【熱門】語文教案模板匯編5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能查找資料,整合信息,圍繞提示的問題寫一寫大熊貓。
2.通過自評和互評,能用修改符號修改不準(zhǔn)確的內(nèi)容并補(bǔ)充新的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、觀看大熊貓,激趣導(dǎo)入。
1.出示多媒體課件:大熊貓。
2.教師介紹大熊貓。
大熊貓是哺乳動物,體色為黑白兩色,它有著圓圓的臉頰,大大的黑眼圈,胖嘟嘟的身體,以及標(biāo)志性的內(nèi)八字的行走方式,還有鋒利的爪子。
大熊貓已在地球上生存了至少800萬年,被譽(yù)為“活化石”和“中國國寶”。大熊貓主要分布在四川、陜西和甘肅等地。
看到可愛的大熊貓,你想知道哪些問題呢?
3.出示教材中的問題。
4.這次習(xí)作我們就圍繞這些問題,介紹一下大熊貓。
二、捕捉信息,明確要求。
1.課件出示表現(xiàn)大熊貓生活習(xí)性的畫面。
2.出示課本中的圖表。
3.明確要求。
(1)這次習(xí)作要圍繞課本中提出的三個問題或其他問題介紹大熊貓。
(2)寫作時可參考教材圖表中提供的材料,也可以再查找其他資料。
(3)寫完后注意修改,同學(xué)之間可以互評。
三、教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)習(xí)作。
1.明確要求,拓展思路。認(rèn)真閱讀需要解答的問題,明確習(xí)作的內(nèi)容,抓住大熊貓的特點(diǎn)和生活習(xí)性進(jìn)行描寫。
2.搜集資料,選擇材料。描寫大熊貓的外形特點(diǎn),要仔細(xì)看它的頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的。描寫大熊貓的生活習(xí)性,要抓住它怎樣吃食、怎樣游戲、怎樣睡覺等來寫。
3.突出重點(diǎn),表達(dá)心情。描寫大熊貓的樣子要側(cè)重于靜態(tài)描寫,描寫它的活動情況,要側(cè)重于動態(tài)描寫。按照從靜態(tài)到動態(tài),有條理、有層次地觀察和描寫,就能把習(xí)作寫得清楚、細(xì)致、感人。在描寫大熊貓的時候,也要表達(dá)自己的感情。
4.細(xì)致描寫,條理清晰。描寫大熊貓時,要細(xì)致描寫,認(rèn)真刻畫。特別是在描寫它的生活習(xí)性時,要注意準(zhǔn)確地使用動詞,再現(xiàn)它的活動情景。
在描寫時一定要想好怎樣開頭,怎樣結(jié)尾,全篇文章怎樣組合。把這些想好之后再動筆,才能使文章條理清晰,層次分明。
四、試寫初稿,修改完善。
1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
2.學(xué)生完成初稿,自己反復(fù)朗讀,進(jìn)行修改。
3.在小組內(nèi)進(jìn)行互評互改。
五、修改習(xí)作,謄寫習(xí)作。
學(xué)生再次修改自己的習(xí)作,把修改后的習(xí)作抄寫在作文本上。
【板書設(shè)計】
國寶大熊貓
1.查找資料,圍繞提的問題寫。
2.自評、互評習(xí)作。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、感受“老頭子”的愛國之情,老當(dāng)益壯的氣概。
2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
3、掌握小說塑造人物形象的方法。
過程和方法
合作 探究
情感態(tài)度和價值觀
1、感受老英雄的愛與恨,智與勇。
2、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。
教學(xué)疑點(diǎn):
戰(zhàn)爭是殘酷的,作者為什么寫得如此具有詩情畫意?
教學(xué)媒體:
投影儀
課時安排:
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
1、了解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
2、感知“老頭子”的英雄性格。
3、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入
這里水光天色,四季競秀;這里蘆芽競出,滿淀碧翠;這里蒲綠荷紅,岸柳如煙;這里蘆花飛絮,稻谷飄香;這里堅冰似玉,坦蕩無垠,這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前,這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀,演繹出一幕幕抗日的傳奇故事!短J花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。
二、課前預(yù)習(xí)
1.走近作者
孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家,主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,小說與散文集《白洋淀紀(jì)事》,中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二,“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。
2.給下列加點(diǎn)的字注音
葦塘(wěi) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)
3.解釋下列詞語。
A寒噤:因寒冷而哆嗦。 B仄歪:傾斜,歪斜。 C張皇失措:慌慌張張
D轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
三、合作探究
(一)整體感知
1.這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概,他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼,在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明,對同胞對抗日隊(duì)伍充滿深情,對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強(qiáng)烈的責(zé)任心,他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚(yáng)斗志。這一切都能使我們感受到:中國人民是英雄的人民,是不可征服的。
2.本文的文體是什么?閱讀時要把握哪些要素?
