)計，從學(xué)生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過程中，教師意識到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法，于是拋出了如何驗算這一問題，不僅使學(xué)生學(xué)會了驗算，還自然而然地過渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)中，取得了一舉兩得的功效。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
注：本書“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。
教學(xué)過程
第1課時 折紙(1)
⊙創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．口算下面各題，并說出你是怎樣計算的。
�。� － ＋
生總結(jié)算法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。
2．用分?jǐn)?shù)表示下面的陰影部分，并觀察兩個分?jǐn)?shù)表示的部分是否相同。
生：上圖中的陰影部分分別用和表示，和表示的部分相同，但是兩個分?jǐn)?shù)的分母不同。
師：是的，我們把分母不相同的分?jǐn)?shù)稱為“異分母分?jǐn)?shù)”，異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。(板書課題)
設(shè)計意圖：從同分母分?jǐn)?shù)加減法過渡到異分母分?jǐn)?shù)加減法，著力點(diǎn)放在新舊知識的銜接上，既有利于學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，既激發(fā)了學(xué)生探究新知識的欲望，又使學(xué)生明確了探究目標(biāo)與方向。
⊙合作交流，探究新知
1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
課件出示教材2頁情境圖。
師：從情境圖上你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？
(學(xué)生交流情境圖中的數(shù)學(xué)信息)
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？你會解決這些問題嗎？
預(yù)設(shè)
生1：他倆一共用了這張紙的幾分之幾？
(＋)
生2：笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？
(－)
……
設(shè)計意圖：讓學(xué)生主動獲取情境圖中的數(shù)學(xué)信息，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生列出算式。本片段致力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，為下一步探究異分母分?jǐn)?shù)加減法創(chuàng)造了問題條件。
2．探究計算方法，解決問題。
師：異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計算呢？下面我們先以＋為例進(jìn)行研究。
(1)學(xué)生獨(dú)立探究。
師：先來估計一下它們的和是多少，再說一說你是怎么估計的。
(學(xué)生匯報)
師：計算＋。
教師提示：可以利用手中的學(xué)具折一折、涂一涂，也可以用學(xué)過的知識想一想、算一算。
(2)匯報交流，理解算理。
方法一：運(yùn)用畫圖法計算。
學(xué)生匯報畫圖計算的過程，教師適時引導(dǎo)學(xué)生說出將再次平均分成兩份的意義。
方法二：運(yùn)用通分法計算。
＋＝＋＝
匯報過程中師生展開交流，明確異分母分?jǐn)?shù)的分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，通分后分母相同了，分?jǐn)?shù)單位也就相同了，就能直接相加了，向?qū)W生適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認(rèn)識。
2.談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物的思想感情。
3.根據(jù)圖片報道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程
1.談話引出課：
通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認(rèn)識。今天我們再來談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。
2.明確話題要求，自主選擇話題。
(1)指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。
(2)選擇自己喜歡的話題說，做好交流準(zhǔn)備。
3、指導(dǎo)口語交際：
話題一
(1)老師講一個動物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認(rèn)識。
