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三年級語文《西湖》教案

時間:2024-12-17 15:40:05 林強(qiáng) 語文教案 我要投稿

三年級語文《西湖》教案(精選14篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的三年級語文《西湖》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

三年級語文《西湖》教案(精選14篇)

  三年級語文《西湖》教案 1

  教材分析:

  本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。

  第一自然段開門見山,點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。

  第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。

  第三自然段生動地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。

  第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

  課文層次清晰,詞匯豐富,文筆通達(dá)流暢,應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn),以增加學(xué)生的語言及文化積累。

  學(xué)情分析:

  課文以詩一般的語言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間飽含著作者對西湖風(fēng)光的喜愛和贊美,在教學(xué)時重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光,由感興趣到感情趣,真正體會課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀,悟出作者的強(qiáng)烈思想感情;反復(fù)誦讀,與作者讀出共鳴。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

  2、學(xué)會本課10個生字,其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,認(rèn)識一個多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

  4、憑借具體的語言材料和音像資料,通過朗讀品味,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)感情,陶冶審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn);

  2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、照片

  教學(xué)時間:

  3課時

  第一教時

  教學(xué)目的`:

  1、初讀課文,學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識一個多音字,理解由生字組成的詞語。

  2、正確流利地朗讀課文,初步感受西湖的清奇秀麗。

  教學(xué)過程:

  一、俗語導(dǎo)入

  1、出示俗語的上半部分:上有天堂。有誰能答出下一半?(下有蘇杭)蘇杭——蘇州和杭州

  2、天堂是怎樣的地方?想象回答(幸福、美好的地方;讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。)

  3、這么美的地方大家想去嗎?老師介紹推薦大家去西湖走走看看,那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書:西湖

  4、簡介西湖:位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山,湖水平靜?v貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個湖區(qū),小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島鼎立湖心。

  二、憑借想象,指導(dǎo)初讀

  1、配樂范讀課文。

  2、小組預(yù)習(xí)課文,要求:

  a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

  b、畫出由生字組成的詞語,想想它們在句中的意思。

  c、想:課文描寫了西湖的哪些美麗景色?

  3、檢查自學(xué)效果。

  a、出示詞語,指名讀——齊讀

  b、理解詞義:素(一向)有碩(大)大泛(漂。┲

  令(使得)人初(開始)垂鑲(嵌或加上)邊

  c、找反義詞:淡(濃)

  d、換近義詞理解:格外(分外、特別)一般(一樣)

  宛如(猶如、如同、好象)

  4、讀了課文,你仿佛看見了西湖哪些美景?

 。ㄖ该f,并板書:山巒湖面湖堤小島華燈)

  小組齊讀第一自然段。

  三、質(zhì)疑問難,指導(dǎo)朗讀。

  1.你們還有什么不明白的地方?

  2把不懂的地方畫下來。

  四、作業(yè)

  1、描紅,抄寫詞語

  2.把文中美的句子畫下來,再根據(jù)想象,把它畫成一幅畫。

  3.朗讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2.憑借具體的語言材料,通過朗讀品味,體會“話中畫”感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,陶冶審美情趣。

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字

  1、聽寫生字詞

  2、檢查反饋

  二、品讀課文,理解文意

  1、引讀第1自然段

  總起西湖——是杭州的一顆明珠,閃耀奪目。

  2、指名讀文章

  3、聽了課文,你仿佛看到了什么?

  小組討論,歸納:

  a、西湖美在湖

  畫出山美的句子——把它畫成畫

  b、西湖美在山

  理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

  引導(dǎo)朗讀:誰來讀讀描寫西湖水美的句子?

  理解“碩大”,在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么?

  十里明湖中,孤山()

  (畫出來,結(jié)合圖畫理解)

  c、西湖美在堤

  白堤和蘇堤()

  d、西湖美在島

  三個小島()

  小結(jié):十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?讀了哪一句你仿佛看到了仙境?

  結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

  e、西湖美在夜

  生自由讀文,想這一段是圍繞哪一句話來寫的?

  出示:夜幕初垂,明月東升……

  畫下夜景

  三.展示畫,對照片,深感悟

  1、學(xué)生所畫的西湖若干張,品品怎樣?

