【精品】語(yǔ)文教案模板（精選14篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編整理的【精品】語(yǔ)文教案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.誦讀詩(shī)歌，把握情感，感受詩(shī)歌的韻律美。
2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的運(yùn)用。
3.分析文中比喻、對(duì)比等修辭手法的表達(dá)效果，了解浪漫主義的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)鑒賞“云雀“這一形象，感悟整首詩(shī)歌所要表達(dá)的精神理想。
【教學(xué)方法】
運(yùn)用朗誦法、賞析法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”相信這句話大家都不陌生，這句話出自英國(guó)詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》。這句詩(shī)給了處在寒冬的人一個(gè)美好的希望，盡管現(xiàn)在是寒氣凌冽、寒風(fēng)蕭瑟的冬天，但冬天過(guò)去了，春天就會(huì)到來(lái)，到時(shí)大地復(fù)蘇、春風(fēng)和煦、春光明媚，充滿了陽(yáng)光與希望。今天，我們一起學(xué)習(xí)一下雪萊的另外一首詩(shī)歌--《致云雀》。
二、作家簡(jiǎn)介
1.了解作者—雪萊
珀西比希雪萊（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英國(guó)著名作家、浪漫主義民主詩(shī)人，被認(rèn)為是歷史上最出色的英語(yǔ)詩(shī)人之一,第一位社會(huì)主義詩(shī)人、小說(shuō)家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會(huì)主義思想影響頗深。
雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進(jìn)入伊頓公學(xué)，1810年進(jìn)入牛津大學(xué)，1811年3月25日由于散發(fā)《無(wú)神論的必然》，入學(xué)不足一年就被牛津大學(xué)開(kāi)除。1813年11月完成敘事長(zhǎng)詩(shī)《麥布女王》，1818年至1819年完成了兩部重要的長(zhǎng)詩(shī)《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風(fēng)頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。
【人物軼事】
在1822年，雪萊的《希臘》出版，并且移居到斯貝齊亞海灣的近勒里奇鎮(zhèn)居住。在1822年6月，他開(kāi)始創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)《生命的凱旋》。這首詩(shī)還沒(méi)有完成的時(shí)候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，兩人乘坐雪萊的“唐璜”的船只回雪萊的家。但是斯貝齊亞海突然刮起了大風(fēng)，風(fēng)暴刮翻了他們的船只。
最后兩人都落入海中，直到幾天后，人們?cè)诤＿叞l(fā)現(xiàn)了已經(jīng)浮腫的尸體，還是依靠他口袋中未完成的詩(shī)才辨認(rèn)出這具尸體就是雪萊。
就這樣，一代大師雪萊死在了一次意外事故。鑒于雪萊文學(xué)上對(duì)英國(guó)的影響和私生活上的糜亂，雪萊的死在英國(guó)人得知后，普天同慶。
雖然現(xiàn)在英國(guó)以雪萊這個(gè)詩(shī)人為榮，但是在當(dāng)時(shí)的那個(gè)時(shí)代雪萊是極度被英國(guó)人排斥的，以至于他的死訊還能讓英國(guó)人歡呼。
2.了解寫(xiě)作背景
詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個(gè)英國(guó)。大規(guī)模的“圈地運(yùn)動(dòng)”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強(qiáng)食;嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國(guó)家物價(jià)飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來(lái)罷工,搗毀機(jī)器,游行請(qǐng)?jiān)?然而這一切行動(dòng)均遭到統(tǒng)治階級(jí)的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過(guò)氣來(lái),因此人們對(duì)光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩(shī),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)人們的這一迫切愿望。
3.了解云雀
云雀是一種鳥(niǎo)，形如麻雀兒稍大，以活潑悅耳的鳴聲著稱，高空展翅飛行時(shí)鳴唱，接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營(yíng)巢又性喜高飛，常從它的“領(lǐng)地”升騰而直飛云霄，邊飛邊叫，越飛越高。因而云雀經(jīng)常被詩(shī)人選做謳歌的對(duì)象。
三、朗誦感知
1.聽(tīng)錄音朗讀
2.給全詩(shī)標(biāo)出節(jié)奏和重讀，誦讀全詩(shī)。
你好啊，歡樂(lè)的/精靈！
你似乎/從不是/飛禽，
從天堂或天堂的/鄰近，
以酣暢淋漓的/樂(lè)音，
不事雕琢的/藝術(shù)，傾吐/你的/衷心。
向上，再向高處/飛翔，
從地面/你一躍而上，
像一片/烈火的/輕云，
掠過(guò)/蔚藍(lán)的/天心，
永遠(yuǎn)/歌唱著/飛翔，飛翔著/歌唱。
3．誦讀指導(dǎo)
《致云雀》全詩(shī)共21節(jié)，篇幅較長(zhǎng)，但圍繞一個(gè)核心意象“云雀”，整體中心明確，但朗讀的時(shí)候要注意把握住情感線索，注意體會(huì)圍繞一個(gè)核心所表現(xiàn)出來(lái)的不同的情感表達(dá)。在朗誦的時(shí)候，要把握住歡快的基調(diào)，停頓以二三頓、二二頓為主，因?yàn)楣?jié)奏歡快，所以結(jié)尾多做輕盈、上揚(yáng)、漸高這樣的處理。
4.教師范讀。
四、整體感知
1.讀完雪萊的《致云雀》，請(qǐng)?jiān)囍爬ㄖ饕獌?nèi)容?
明確它描繪了在黑夜中呼喚黎明的云雀形象，詩(shī)人以飽滿的激情寫(xiě)出了自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)報(bào)負(fù)，詩(shī)中模仿云雀高飛的節(jié)奏，云雀一邊高躥，一邊歌唱，愈唱愈亮，愈飛愈高。詩(shī)人一面傾聽(tīng)著云雀的歌聲，一邊希望自己的歌聲也能給人們帶來(lái)快樂(lè)和希望。《致云雀》中的“云”被描寫(xiě)為具有旺盛生命力的東西，它從江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美麗的花朵。
2.試分析“云雀”這一形象
61548;第一部分：
第1節(jié)，對(duì)云雀及其歌聲總的評(píng)價(jià)和贊美。
第2節(jié)，云雀從地面一躍而起的姿態(tài)和邊飛邊唱的習(xí)性。
第3-4節(jié)，云雀升上晴空迎接朝陽(yáng)或送走夕陽(yáng)時(shí)的歡快明朗的形象。
第5-7節(jié)，以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。
小結(jié)：塑造了云雀歡樂(lè)的形象。
61548;第二部分：
第8節(jié)，把云雀比作詩(shī)人。
第9-11節(jié)，把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛(ài)的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。
第12節(jié)，寫(xiě)云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。
小結(jié)：塑造了云雀?jìng)鞑?ài)與光明的形象
61548;第三部分：
13-15節(jié)，探討美的根源。
16-17節(jié)，探尋歡樂(lè)的真正來(lái)源。
18-20節(jié)，不能快樂(lè)的根由。
小結(jié)：塑造了云雀豐富明澈的形象
61548;第四部分：
第21節(jié)，以感嘆的口吻表達(dá)了他的愿望和抱負(fù)——擁有云雀的歡欣。
小結(jié)：塑造了云雀和諧、熾熱的理想形象
【總括】雪萊詩(shī)中這一云雀形象，并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫福窃?shī)人的理想自我形象或詩(shī)人理想的形象載體。詩(shī)人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩(shī)人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實(shí)間的巨大差距，而這個(gè)差距對(duì)云雀是不存在的。從詩(shī)的整個(gè)調(diào)子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠(yuǎn)的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。
五、品味鑒賞
�。ㄒ唬┓治鲂蜗�
1、詩(shī)歌中的“云雀”有什么特點(diǎn)？如何理解“云雀”這一形象?