(2)介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事?在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。(啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事;二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事;三是從閱讀的書籍報刊中知道的'動物的故事;四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。)
(3)在進(jìn)行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進(jìn)行評議和討論。
話題二：
(1)如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸?(可以從以下幾個方面選擇理由進(jìn)行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?三是有關(guān)動物保護(hù)的法律;四是動物給人類帶來的好處;五是動物也是有豐富的感情世界。)
語文教案 篇4
知識與技能
1．培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美情感體驗?zāi)睦锖蛯徝辣磉_(dá)能力；
2．培養(yǎng)學(xué)生的文本感知、概括和鑒賞評價能力。
過程與方法
1．自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；
2．探究與活動，親近大自然。
情感態(tài)度與價值觀加強(qiáng)自然美的審美教育，陶冶情感，提升精神境界。
教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美情感體驗?zāi)睦锖蛯徝辣磉_(dá)能力
教學(xué)難點(diǎn)對“大美”的理解
教具準(zhǔn)備投影儀，膠片
課時安排一課時
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入
�。裕�
二．整體感知：
1．快速瀏覽全文。
2．思考：
1讀完全文，你覺得西地平線上落日的總體特征是什么？
2最能概括全文內(nèi)容的語句是什么？
3貫穿全文的感情線索是哪兩個字？
用原文語句回答。
明確：“雄偉”；
“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了”；
“震撼”
三．文本研習(xí)：三次落日
小組討論：
1．找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。
第一次：定西高原蒼茫的遠(yuǎn)方弧狀的群山之顛、左公柳
柔和美麗安謐——動感——慈愛
“驚呆”“恍若一場夢境”
第二次：羅布淖爾荒原
血紅輝煌
“像在畫中”“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”
第三次：阿勒泰草原
火燒云：燦爛熱烈夸張
“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”
2．說說你最喜歡作者筆下的哪次落日，為什么？（只要言之成理）
3．從寫作手法來品味三次落日。（朗讀）
明確：第一次：比喻，突出落日之大、圓。
擬人，將落日人格化。
第二次：對比�；脑木吧涞奶枴t的落日
突出落日的輝煌、鮮艷
渲染。在欣賞落日的過程中播放《泰坦尼克號》，體會悲壯的氛圍。
第三次：側(cè)面烘托。用火燒云來表現(xiàn)落日的燦爛。
4．作者在觀賞落日時，有了許多聯(lián)想，找出來，說說與落日有什么關(guān)系。
明確：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壯與落日的壯美很相似，愛國愛鄉(xiāng)。
第二次：羅曼羅蘭創(chuàng)作的《約翰克里斯多夫》時看到日出的情形。落日比日出更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。
第三次：成吉思汗的歷史功績。勇敢走進(jìn)輝煌，走進(jìn)歷史的長河，與太陽把它的余熱獻(xiàn)給火燒云，造福后人很相似。
語文教案 篇5
設(shè)計理念：
語文出版社S版課標(biāo)實(shí)驗教材二年級上冊《識字一保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》是一首充滿童趣的兒歌，借寫“小青蛙是保護(hù)莊稼的好衛(wèi)兵”引導(dǎo)學(xué)生集中識字。這是本冊教材中三個集中識字課的第一課，利用基本字“青”加上不同偏旁進(jìn)行識字教�；咀謳ё值募凶R字法是遼寧黑山北關(guān)學(xué)校首創(chuàng)的教學(xué)方法，經(jīng)過了近五十年的教學(xué)實(shí)踐得到了全國小語界的認(rèn)可。為此，本教學(xué)設(shè)計，結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的知識和技能，發(fā)展學(xué)生健康的情感和價值觀，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段“識字與寫字”教學(xué)的要求，以“闖關(guān)”的游戲形式入手，巧妙地創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，凸顯學(xué)習(xí)的情趣化，使學(xué)生從“被動地聽”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效率。在識字過程中，注重調(diào)動學(xué)生已有的識字積累，引導(dǎo)學(xué)生比較分析字形不相同部分的不同表意來掌握生字的形、音、義，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語言和思維能力的效果。