  2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文

  3、總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞

  四、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文

  2.嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

  6、西湖

  山巒湖水(遠(yuǎn)眺)

  湖堤小島(近觀)

  華燈琴聲(夜游)

  板書:

  第三教時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、背誦自己喜歡的自然段。

  2、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

  一、復(fù)習(xí)檢查

  聽寫:悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般

  二、背誦指導(dǎo)

  1、默讀課文,確定你想背誦的自然段。

  2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。

  以第四自然段為例:

  (1)這一段層次清晰,一共五句話,第一句承接上文,第二句用幾個短句寫景,很美。第三句是一個打比方的句子,第四句寫琴聲,第五句概括寫,很容易記住。

  (2)這一段話里的短句較多,讀起來上口,還有打比方的句子,寫得生動。

  3.自由選擇,練習(xí)背誦。

  4.當(dāng)眾造句。

  三、指導(dǎo)造句

  1.出示句子。

 。1)平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡。

 。2)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地漂浮在碧水之上。

 。3)明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般。

  (4)岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數(shù)的銀蛇在游動。

  2.自由讀讀句子,想一想,這是些什么句子?(打比方的句子)

  3.討論:用什么比作什么的?

  4.任選兩個說話,先自己準(zhǔn)備,后當(dāng)眾交流。

  5.評議

  四、作業(yè)

  1.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

  2.在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個詞語中,任選兩個造句。

  教后小記:

  寫景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對于一個才9歲的孩子來說,的確難以體會、“百聞不如一見”,一點(diǎn)也不錯,讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道,樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會,因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離,因此在對待這樣的寫景散文,除了品讀理解外,最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回,這樣,很多難題就迎刃而解了。

  說到比喻句,不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥!薄拔覀冋嫦袷且患胰恕!边@樣的句子當(dāng)成是比喻句,其間的本體與喻體構(gòu)建不上,事物屬同類型;另外,就是本體與喻體不恰當(dāng),構(gòu)不成一個合理的比喻句。文字之妙在語感,語感也往往在積累,以后的教學(xué)中更要面向未來,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個緩慢而有節(jié)奏的過程。

  課后反思:寫景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對于一個才9歲的孩子來說,的確難以體會。如果有相應(yīng)的課件,將西湖展示給學(xué)生,學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程,學(xué)生有點(diǎn)缺乏,因?yàn)橛袝r離他生活實(shí)踐太遠(yuǎn)了,但是將形象和實(shí)踐結(jié)合,他們就更容易理解文字了。唉,生字還是大問題,學(xué)生許多字都念的是別字,如仿佛的佛,輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話,要停好幾次。這如何體會文章的美呢?

  三年級語文《西湖》教案 2

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

  2、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

  3、憑借具體的語言材料,通過朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,陶冶審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  這篇課文文句優(yōu)美,因而給學(xué)生充分的朗讀課文時間,結(jié)合課文理解詞語的意思。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境,在讀中感知、感悟西湖的美景。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、激趣揭題

  1、西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾,湖光山色美如仙境。為杭州贏得了“人間天堂”的美譽(yù)。西湖這么美,同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?

  2、課件展示西湖遠(yuǎn)景,引導(dǎo)學(xué)生初步感受西湖之美。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段:

  1、出示第二自然段:

  西湖的山美水也美,那書上是怎么描寫的呢?我們一起來讀一讀吧。請同學(xué)們自由朗讀第二段,看看這一段共有幾句話,每句話分別寫了什么?你最喜歡哪一句,為什么?

  (1)第一句:山巒(理解詞語:層層疊疊、連綿起伏,體會一山綠,一山青,一山濃,一山淡,猶如一副山水畫)

  (2)第二句:湖面(平靜)

 。3)第三句:白鷗(掠過)

  2、交流。(指導(dǎo)朗讀自己最喜歡哪一句)

  3、齊讀第二自然段。

  4、小結(jié)過渡:站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾,湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點(diǎn)就更令人陶醉了,同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?

  【評析】閱讀的過程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過程,而不是機(jī)械地接納文本。這一環(huán)節(jié)中,先讓同學(xué)們看圖,通過優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么,給每個學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會,激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文,說說最喜歡哪一句,為什么,使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。這樣設(shè)計讓學(xué)生越來越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中,感悟語言文字,并受到它的熏陶。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段:

  1、自由讀第3自然段,以小組為單位討論學(xué)習(xí),要求:

 。1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?