明確：詩(shī)中云雀這一形象,并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫?而是詩(shī)人的理想自我形象或詩(shī)人理想的形象載體。詩(shī)人和云雀在許多方面都很相似。
云雀的振翅高飛，體現(xiàn)了詩(shī)人的執(zhí)著奮進(jìn)、憤世嫉俗的態(tài)度。云雀的隱形不漏、播撒歌聲，體現(xiàn)了詩(shī)人不求名利。
云雀代表了光明、歡樂(lè)、自由、對(duì)生活充滿的熱愛(ài)。這一意象是詩(shī)人理想化中的自己，展示出浪漫主義時(shí)代的理想形象。詩(shī)人通過(guò)云雀這一意象,表達(dá)自己追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的情感。
2、詩(shī)歌中的云雀的形象象征著什么？
探究：在詩(shī)人的筆下，云雀是歡樂(lè)、光明、美麗的象征。
�。ǘ╄b賞手法
1.問(wèn)題：詩(shī)人是怎么樣塑造“云雀”歡樂(lè)的理想形象的？
明確①“像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩(shī)人蔑視黑暗現(xiàn)實(shí)，追求光明與真理勇于獻(xiàn)身理想的精神寫(xiě)照。
②以“星光的利箭”、“明月的清輝”運(yùn)用比喻、通感等視覺(jué)形象描繪聽(tīng)覺(jué)上的優(yōu)美感受，化抽象為具體。
�、墼�(shī)人發(fā)揮奇特的想象，把云雀比作詩(shī)人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲(chóng)，使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前，突出云雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。
�、茉�(shī)人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。
總結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用奇特的想象，以及比喻、類比、對(duì)比、設(shè)問(wèn)和通感等靈活的修辭，對(duì)云雀加以描繪，進(jìn)而贊頌云雀，意蘊(yùn)深刻。
2.詩(shī)歌有什么語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)技巧？
探究：詩(shī)歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見(jiàn)功力，文字洗練，節(jié)奏感強(qiáng)，風(fēng)格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開(kāi)大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢(shì)。詩(shī)歌充滿活力和銳氣，有一種前進(jìn)的力量。雪萊十分重視藝術(shù)的社會(huì)意義，認(rèn)為藝術(shù)的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來(lái)促進(jìn)生活的改造。詩(shī)人渲染高尚的情操，是為了引起讀者普遍的激動(dòng)，抒寫(xiě)對(duì)于美德的渴望，是為了喚醒人們對(duì)于卑劣欲念不能相容的強(qiáng)烈感情。他說(shuō)：“一首偉大的詩(shī)，是永遠(yuǎn)泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉�！薄吨略迫浮穾缀躞w現(xiàn)和容納了雪萊詩(shī)論的全部要點(diǎn)。
61548;音韻與形式之美
《致云雀》一詩(shī)形式工整，每節(jié)均由四短一長(zhǎng)的五個(gè)詩(shī)行構(gòu)成。而且每節(jié)的前四個(gè)短詩(shī)行都由揚(yáng)抑格三音步構(gòu)成，而后面的一個(gè)長(zhǎng)詩(shī)行則是由抑揚(yáng)格六音步構(gòu)成。這種創(chuàng)新性的音韻形式是詩(shī)人在刻意模仿云雀那或抑或揚(yáng)、尾聲悠長(zhǎng)的鳴聲，以期在詩(shī)的節(jié)奏和感官效果上達(dá)到一種融合和對(duì)應(yīng)�？v觀全詩(shī)，每節(jié)詩(shī)行都采用了AABB的尾韻韻式構(gòu)成，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有回旋往復(fù)的音樂(lè)感。
61548;修辭性語(yǔ)言的烘托
詩(shī)歌是一種獨(dú)特的語(yǔ)言形式，巧妙地運(yùn)用修辭是增強(qiáng)詩(shī)歌語(yǔ)言形象性和藝術(shù)性、“豐富詩(shī)歌意義、增強(qiáng)詩(shī)歌藝術(shù)張力的重要手段”。辜正坤先生曾說(shuō)詩(shī)是用比喻寫(xiě)成的，《致云雀》便是如此。詩(shī)中比喻覆蓋全篇，準(zhǔn)確地描述出云雀那歡快的歌聲和不凡的精神，把云雀這個(gè)被眾多詩(shī)人反復(fù)贊嘆過(guò)了的形象從一個(gè)全新的視角推出，使人眼前一亮。
開(kāi)篇第一節(jié)即通過(guò)暗喻，突破了世人對(duì)云雀的一貫認(rèn)知，將云雀比作精靈，體現(xiàn)出其將云雀的精神置于形體之上的隱含之意，突出了本詩(shī)的精神意義。
61548;詩(shī)意的升華
開(kāi)篇第一句中，詩(shī)人便把云雀稱作精靈，奠定了詩(shī)歌明快的基調(diào)。雪萊曾說(shuō):“詩(shī)是最快樂(lè)最善良的心靈中最快樂(lè)最完善的瞬間的記錄�！痹迫冈谠�(shī)人心目中已經(jīng)成為自由的象征、快樂(lè)的化身、力量的源泉，而讀者也為其所感染，燃起對(duì)自由的向往。通觀全詩(shī)，雪萊運(yùn)用多種音韻和修辭手法贊美云雀那昂揚(yáng)向上、不畏艱辛、沖破束縛、自由翱翔的形象，并同時(shí)向讀者展示了美的色彩、美的聲音和美的芬芳等一系列美的事物。雪萊將云雀比作“承擔(dān)著歷史使命的詩(shī)人”，此時(shí)作品的意境得以拓展和深化，云雀成了詩(shī)人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成為了詩(shī)人理想的自我形象以及理想的形象載體。
探究：這是個(gè)判斷句，暗示了“我”身后已經(jīng)陸續(xù)征服了從前的那些高度，暗示了“我”的目標(biāo)與“我”的努力之間的差距，暗示了某種“先喘口氣”的決定。
六、明晰主旨
《致云雀》全詩(shī)無(wú)一處不寫(xiě)云雀，同時(shí)，無(wú)一處不有雪萊的自我，是詩(shī)人理想化的自我寫(xiě)照。如布朗兌斯所說(shuō)，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。詩(shī)歌運(yùn)用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀，表現(xiàn)了詩(shī)人自己的美好理想和對(duì)光明的追求。
七、拓展閱讀
西風(fēng)頌(節(jié)錄)
剽悍的西風(fēng)啊，你是暮秋的呼吸，
因你無(wú)形的存在，枯葉四處逃竄，
如同魔鬼見(jiàn)到了巫師，紛紛躲避：
那些枯葉，有黑有白，有紅有黃，
像遭受了瘟疫的群體，哦，你呀，
西風(fēng)，你讓種子展開(kāi)翱翔的翅膀，
飛落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，
像一具具尸體深葬于墳?zāi)�，直�?/p>
你那蔚藍(lán)色的陽(yáng)春姐妹凱旋歸家，
向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號(hào)角，
催促蓓蕾，有如驅(qū)使吃草的群羊，
讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào)；
剽悍的精靈，你的身影遍及四方，
哦，聽(tīng)吧，你既在毀壞，又在保藏！
【思考】聯(lián)系上下文，理解“你既在毀壞，又在保藏！”這句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)西風(fēng)在毀壞著什么，又在保藏著什么。
明確毀壞著：使枯葉四處逃竄，紛紛躲避。保藏著：讓種子展開(kāi)翱翔的翅膀，向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號(hào)角，讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào)，給人類帶來(lái)生機(jī)和希望。
八、雪萊名句積累
1、冬天已經(jīng)到來(lái)，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
2、過(guò)去屬于死神，未來(lái)屬于你自己。
3、辛勤的蜜蜂永沒(méi)有時(shí)間悲哀。
4、希望會(huì)使你年輕，因?yàn)橄Ｍ颓啻菏峭值堋?/p>
5、我們愈是學(xué)習(xí)，愈覺(jué)得自己的貧乏。
6、微笑，實(shí)在是仁愛(ài)的象征，快樂(lè)的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了。
7、一個(gè)人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。
8、吻是靈魂與靈魂相遇在愛(ài)人的嘴唇上。嘴唇是一對(duì)愛(ài)人兩個(gè)靈魂交會(huì)的地方。
九、作業(yè)
選一種自己喜歡的物象做中心，寫(xiě)一首詩(shī)歌。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目的
�。ㄒ唬┝私獗菊n介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�。ㄈ├首x課文，讀得正確，流利，有感情。
（四）初步培養(yǎng)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料，運(yùn)用資料的能力，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解為什么不能破壞地球的自然資源；理解題目“只有一個(gè)地球”的含義；從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件，交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
�。ǘ┱n前布置同學(xué)們從圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題，并嘗試制成電子文稿網(wǎng)頁(yè)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題；
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字詞；
�。ㄈ┰僮x課文，交流：你讀懂了什么？了解了哪些關(guān)于地球的知識(shí)？
�。ㄋ模w納整理，找出課文中的幾處轉(zhuǎn)折關(guān)系；
（五）齊讀課文，要求讀正確、流利；
�。┎贾谜n后研究環(huán)保小課題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集相關(guān)資料，制成電子文稿網(wǎng)頁(yè)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流感受。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《只有一個(gè)地球》（齊讀課題。）上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，相信同學(xué)們都了解了不少關(guān)于地球的知識(shí)。下面請(qǐng)大家談一談?wù)n文中的哪些內(nèi)容令你感受最深？你是怎么體會(huì)的？（自由匯報(bào)，適機(jī)朗讀，適機(jī)點(diǎn)題）。
小結(jié)：難怪宇航員在太空遨游時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？誰(shuí)來(lái)感嘆一下？（“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”板書(shū)：可愛(ài)，易碎）
這節(jié)課，我們就一塊兒著重研究學(xué)習(xí)課文的3、4自然段，看看人類對(duì)地球的破壞有哪些方面？導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果？從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？
（二）自主探究性學(xué)習(xí)3、4自然段。
1、先請(qǐng)同學(xué)們各自采用自己最喜歡的讀書(shū)方法讀一讀3、4自然段，讀完之后小組討論：根據(jù)課文內(nèi)容，完成表格。同時(shí)，同學(xué)們還可以通過(guò)閱讀資料庫(kù)來(lái)加深對(duì)這兩段文字的理解，獲得更具體的感受。
表格：
自然資源舉例生成特點(diǎn)人類的破壞后果
資料庫(kù)（圖片、錄像、文字）
2、學(xué)生讀書(shū)、自學(xué)、閱讀資料庫(kù)；小組討論，交流。
3、檢查自學(xué)。
�。�1）交流表格完成情況�！安患庸�(jié)制”你能換個(gè)詞嗎？
�。�2）地球如此無(wú)私，慷慨，有些資源原本是可以長(zhǎng)期為人類做貢獻(xiàn)的，因?yàn)槿祟惖钠茐�，恰恰相反地造成了�?yán)重的后果，課文運(yùn)用了哪個(gè)詞把這兩方面的意思聯(lián)系起來(lái)的？（“但是”、齊讀3、4自然段。）
4、小結(jié)：這些都是因?yàn)槿祟惡鲆暳艘粋�(gè)非常重要的客觀事實(shí)，那就是——“地球所擁有的自然資源也是有限的”。（板書(shū)：資源有限）
5、為了使同學(xué)更具體地了解人類對(duì)地球的破壞，更深入地理解這兩段話，上節(jié)課老師布置了同學(xué)們從網(wǎng)上或書(shū)上搜集資料，獨(dú)立或找人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題，并制成電子文稿網(wǎng)頁(yè)。這節(jié)課上咱們來(lái)交流展示一下。（先小組交流環(huán)保小課題，展示電子文稿，再全班匯報(bào)）相機(jī)點(diǎn)撥理解有關(guān)重點(diǎn)詞句“濫用”“生態(tài)災(zāi)難”等。延伸學(xué)習(xí)3、4自然段。
6、感悟朗讀。（自由練讀，指名讀，范讀，小組比賽讀，齊讀，把深切感受到的從朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5、6、7自然段。
1、如果地球資源枯竭了，我們?cè)趺崔k？有的人提出移居別處，你怎么認(rèn)為？為什么？
2、引讀（注意語(yǔ)氣）
3、小結(jié)：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個(gè)地球，除此之外，我們別無(wú)去處。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待地球呢？齊讀最后一個(gè)自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來(lái)，站起來(lái)用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類。（齊讀）
（板書(shū)：精心保護(hù)造福后代）
�。ㄎ澹┳鰹榈厍虼宓男〈迕�，宣傳環(huán)保是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé)，讓我們從小做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，設(shè)計(jì)一條環(huán)保公益廣告。（用電腦制作后朗讀、交流、欣賞）
