【實用】語文教案范文合集7篇
作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┏踝x課文,思考問題。
1.同學(xué)們一定很喜歡童話故事,說一說你讀過哪些童話故事。
2.今天我們學(xué)習(xí)一新的童話,板書:《群鳥學(xué)藝》。
3.下面請同學(xué)們帶著問題自由讀文。
投影(先請一名同學(xué)把三個問題讀一遍。)
。1)課文講了哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩?
。2)貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀是怎樣學(xué)的?它們?yōu)槭裁礇]有學(xué)會搭窩的本領(lǐng)?
。3)小燕子是怎樣學(xué)的?為什么它搭的窩不僅漂亮,而且又結(jié)實又暖和?
4.在讀書的過程中,遇到不懂的字詞查查字典。
(二)細(xì)讀課文,填表格。
1.許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩,可是有的仍舊不會搭,有的搭的窩很粗糙,然而,只有小燕子搭的窩,不僅漂亮,而且結(jié)實、暖和。這是為什么呢?默讀課文。
2.填寫表格,理清思路。
3.同學(xué)交流,糾正錯誤,加深理解。
(三)再次讀文,談體會(班上交流),悟道理。
師:同樣是向鳳凰學(xué)搭窩,五種鳥為什么會有不同的結(jié)果呢?歸納如下:
1.貓頭鷹聽了鳳凰的話心想:“有什么好學(xué)的”就飛走了。表現(xiàn)出它看不起鳳凰,根本不屑一學(xué)的傲慢態(tài)度。
2.老鷹聽了鳳凰的話后,心想“挺簡單”,也飛走了。表現(xiàn)它認(rèn)為搭窩是輕而易舉的事,自以為是。
3.烏鴉聽了鳳凰的話后,心想:“原來就是壘樹枝,我也會了”,“得意地飛走了”,反映它認(rèn)為搭窩沒有什么可學(xué)的,非常不虛心的態(tài)度。
4.麻雀聽了鳳凰的話以后,心想:“和我想的一個樣”,“轉(zhuǎn)身飛走了”,反映了麻雀自鳴得意的神態(tài)。
5.小燕子自始至終認(rèn)真地聽,最后“唱起動聽的歌,向鳳凰表示感謝”,說明了小燕子認(rèn)真、虛心的態(tài)度。
總之,貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏應(yīng)有的虛心和耐心。因此,窩都沒有搭成功。而小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度端正,在學(xué)習(xí)中認(rèn)真、虛心、耐心,因此與它們的結(jié)果不同。
。ㄋ模┓纸巧首x課文。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生注意人物的身份,時的語氣及心理活動。比如:鳳凰是老師,自始至終都在認(rèn)真地教,所以讀它時的語氣要親切而耐心。貓頭鷹很驕傲,覺得鳳凰只是長得漂亮,不見得有什么真本領(lǐng)。朗讀中應(yīng)注意把它驕傲、目中無人的語氣讀出來。老鷹、烏鴉、麻雀都是只學(xué)到一點就走了,自以為學(xué)會了,朗讀中要把它們不虛心,很得意的語氣讀出來,在分角色朗讀過程中,提示語不必讀出,遇到省略號處,下面的對話要緊接上,顯出這些鳥很不耐心的態(tài)度。
在練習(xí)朗讀的過程中,可讓學(xué)生先分組練習(xí),然后各自推薦代表,做朗讀表演。也可以用課本劇表演的形式,訓(xùn)練學(xué)生帶動作表演朗讀,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ㄎ澹┳x熟課文,預(yù)習(xí)16課。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
、 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。
② 分析故事情節(jié)。
、 用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
④ 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點
、 分析故事情節(jié)。
、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋試著翻譯。
老師:投影儀。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入課文
在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
、 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
、 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個別問題老師解釋。
③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點的詞。
聯(lián)系上下文,解釋加點的詞。
宋有富人,天雨墻壞 不筑,必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故
這個環(huán)節(jié)一定要落實,這些加點詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學(xué)生分類,但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對,這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
、 復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來,可以多找?guī)讉學(xué)生復(fù)述,這樣學(xué)生差不多就背下來了。
討論 ①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個重要環(huán)節(jié)?梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論,盡可能每個人都說,然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一,次討論結(jié)果可能單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo),提問,如討論《智子疑鄰》時,可問:對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》,可以問:好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),鼓勵學(xué)生從不同角度概括寓意,同時也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。
②結(jié)合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系,結(jié)合你自己的生活體驗,談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。
討論中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。
、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,請你從這兩則寓言中各概括一個成語。
這個內(nèi)容比較簡單,學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生,在以后學(xué)習(xí)中見到成語,可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然,并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)
小結(jié)
、偻ㄟ^以上討論,我們明白,寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗,聯(lián)系自己的思想實際。
②布置作業(yè)。
結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)想:這是兩篇寓言,寓言的篇幅往往比較短小,都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性,體現(xiàn)了寓言的幾個特點:篇幅短小,寓意深刻,主人公可以是人,也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神(其實也是寫人),一則是動物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過程中,我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上,并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解寓言的特點與《伊索寓言》。
2、分角色朗讀,通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。