  (2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn),用筆圈出。

  2、集體交流:指名回答,教師板書。

 。1)你最喜歡哪個景點(diǎn)?為什么?

  (2)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風(fēng)飄逸,真令人賞心悅目。

 。3)下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個景點(diǎn),美美地讀一讀。

 。4)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡,那么這些美景座落在這銀鏡上,又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?

 。5)“仿佛”是什么意思?我們的生活中哪些地方能用上“仿佛”,說一說好嗎?“仙境“是什么樣的地方?誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

 。6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走,看一看,你的心情會怎樣呢?(愉快、舒暢)找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)

  (7)帶著這樣的心情齊讀最后一句。

  【評析】小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀書,盡情地說話,從而使思維動起來,體驗(yàn)真起來,語言活起來。

  四、出示第四自然段

  1、過渡:夜幕初垂,明月東升,夜晚的西湖又是怎樣的一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片,師配樂朗讀)

  2、聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?

  3、欣賞著這樣的美景,再聽到遠(yuǎn)處飄來的悠揚(yáng)琴聲,此時你會有怎樣的感受?

  4、你是否也想來美美的讀一讀呢?

  5、學(xué)生配樂朗讀體會

  6、你覺得哪句話特別美?能讀一讀嗎?

  【評析】兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的.表象,激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此,我用富有感染力的優(yōu)美的語言,借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂,把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美,使學(xué)生展開積極的想象,從而使學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文,感悟課文。在這里,學(xué)生的想象在馳騁;情感在激蕩;思維在飛躍,受到了美的熏陶。

  五、總結(jié)全課:

  1、學(xué)到這里,你覺得你最想說的一句話是什么?

  2、讓我們再次齊讀課文,再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。

  3、西湖,是一首詩,一幅天然圖畫,一個美麗動人的故事,古今中外,無數(shù)文人墨客無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧:

  水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  【評析】教學(xué)中我以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,加深朗讀和體驗(yàn),受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,讓他們在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,并在讀中加深體驗(yàn),受到美的熏陶。

  三年級語文《西湖》教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色,抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、字詞:“掠、堤、垂、初、素”的讀音;“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思,“浮、素、掩、初”的.寫法;“猶如”的意思。

  2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子

 。1)平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡。

 。2)岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數(shù)的銀蛇在游動。

  3、段:第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,圖片等

  教學(xué)過程:

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1、初讀課文,了解大意。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  3、學(xué)習(xí)第一自然段。

  一、談話導(dǎo)入

  1、今天,老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋地方,這個地方就在我說的一句話里,請你認(rèn)真聽,聽清楚,還要講清楚。說得好,我們就去這個地方游玩,好嗎?

  老師說句子:西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)

  2、你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州) 天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山;不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返,F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。

  3、出示課題:西湖

  二、憑借想象,指導(dǎo)初讀

  1、播放課文配樂錄音。

  2、學(xué)生自瀆課文。要求

 。1)借助拼音讀準(zhǔn)生字音。

  (2)畫出由生字組成的詞語,想想他們在句子中的意思,并標(biāo)出自己不理解的地方。

 。3)再讀課文,邊讀邊想,課文描寫了西湖的哪些美麗景色?

  三、檢查自瀆

  1、出示詞語

  杭州 遠(yuǎn)眺 連綿起伏 猶如 典雅 輕柔 掩映 一般 心曠神怡

  素有 明凈 鑲嵌 輕拂 山巒 碩大 掠過 綢帶 阮公墩 仿佛

  (1)自己先讀一讀。

  (2)誰愿意來讀一讀?(開火車讀)

 。3)誰來說說容易讀錯的字,給大家提個醒?

  (州、碩是翹舌音,凈是后鼻音,巒、掠是邊音)

  (4)齊讀

  我的十分鐘

  你覺得哪些詞最難寫?容易寫錯?

  在這些詞中你有什么不理解的嗎?誰能幫助他?

  心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。

  連綿起伏:接連不斷。

  掩映:彼此遮掩,互相映襯。

  悠揚(yáng):形容聲音時高時低而和諧。

 。5)理解了課文中的詞語,你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎? 自由讀一讀

 。6)指名讀:分自然段指名試讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。

  2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景?