�。┛偨Y(jié)課文。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都了解到，我們的地球是如此可愛(ài)，但同時(shí)又太容易破碎了。地球上的自然資源是有限的。那么我們更應(yīng)該珍惜資源，合理利用資源。植樹(shù)造林，節(jié)約用水，保護(hù)生態(tài)環(huán)境都是創(chuàng)建美好家園的有效途徑。同時(shí)，隨著科技的進(jìn)步，我們也不斷開(kāi)發(fā)、利用新的能源，如太陽(yáng)能、核能。以減少對(duì)自然資源的過(guò)分使用�？傊�，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，必須精心保護(hù)，才能造福后代，因?yàn)槲覀儭挥幸粋�(gè)地球。
（七）布置作業(yè)。（必做題，選做題）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
27.只有一個(gè)地球
精心保護(hù) 造福后代
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)思想
《只有一個(gè)地球》是人教社九義五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八單元的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條分縷晰，說(shuō)服力強(qiáng)。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)在如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課上進(jìn)行了實(shí)踐與探索。
根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本課的設(shè)計(jì)思路是：
�。�1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念；
�。�3）以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
�。�4）以提高學(xué)生自讀自悟的能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力等語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿；
�。�5）以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)為德育教育目標(biāo)。
本課教學(xué)特點(diǎn)：
�。�1）以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“書(shū)聲朗朗”。
�。�2）培養(yǎng)新一代學(xué)生自主，探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和利用現(xiàn)代信息技術(shù)處理文字以及口語(yǔ)交際的能力。
�。�3）公益廣告設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字和創(chuàng)新的能力。
�。�4）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用：
（1）本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的3、4自然段，目的在于讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。根據(jù)課文這兩段文字的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了“自學(xué)”環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了與課文內(nèi)容緊密相連的豐富的資料庫(kù)，包括錄像、圖片、資訊資料，便于同學(xué)們自由選擇閱讀，理解重點(diǎn)詞句。
（2）同學(xué)們交流研究環(huán)保小課題，展示制作的電子文稿，通過(guò)交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先在小組討論交流，再在全班展示匯報(bào)，這些資料大多是從網(wǎng)上和書(shū)上搜集來(lái)的，是第3、4自然段教學(xué)的有效延伸，也是信息時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的重大突破。
�。�3）利用電腦設(shè)計(jì)制作環(huán)保公益廣告，鍛煉了同學(xué)們精煉地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和實(shí)踐操作能力以及審美，思維的獨(dú)創(chuàng)性。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
本單元主題為“民族之花”，設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟民族之間和睦相處的美好感情，充分認(rèn)識(shí)到我們的祖國(guó)是由五十六個(gè)民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛(ài)，我們的祖國(guó)才會(huì)蒸蒸日上、興旺發(fā)達(dá)。
本單元既有歌詞，也有記敘文，還有說(shuō)明性的文字。選材也各不相同，教學(xué)時(shí)要注意從不同的角度切入來(lái)分析每一篇文章表達(dá)思想感情的不同方法，有的采用的是直抒胸臆，一氣呵成的方法；有的是通過(guò)包含感情的方法抒發(fā)的，有的是借助于一個(gè)簡(jiǎn)單的飾物來(lái)說(shuō)明的，但卻有異曲同工之妙，每一篇文章都能使讀者受到深深的感染。
學(xué)情分析
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字；理解文章的的句子．
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五十六個(gè)民族，體會(huì)各民族的深情；激發(fā)學(xué)生多民族感情的理解，以及感謝。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本單元通過(guò)對(duì)比喻句的理解來(lái)把握文章內(nèi)在的思想感情。
教學(xué)策略
先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟詩(shī)句、文章內(nèi)涵
教學(xué)過(guò)程
1、《愛(ài)我中華》
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們我們都知道中華民族的土地上生活著不同的民族他們相互尊重，情同手足，就像一個(gè)大家庭里的兄弟姐妹一樣和睦相處（放歌曲愛(ài)我中華）。
2、課前同學(xué)們都收集了與課文相關(guān)的資料和圖片，誰(shuí)來(lái)給帶大家介紹，展示一下？
3、你們想唱這首歌嗎？要想唱好一首歌，首先要理解歌詞，那我們就一起到文中看一看吧！
二、初讀，讀通
多媒體出示
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，課文讀正確，讀通順。
2、提出自己不懂的問(wèn)題，用“＿”或“？”畫(huà)出來(lái)。在小組內(nèi)與同學(xué)討論交流。
三、再讀，感知
談讀書(shū)感受，讀了這篇課文，你有什么感受？你的感受是通過(guò)課文中哪些詞句得到的？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文。
四、研讀，感悟
根據(jù)學(xué)情隨機(jī)反饋。
1、通過(guò)研讀，感受到不管五十六種語(yǔ)言有多大的差異，但有一句話的意思是一樣的，那就是“愛(ài)我中華”。
�、俳Y(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談理解,講感受。
�、邳c(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)大屏幕放映⑴奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)健兒在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上雄姿英發(fā)的場(chǎng)景，使學(xué)生目睹各族健兒在世界比賽場(chǎng)上為祖國(guó)摘金奪銀爭(zhēng)得榮譽(yù)的場(chǎng)面。放映⑵醫(yī)護(hù)人員在非曲時(shí)期救助病人的畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì)到中華各族兒女在愛(ài)國(guó)熱情的激勵(lì)下，在各行各業(yè)中忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
③指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象那感人的場(chǎng)面。
2、通過(guò)研讀，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情
過(guò)渡：看到這一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)面，我們心潮涌動(dòng)，激情澎湃，清聽(tīng)作者的感慨。
①出示課件，學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊體會(huì)。
�、诮榻B材料，幫助學(xué)生體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
《愛(ài)我中華》這首歌是我國(guó)著名的詞作家喬羽、著名曲作家徐沛東在20世紀(jì)xx年代初創(chuàng)作的，是為在廣西舉行的第四屆全國(guó)少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式大型文藝表演而創(chuàng)作的主題曲，音樂(lè)采用壯族民間曲調(diào)并進(jìn)行了發(fā)展。這首歌表現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族精神。它不斷鼓舞著中華兒女把祖國(guó)建設(shè)的更加美好的豪情壯志。
�、蹠�(huì)唱的同學(xué)唱《愛(ài)我中華》，多而加深對(duì)課文的理解。
�、苓@雄壯的歌聲唱出了民族情，愛(ài)國(guó)情，更唱出了中華民族戰(zhàn)無(wú)不勝，奮發(fā)圖強(qiáng)的英雄氣概。
�、萁M織討論，在朗讀歌詞時(shí)，哪句話讓你充滿激情。
�、迬熒懈星榈乩首x歌詞時(shí)（師讀愛(ài)我中華其余生讀）。愛(ài)我中華在文中出現(xiàn)了6次，每次都不同程度地愛(ài)到感染，特別是最后一句，在歌詞結(jié)尾點(diǎn)題，首尾互應(yīng)，一氣呵成將作品中的愛(ài)國(guó)情推向XXX。
五、總結(jié)全文
這么美的歌詞，配上昂揚(yáng)的旋律，更能表達(dá)人們的愛(ài)國(guó)情感，就讓我們載歌載舞再一次聽(tīng)聽(tīng)這首催人奮進(jìn)的歌吧�。ǚ鸥枨鷲�(ài)我中華）。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護(hù)橡樹(shù)的行為是“高尚”的。
教具準(zhǔn)備
課件：詞語(yǔ)、橡樹(shù)圖片、重點(diǎn)語(yǔ)段
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.查詞典，解決詞語(yǔ)疑難。搜集橡樹(shù)和描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課
1．出示課件圖片。仔細(xì)觀賞。
2．你看到了怎樣一棵橡樹(shù)？請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。（要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)用上課前搜集的詞語(yǔ)，使語(yǔ)句更生動(dòng)。）
3．多美的橡樹(shù)啊，可惜它長(zhǎng)的不是地方——長(zhǎng)在了馬路旁邊。現(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹(shù)擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹(shù)的命運(yùn)又應(yīng)如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹(shù)》。（板書(shū)課題）指導(dǎo)讀好課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
1.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：（課件出示）
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹(shù) 粗壯 結(jié)實(shí) 挺撥 高尚
2.交流。文章講一個(gè)什么故事？讀后你有什么想說(shuō)的話？（整體感知）
三、再讀課文，交流質(zhì)疑
1.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：
�。�1）把語(yǔ)句讀流利
�。�2）讀你自選的這部分，你想到了什么？
�。�3）其他同學(xué)有什么疑問(wèn)和想法？
2.議讀與質(zhì)疑
�。�1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、 挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
�。�2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、 有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護(hù)環(huán)境的行為。
3.現(xiàn)在你來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！闭f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)明生活中還有哪些行為是“高尚”的。
4.總結(jié):對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！
四、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想
可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
五、布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)背景分析
三年級(jí)孩子對(duì)照一二年級(jí)的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立性提高了，而且中年級(jí)起著承上啟下的作用：低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移，所以本節(jié)課我許多地方讓學(xué)生充分的思考、質(zhì)疑、合作、練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)
2、過(guò)程與方法通過(guò)自學(xué)、討論，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及和人類的密切關(guān)系通過(guò)朗讀加深了解。
3、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系
2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。▽�(duì)導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)組織、教師教學(xué)中須著重注意的問(wèn)題、教學(xué)方法與技術(shù)運(yùn)用等重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和說(shuō)明）