-----小說。閱讀時要把握小說的三要素,即人物、情節(jié)、環(huán)境。
3.梳理情節(jié)的具體發(fā)展層次。
護(hù)送(開端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)
(二)合作探究
1.小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。請速讀課文,理解情節(jié),全班交流。
全文可分為三個片斷:概述老英雄形象;護(hù)送兩個女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。
2.本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫 人物的?
主人公: 老頭子
刻畫手法:外貌描寫 語言描寫 行動描寫 心理描寫 神態(tài)描寫
3.老英雄的語言有什么特點(diǎn)?
表現(xiàn)出他過于自信和自尊的性格。
4.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?
(1)他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險。”
(2)他送兩個女孩子進(jìn)葦塘,在過封鎖線時,認(rèn)為萬無一失,女孩子受了傷,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人。
作用:“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心,說明他既非常自信自尊,又過分自信自尊。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的`。
5.這篇小說是怎樣用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的?
一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄非常自信,他在蘆花蕩里來去自由,使敵人的封鎖全部落空,使自己富有傳奇色彩。
6.你認(rèn)為本文的主題是什么?
中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
這篇小說的人物形象鮮明,很有點(diǎn)傳奇色彩,如文章開頭部分先寫環(huán)境的險惡,再寫老頭子的業(yè)績,結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”,再寫他出奇制勝的英雄行為,富有傳奇的情趣。
2.方法歸納
情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)。可以通過理清情節(jié)來把握人物性格的形成和發(fā)展。
五、布置作業(yè)
1.鏈接生活
在你周圍,有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人?選擇其中的一位作一次采訪,把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué)和老師。
2.課后練習(xí)1、2。
六、板書設(shè)計
蘆花蕩
孫犁
小說三要素
人物 老頭子 過于自尊自信(刻畫手法)
情節(jié) 護(hù)送(開端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)
環(huán)境 景物描寫
第2課時
教學(xué)內(nèi)容:
1、理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。
2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
3、能有層次地描寫人物的心理活動,生動地刻畫人物。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課,我們著重學(xué)習(xí)了小說中刻畫人物形象的方法,認(rèn)識了老英雄“老頭子”。這節(jié)課,我們再來看看小說中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關(guān)系。
二、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
悠閑(yōu) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 仄歪(zè) 陰慘(cn)
3.選詞填空。
① 葦子還是那么狠狠地往上 A (A、鉆 B、竄),目標(biāo)好像就是天上。
、 人們的眼再 B (A、銳利 B、尖利)一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。
三、合作探究
1.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力、給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯、信心充足。傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來,歌聲是對敵人的打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致。 2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字,體味這段描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
這段文字是:“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆,突出了老頭子“過于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦,表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛憎分明的思想感情。
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景,請想像并寫出此時二菱的心理活動。
可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快
-----這是景物描寫的特寫鏡頭,烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)等方面想象,合乎情理即可。
4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子,為大家讀一讀,讀出感情來。文中有多處景物描寫,學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。
5.細(xì)細(xì)揣摩一兩處景物描寫的句子,領(lǐng)悟這種描寫的妙處。
(1)渲染氣氛(2)推動故事情節(jié)發(fā)展(3)襯托人物心情(4)點(diǎn)明背景
6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就在天上。”一句中,為什么要寫蘆葦長得高?怎么形容蘆葦長得高?
-----這是景物描寫的特寫鏡頭,烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。
用“鉆”“天上”來形容蘆葦長得高。
7.通過文中的景物描寫,你對孫犁小說中的語言特色有什么認(rèn)識?