  (在書上畫出來,指名回答)

  板書:山巒 湖水 湖堤 小島 華燈

  教師描述引讀:西湖三面環(huán)山,層巒疊嶂,湖水平靜,碧波蕩漾,倒映著柳絲飄逸的湖堤,黛綠的小島,湖光山色美如仙境。因此人們常說

  學(xué)生齊讀課文第一自然段

  3、“素來”是什么意思?你能用它來說一句話嗎?

  4、指導(dǎo)朗讀(這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀?)

  5、教師小結(jié):為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢?老師不明白,今天就請小朋友們回家仔細(xì)的讀一讀課文,也可以找一些資料,明天上課的時候來幫助老師解決這個問題,好嗎?

  三年級語文《西湖》教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章、想畫面、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

  3、領(lǐng)略西湖的美麗景色、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫景物的。

  讀文章、想畫面、加深對課文內(nèi)容的理解。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  俗話說:“上有天堂、下有蘇杭!钡拇_、杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。其中最具代表性的當(dāng)屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩如畫的西湖風(fēng)光吧、

  二、了解背景及作者

  1、文體介紹

  漫筆:不拘形式隨手寫出的文章、或中長篇或短篇、很隨性的一種文體。話題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫出來、成為一篇完整文章。

  它表達(dá)了一種心情、對某事的堅持、對某人的執(zhí)著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態(tài)度、無可奈何的舍棄、想去忘記遺失的、錯過的卻發(fā)現(xiàn)它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過去的陰影、記憶。

  2、作者簡介

  宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所,F(xiàn)代作家、從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》、《我是誰》、《弦上的夢》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。

  三、初讀課文、整體感知

  1、完成生字詞練習(xí);

  2、快速瀏覽課文、理清文章層次

  明確:總分總形式:總:第1-4段引出西湖特色;

  分:第5-8段介紹西湖之綠;

  第8-10段介紹西湖之變。

  總:第11段總寫對西湖的印象:心到神知。

  3、用精煉的語言找出作者的游蹤;

  明確:雨中訪靈隱-漫步蘇堤-花港觀魚-從花港乘船而回。

  四、精讀課文、理解賞析

  1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫了哪些景觀?

  明確:

  ①靈隱之綠

 、谔K堤之綠

  ③花港之綠

 。ㄔ敿(xì)分析見PPT)

  2、作者寫西湖、為什么第二段要寫看《永遠(yuǎn)的微笑》?

  明確:

 。1)、對《永遠(yuǎn)的微笑》欣賞過程與下文對西湖的美的認(rèn)識過程相似。

  (2)、通過對《永遠(yuǎn)的微笑》由不覺得美到被深深的打動的過程、引出對西湖的認(rèn)識同樣是一個變化的過程、突出對西湖美的贊頌。

  3、第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長湖比較?

  明確:論秀媚西湖比不上長湖;論雄偉、比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個神奇的湖!”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚(yáng)先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。

  4、第六段的修辭手法是?

  明確:例:有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。

  用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等、生動形象表現(xiàn)其形狀之趣、排比句造成的氣勢、表達(dá)了作者觀賞此景時的喜悅心情。

  5、賞析文章第7段加點(diǎn)詞語“蹬”的表達(dá)效果。

  明確:例句:我最愛看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬著腳來告訴你、春天來了。

  “蹬”運(yùn)用了擬人的修辭、將柳枝賦予人的情態(tài),生動形象地寫出了楊柳嫩枝在風(fēng)中搖擺的姿態(tài)、表現(xiàn)了柳枝富有生命力的特點(diǎn)、彰顯了春的氣息與活力。

  6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎?”這句話你怎么理解?

  明確:“這熱鬧”指的是人們在西湖游玩的活潑熱鬧。“傾城隨太守”熱鬧的是射獵取樂的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說“更千百倍的有意思”深化主題、起畫龍點(diǎn)睛的作用。

  五、對比閱讀

  通過對西湖綠的描寫、對比朱自清的散文《綠》中對梅雨譚綠的描寫片段、分析二者各有什么特點(diǎn)。

  明確:

 。1)西湖漫筆中的“綠”:采用了點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法、不僅從整體寫出了西湖綠的特點(diǎn)、還選取了蘇堤、花港觀魚等進(jìn)行了點(diǎn)的描寫!熬G”的特點(diǎn)既有共性、又有變化。

  對西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫、將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄著的雨絲兒也都是綠的`!笨梢暱筛锌捎|、且層次豐富、氣氛濃郁。

  融情于景、將對西湖的喜愛和贊美之情融入到了景物描寫之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著、簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)、翩然起舞了!