(一)師生互動(dòng)，激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)引入：大屏幕出示謎語(yǔ)“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到：實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。”讓學(xué)生猜猜是什么，
2、引入課題：太陽(yáng)
3、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)
4、過(guò)渡：同學(xué)們想對(duì)太陽(yáng)有更全面的了解嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《太陽(yáng)》。
�。ǘ┏踝x課文，子解大意
1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？
2、學(xué)生討論、交流后老師指名回答。
3、學(xué)生再讀課文，加深理解。
�。ㄈ┏醪搅私馓�(yáng)的特點(diǎn)
1、齊讀第一部分，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的相關(guān)語(yǔ)句
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1、通過(guò)調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。
2．創(chuàng)設(shè)情境，分塊活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3．通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)問(wèn)的友誼。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)表達(dá)能力。
難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)表達(dá)能力。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)表達(dá)能力。文字的魅力。
難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)表達(dá)能力。教具廣泛收集我國(guó)古今名人名字的軼聞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課前布置每個(gè)學(xué)生以小記者的身份，向父母等長(zhǎng)輩調(diào)查自己名字的來(lái)歷、意義等，看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。
2．廣泛收集我國(guó)古今名人名字的軼聞。
教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入新課。
教師簡(jiǎn)單詢問(wèn)檢查學(xué)生課前為本次口語(yǔ)交際所做的準(zhǔn)備工作。
問(wèn)：你喜歡自己的名字嗎？你為什么不滿意自己的名字？你想給自己取什么更好的名字？……
（調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，然后用幽默或感人的語(yǔ)言給學(xué)生講述自己名字的有關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。）
2．小組交流。
�。�1）就小組成員名字中不懂的字義向本人提問(wèn)。
�。�2）把長(zhǎng)輩給自己起名時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽(tīng)。
（3）說(shuō)說(shuō)當(dāng)你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。
3．猜想性評(píng)價(jià)。
教師在黑板上列舉若干（不是隨意的，應(yīng)事先做好分類）本班學(xué)生的名字，請(qǐng)本人所在小組之外的學(xué)生根據(jù)字面對(duì)這個(gè)名字進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià)，由本人最后加以驗(yàn)證。教師相機(jī)進(jìn)行歸納。
（1）以出生時(shí)間（生年、生月、生日、生辰）取名的；
�。�2）以出生地點(diǎn)取名的；
（3）以出生情景取名的；
（4）以美好的期望（有所作為、人格高尚、性格優(yōu)良、人生順利、生活幸福、健康長(zhǎng)壽、姿容秀美等）取名的；
�。�5）以靈感取名的；
（6）以個(gè)人愛(ài)好取名的；
�。�7）以人生追求取名的；
設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，加深學(xué)生之間的互相了解，從中了解父母對(duì)子女的殷切期望，感受名字所散發(fā)出來(lái)的文化氣息。
4．創(chuàng)意性表達(dá)。
你對(duì)班上誰(shuí)的名字最感興趣？在充分了解對(duì)方名字的前提下，根據(jù)其特點(diǎn)寫(xiě)贈(zèng)言，然后全班交流評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳贈(zèng)言。
例如：
文學(xué)駿——
愿你像一匹駿馬，在文學(xué)的道路上飛奔向前！不管道路怎樣坎坷，旅途如何漫長(zhǎng)，你都要無(wú)所畏懼地奔跑，再奔跑，直至抵達(dá)勝利的終點(diǎn)。
金航——
愿你是個(gè)永不言敗的遠(yuǎn)航者，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，滿載著“金子”凱旋。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)寫(xiě)贈(zèng)言，亦莊亦諧，既能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，又通過(guò)創(chuàng)意性的表達(dá)，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
5．交流平臺(tái)。
（1）交流自己收集到的我國(guó)古今名人名字的軼聞。
�。�2）把大家收集到的資料裝訂成冊(cè)，課后傳閱。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的
1、練習(xí)聲旁，通過(guò)組詞比較形聲字
2、詞語(yǔ)搭配練習(xí)
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)聲旁，通過(guò)組詞比較形近字
教學(xué)方法：
練習(xí)法、朗讀法
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)
1、讓學(xué)生說(shuō)出自己組成的字
2、組詞
3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字
二、詞語(yǔ)搭配練習(xí)
1、練習(xí)課文中的內(nèi)容
2、延伸：讓學(xué)生換修飾語(yǔ)。
三。照樣子說(shuō)一說(shuō)
1.讓學(xué)生讀文中的例句。
2.學(xué)生說(shuō)自己造的句子。
3.教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。
4.學(xué)生互評(píng)造的句子，教師點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
一、自讀<塘鵝媽媽>
1.讓學(xué)生自己認(rèn)字
2.大聲朗讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會(huì)塘鵝的心情。
二、夸夸我們的媽媽
1.讓學(xué)生想的優(yōu)點(diǎn)。
2.讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。
三、給媽媽過(guò)節(jié)
1.了解三八節(jié)的常識(shí)。
2.為媽媽做件事。
3.練習(xí)寫(xiě)留言條，寫(xiě)祝詞。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生交流和了解童話，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。
2.能運(yùn)用減一件的方法，認(rèn)識(shí)“申、介”等七個(gè)生字，學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)口字旁的字，能了解三組帶口字旁的字的字義特點(diǎn)。
4.認(rèn)識(shí)改正、增補(bǔ)、刪除三種修改符號(hào)，了解三種修改符號(hào)的用法，會(huì)用三種修改符號(hào)，并在修改自己的習(xí)作時(shí)嘗試使用。
5.朗讀、背誦三組關(guān)于“理”的諺語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累諺語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
梳理童話，了解其特點(diǎn)及閱讀好處；學(xué)習(xí)形聲字；認(rèn)識(shí)并會(huì)用三種修改符號(hào)；采用多種形式的朗讀和背誦理解和積累諺語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情朗讀句子，理解格言意思。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）你讀了小朋友的話，你收獲了什么？
①學(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀。
②小組同學(xué)互相交流，談收獲。
�、廴嘟涣�，教師相機(jī)小結(jié)：讀了三個(gè)小朋友說(shuō)的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了學(xué)習(xí)童話的收獲。
�。�2）交流第一個(gè)小朋友的話：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但會(huì)說(shuō)話，而且和人一樣，也有喜怒哀樂(lè)。
�、傩〗M學(xué)生圍繞第一個(gè)同學(xué)的話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品的寫(xiě)作手法。
�、谛〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：第一個(gè)小朋友總結(jié)了童話的特點(diǎn)，即擬人化的寫(xiě)法。（板書(shū) 交流平臺(tái)：童話采用擬人化的寫(xiě)法）
�。�3）交流第二個(gè)小朋友的話：這個(gè)單元的課文中，又會(huì)唱歌的鳥(niǎo)、聰明的蟋蟀、快樂(lè)的手推車(chē)、值得尊敬的蟻王，從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作中，可以感受到生動(dòng)、鮮明的形象。
�、傩〗M學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品里“人物”的語(yǔ)言、動(dòng)作中，感受到他們生動(dòng)、鮮明的形象。
�、谛〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：第二個(gè)小朋友是從寫(xiě)法方面交流的。說(shuō)童話故事所塑造的人物形象比較鮮明，那是因?yàn)樽髡咦プ×诉@些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等具體的描寫(xiě)。（板書(shū) 交流平臺(tái)：童話的想象很豐富）
�。�4）交流第三個(gè)小朋友的話：讀童話，能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。（板書(shū) 交流平臺(tái)：童話給我們啟示）
�、傩〗M學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。
�、谛〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：第三個(gè)小朋友從讀童話故事的收獲和童話的作用來(lái)談的。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
�。�1）回顧課文，了解“擬人”。
�、佟度ツ甑臉�(shù)》中的“擬人”：從鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)感受到他們的快樂(lè)；從鳥(niǎo)兒第二年春天飛從南方飛回來(lái)找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。
②《那一定很舒服》中的 “擬人”：從大樹(shù)變成手推車(chē)等的感受到小推車(chē)為人類服務(wù)的快樂(lè)。
③《在牛肚子里旅行》中的“擬人”：從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)后對(duì)朋友的感激的感情變化。
�、堋兑粔K奶酪》中的“擬人”：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中感受到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)復(fù)雜的感情變化。
�。�2）回顧課文，了解“人物”形象。
�、佟度ツ甑臉�(shù)》中的“人物”形象：從鳥(niǎo)兒的`語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到鳥(niǎo)兒的可愛(ài)、可敬。
�、凇赌且欢ê苁娣分械摹叭宋铩毙蜗螅簭拇髽�(shù)的語(yǔ)言、動(dòng)作中了解到大樹(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)。
�、邸对谂６亲永锫眯小分械摹叭宋铩毙蜗螅簭那囝^的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到青頭對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。
�、堋兑粔K奶酪》中的“人物”形象：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)伍搬運(yùn)糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。
�。�3）回顧課文，交流收獲。
�、僮x《去年的樹(shù)》的收獲：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
�、谧x《那一定很舒服》的收獲：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻(xiàn)教育，明白了要做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。
�、圩x《在牛肚子里旅行》的收獲：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，懂得了一個(gè)科學(xué)小知識(shí)——牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。
�、茏x《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中懂得了在集體活動(dòng)中要以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律。
3.我拓展，我積累：你覺(jué)得還有哪些與童話有關(guān)的話題和同學(xué)交流？
�。�1）小組同學(xué)圍繞童話進(jìn)行交流，記錄大家普遍感興趣的某一方面。
�。�2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)小結(jié)。
�、傥矣X(jué)得童話故事還能陶冶情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。讀了《去年的樹(shù)》我明白了好朋友之間應(yīng)該講誠(chéng)信。