-----文中的景物描寫,與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境和諧一致,渲染了氣氛,增添了詩情畫意,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫,寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容
1.選詞填空
(1)半夜以后,小船又 A (A、飄 B、搖)回來,船艙里裝滿了柴米油鹽。
(2)鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng) B (A、飄搖 B、飄撒)。
2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。
一個抗日老英雄的形象:充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
老頭子的英雄性格,首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上,還表現(xiàn)在他愛憎分明的強(qiáng)烈感情和智勇雙全的英雄行為上。
2.方法歸納
這篇小說的環(huán)境描寫很有特色,富有詩情畫意,充滿水鄉(xiāng)的氣息,雅致雋永,應(yīng)細(xì)細(xì)品味。
六、布置作業(yè)
1.實(shí)踐探索
課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》,進(jìn)一步感受他的富有詩情畫意的創(chuàng)作風(fēng)格。
2.仿照課文第62段的寫法,寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字(或者課后練習(xí)3)。
七、板書設(shè)計
蘆 花 蕩
孫 犁
人物——— 語言描寫 景物襯托
心理描寫
語文教案 篇3
一、激情引趣,步入課題。
1.學(xué)生交流搜集到的資料或圖片,了解孫中山。
2.師:我們已經(jīng)知道了孫中山的那么多故事,現(xiàn)在老師和大家一起看看孫中山小時候是怎樣學(xué)習(xí)的?不懂就問
二、初讀課文,感知課文,自主識字。
1.自讀課文,不認(rèn)識的字用喜歡的方法解決。
生:我分析字的意思,認(rèn)識“誦”。背“誦”要說話,所以“誦”是言字旁!澳谩保艘檬帧澳谩,所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生:我用的方法認(rèn)識“既”字。
生:“原”字我不會,我問了我的好朋友王書羽了。
師:同學(xué)們將以前學(xué)過的識字方法都用上了,非常好。
2.同桌合用一本書讀課文,相互檢查正音。
[點(diǎn)評:此方法既是讓同桌相互對課文朗讀水平的檢查、正音的過程,也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。]
3.檢查反饋。
(1)小組內(nèi)開火車讀課文,組長匯報讀書的情況。
(2)課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn),將課文讀給同學(xué)們聽。
[點(diǎn)評:通過各種形式的課文朗讀后,讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺”賽,可以很好地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛,又讓同學(xué)們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。]
(3)感知課文大意。
師:剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文,現(xiàn)在請說說這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語地說,再同桌交流,后指名說。)
三、細(xì)讀課文,悟情明意。
1.范讀課文,生評出師讀得好的自然段。
生:老師,你讀的第一自然段我喜歡。因?yàn)槟惆涯菚r候上課的情況讀出來了。
生:老師,你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時,真叫人害怕。
2.(1)自讀第一自然段,小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生:“私塾”是什么意思?
生:我查過字典,字典上指舊時私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3.(1)讀第二、三自然段,學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生:不明白“照例”是什么意思。
師:可以讀讀第一自然段。
生:我明白了,那時上課,要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生:照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書“照例”,要求學(xué)生用“照例”說一句話,并說說它的意思。思考:“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”,說明了什么?(孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真)
(3)師:“地背誦”,還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)
先小組內(nèi)說,其次班內(nèi)說,最后在“語文天地”中填寫:
地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語文天地”的活動,積累詞語。)
(4)“小小辯論會”。
師:“他壯著膽子……”怎么理解?下面開“小小辯論會”,要說出理由。
生1:我認(rèn)為,這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2:我認(rèn)為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3:我猜想孫中山開始害怕,后來給自己鼓勁就不害怕了。
師:剛才,同學(xué)們辯論得很激烈,以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法,只有這樣才能不斷地進(jìn)步,才能學(xué)到更多的知識。
(5)比較句子,理解詞語。
出示寫有句子的小黑板,讓學(xué)生比較。
這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,教室里頓時鴉雀無聲。
這一問,把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,教室里很安靜。
生:用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認(rèn)真!邦D時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生:“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜,一點(diǎn)聲音都沒有。
生:如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師:對!以后我們在寫話時,要盡量將句子寫具體、寫生動。
(6)指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語讀文。學(xué)生練讀。
[點(diǎn)評:尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓他們先嘗試地讀,然后教師教給方法,學(xué)生通過感悟,再讀,進(jìn)一步理解了課文。為學(xué)生以后通過抓重點(diǎn)語句朗讀去理解課文指明方向。]
(7)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書:自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4.用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5.通讀課文,整體感悟課文內(nèi)容。
6.不懂就問”發(fā)問站:
師:現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站,有不懂的問題,請大膽地提出來。(自評、他評、師評三者結(jié)合起來。)
生1:那時候,老師為什么不講解呢?
生2:因?yàn)槔蠋熀軕小?/p>
生3:不是,老師可能認(rèn)為,講了他們也不明白。
生4:因?yàn)椋蠋熛肟凑l能大膽地提出不懂的問題。
生5:孫中山上學(xué)時是幾歲?……
師:現(xiàn)在請剛才提問的同學(xué)進(jìn)行自評,也請其他同學(xué)對別人進(jìn)行評價。
生:我認(rèn)為我今天能夠起來提問題是最大的進(jìn)步。
生:我認(rèn)為某某回答別人的問題,回答得好。
師:剛才,站起來提問、回答問題、評價的同學(xué)都是“孫中山”式不懂就問的人,而且你們也能自主地理解課文內(nèi)容了,值得表揚(yáng)。還有些問題老師暫時不回答,老師想在課外和同學(xué)們一起查找答案好嗎?