  (2)梅雨潭之綠:運(yùn)用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。

  《綠》采用了第二人稱來寫、用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發(fā)對其強(qiáng)烈的熱愛和贊美之情。

  《綠》情景結(jié)合、既有對梅雨潭的“綠”的描寫、又有直接抒發(fā)對梅雨潭的“綠”的感情。

  《綠》描寫梅雨潭的“綠”采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”、又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫。

  六、拓展延伸:

  1、寫好景色常用的方法

  2、回憶描寫西湖的詩句

  三年級語文《西湖》教案 5

  一、激趣引入

  上學(xué)期我們學(xué)過《桂林山水》領(lǐng)略了“天下第一”的美景,而“西湖”也是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來,曾有多少文人墨客贊嘆她,歌詠她,為她梳妝,為她打扮。那你課前搜集了哪些關(guān)于西湖的資料。(生交流)當(dāng)年,白居易修筑了“白堤”,留下了《錢塘湖春行》“孤山寺北賈亭西……”蘇軾蘇東坡修筑了蘇堤,留下了《飲湖上初晴雨后》:“水光瀲滟晴方好……”的詩句。

  60年代初,北京現(xiàn)代女作家宗璞,原名馮鐘璞,再次來到了西子湖畔,她另辟蹊徑,留下了膾炙人口的游記《西湖的綠》。(板書課題)

  ①大家齊讀課題:西湖的綠

 、趶恼n題看,你認(rèn)為課文重點(diǎn)要寫什么呢?(綠)

  這節(jié)課我們就隨作者一同去看看人間的天堂—美麗的西湖,走進(jìn)西湖,感受西湖的'綠。

  二、探究課文

 。ㄒ唬┏踝x感悟:

  1、輕聲讀文

  輕聲讀一讀課文,將預(yù)習(xí)時圈畫的生字的音讀準(zhǔn)

  2、知名讀文,糾正字音。

  3、自由讀文:

  自己讀一讀課文,邊讀邊思考:

  ① 課文以什么為線索?(以游覽的順序)

  ② 課文重點(diǎn)寫了哪幾處的綠?(靈隱——蘇堤——花港觀魚)

  哪個自然段寫了什么?

  4、默讀課文:

  課文以“綠”為題,寫了靈隱、蘇堤、花港觀魚的綠。文中作者都選取了哪些事物表現(xiàn)綠的。請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊圈畫,看你能發(fā)現(xiàn)每一段中多少含有“綠”或“表示綠”的詞:(我在第1段發(fā)現(xiàn)了幾個綠,還有表示綠的詞“×××”

  5、匯報交流:

 。ǘ┰僮x探究

  1、正如作者所說:“黃龍洞綠的幽,屏風(fēng)山綠得野,九溪十八澗綠得閑”。靈隱、蘇堤、花港觀魚的“綠”,也各有各的風(fēng)采,各有各的韻味。請同學(xué)們挑選自己喜歡的段落讀一讀、想一想那里的綠有什么特點(diǎn)。

 。▽W(xué)生選內(nèi)容,找句子,圈詞語,在自讀自悟的基礎(chǔ)上交流。)

  2、匯報

 、 先報你說的是哪里的綠

  ②再讀讀你認(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的特點(diǎn)的句子

 、壅?wù)勛约旱母惺?/p>

 、茏プ↑c(diǎn)詞語感悟

  三、小結(jié):

  “上有天堂,下有蘇杭”,今天我們初次領(lǐng)略了西湖的美景,就已被陶醉,下節(jié)課我們將再次走進(jìn)西湖,去欣賞作者眼中西湖獨(dú)特的美。

  四、作業(yè):

  1、熟讀課文

  2、找一找其他描寫“綠”的文章或詞語讀一讀,體會一下不同作者眼里的“綠”