�、谖矣X(jué)得讀童話故事一定要發(fā)揮想象，如讀《去年的樹(shù)》我邊讀邊想象知道鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，無(wú)論春夏秋冬，不管刮風(fēng)下雨……它們真是好朋友啊！
�、蹖W(xué)了《蟻王》我還和同學(xué)表演了童話故事，真有趣！
【設(shè)計(jì)意圖：回顧課文，出示課文中的有關(guān)語(yǔ)句，探究交流了解童話中擬人的寫(xiě)法，使得交流的內(nèi)容不再空洞，變得形象可感�！�
二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）課件出示：讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
伸——申（申請(qǐng)） 界——介（介紹） 蹤——宗（祖宗）
憶——乙（乙方） 招——召（召開(kāi)） 教——孝（孝順）
�。�2）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
�。�3）小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流讀這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
�。�4）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)：
�、僮x了這些生字，我發(fā)現(xiàn)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。
�、诘诙䝼�(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，每組的前后兩個(gè)字讀音相近。（板書(shū) 識(shí)字加油站：第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁 每組的前后兩個(gè)字讀音相近）
�。�5）理解字義。
�、倥e例指導(dǎo)：“孝”字可以組成詞語(yǔ)“孝順、孝敬、孝行、孝道”等，聯(lián)系身邊孝敬老人的行為，可以理解“孝”的意思是表示對(duì)長(zhǎng)輩的孝順尊敬。
②小組交流，理解其他幾個(gè)生字。
�、廴嘟涣鳎瑤熒u(píng)議，教師小結(jié)。
（6）鞏固生字。
�、俪鍪旧�，采用隨機(jī)抽讀或開(kāi)火車(chē)讀的形式檢查鞏固。
�、诠膭�(lì)學(xué)生用生字拓展組詞，豐富詞語(yǔ)積累。
申：申請(qǐng)、引申、重申、三令五申
召：召集、召喚、號(hào)召、應(yīng)召、召見(jiàn)
宗：宗旨、正宗、宗親、祖宗八代
介：中介、介紹、媒介、一介書(shū)生
乙：甲乙
孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
從這些生字中選擇合適的字填在括號(hào)里。
伸 申
�。�1）老師( 伸 )手接過(guò)了我寫(xiě)的要參加足球隊(duì)的( 申 )請(qǐng)書(shū)。
界 介
�。�2）老師指著地圖給我們( 介 )紹說(shuō)：“這里是祖國(guó)的邊( 界 )�！�
招 召
（3）我( 招 )手叫弟弟過(guò)來(lái)，神秘地告訴他今晚要( 召 )開(kāi)家庭會(huì)議。
乙 憶
�。�4）爸爸回( 憶 )了半天，也沒(méi)想起來(lái)到底是甲方得了冠軍還是( 乙 )方得了冠軍。
孝 教
�。�5）老師經(jīng)常(教)育我們要(孝)順父母。
3.我拓展，我積累。
�。�1）小朋友，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？
熟字去掉偏旁能變成許多新字，如：
摔——率(shuài) (率領(lǐng)) 惜——昔(xī) (昔日)
惹——若(ruò) (若干) 渣——查(chá) (檢查)
例——列(liè) (排列) 挑——兆(zhào) (兆頭)
（2）我拓展，我了解。
�、倭私庑温曌郑盒温曌质怯蓛蓚�(gè)文或字復(fù)合成體，其中的一個(gè)文或字表示事物的類別而另一個(gè)表示事物的讀音。
②了解形聲字的分類。
a.左形右聲:伸 招 憶 b.右形左聲:攻 頸 削
c.上形下聲:界 管 芳 d.下形上聲:架 案 斧
e.外形內(nèi)聲:固 病 園 f.內(nèi)形外聲:悶 問(wèn) 聞
g.形在一角:裁 載 栽 h.聲在一角:醛 渠
�、哿私庾R(shí)字方法。
部件識(shí)字法：所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
�。�3）小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾組文字的分析，引出對(duì)形聲字分類的復(fù)習(xí)和部件識(shí)字法，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)�！�
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)相同偏旁的字。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）課件出示：讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
咬 叼 嚼 叫 喊 嚷
咽 啃 口 吼 吵
吞 含 啼 喚
啪 嘩 吱 嗡
嘟 鳴 嘀
�、傩〗M交流：讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、诖韰R報(bào)，教師小結(jié)：這些字都帶有“口”字，都與“口”或聲音有關(guān)系。
a.我發(fā)現(xiàn)這些字都是和口有關(guān)的動(dòng)作：
與吃的動(dòng)作有關(guān)——咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 （板書(shū) 詞句段運(yùn)用：與吃的動(dòng)作有關(guān)）
與叫喚的動(dòng)作有關(guān)——叫 喊 嚷 吼 吵 啼 喚（板書(shū) 詞句段運(yùn)用：與叫喚動(dòng)作有關(guān)）
b.我發(fā)現(xiàn)這些字都是模擬聲音的：
與聲音有關(guān)——啪 嘩 吱 嗡 嘟 鳴 嘀 （板書(shū) 詞句段運(yùn)用：與聲音有關(guān)）
2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。
比一比，給下面的字組詞。
吞( ) 吵( ) 嗚( ) 叼( )
含( ) 咬( ) 喚( ) 啼( )
3. 我拓展，我積累。
�。�1）小朋友，你還知道木字旁的字嗎？
桿 杖 標(biāo) 棟 棵
梅 枝 椅 柱 楷
柳 柏 松 槐 樹(shù)
椿 枸 杞 桂 桔
�。�2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。
提手旁：扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴(kuò) 扣 扛 扱 揚(yáng) 執(zhí) 扙 拋 扭 擬
心字底：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態(tài) 忠 急 怒 思 怨 怎 總
三點(diǎn)水：漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒(méi) 汪 淺 沮 淚 泠
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁，卻有著不同的意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了在分類中鑒別的方法，增長(zhǎng)了知識(shí)�！�
（二）用修改符號(hào)修改病句。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）談話激趣：人生了病就得去看醫(yī)生，那句子生了病也要去看醫(yī)生，誰(shuí)愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？看看，你們都愿意成為為句子看病的醫(yī)生，多有愛(ài)心的孩子啊！不過(guò)，當(dāng)醫(yī)生光有愛(ài)心還不夠，還得有過(guò)硬的本領(lǐng)。下面我們就通過(guò)學(xué)習(xí)練就過(guò)硬的本領(lǐng)，當(dāng)一名名副其實(shí)的句子“醫(yī)生”。
�。�2）認(rèn)識(shí)病句，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
�、倭私獠∫颉J(rèn)識(shí)常見(jiàn)病句的類型。
a.句子不完整。例如：小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的。
b.用詞不當(dāng).例如：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。
c.前后矛盾.例如：今天早晨，全班同學(xué)都來(lái)了，只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)。
d.重復(fù)累贅.例如：這道題最后終于被他解答出來(lái)了。
e.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如：我的家鄉(xiāng)是北京人。
f.次序顛倒。例如：語(yǔ)文對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。
g.常識(shí)性錯(cuò)誤。例如：春天，湖里的荷花開(kāi)了。
②學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——尋找病因。
a.認(rèn)真讀句子，了解句子本來(lái)的意思，理清關(guān)系。
b.反復(fù)默讀后就得運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析，根據(jù)癥狀進(jìn)行分析，找出病因。
c.給句子看病的原則是：不改變?cè)�，以最�?jiǎn)要的方法修改。
�、蹖W(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——掌握修改病句的方法。
a.“加”。對(duì)于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補(bǔ)充完整。例：小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的�？筛臑椋盒∶魇堑谌龑�(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。
b.“換”。對(duì)于“用詞不當(dāng)”的句子，可以用“換”的方法，把用錯(cuò)的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。應(yīng)把“熱愛(ài)”改成“愛(ài)護(hù)”。
c.“刪”。對(duì)于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語(yǔ)或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來(lái)了�？蓪⒕渲械摹白詈蟆焙汀敖K于” 刪去其一。今天早晨，全班同學(xué)都來(lái)了，只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)。“全班同學(xué)都來(lái)了”和“只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)”刪去其一。
d.“調(diào)”。對(duì)于“次序顛倒”的句子，可以用“調(diào)”的方法，把不合理的詞語(yǔ)順序予以調(diào)整。例：語(yǔ)文對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“語(yǔ)文”和“我”調(diào)換一下位置即可。
e.“改”�！霸~語(yǔ)搭配不當(dāng)”和“常識(shí)性錯(cuò)誤”的句子可以用“改”的方法，使整個(gè)句子表達(dá)的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開(kāi)了。把“春天”改為“夏天”就行。
（3）學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
�、僬J(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。（板書(shū)詞句段運(yùn)用：修改符號(hào)改正符號(hào)增補(bǔ)符號(hào)刪除符號(hào)）
�、谟^察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？
�、勰阒涝鯓永眯薷姆�(hào)修改病句嗎？
小組交流討論，教師小結(jié)：改正符號(hào)是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正；增補(bǔ)符號(hào)在增補(bǔ)字詞時(shí)使用，是對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ)；刪除符號(hào)在多余部分的刪除時(shí)使用。
�。�4）學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句
�、僬n件出示：
老師以經(jīng)走了。
他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
②這道題是指導(dǎo)我們修改病句的。要想修改病句，首先應(yīng)該找出病因。（集體交流，分析句子出現(xiàn)的問(wèn)題。）
a.第一句使用別字。已經(jīng)表示過(guò)去了用“已”。
b.第二句用詞不當(dāng)。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
c.第三句分類不當(dāng)。西瓜是水果類的不是蔬菜。
�、蹖W(xué)生交流，修改病句，教師小結(jié)：
老師以經(jīng)走了。
老師已經(jīng)走了。
他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。
他穿著一件灰色的上衣，戴著一頂藍(lán)色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。
�、苷业讲∫蚝�，我們?cè)倏磿?shū)中運(yùn)用了什么修改符號(hào)進(jìn)行修改，我們從中認(rèn)識(shí)了表示改正、表示增補(bǔ)、表示刪除的三種修改符號(hào)。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
�。�1）用修改符號(hào)修改下面的病句。
�、傥覀兗译x學(xué)校很進(jìn)。
�、诮衲�?duì)敔敿曳N了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹(shù)等糧食作物。
�、畚覀儼呀淌掖驋叩谜R齊。
學(xué)生讀句子，用修改法號(hào)完成修改，相互交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�2）練習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改下面的一段話。
魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他推起小車(chē)為前線運(yùn)送小米、小麥和糧食，不知走過(guò)多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評(píng)為“支前模范”的光榮稱號(hào)。他經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)：“他經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)新舊社會(huì)，深知今天辛福生活來(lái)得不容易，你們一定要愛(ài)護(hù)它�。 �
修改如下：在“樸素”的后邊用增補(bǔ)符號(hào)加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號(hào)把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號(hào)變成“�！保挥脛h除符號(hào)刪掉“的光榮稱號(hào)”；把最后一句話中引號(hào)中的“他”用改正符號(hào)改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號(hào)把“愛(ài)護(hù)”改成“珍惜”。
3.我拓展，我積累。
�。�1）小組交流，小朋友，你還知道哪些修改符號(hào)？
（2）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�3）修改符號(hào)還有很多，常見(jiàn)的有：
�。�4）教師總結(jié)：修改病句對(duì)我們?nèi)昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖是剛起步，但只要大家掌握了一些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的病句類型和修改方法，再在以后的學(xué)習(xí)中逐一鞏固、加深，那么，“會(huì)修改病句，掌握一些常見(jiàn)的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與練習(xí)中使學(xué)生掌握了使用修改符號(hào)修改病句的方法。】
�。ㄋ模┤辗e月累。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）課件出示：
�、贌舨话尾涣粒聿晦q不明。
②有理走遍天下，無(wú)理寸步難行
③一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。
（2）師范讀，學(xué)生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）小組交流，深入體會(huì)。
�。�4）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)這幾句都是關(guān)于明理的諺語(yǔ)。（板書(shū) 日積月累：明理的諺語(yǔ)）
（5）理解諺語(yǔ)的意思。
�、傩〗M交流，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思，并交流受到的啟發(fā)。
�、谌嘟涣�，教師相機(jī)小結(jié)：
a.燈不拔不亮，理不辯不明。
意思：燈不時(shí)常撥弄就不明亮，道理不經(jīng)過(guò)辯論就不明晰。
啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！
b.有理走遍天下，無(wú)理寸步難行
意思：有道理任何地方都行得通，無(wú)道理任何地方都行不通。
啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。
c.一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。
意思：一時(shí)的強(qiáng)弱在于誰(shuí)的力量大，但長(zhǎng)遠(yuǎn)的勝負(fù)還得看誰(shuí)更講道理。
啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途
�。�6）學(xué)生自由朗讀，背誦積累。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用：選擇上題中的諺語(yǔ)填空。
（1）小剛仗著自己力氣大欺負(fù)小明，小明氣呼呼地說(shuō)：“(有理走遍天下，無(wú)理寸步難行 )，咱們找老師評(píng)理去�！�
（2）我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地詢問(wèn)了事情的來(lái)龍去脈，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子‘(一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬(wàn)古勝負(fù)在于理。)’凡事都要講道理。”
�。�3）今天的辯論會(huì)開(kāi)得很成功，老師的一席話使我茅塞頓開(kāi)，真是(燈不撥不亮，理不辨不明。)
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些諺語(yǔ)？
（1）小組交流。
（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。
（3）朗讀積累：
�、俨豢慈擞H不親，要看理順不順。
�、谟欣聿慌聞�(shì)來(lái)壓，人正不怕影子歪。
�、厶煜碌墓际菑澋�，天下的理都是直的。
課后反思
成功之處：在教學(xué)中通過(guò)所學(xué)課文的具體句段，幫助學(xué)生理解童話，交流童話，更具有說(shuō)服力。修改病句，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的內(nèi)容，也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí)，層層推進(jìn)，減低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。
不足之處：課堂練習(xí)過(guò)于單調(diào)。在今后的教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于樂(lè)，把枯燥的練習(xí)，變得好玩有趣。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)生收集，口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文的運(yùn)用的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會(huì)中常見(jiàn)的、最新鮮的和最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象，初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)言的規(guī)范意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生收集、口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式。寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
教學(xué)用具：
洗衣粉包裝袋、“美樂(lè)多”瓶、胡豆簡(jiǎn)介、廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)等等
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
如果讓你去背誦圓周率，你們會(huì)背嗎？可是，有一個(gè)故事里的主人公就會(huì)背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會(huì)背誦的嗎？
故事：很久以前，有位教書(shū)先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都苦不堪言。后來(lái)，一位聰明的學(xué)生想出妙法，把圓周率的內(nèi)容與眼前的情景聯(lián)系起來(lái)，編了一段順口溜：
山顛一寺一壺酒（3.14159）
爾樂(lè)哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒殺爾（932）
殺不死（384）
樂(lè)爾樂(lè)（626）
先生一回來(lái)，大家都會(huì)背誦了。
由此，可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)得好，對(duì)數(shù)學(xué)也大有幫助的。不單如此，在生活當(dāng)中，處處可見(jiàn)語(yǔ)文的影子。
二、收集，觀察生活中的語(yǔ)文。
例如，電視、廣告、校園橫幅、對(duì)聯(lián)。包括家里的一些食品的簡(jiǎn)介等等都體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)。
廣告：某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”，請(qǐng)勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對(duì)聯(lián)：
蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見(jiàn)一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫(xiě)有蘇軾詩(shī)句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩(shī)（尸）。
生活用品的名字和廣告、食品簡(jiǎn)介和姓名等：
名字：自己家人對(duì)自己的期望。
飄柔、立白、美樂(lè)多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱和它們的廣告語(yǔ)。
橫幅：學(xué)校掛的、街道寫(xiě)的等等
但是，在現(xiàn)實(shí)中，這些廣告語(yǔ)或者是橫幅或者簡(jiǎn)介語(yǔ)等也有出錯(cuò)的時(shí)候，字詞用得不當(dāng)，詞語(yǔ)用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語(yǔ)文的知識(shí)問(wèn)題。例如我曾見(jiàn)到有人將“公廁”寫(xiě)成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡(jiǎn)介有一段寫(xiě)到：
本品是以優(yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無(wú)窮。
讓學(xué)生修改這則簡(jiǎn)介。
三、交流介紹收集到的生活用的語(yǔ)文現(xiàn)象。
你們收集到生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，你們能舉其他的在生活當(dāng)中遇到的語(yǔ)文現(xiàn)象嗎？你可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些現(xiàn)象的感悟和體驗(yàn)�；蛘撸隳苷f(shuō)說(shuō)語(yǔ)文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作文。
范文講解，寫(xiě)得好的地方，可以相互討論�？吹絼e人這么寫(xiě)，自己想一想自己該怎么寫(xiě)繼續(xù)收集資料，以“生活處處有語(yǔ)文”為題，寫(xiě)一篇至少500字的作文。要求寫(xiě)出自己的感悟和體驗(yàn)。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫(xiě)好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫(huà)或者選一幅秋天的圖畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、你們能把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
二、寫(xiě)前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文書(shū)習(xí)作的要求。（小黑板出示）
這次習(xí)作的要求是：
⑴、寫(xiě)前要先向同學(xué)介紹圖畫(huà)的內(nèi)容；
�、�、寫(xiě)時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；
�、�、寫(xiě)好后交流，修改自己的習(xí)作；
�、�、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫(huà)。并請(qǐng)一學(xué)生將畫(huà)的內(nèi)容描述出來(lái)，教師指導(dǎo)寫(xiě)作的方法。
�、�、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。
�、�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說(shuō)的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。
�、�、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
⑷、指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也跟在敘述圖畫(huà)時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛?lái)。
�、�、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、省⒊鍪痉段闹笇�(dǎo)有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、�、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫(huà)上沒(méi)有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
⑻、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表?yè)P(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
⑼、交流自己收集的好詞佳句。
�、�、讓他們說(shuō)說(shuō)哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。
�、�、教師說(shuō)一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個(gè)詞板書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)一段話，在說(shuō)話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
�、小⑦@時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫(huà)再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見(jiàn)。
3、交流。
�、拧⑿〗M交流，把自己的畫(huà)的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
�、啤⒓w交流，評(píng)價(jià)并修改。
⑶、教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫(xiě)作有條理
4、用上好詞句
語(yǔ)文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)精彩句子的寫(xiě)法。
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)人物外貌、神態(tài)的成語(yǔ)。
3.掌握朗讀技巧和方法。
4.熟讀背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1.自由朗讀“交流平臺(tái)”中的兩個(gè)句子。
2.指名讀。其他同學(xué)想一想：這兩個(gè)句子寫(xiě)得好嗎？好在哪里？
3.小組交流。說(shuō)一說(shuō)，議一議。
4.指名說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完后，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
提示：第一個(gè)句子是一個(gè)擬人句，把鳥(niǎo)兒、蝴蝶等都當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，它們都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這樣寫(xiě)既生動(dòng)形象，又能突出同學(xué)們讀書(shū)讀得好。