3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)難點:通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意
教學(xué)過程:
1、 導(dǎo)入新課:在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?(開啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認(rèn)為寓言很高深的情緒)
2、 學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言,了解寓言的概念與特點:寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點,寓言都比較短小,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。
3、 學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識:古希臘的寓言故事集。
4、 分角色朗讀,注意語氣與語調(diào)。
一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理)
師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情
赫耳墨斯 一笑 二想 三問 (抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來)
赫耳墨斯是個妄自尊大,沒有自知之明的人。
5、 概括寓言的寓意:這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。
6、 赫耳墨斯和雕像者—— 改編篇:假如(1)赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。
。2)赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點!焙斩孤牶,默不作聲,悄然離去。(改動了故事情節(jié)的結(jié)尾)
寓言改動之后寓意就有改變,寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結(jié))
7、 學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》
8、 一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
9、 學(xué)生自主閱讀并概括寓意:蚊子的遭遇說明—尺有所短,寸有所長;笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬,黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)
出示《蚊子和獅子》之改編篇:蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過與文中寓言相比較:去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
10、小結(jié):寓言的特點,寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。
總結(jié)
①教師小結(jié)。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點,學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識生活。
、诓贾米鳂I(yè)
a.依據(jù)課堂討論,利用課堂上老師出示的題目,也可以自己命題編寫一則寓言,規(guī)整地抄到本子上。.嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.貓和老鼠。(注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。)
b.推薦閱讀
《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
課后 :
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo),語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的遷移能力,發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,發(fā)展個性,健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中,重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
1、首先開啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認(rèn)為寓言很高深的情緒,讓學(xué)生很想了解寓言及其寫法。
2、點擊學(xué)生的興奮點,通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單,就是取決于作者想告訴人們一個什么道理,按照寓意來安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個個躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移,通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學(xué)生主動地自主探究,合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇),主動參與,挖掘?qū)W生的潛能,部分學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智,學(xué)生在我布置自編寓言時,有部分學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時,我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個寓言題目之外可以自擬題目,學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識得到了充分尊重,提高了他們寫作的積極性。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過展現(xiàn)一種簡樸的生活方式,表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情,以及關(guān)于人與自然關(guān)系的思考。
2、學(xué)習(xí)文中擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法:研讀與討論
教學(xué)過程
1、介紹作者背景,提供閱讀情景(可由學(xué)生提供)
亨利·戴維·梭羅 (Henry David Thoreau,1817年7月12日—1862年5月6日),美國著名作家、哲學(xué)家,著名散文集《瓦爾登湖》和論文《論公民的不服從權(quán)利》(又譯為《消極抵抗》、《論公民的不服從》)的作者。
梭羅出生于馬薩諸賽州的康科德城,1837年畢業(yè)于哈佛大學(xué)。
梭羅除了被一些人尊稱為第一個環(huán)境保護(hù)主義者外,還是一位關(guān)注人類生存狀況的有影響的哲學(xué)家,他的著名論文《論公民的不服從權(quán)利》影響了托爾斯泰和圣雄甘地。
1845年7月4日梭羅開始了一項為期兩年的試驗,他移居到離家鄉(xiāng)康科德城(Concord)不遠(yuǎn),優(yōu)美的瓦爾登湖畔的次生林里,嘗試過一種簡單的隱居生活。他于1847年9月6日離開瓦爾登湖,重新和住在康科德城的他的朋友兼導(dǎo)師拉爾夫·沃爾多·愛默生一家生活在一起。出版于1854年的散文集《瓦爾登湖》詳細(xì)記載了他在瓦爾登湖畔兩年又兩個月的生涯。
在不同時期,梭羅靠教書與務(wù)工過活。他曾經(jīng)在他家辦的鉛筆廠工作過,還發(fā)明了一種可以簡化生產(chǎn)、降低費(fèi)用的機(jī)器。
梭羅是拉爾夫·沃爾多·愛默生的學(xué)生和朋友,受愛默生的影響,梭羅也是一位先驗主義者。
梭羅曾經(jīng)旅行到過科德角(Cape Cod)、阿基奧科楚科(Agiokochuk) 和緬因州的卡塔丁山(Mt、Katahdin)。其中的緬因州之行到過卡塔。↘taadn)、車桑庫克(Chesuncook)和培諾伯斯科特河(Penobscot River)的東支。梭羅因患肺病死于他的家鄉(xiāng)康科德城,并被葬于馬薩諸賽州康科德城的斯利培山谷公墓(Sleepy Hollow Cemetery)
2、閱讀全文,討論問題:
A、文章以“寂寞”為題,那么“寂寞”表現(xiàn)在哪里?(從文中找出)
B、作者真的寂寞嗎?為什么?(從文中找出)
C、對于這種“獨處”的生活,作者是怎樣認(rèn)為的,情感有變化嗎?