  三年級語文《西湖》教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦自己喜歡的自然段。

  2.學(xué)習(xí)本課11個生字,理解由生字組成的詞語。

  3.會用猶如像仿佛,宛如等詞語口頭造句。

  4.理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  估計有很多學(xué)生沒有去過西湖,對西湖的美景缺乏感性認(rèn)識。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

  教學(xué)難點(diǎn):

  這篇課文文句優(yōu)美,因而給學(xué)生充分的朗讀課文時間,結(jié)合課文理解詞語的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件

  教學(xué)時間:

  3課時

  教學(xué)過程:

  一、第一課時(預(yù)習(xí))

  1、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  2、提供網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料,豐富學(xué)生對西湖的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)

  二、(第二課時)課堂教學(xué)過程

 。ㄒ唬、調(diào)動積累、激趣揭題。

  師:通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí),同學(xué)們對西湖已經(jīng)有了初步的`了解,請大家來談一談。(交流回答,教師總結(jié))今天,讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下,好,我們出發(fā)(VCD,空中鳥瞰西湖)

 。ǘ、憑借想象,指導(dǎo)初讀。

  1、配樂范讀課文。

  2、學(xué)生自讀課文。

 。1)要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

 。2)要求畫出生字組成的詞語,想象它們在句子中的意思,并標(biāo)出自己不理解的地方。

 。3)再讀課文,邊讀邊想,課文描寫了西湖的哪些美景?

 。ㄈ、質(zhì)疑問難,指導(dǎo)朗讀。

  1、教師啟發(fā):我們初讀了課文,讀準(zhǔn)了字音,讀通了句子,初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?

  2、學(xué)生提問。

  3、教師小結(jié):同學(xué)們的問題提得真好,說明你們真的會讀書了,那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。

  (四)、精讀課文,深入西湖(結(jié)合演示文稿教學(xué))

  1、出示第一自然段:

  師描述引渡:西湖三面環(huán)山,層巒疊嶂,湖水平靜,碧波蕩漾,倒映著柳絲飄逸的湖堤,黛綠的小島,湖光山色美如仙境。因此人們常說()。(朗讀第一自然段)結(jié)合圖片理解明珠的意思。

  2、出示第二自然段:

  師:請大家朗讀第二自然段,看看一共有幾句話,每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學(xué)生自讀)

 。1)第一句:山巒(結(jié)合圖片理解詞語:層層疊疊、連綿起伏,體會一山綠,一山青,一山濃,一山淡,猶如一副山水畫)

  (2)第二句:湖面(結(jié)合圖片欣賞)

 。3)第三句:白鴎(結(jié)合圖片欣賞)

  朗讀體會,指導(dǎo)背誦(課件提示背誦)

  3、出示第三自然段

  過渡:西湖真是名不虛傳,字里行間都流露著美景。不信,我們接著看。

 。1)學(xué)生自讀

 。2)分句指名讀:

  師:同學(xué)們想一想,找一找,在這一自然段中,描寫了西湖那些景點(diǎn)。

 。3)分句朗讀分析:(課件相應(yīng)演示各景點(diǎn))

  第一句:鳥瞰西湖周邊,理解綠色鑲邊

  第二句:孤山景

  第三句:蘇堤和白堤

  第四句:湖心的三個小島,小瀛洲,湖心亭,阮公墩

  A、三島全景

  B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月

  C、湖心亭

  D、阮公墩

  第五句:青山白云的倒影

  體會朗讀

  4、出示第四自然段

  過渡:傍晚已經(jīng)臨近,夕陽西下,你們想不想看看此時的西湖?(夕陽斜射圖片)

  過渡:夜幕初垂,明月東升,夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂聽老師朗讀第四自然段,學(xué)生閉上眼睛聽賞。

 。1)學(xué)生配樂朗讀體會

 。2)夜西湖美景(課件相應(yīng)圖片演示)

  (3)找出比喻句,學(xué)習(xí)造句用宛如造句。找出課文中宛如的近義詞,口頭造句。

 。ㄎ澹、配樂朗讀全文,學(xué)生談體會。

 。⑿〗Y(jié):古人說,欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜,(課件)就是說,西湖的景色不管是春夏秋冬,無論從哪個角度看,都是那么美麗迷人,同學(xué)們,你覺得呢?