第二個(gè)句子，把自己寫(xiě)作一個(gè)更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。
5.有感情地齊讀這兩個(gè)句子。
6.在積累本上抄寫(xiě)這兩個(gè)句子。
7.總結(jié)：閱讀時(shí)，有些精彩的句子能使我們讀來(lái)很有新鮮感，能讓我們怦然心動(dòng)，能夠激發(fā)我們的想象力，給我們帶來(lái)啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。
二、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一題。
1.學(xué)生自由讀一讀第一題的成語(yǔ)，想一想，這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
2.指名讀，其他學(xué)生注意認(rèn)真聽(tīng)，并評(píng)價(jià)。
3.師指導(dǎo)難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。
4.指名回答，這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
提示：這些成語(yǔ)都是表示人的神態(tài)和動(dòng)作的。我們?cè)趯?xiě)作中也可以用到哦！
每個(gè)四字詞語(yǔ)中，都有一組近義詞，前面四個(gè)詞是第一、三兩字為一組，后面四個(gè)詞是第二、四兩字為一組。
5.指名開(kāi)火車(chē)讀一讀成語(yǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二題。
1.自由朗讀這三個(gè)句子。
2.小組內(nèi)互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思。
提示：朗讀的時(shí)候，要把感情代入其中，假設(shè)句子中的角色就是自己，不同角色的人物應(yīng)該用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀。
注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點(diǎn)兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。
3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個(gè)小組讀得好。
4.全班齊讀，讀出感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三題。
1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀這一題的要求。
2.學(xué)生看一看課本上的例子。
3.調(diào)查一下，班里學(xué)生都有哪些興趣愛(ài)好。
4.將班里的學(xué)生對(duì)號(hào)入座，把有相同興趣的學(xué)生歸類到一個(gè)小組。
5.小組成員討論商議，給自己的小組取個(gè)響亮的名字。
注意：所取的名字要能體現(xiàn)出興趣的特點(diǎn)，并且讓人印象深刻。
6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫(xiě)下自己小組的名字。
7.全班展示自己興趣小組的名字。
8.評(píng)一評(píng)，哪個(gè)興趣小組的名字取得最好。
三、日積月累
1.同學(xué)們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩(shī)人，在路上遇到一個(gè)小童，覺(jué)得很有趣，于是把這個(gè)小孩寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里。這位詩(shī)人是清朝的袁枚。（簡(jiǎn)介袁枚）
2.能讓詩(shī)人如此喜歡的一個(gè)小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩(shī)《所見(jiàn)》，了解一下吧。
3.讀完古詩(shī)，有誰(shuí)知道，這個(gè)小孩在干什么？（放牛）
4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）
5.理解古詩(shī)的意思。先自己結(jié)合每個(gè)字的意思，說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，最后指名學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)。
6.是什么讓這個(gè)小牧童停止了歌唱呢？（因?yàn)樗?tīng)到樹(shù)上有蟬在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽(tīng)蟬鳴聲在哪里。）
7.你喜歡這個(gè)小牧童嗎？為什么？
8.小結(jié)。這是一首五言絕句，短短的20個(gè)字，把小牧童放牧的生活描繪得生動(dòng)有趣，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)小牧童的喜愛(ài)之情。
9.齊讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能夠根據(jù)文章中的描寫(xiě)想象畫(huà)面。
2.根據(jù)描寫(xiě)聲音的四字詞語(yǔ)想象畫(huà)面。
3.用表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描述事物。
4.在橫格中寫(xiě)字,字的中心要在橫格的中線上,注意字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。
5.欣賞并積累《鹿柴》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面;積累古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能夠根據(jù)文章中的描寫(xiě)想象畫(huà)面。
2.積累詞語(yǔ),理解并運(yùn)用。
3.利用插圖,了解古詩(shī)大意。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們,這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文這些課文都是自然景觀。作者是怎樣描寫(xiě)這些自然景觀的呢今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容解決這些問(wèn)題。(板書(shū):語(yǔ)文園地)
二、學(xué)用結(jié)合。
板塊一:交流平臺(tái)
1.同學(xué)們,你們一定游覽過(guò)許多名勝古跡和名山秀水吧在電視里、書(shū)本上應(yīng)該也觀賞過(guò)許多風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)面吧你們游覽或見(jiàn)過(guò)的自然景觀應(yīng)該怎樣向大家介紹呢(板書(shū):寫(xiě)想象畫(huà)面)
2.課文《觀潮》中第4自然段:“那條白線很快地向我們移來(lái)……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”這段話運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法,把大潮由遠(yuǎn)及近的樣子和聲音穿插描述,展現(xiàn)了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀。
師:作者是怎樣描寫(xiě)想象畫(huà)面的(板書(shū):看到)
3.課文《走月亮》中,“我似乎聽(tīng)到了潺潺的溪流聲、秋蟲(chóng)的鳴叫聲……”
師:作者又是怎樣描寫(xiě)想象畫(huà)面的(板書(shū):聽(tīng)到)
4.讀了文章,你還能“聞”到什么(板書(shū):聞到)
a.小組交流。
b.構(gòu)思巧妙,感情真實(shí)。
c.要觀察生活,表現(xiàn)生活,想象不是胡編亂造。
d.要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
5.學(xué)生以四人為小組共同交流,互相評(píng)議。
板塊二:詞句段運(yùn)用
6.詞語(yǔ):
人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄
低聲細(xì)語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲悄無(wú)聲息
(1)讀一讀,理解詞語(yǔ)的含義。
人聲鼎沸:人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣,形容人聲嘈雜喧鬧。
鑼鼓喧天:鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂(lè)的景象。
震耳欲聾:耳朵都快震聾了,形容聲音很大。
響徹云霄:響聲直達(dá)高空,形容聲音十分嘹亮。
低聲細(xì)語(yǔ):形容小聲說(shuō)話。
竊竊私語(yǔ):私下里小聲交談。
鴉雀無(wú)聲:形容非常安靜。
悄無(wú)聲息:沒(méi)有聲音或聲音很低,形容十分安靜。
(2)想一想:這些詞語(yǔ)讓你想到了什么畫(huà)面
生:“人聲鼎沸”讓我想到了人們觀潮時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。
生:“鴉雀無(wú)聲”讓我想到了教室里同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)的情景。
(3)先小組內(nèi)交流,再選小組代表說(shuō)一說(shuō)。
詞語(yǔ):
風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然
雷雨小狗過(guò)了一會(huì)兒一會(huì)兒工夫
(4)說(shuō)一說(shuō)每組加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
理解加點(diǎn)詞的意思,對(duì)比不同。第一組中的詞語(yǔ)表示時(shí)間短。第二組中的加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思表示時(shí)間比第一組長(zhǎng)一些。
(5)拓展運(yùn)用。
①請(qǐng)按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語(yǔ),說(shuō)出你的想法。
沖過(guò)去跑過(guò)來(lái)走過(guò)來(lái)
�、谶x擇兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)分別造句。
一陣風(fēng)吹過(guò),天空頓時(shí)塵土飛揚(yáng)。
我家的小狗一會(huì)兒工夫就把一盤(pán)肉吃完了。
�、僮x一讀這兩個(gè)句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)的用法。
�、谡f(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
可以根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫(xiě)出畫(huà)面。
(板書(shū):根據(jù)意思寫(xiě)畫(huà)面)
板塊三:書(shū)寫(xiě)提示
7.寫(xiě)字的時(shí)候要注意:
(1)字的中心要在橫格的中線上,保持水平。
(2)字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。
(3)認(rèn)真對(duì)待每次寫(xiě)字,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。(板書(shū):書(shū)寫(xiě)提示:保持平衡保持距離)
8.寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)先照著字帖寫(xiě),一邊寫(xiě)一邊念筆畫(huà)名稱。
(2)再在橫格中寫(xiě)字,寫(xiě)好之后對(duì)照比較,看看哪個(gè)字的筆畫(huà)沒(méi)有寫(xiě)好,再重寫(xiě)。
板塊四:日積月累
9.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)。(板書(shū):鹿柴)
(1)朗讀這首詩(shī)。
(2)作者簡(jiǎn)介。
(3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(板書(shū):說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思)
第一、二句句意:在深邃幽靜的山林里,只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話,但看不見(jiàn)人影。
第三、四句句意:落日的影暈映入了深林,又照在陰暗處的青苔上。
10.展開(kāi)想象,感悟詩(shī)情。
學(xué)生看圖,結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容,思考:這首詩(shī)中詩(shī)人感受到的是一種什么樣的景象
11.學(xué)生讀讀背背,教師測(cè)試學(xué)生背誦情況。
12.檢驗(yàn)學(xué)生的背誦情況。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了怎樣描寫(xiě)想象畫(huà)面,學(xué)會(huì)了運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ),學(xué)會(huì)了怎樣在橫格中書(shū)寫(xiě)句子,還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。
語(yǔ)文教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
3、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過(guò)換位思考，分析出孩子是否也能理解。
2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化及寫(xiě)作方法的特殊之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣
談話：
1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰(shuí)是主角嗎？
2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫(xiě)了小男孩？
二、處理字詞，掃清理解障礙
出示：取樂(lè)放肆
提問(wèn)：這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí)？請(qǐng)用因?yàn)樗员磉_(dá)
出示：桅桿
教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度
出示：不知所措
提問(wèn)：什么意思？
三、體會(huì)危機(jī)、渲染氣氛
1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴
談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。
學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？
2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？
3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）
4、教師：爬上桅桿也沒(méi)關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險(xiǎn)？
5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過(guò)讀告訴我們什么？理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。