[點(diǎn)評:此刻,師生將評價作為了重點(diǎn)。有水平的問題得到了肯定,水平不高的問題師生從精神上也給予了認(rèn)可。因?yàn)樯茊柺且鸩讲拍苄纬傻哪芰,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生想問、敢問、善問的習(xí)慣。]
四、演繹故事,再現(xiàn)生活。
師:同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個故事演一演,你們當(dāng)“導(dǎo)演”,選人,分配角色。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1.同桌互認(rèn)本課生字。
2.小組內(nèi)分析易錯的字。
3.班內(nèi)交流易錯的字。
生:“良”不能少了上面的點(diǎn)。
生:“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4.描紅。
5.同桌交換書寫本寫字。
[點(diǎn)評:學(xué)生之間有一種競爭意識,也有一種想得到別人認(rèn)可的愿望,因此在別人的本子上書寫會更努力、更用心,寫出的字也就可能更好,用這種方法激勵學(xué)生,他們會努力寫出好字并能熟記字形。]
六、課外拓展。
1.將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2.學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法,把它寫出來,讀給爸爸、媽媽聽。
[點(diǎn)評:將課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合了起來,既培養(yǎng)了學(xué)生的語感,又將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)融于寫作之中,為以后寫作做了鋪墊。]
語文教案 篇4
【教學(xué)設(shè)想】
《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇,也是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文,既不能像教讀課文那樣教學(xué),也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手,主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式,強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能,注重文言詞語積累。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
一提起狼這種動物,我們就會想起它的狡詐和兇殘。我們都學(xué)過《狼與小羊》,哪位同學(xué)愿意幫我們回憶一下這個故事。對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識,也是經(jīng)歷了一段過程的,今天我們來學(xué)一篇文言文《狼》,看看這其中發(fā)生了一件什么事。
二、朗讀,整體感知
1、自由朗讀:
注意:綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。
2、個別同學(xué)朗讀,其它同學(xué)聽,評字音,停頓。
3、全班齊讀。
4、結(jié)合文中注釋了解文章大意,并請一位同學(xué)復(fù)述一下這個故事。
(注意故事的時間、地點(diǎn)、人物、事件。)
三、品讀
1、分析狼的特點(diǎn),從文中找出描寫狼行為的句子,結(jié)合這些句子,以“這是( )的兩狼”來回答。
貪婪、兇狠:綴行甚遠(yuǎn)
而兩狼之并驅(qū)如故
狼不敢前,眈眈相向
(結(jié)合句子分析字詞。)
狡詐:少時,一狼徑去,其一犬坐于前
久之,目似瞑,意暇甚。
一狼洞其中,意將隧入以攻其后也
(結(jié)合句子分析字詞。)
小結(jié):這么貪婪的兩狼,它們想吃的不僅是骨頭,還想吃什么?
(屠戶。)
這么狡詐的兩狼,結(jié)果有沒有吃到屠戶呢?
(沒有。)
那么我們現(xiàn)在來看一看,這個屠戶究竟是一個怎樣的人?
2、分析屠戶的特點(diǎn):
從文中找出描寫屠戶行為的句子,結(jié)合這些句子,以“這是( )的屠戶”來回答膽怯:怎么辦?
投以骨,倒裝句,以骨投之。
結(jié)果呢?
骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故。
這個時候屠戶心理怎樣?
大窘,恐前后受其敵。
機(jī)智:屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。(具體分析,看到了什么,怎么做)
勇敢、果斷:屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)年刀斃之。
細(xì)心:轉(zhuǎn)視積薪后……
結(jié)合句子分析字詞。
小結(jié):假如狼得到骨頭后就停下來,這個故事就不會發(fā)生了。一開始屠戶以為狼只是想吃東西,就給他骨頭,當(dāng)他意識到狼不僅想吃骨頭時,還想吃人時,才奮起反抗,表現(xiàn)出他的機(jī)智與勇敢。換句話說,屠戶所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇敢是被狼給“逼”出來的。
四、分析主題
1、對于這樣一個故事,作者有沒有進(jìn)行點(diǎn)評?
狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
2、哪位同學(xué)愿意幫我們翻譯一下這句話?
3、作者對狼特點(diǎn)的評價是什么?
黠。
結(jié)果呢?
頃刻兩斃。
所以作者才會說“禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!
言下之意是什么?
禽獸的欺騙手段并沒有多少。
作者對狼的評價怎么樣,是高還是低?