識字寫字教學(xué)的過程主要是體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時由于本課內(nèi)容具有豐富的人文意義，也應(yīng)該讓學(xué)生在誦讀中感悟“保護(hù)動物，創(chuàng)建和諧家園”的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字及詞語：保護(hù)、事情、眼睛。學(xué)習(xí)新偏旁：廣字旁、目字旁。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、懂得青蛙是人類的朋友，培養(yǎng)愛護(hù)小動物的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。正確、流利地朗讀兒歌。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得青蛙是人類的朋友，培養(yǎng)愛護(hù)小動物的意識和情感
課前準(zhǔn)備：
1、課件
2、含有“青”“包”的形近字的花朵。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
激趣導(dǎo)入，揭示課題。青蛙前去參加表彰大會，一路上要闖過三個關(guān)（出示課件）：“會讀關(guān)”“會認(rèn)關(guān)”“會寫關(guān)”。
二、學(xué)習(xí)字詞，勇闖“會讀關(guān)”。
1、范讀兒歌。
2、學(xué)生齊讀兒歌。
3、學(xué)生自由拼讀生字詞。
4、學(xué)生多種形式認(rèn)讀帶拼音的生字詞，教師相機(jī)點(diǎn)評，重點(diǎn)指導(dǎo)后鼻音節(jié)及輕聲音節(jié)的詞語。
5、小結(jié)，激勵闖關(guān)成功。
三、合作互助，感悟方法，跨越“會認(rèn)關(guān)”。
1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字詞。
2、教學(xué)新偏旁，廣字旁和目字旁。
3、小組合作，用自己的方法記住生字字形。
4、交流匯報識字方法，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有“青”字的生字。
5、教師小結(jié)。
6、鞏固練習(xí)。
7、激勵闖關(guān)成功。
四、分析字形，指導(dǎo)寫字，征服“會寫關(guān)”。
1、出示八個會寫字，齊讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，思考：要寫好這些字，應(yīng)該注意那一筆？
3、學(xué)生匯報，結(jié)合回答，電腦演示“情”“眼”的筆順。
4、教師范寫，寫生練寫，強(qiáng)調(diào)書寫的正確姿勢。
5、個別展示，點(diǎn)評。
6、小結(jié)，激勵闖關(guān)成功。
五、朗讀感悟，突破難點(diǎn)。
1、學(xué)生感情朗讀兒歌。
2、思考匯報：你從兒歌中讀懂了什么？
3、出示青蛙吃害蟲的相關(guān)資料。
六、總結(jié)全文，拓展延伸。
總結(jié)全文，滲透保護(hù)動物的教育。
七、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
識字一 保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵
語文教案 篇6
一、 作家及作品簡介：
蒲松齡（1640——1715），自留仙，號劍臣，別號柳泉居士，山東淄博人。出身于半農(nóng)半商家庭，后來逐漸貧困，薄產(chǎn)不足自給，本人又屢屢失意于科場，只得作幕賓、塾師為生。他生當(dāng)明清易代之際，貧困和黑暗現(xiàn)實(shí)造就了他“孤憤”“狂癡”的性格，“人生大半不稱意，放言豈必皆游戲”，因此，借鬼狐花妖以寄真情，變成為蒲松齡必生的事業(yè)。
《聊齋志異》共收錄短篇小說294篇，綜合六朝志怪與唐傳奇之長，借談鬼說狐，曲折的反映作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和批判，表達(dá)理想，是中國文言短篇小說的頂峰。
二、小說賞析
蒲松齡在《聊齋志異》中寫過“書癡”、“藝癡”，這篇《阿寶》寫“情癡”，寫“情癡”者，古已有之，唐有《離魂記》傳奇，元人將此改編成雜劇《倩女離婚》，是元雜劇的名篇，明湯顯祖的《牡丹亭》，堪稱此類作品的極致。但這些作家都寫的是“女癡”，蒲松齡獨(dú)辟蹊徑，以癡筆寫癡人，塑造了孫子楚這樣一個男癡的形象，別開生面，情深趣濃，意態(tài)直入化境。
孫子楚之“癡”：
“性迂訥，人狂之輒信以為真。或鄰座有歌妓，則必遙望卻走。獲知其然，誘之來，使妓狎逼之，則赪言徹頸，汗珠珠下滴，因共為笑”
寥寥數(shù)語，寫盡老實(shí)人迂訥、癡憨的情態(tài)。乍看似乎隨意寫來，仔細(xì)玩味，文字簡約、生動，意蘊(yùn)細(xì)微傳神：首先是開宗明義，點(diǎn)出“癡”字，突出了人物個性，其次說明孫生非放蕩之徒，恰為下文所要描繪的孫生對阿寶的綿綿真情作張本。
癡人自有凝志。孫生不僅對美好愛情大膽追求，而且感情熱烈，態(tài)度執(zhí)著。當(dāng)別人挪揄的讓他去向阿寶求婚，他不顧門第懸殊，遣媒作伐，行動果敢，這亦是一“癡”，不言而喻，孫生受到冷遇。不了作者在此處著以險筆，使文突起波瀾：
“媒媼將出，適遇寶。問之，以告。女戲曰：渠去其枝指，余當(dāng)歸之�！�
這里阿寶是戲言，及待孫生真的忍劇痛“以斧自斷其指”阿寶不能不為之震驚：“女亦奇之，戲請再去其癡”作者兩次用“戲”，第一次“戲”是寫阿寶的單純、真率，是真正的“戲”同時又以阿寶不無稚氣的“戲”反襯孫生的執(zhí)著和頑強(qiáng)，既“癡”至于第二次的“戲請再去其癡”就不完全是玩笑了，因為阿包庇精心有所動。
從“會值清明”始作者集中寫阿寶姿容之美及孫生魂依阿寶情形：
……遙見有女子憩樹下，惡少年環(huán)如墻堵�！娗轭嵉梗奉^題足，紛紛若狂。
再從孫子楚的眼中和行動看阿寶：
生獨(dú)驀然，及眾他適，回視，生猶癡立故所。眾曳之曰：“魂隨阿寶去耶？”
亦不答。
既寫出孫生之“癡”亦襯托出阿寶之美，而且，為下文孫子楚云以阿寶伏下預(yù)示，文情之妙，令人拍案。作者關(guān)于“離魂”“化鳥”的描寫是小說最精彩的篇章，真摯的情感精微的細(xì)節(jié)描繪，讀起來讓人神馳魂搖：
初，生見女去，竟不忍舍，覺身已從之行，漸傍其衿帶間，人無呵者。逐從女歸。坐臥依之，夜輒與狎，甚相得，然覺腹中奇餒，私欲一返家門，而迷不識路。
身從之行，傍依衿帶間的奇想，叫人嘆為觀之。孫子楚魂化鸚鵡，飛至阿寶居所，日夕依偎在所愛身邊的一段描寫，更是深情款款，感人至深：
女喜而撲之，鎖其肘，飼以麻子。大呼曰：“姐姐勿鎖，我孫子楚也！女大駭，解其縛，亦不去。女祝曰：“深情已篆中心。今人禽異類，姻何可復(fù)圓？鳥云：得近芳澤，于愿已足。”他人飼之，不食；女子飼之，則食。女坐，則集其膝；臥，則依其床。
寫“癡情”到如此地步！
當(dāng)阿寶向鸚鵡祝曰：“君能復(fù)為人，當(dāng)誓死相從�！�
鳥云：“誑我！”女乃自矢。鳥側(cè)目若有所思�！傍B乎？人乎？分明是寫人。此處妙在孫子楚一向篤誠敦實(shí)，一經(jīng)妙筆點(diǎn)染，化鳥后竟平添出幾分可愛的狡猾。曾強(qiáng)了人物形象的豐富性。
阿寶之“癡”
忽而離婚，忽而化鳥，不僅極寫孫子楚之“癡”。同時也一層層細(xì)致的揭示阿寶漸入“癡情”的內(nèi)心變化過程，既“生以癡感，女亦癡應(yīng)”的過程。阿寶從“心異之”到“駭極”、“亦駭”、“大駭”、“心益異之”，直至向父母表示“矢不他”，經(jīng)歷了愛情從萌芽到成熟的細(xì)致過程。阿寶從自己“陰感其情之深”就已心屬于孫，這是“癡情”之始。到她深感“深情已篆中心。今已人禽異類，姻好何可復(fù)圓？”這是希望，也是真誠剖白。愛戀逐深，“癡”亦甚。直至女又祝曰：“君能復(fù)為人，當(dāng)誓死相從�！边@是“癡”已極，最后則是“處蓬茅而甘藜藿，不怨也�！贝四恕耙园V報癡，至以身殉”（但明倫語）是兩“癡”的果實(shí)。
三、藝術(shù)特色
1、 情節(jié)曲折，想象豐富
2、 人我刻畫，栩栩如生
3、 蘊(yùn)藉含蓄，富有哲理
語文教案 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書P6內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識6個生字。
2.培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會讀、會認(rèn)本課的6個生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識6個生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
1.小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話）
2.師根據(jù)學(xué)生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。
師：同學(xué)們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節(jié)課我們就來想辦法認(rèn)識它們吧！
二、自主識字
1.學(xué)生借助圖畫自由讀字。
2.小組內(nèi)交流識字。
3.教師范讀，生跟讀，讀準(zhǔn)字音。
4.小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。
5.指名認(rèn)讀生字，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)“天”“地”“人”的讀音。
6.給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）。
三、交流識字
1.指名試讀，全班同學(xué)幫助糾正。
2.請讀對的學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀一遍。
3.指名說說自己一些好的識字方法。
4、游戲識字
�。�1）開火車讀生字。
（2）師說字音，讓學(xué)生找出相應(yīng)的生字卡并舉起。
�。�3）三個同學(xué)一組，輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。
【板書設(shè)計】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教學(xué)反思】
本節(jié)課設(shè)計重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計務(wù)實(shí)、過程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個生字的識記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過程中，識字的方法變得有效化。
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