6、課件出示第7段，能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞？體會(huì)危險(xiǎn)的程度，推進(jìn)理解后面毫無(wú)退路的選擇
7、提問(wèn)：我們?cè)谧髡叩奈淖种锌吹搅宋ｋU(xiǎn)，那小男孩呢？他有沒(méi)有意識(shí)到？你從文中的那個(gè)詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）
教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附，雙腿開(kāi)始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn)，孩子們這才是最可怕的呀！
提問(wèn)：現(xiàn)在的處境可以用一詞來(lái)形容是什么？
（千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬(wàn)分緊急等）
8、談話：是啊，這是多么危險(xiǎn)的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子�。S即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無(wú)能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì)有怎樣的后果
四、深入文本，品味人物品質(zhì)
1、談話：事情好像已經(jīng)到無(wú)路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折
2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？
�。ㄒ龑�(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍？孩子聽(tīng)到之后會(huì)怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理，重點(diǎn)討論問(wèn)題，船長(zhǎng)不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí)，孩子會(huì)想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）
3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗(yàn)，所幸的是孩子終于得救了。
4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句說(shuō)明。
�。S機(jī)處理語(yǔ)句：船長(zhǎng)機(jī)智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會(huì)開(kāi)槍嗎？果斷比較難，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳）
指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對(duì)他說(shuō)？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。
5、教師：在這么危機(jī)的時(shí)刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻，船長(zhǎng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
五、升華感情，體會(huì)寫(xiě)法
1、提問(wèn)：作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng)？如果父親一直站在甲板上還會(huì)有后面的故事嗎？
如果讓你說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說(shuō)？（出示課件導(dǎo)圖）
（通過(guò)這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識(shí)到前面的的描寫(xiě)是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說(shuō)出主要內(nèi)容）
2、提問(wèn)：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然，一個(gè)是逐步推進(jìn)）
3、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，作者寫(xiě)主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫(xiě)告訴我們，寫(xiě)作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫(xiě)事情的時(shí)候要根據(jù)具體情境來(lái)寫(xiě)，這樣才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。
4、提問(wèn)：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？
5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對(duì)你們說(shuō)：孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開(kāi)玩笑也要適可而止，否則也會(huì)傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(zhǎng)那樣處事冷靜果斷的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22、跳水
情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷
孩子船長(zhǎng)
父親
語(yǔ)文教案 篇14
一、教材分析
部編本教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第一單元語(yǔ)文園地一我愛(ài)閱讀--《企鵝寄冰》是一部由趙冰波寫(xiě)的童話�！镀簌Z寄冰》部編本二年級(jí)上冊(cè)第一單元我愛(ài)閱讀，按照篇幅長(zhǎng)短重新排列�！镀簌Z寄冰》是一則融故事性、科學(xué)性、社會(huì)性于一體的童話。故事性主要表現(xiàn)為講述了身在南極的企鵝給長(zhǎng)在非洲的獅子寄冰導(dǎo)致的“美麗誤會(huì)”；科學(xué)性主要體現(xiàn)在故事中講到的冰、水互為轉(zhuǎn)換的條件（環(huán)境），以及地球因幅遠(yuǎn)遼闊導(dǎo)致的地域差異；融合的社會(huì)性教育則有朋友之間可以通過(guò)信來(lái)傳遞友誼。
�。ㄒ唬┰掝}設(shè)計(jì)
無(wú)論是哪一種類型的課堂，都離不開(kāi)教師和孩子，更是不能少了師生之間的互動(dòng)交流。在閱讀課中，話題的設(shè)計(jì)及其重要，它不僅是貫穿故事的線索，更是孩子深刻理解文本內(nèi)涵的導(dǎo)航燈。
針對(duì)二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，好奇心旺盛，探究欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)讓孩子猜，說(shuō)，看，演等形式，設(shè)計(jì)話題，激發(fā)興趣。
猜：看看老師手中的玩偶，你知道今天的主角是誰(shuí)嗎？獅子和企鵝之間發(fā)生了什么有趣的事呢？讓孩子發(fā)揮自己的想象力。
說(shuō)：圍繞話題：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？讓孩子展開(kāi)討論。
看：讓孩子看圖，并借用詞語(yǔ)，建立語(yǔ)言邏輯。
演：借助圖畫(huà)，讓孩子說(shuō)一說(shuō)，演一演，讓孩子走進(jìn)角色，培養(yǎng)兒童的表達(dá)能力。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
因?yàn)榭紤]到孩子只是二年級(jí)的孩子，所以在設(shè)計(jì)這堂課的主要環(huán)節(jié)時(shí)，還是遵循了孩子看書(shū)讀書(shū)的一般規(guī)律：
1、借用手偶玩具，認(rèn)識(shí)角色。
2、老師講故事，討論主要話題。
3、運(yùn)用圖畫(huà)，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。
4、推薦冰波老師的其它作品。
（三）亮點(diǎn)與特色：
整堂課的設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是比較鮮明的，也是亮點(diǎn)：
1、借用手偶玩具激發(fā)孩子的閱讀期待。書(shū)在他們眼里只不過(guò)是一個(gè)不會(huì)動(dòng)的物品，又怎會(huì)吸引他們。借用手偶玩具正好彌補(bǔ)孩子的興趣缺乏，引領(lǐng)孩子走進(jìn)書(shū)的世界。
2、出示圖畫(huà)，從“圖感”到“語(yǔ)感”的轉(zhuǎn)化。讀書(shū)對(duì)于低年級(jí)的兒童而言，不一定是快樂(lè)的。因?yàn)樽R(shí)字量的局限，形成了一個(gè)閱讀斷層。圖畫(huà)閱讀正好彌補(bǔ)了孩子的閱讀斷層。通過(guò)圖畫(huà)閱讀，幫助兒童從“圖感”到“語(yǔ)感”的轉(zhuǎn)化。借助圖畫(huà)，從具體的圖像到抽象的思想，整合信息，進(jìn)而接引對(duì)文字的深刻領(lǐng)會(huì)，建立語(yǔ)言邏輯，為培養(yǎng)“語(yǔ)感”做鋪墊，對(duì)閱讀的領(lǐng)悟就會(huì)更加深刻。
3、培養(yǎng)表達(dá)能力。好的圖像幫助孩子理解文字的意涵，大大激發(fā)了孩子參與的熱情，他們會(huì)全身心投入到故事角色中，與故事中的角色合一，親歷其境地體驗(yàn)故事，當(dāng)孩子說(shuō)到獅子大王收到一袋水的時(shí)候，孩子們?nèi)滩蛔」笮Γ喿x興趣被激發(fā)，毫不掩飾自己，情不自禁地加入班級(jí)的討論，提高了說(shuō)話能力。后來(lái)，借用圖畫(huà)，配上手偶玩具讓孩子們講故事。他們一邊手舞足蹈，一邊演示。
4、優(yōu)秀讀物的推薦。設(shè)置閱讀課的目的，就是希望孩子能夠多讀書(shū)，多看書(shū)，培養(yǎng)弄濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既是一個(gè)承接，也是一個(gè)鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀故事，讓孩子了解“美麗的誤會(huì)”是因?yàn)楸⑺檗D(zhuǎn)換的條件（環(huán)境），以及地球因幅遠(yuǎn)遼闊導(dǎo)致的地域差異。
2、借助圖畫(huà)講述故事內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助圖畫(huà)講述故事內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
故事圖畫(huà)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
1、教師借用手偶玩具講故事：孩子們，今天陳老師收到兩只動(dòng)物的來(lái)信，你們猜一猜，他們是誰(shuí)？教師可以將手偶玩具藏在背后，激發(fā)孩子的期待。
2、你們看，就是他們倆！（教師出示手偶玩具）他們寫(xiě)信向我訴苦，你們知道是怎么回事嗎？
3、播放故事的視頻，讓孩子聽(tīng)讀故事。
�。ǘ╅喿x故事
1、教師借用話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待：喜歡這個(gè)故事，有趣嗎？
2、孩子自由地輕聲讀故事。
3、孩子們角色對(duì)話。
（1）出示部分語(yǔ)句，讓孩子自己先試著讀一讀。
�。�2）同桌來(lái)角色扮演。推薦一位參加小組里
�。�3）孩子們?cè)囍猛媾歼M(jìn)行角色扮演，并進(jìn)行閱讀。
3、討論交流：哪些部分特別有趣呢？
預(yù)設(shè)：企鵝寄出去的明明是冰，獅子大王收的卻是水。
獅子大王不停地叫著：“熱啊，熱啊�！豹{子大王立刻給南極的企鵝寫(xiě)了一封信，請(qǐng)他寄一塊冰來(lái)。
好多天以后，企鵝收到信，他說(shuō)：“啊，獅子大王想要一塊冰，太容易了，我這里可是冰天雪地啊。”
過(guò)了很多天，獅子大王收到了箱子。他打開(kāi)一看，覺(jué)得好奇怪：“呀，怎么是一袋水？”
又過(guò)了很多天，企鵝收到了箱子和信。企鵝連忙把箱子打開(kāi)：“這明明是冰嗎？怎么說(shuō)是水呢？”
4.討論：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)槟蠘O很冷，溫度低所以是冰。非洲很熱，所以冰化成了水。
�。ㄈ┙柚鷪D畫(huà)講故事。
1、出示高年級(jí)孩子畫(huà)的《企鵝寄冰》的圖畫(huà)，借助圖畫(huà)把故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�1）單幅說(shuō)圖：讓孩子來(lái)說(shuō)故事
第一幅：炎熱、寫(xiě)信
第二幅：冰天雪地、收信
第三幅：輪船、飛機(jī)
第四幅：奇怪、一袋水
第五幅：企鵝、糊涂
（設(shè)計(jì)意圖：借用圖畫(huà)的生動(dòng)有趣，詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單容易運(yùn)用，看著一幅幅有趣的圖畫(huà)，聽(tīng)著好玩的故事，孩子興致大增，體驗(yàn)閱讀的滿足感。）
2、同桌輕聲互相說(shuō)故事。
3、推薦同學(xué)說(shuō)故事，并借用手偶玩具演一演。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：加拿大認(rèn)知理論學(xué)家艾倫佩沃研究發(fā)現(xiàn)：一旦兒童腦海中的圖像和文字聯(lián)系起來(lái)，就能輕易了解文字的含義，并理解整個(gè)句子。借用圖畫(huà)，激發(fā)孩子參與的熱情，讓孩子們投入到故事中去，與故事中的角色合一，親歷其境體驗(yàn)故事。）
�。ㄈ┩扑]讀物：
1、推薦閱讀：每個(gè)小組閱讀一篇冰波老師的作品。
2、教師引導(dǎo)：看來(lái)，這個(gè)故事大家都很喜歡，我們來(lái)看看這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的呢？你們看：這本《阿笨貓全傳》也是他的作品哦，獲過(guò)好多全國(guó)大獎(jiǎng)呢，這套系列深受小朋友們地喜歡，冰波老師還寫(xiě)了（出示其他書(shū)的封面），如果有興趣的同學(xué)可以到圖書(shū)館去借，或者書(shū)店去買(mǎi)。老師相信，只要你們多讀好書(shū)，一定會(huì)給大家?guī)?lái)不一樣的生活體驗(yàn)。
3、介紹冰波老師：作家冰波，國(guó)家一級(jí)作家。主要作品有：童話集《窗下的樹(shù)皮小屋》、《毒蜘蛛之死》、《冰波童話》、《愛(ài)的故事》等。出版童話180余本，2000余單篇，動(dòng)畫(huà)片劇本230余集，有多篇作品被選入內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教材，多本圖書(shū)被新聞出版署、教育部列入推薦書(shū)目。獲得全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)等共50余項(xiàng)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
冰波老師的童話故事想象奇特，語(yǔ)言優(yōu)美詼諧，情節(jié)一波三折，人物栩栩如生，幻想色彩濃郁，讀來(lái)令人捧腹的同時(shí)，又不禁感到那么一點(diǎn)點(diǎn)憂傷。它總是這樣的觸動(dòng)我們的心靈，深?yuàn)W的哲學(xué)的問(wèn)題都藏在這清淺的文字，讓我們可以觸摸到，思考著……
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