D、過獨處的生活而不覺寂寞,是因為大自然的緣故,如果老師說文中表現(xiàn)了對大自然的贊美之情,你們同意嗎?從哪些地方可以看出?
E、文中對于大自然的描寫有很多,作者用了何種修辭?(從文中找出)
3、梭羅的這兩年的獨處生活,是想尋求一種生活方式。他不滿當(dāng)時的.復(fù)雜生活,提出"人口膨脹"將導(dǎo)致"生活絕望";他斷言當(dāng)時所謂之進(jìn)步是不必要的,他聲言我們往往由于手段而搞不清目標(biāo),為了達(dá)成目的而誤用了方法;甚至斷言原始人的生活在某種情況下比現(xiàn)實快樂而完滿。
其實,這其中隱含著關(guān)于人與自然的關(guān)系的思考。你覺得梭羅是怎樣認(rèn)為的?
4、小結(jié) :
本文通過寫“我”在山林獨居的生活與感受,表達(dá)了對大自然的熱愛,同時也體現(xiàn)了作者關(guān)于人與自然關(guān)系的思考,即人是自然的一部分。
作業(yè):
大家都知道,梭羅畢業(yè)于哈佛大學(xué),他沒有像他的同學(xué)那樣,去經(jīng)商發(fā)財或走向政界成為明星,而是選擇了瓦爾登湖。他在那兒搭起小木屋,開荒種地,寫作看書,過著原始而簡樸的生活。他在世44年,沒有女人愛他,沒有出版商賞識他,生前在許多事情上很少取得成功。他寫作,靜思,直到得肺病在康科德死去。
美國梭羅博物館在互聯(lián)網(wǎng)上搞了這么一個測試,題目是:你認(rèn)為亨利·梭羅的一生很糟糕嗎?共有467432人參加了測試,其結(jié)果是這樣的:92.3%的人點擊了“否”;5.6%的人點擊了“是”;2.1%的人點擊了“不清楚”。
你是怎么看待的?
板書:
遠(yuǎn)離城市 自然為伴
寂寞 不寂寞
。ㄋ耍 (自己)
交往人少 偶客拜訪
熱愛自然 融入自然
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
情感目標(biāo)
1、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對機(jī)器人的興趣。
2、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變,激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
教學(xué)重、難點:
了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對機(jī)器人的興趣,感受生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,感受果農(nóng)的喜與憂。
師:同學(xué)們,秋天到了,果園里滿是成熟的果子,那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實,可把果農(nóng)們樂壞了,我們?nèi)ス麍@看看吧!
1、出示果園圖片。
2、師:同學(xué)們,動腦筋想想看,果農(nóng)們?yōu)槭裁磿@樣高興呀?
(水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……)
3、師:是呀,一份耕耘,一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了,可是這時果農(nóng)們卻發(fā)愁了,這是為什么呢?
打開語文書99頁,正確、流利朗讀第1自然段,為什么果農(nóng)發(fā)愁,用“____”劃出來。
(1)抽生回答。
出示:要是果子從樹上摘下來,要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣,實在忙不過來。
(2)師:聽你們這么一分析,老師也覺得果農(nóng)們確實太忙了,要做的事又太多了,那大家?guī)凸r(nóng)們想想辦法吧?
(請人幫忙——不錯的主意!
請果園機(jī)器人幫忙——你會用高科技了,真了不起!)
(3)師:是呀,我們可以請果園機(jī)器人來幫忙,在認(rèn)識果園機(jī)器人之前我們先來看看機(jī)器人的介紹。(出示投影)
今天我們就要學(xué)習(xí)24課《果園機(jī)器人》,去看看果園機(jī)器人是怎樣的?他有哪些有趣的地方?神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的?
我們來認(rèn)識一下這個新朋友,出示課題:果園機(jī)器人
二、研讀2、3自然段,了解果園機(jī)器人的“利”與“弊”。
1、師:果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁,這是為什么呢?讓我們帶著這個問題往下讀課文吧!