低。
4、狼其實(shí)也有很多美好的品質(zhì)。可作者為什么給它們這么低的就的評價?
生思考,回答。
出示文字:
作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東淄川人,F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房──聊齋所題的對聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評價!读凝S志異》,是蒲松齡的代表作,共有短篇小說491篇。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會生活,或揭露官府黑暗,或批判科舉弊端,或表達(dá)婚姻自由。它語言簡練,描寫細(xì)膩,人物形象鮮明,故事生動,具有較高的藝術(shù)成就。
我們現(xiàn)在來看看這些文字。結(jié)合這些文字,來回答我們剛才的問題,看看從中會有什么啟發(fā)?
狼:欺壓百姓的官吏。
屠戶:與其斗爭的百姓。
小結(jié):看了這些文字,我們知道,理解一篇文章的主題,我們要結(jié)合作者的生平和其寫作背景去談。
五、在理解的基礎(chǔ)上,再次讀全文
【教學(xué)反思】
1、對于初一學(xué)生而言,閱讀文言文起步不久,能力尚在初級階段,我個人認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言的方法,應(yīng)該作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。
2、對于這篇文章,我把狼與屠戶給分開來分析,各自的特點(diǎn)得到充分的分析,但是整個故事被我給割裂開來,這是本次課的最大不足。
語文教案 篇5
教學(xué)要求:
。1)認(rèn)讀7個生字,學(xué)會本課9個生字以及由生字組成的新詞。
(2)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
(3)正確,流利,有感情地朗讀課文。
(4)學(xué)會用“堅持、渴望、漫山遍野”各寫一句話。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,體會重點(diǎn)句子的含義。
2、課文中哪些情景讓你感動,跟同學(xué)交流。
課時:二課時
第一課時
一、談話,導(dǎo)入新課
1、板書課題。
2、一起朗讀課題,學(xué)生質(zhì)疑課題。
3、過渡:是啊,課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢?他們舉著燈籠火把是為了做什么呢?我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文。
2、師生共同評價學(xué)生朗讀情況。
3、指名認(rèn)讀生字,口頭組詞。
4、出示文中的詞語:
艱苦堅信渴望喧嘩悠長哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目
5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字,新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。
三、再讀課文,理請文章的脈絡(luò)。
1、以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、全班齊讀第一自然段。
2、你讀懂了什么?
主要介紹了我的家庭情況和我的成長地是在四川農(nóng)村。
3、你知道“我”的父母當(dāng)時為什么把我“我”送到鄉(xiāng)下嗎?
五、小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時,我們知道了文中的我因?yàn)楦改赋D暝谝巴夤ぷ鳎麄儫o法照顧我,所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。
六、作業(yè)布置
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、正確書寫本課生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、聽寫生字。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第2至3自然段
1、要求正確、流利、有感情地朗讀,學(xué)生評價朗讀情況。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
3、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑呢?
4、當(dāng)時的環(huán)境怎樣?你是從哪里看出來的?
5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語句?(第三句)
6、我當(dāng)時是怎樣墜入那口土井的?當(dāng)時的情形怎樣?找出具體的語句。
7、指名朗讀2~3自然段,注意讀出當(dāng)時環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。
三、學(xué)習(xí)第4~5自然段。
1、指名朗讀課文,其他學(xué)生思考:我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?
2、師生共同評價:是否正確、流利,是否讀出我的當(dāng)時堅定的信念。
3、那么,我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?
4、那么請用一些詞語來形容我是一個怎樣的孩子?
5、讀了這段,你認(rèn)為我為什么會有這些變化呢?
6、指導(dǎo)朗讀,要讀出神氣、獨(dú)特的感覺。
四、學(xué)習(xí)課文6~8自然段
1、默讀課文,思考:結(jié)果怎樣?親人悶是否像我堅信的那樣一起來救我呢?
2、“淚如泉涌”是什么意思呢?我為什么會淚如泉涌呢?請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著,是熱的”這句話的?
因?yàn)闀r間太長了,天又下著雨,很冷,我都凍僵了,所以只有淚水是熱的,另一方面是說我太感動了,有那么多人們來救我,我流出了激動的淚水。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文,你有什么體會?
2、你懂得了一個什么道理?
親情是偉大的,因?yàn)槲覀兪且患胰,我們要互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助,只要人人都獻(xiàn)出一份愛,我們的周圍,我們的身邊,將處處充滿溫情,充滿陽光!
六、作業(yè)布置
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)3。
3、用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。
板書設(shè)計:
9、滿山的燈籠火把
燈火
籠我把
全村人民對我的愛
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