  第三課時:拓展延伸

  1、提供相關(guān)網(wǎng)址,讓小學(xué)生自由發(fā)揮,瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事,豐富學(xué)生知識,增加閱讀量。

  2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。

  三年級語文《西湖》教案 7

  一、復(fù)習(xí)(說句練習(xí))

  1、今天,老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋地方,這個地方就在我說的一句話里,請你認(rèn)真聽,聽清楚,還要講清楚。說得好,我們就去這個地方游玩,好嗎?

  老師說句子:西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。(說兩遍)

  2、你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州)

  過渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了上有天堂,下有蘇杭的美譽(yù)。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山,不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返,F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳、湖(板書:山湖?/p>

  二、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

  思考:你站在西湖邊看到的山是什么樣?湖是什么的?

  2、交流剛才的問題:

  3、同時板書:層層疊疊

  綠青濃淡

  靜如銀鏡

  一閃一閃

  4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?

  學(xué)生自由練讀。

  請個別學(xué)生讀。

  集體配音朗讀。

  5、(課前教學(xué)生一些句子;蜃x讓一兩個來贊美西湖。學(xué)生不會也可以由老師來說)

  過渡:是呀,正因?yàn)槿绱耍骱钟辛艘粋比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,園中有園,四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、教師指著畫面講述第三自然段。(電腦出示畫面)

  2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。

  學(xué)生需準(zhǔn)備:孤山白堤蘇堤(可以是圖片)小瀛洲湖心亭阮公墩

  聽了同學(xué)的介紹,我覺得西湖真美。不過,課文也寫得也很美,有幾詞用得特別好,你能讀一讀把它找出來嗎?

  3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎?待會兒,我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。

  4、誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個景點(diǎn)。

  學(xué)生自由準(zhǔn)備

  請個別學(xué)生來介紹

  過渡:

  剛才聽了小導(dǎo)游的介紹,覺得西湖特別美,真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的`中外賓客目不暇接,游興難盡。置身其間,眼里的一切,有山,有水,有景。都如詩、如畫,如夢。每當(dāng)清秋氣爽,湖面平靜如鏡,皓潔的秋月當(dāng)空,月光與湖水交相輝映,頗有一色湖光萬頃秋之感,下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。

  四、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、聽配音朗讀。(電腦出示畫面)

  2、看著這樣一個畫面,聽著優(yōu)雅的聲音,你是否也想來做一次配音演員呢?

  3、學(xué)生自由朗讀。

  五、總結(jié):

  西湖,是一首詩,一幅天然圖畫,一個美麗動人的故事,不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人,無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧

  水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  六、背誦你喜歡的一段、

  板書:

  青山

  層層疊疊

  綠青濃淡

  西湖

  湖水

  靜如銀鏡

  一閃一閃

  景點(diǎn)

  孤山

  小瀛洲

  湖心亭

  阮公墩

  月光

  明月東升

  華燈倒映

  三年級語文《西湖》教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確流利地朗讀課文。

  3、初讀課文,學(xué)習(xí)部分生字。讓學(xué)生初步感知西湖的美。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  文中生字詞多且易讀錯,是教學(xué)難點(diǎn)。

  朗讀好課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  寫有生字詞的小黑板、課文掛圖

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、板書:天堂知道什么樣的地方被稱作“天堂”嗎?(景色優(yōu)美,生活幸福美好的地方)

  2、俗話說,“上有天堂,下有蘇杭”(出示句子),這“杭”就是指杭州(板書:杭州“杭”是生字,跟讀),而西湖(板書:西湖),就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。

  2、從題目看,會寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)

  二、初讀感知

  過渡:課文描寫了西湖的哪些美麗景色呢?現(xiàn)在,讓我們跟著作者一起,來一次文中游西湖!