(1)出示讀書要求:正確、流利朗讀第2自然段,想一想:果園機(jī)器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂?用“~~~~”劃出來。
(2)學(xué)生交流匯報。
出示:它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方。
師:這個句子里描寫果園機(jī)器人動作的詞語有哪些,圈出來。
(摘、裝、運(yùn))板書:摘、裝、運(yùn)
師:你覺得這個果園機(jī)器人怎么樣?
(聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……)
師:你從哪些詞語中體會到它的這些特點的?
(成熟、整齊、指定)
(3)抽生讀齊讀
2、師:同學(xué)們,這些果園機(jī)器人這么聰明能干,真是果農(nóng)們的好幫手啊!可是果農(nóng)們還是不太滿意,這又是為什么呢?
(1)出示讀書要求:正確、流利朗讀第3自然段,想一想:果農(nóng)們?yōu)槭裁磳麍@機(jī)器人還不太滿意?用“~~~~”劃出來。
(2)抽生交流匯報
出示:如果沒有電,他們是要“罷工”的,果園那么大,到處是果樹,不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。
(板書“罷工”)理解“罷工”擬人手法
這樣為什么不行?
(電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……)
因為電池的電很快就會用完的,沒電了,機(jī)器人就會“餓倒”。讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機(jī)器人,那可太麻煩了。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識龔自珍反對束縛人才,追求個性解放的積極意義及其局限性。
2.體會托物言志的寫作手法。
3.掌握活用實詞及積累相應(yīng)的實詞、虛詞。
教學(xué)重點和難點
1.理解本文象征手法的運(yùn)用。
2.體會作者的寫作意圖,理解作者在文中所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
初中時我們學(xué)過“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩,詩作想象奇異,奔放豪邁,富有浪漫主義色彩,熱切盼望新興社會力量出現(xiàn),一掃死氣沉沉的政治局面,這首詩的作者就是近代杰出的思想家,文學(xué)家龔自珍。今天,我們來學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文《病梅館記》
二、作家作品
略
三、解題
從題目字面上看,本文寫作對象是“梅”,落筆重點在“病”字上,引起讀者深思。作者采用象征手法,托物言志,以梅議政,含意雋象。
四、整體感知
1.教師范讀正音
欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)
鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)
2.學(xué)生對照原文書下注釋,疏通文意。
第1段:剖析產(chǎn)生病梅原因。
第2段:表明自己病梅的行動和決心。
第3段:抒寫自己辟館病梅的苦心。
3.學(xué)生齊讀課文,深入體會。
4.找出文中所用比喻,進(jìn)行分析。
梅花:人才。
斫其正:對正直人才進(jìn)行摧殘。
刪其密:大批人才遭到壓抑。
夭其稚枝:新生力量被扼殺。
鋤其直:忠負(fù)之士受扼殺,迫害。
五、布置作業(yè)
1.課后練習(xí)二、三。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意,這節(jié)課我們就一些重點語句、段落進(jìn)行討論。
二、討論學(xué)習(xí)
1.為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地?
明確:產(chǎn)梅之地多,喻天下人才多,“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。
2.將梅的“曲和直”,“疏和密”,“欹和正”對照著寫有什么作用?
明確:這幾句話道出了病態(tài)社會的病態(tài)的評梅標(biāo)準(zhǔn),實則是統(tǒng)治階級選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治,當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的,有骨氣的,生氣勃勃的人才,而要人們變?yōu)槲皞A,毫無生氣的庸才和奴才。
3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什么?
明確:他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn),卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”,實際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來。
4.那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么?
(用原文回答)
“斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”。
5.目睹梅的病態(tài),作者發(fā)出了“誓療”的決心,具體是怎樣療梅的呢?
明確:“縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之!
這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng),表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時的歷史條件下,這種精神是難能可貴的,無不表現(xiàn)作者追求個性解放,要“不拘一格降人才”的迫切心情,這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。
6.文章結(jié)尾用一長句有力結(jié)束全文,表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確:在黑暗現(xiàn)實中,面對強(qiáng)大的反動勢力,作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小,以感嘆領(lǐng)起,抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實,提倡個性解放,主張愛惜人才、培養(yǎng)人才,這幾點是有積極意義的,龔自珍在《已亥雜詩》中寫道:“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫照,表達(dá)了作者堅持戰(zhàn)斗,為改造社會奮斗不息的決心。
三、總結(jié)歸納
1.關(guān)于“托物言志”
、偈裁词恰巴形镅灾尽?
“托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理,“志”在“物”中,寫的是“物”實則讀“志”。
、跒槭裁从谩巴形镅灾尽?
結(jié)合當(dāng)時的時代背景分析,在當(dāng)時“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下,作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會主題,只能用這種的托物言志的曲筆來揭露時弊,大聲吶喊,托梅議政,拯救人才。
四、背誦全文
五、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.體會作者“托物言志”的寫作手法,采用“托物言志”的手法寫一篇小文,講清一個道理。
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語文教案 篇6
教學(xué)目的和要求
1、了解詩歌,明確讀詩的一般方法。
2、掌握一些詩歌常識。
教學(xué)重難點
1、目標(biāo)一
教學(xué)用時:1課時
教學(xué)內(nèi)容及程序
一、導(dǎo)入新課
由文學(xué)體裁的分類導(dǎo)入
二、新課指導(dǎo)
1、詩歌偏重于抒情言志。情緒和情感是詩的基礎(chǔ)。
2、讀詩,要注意體會其中的感情內(nèi)涵,區(qū)別這種感情是否積極向上,是否給人美感。舉例見課本。
●從詩的意象(詩人的意中之象)創(chuàng)造的具體氛圍中,把握它所要暗示或啟迪讀者的東西。
●注意詩中的比喻、象征的內(nèi)涵,避免理解上的實指性。
●讀詩需要一種“猜測”的穿透力,要通過意象的表面呈現(xiàn),找出它背后的深層意蘊(yùn)。
3、讀詩,還要學(xué)習(xí)詩歌精粹的語言。詩歌的語言講究精煉、優(yōu)美、音樂性,講究變化。
4、讀詩,還要注意掌握一些詩歌常識。
●詩、詞、曲都是廣義的詩歌。
●從表達(dá)方式來看有敘事詩、抒情詩、說理詩;從形式上來看有格律詩、自由詩、散文詩。
●一般意義上的古詩可分為古體詩、近體詩。近體詩中尤其要掌握律詩和絕句。與古詩相對的是新詩。
三、課堂小結(jié)
板書設(shè)計:
怎樣讀詩
詩歌
抒情言志。
體會詩的感情內(nèi)涵
比喻、象征
學(xué)習(xí)詩歌精粹的語言。
掌握一些詩歌常識。
●詩、詞、曲都是廣義的詩歌。
●敘事詩、抒情詩、說理詩;格律詩、自由詩、散文詩。
●古詩:古體詩、近體詩(律詩和絕句)
●新詩
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《職業(yè)》《十二點鐘》《責(zé)備》,理解難詞的意思,理解文章的內(nèi)容,體會作者對自由的向往。
2、指導(dǎo)同學(xué)將“四步預(yù)習(xí)法”的收獲運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3、激發(fā)同學(xué)對《新月集》的閱讀興趣,鼓勵同學(xué)積極進(jìn)行課外閱讀。
教學(xué)重難點:
引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《職業(yè)》《十二點鐘》《責(zé)備》,理解難詞的意思,理解文章的內(nèi)容,體會作者對自由的向往。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:課件。
2、同學(xué)準(zhǔn)備:用“四步預(yù)習(xí)法”預(yù)習(xí)課文。局部同學(xué)填“四步預(yù)習(xí)記錄表”。
觀課議課主題:深度預(yù)習(xí)如何促進(jìn)高效的課堂教學(xué)
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入:
1、 師生交流:你最想從事什么職業(yè)?
2、 導(dǎo)入。
二、 檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)《職業(yè)》:
1、 檢查預(yù)習(xí):指名說說預(yù)習(xí)中的字詞收獲。
2、 交流文章的大意。(分層說或總說都可以)
3、 默讀課文,找出“我”想當(dāng)小販、園丁和更夫的原因之句,標(biāo)上記號。
4、 交流句子,體會這些職業(yè)的自由自在。
5、 指導(dǎo)有感情地朗讀。
6、 考慮:作者為什么這樣向往自由?
。ㄍ瑢W(xué)結(jié)合課文和課外查到的資料談理解。)
三、 自主交流,學(xué)習(xí)《十二點鐘》《責(zé)備》:
1、 師生總結(jié)學(xué)習(xí)一篇課文的方法。
2、 引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用總結(jié)的方法學(xué)習(xí)《十二點鐘》。
。ń處熤攸c引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用方法,引導(dǎo)同學(xué)理解難句)
3、 同學(xué)自主交流《責(zé)備》。
4、 帶著感情讀文。
四、 總結(jié),優(yōu)秀書目:
1、 指名交流學(xué)文后的感受。
2、 優(yōu)秀:《新月集》《飛鳥集》。
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