  1、先請小朋友拿好書,認(rèn)真聽老師讀課文。這一課的生字特別多,特別難讀,注意聽清楚老師是怎么讀的。

  2、小朋友都聽得很認(rèn)真。有些都迫不及待地想自己來讀了,那就讀吧,讀的`時候要做到:⑴、讀準(zhǔn)字音,讀通句子;⑵、碰到生字組成的詞語多讀幾遍,并想想他們在句子中的意思,如果不理解,可以輕輕用鉛筆打個問號;(3)讀完后標(biāo)好小節(jié)。

  3、檢查自學(xué)效果:現(xiàn)在,老師想聽聽你們讀得怎么樣。

 。1)出示詞語(帶拼音):誰來讀讀這些詞語?(指名讀詞——開火車讀——齊讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)

  素有連綿起伏淡猶如格外

  漂浮掩映一般令人心曠神怡夜幕初垂

  ①重點(diǎn)指導(dǎo):前鼻音:綿、淡、掩、般翹舌音:初后鼻音:令

  ②去掉拼音讀。

  4、了解大意:小朋友都很聰明。現(xiàn)在請4個小朋友來讀課文,邊讀(聽)邊想:文中描寫了西湖的哪些美景?(板書:山巒湖水

  湖堤小島

  華燈)

  5、教師描述引讀,初步學(xué)習(xí)第1節(jié):西湖三面環(huán)山,層巒疊嶂,湖水平靜,碧波蕩漾,倒映著柳絲飄逸的湖堤,黛綠的小島,湖光山色美如仙境。因此人們常說——

  (出示課文第一自然段),學(xué)生齊讀。

 、賹W(xué)習(xí)生字“素”,理解“素有”的意思:

  字典上共有種解釋:abc這里選第種。

 、诘1自然段告訴我們什么?

  過渡:為什么西湖會被稱為天堂里的一顆明珠呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、你準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字?

  換一換:綿——棉猶——優(yōu)、憂浮——乳掩——淹

  加一加:令——鈴、嶺、冷、領(lǐng)

  2、如何把字寫漂亮?

  重點(diǎn)提醒:掩:左窄右寬,“大”要舒展,蓋住“電”;

  般:注意“舟”的筆順;右上部分不要寫成“幾”;

  初:左右部分的起筆一樣高。

  四、作業(yè)

  1、鋼筆生字描紅。

  2、練習(xí)朗讀課文。

  三年級語文《西湖》教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,感受西湖的美景。了解西湖“綠”的特點(diǎn),體會作者對西湖的獨(dú)特感受

  2、有感情朗讀課文,積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情朗讀課文,感受西湖的美景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)略花港和靈隱兩種不同的“綠”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  引課:

  1、背一背跟西湖有關(guān)的詩句

  2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的詩句,比如“柳綠更帶朝煙”、“千里鶯啼綠映紅”。

  一、激情導(dǎo)入

  1、師:古往今來,西湖以其景色秀麗,傾倒了多少中外游客,西湖的美就在于人工的妝點(diǎn)與自然山水渾然一體;西湖之美,美在清秀。

  3、那么,在一位當(dāng)代女作家眼里,西湖又是怎樣的呢?(.課件出示課題)

  二、初讀感悟

  1、師范讀

  2、提問:如果讓你給西湖一個字的評價,你選擇什么?(綠)

  3、作者領(lǐng)略了哪些 “綠”?自由默讀,找一找、劃一劃課文中出現(xiàn)的說“綠”的詞。

  4、四人小組交流一下,找到的一樣嗎?

  5、課件出示校對。

  三、研讀課文,體會花港和靈隱兩種不同的“綠”。

  師:花港和靈隱都有“綠”的特點(diǎn),可每一處給作者的感受都是不一樣的。

 。ㄒ唬└惺莒`隱的“綠”

  1、課件出示第二自然段

  自由讀,找一找,這里哪一句句子是重點(diǎn)句?

  2、課件出示“滿目是綠”。

  師:“滿目是綠”是什么意思?(到處是綠)找一找作者寫了哪些地方的綠,怎么樣的綠?

  3、反饋交流,課件出示:

  隨機(jī)點(diǎn)撥:

  ◎雨中靈隱的綠是多層次的,“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了”,這種綠浸染了周圍的其他景物,使“飄著的雨絲兒也都是綠的”,溪水在“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”。

  隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:

  ◎課文3—5自然段的朗讀,語速宜稍緩,體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。表現(xiàn)景物的詞語和描寫“綠”的詞語可讀得重些,如,“峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里!本渲械摹安紳M”“青苔”“綠”要讀得重些。有的重音可輕讀,如,“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”中的“碧澄澄的”,要讀得輕些,讓人感受到不忍心擾亂水面的平靜。)

  4、小結(jié):作者圍繞“滿目是綠”寫了四種景物,所以寫一處的景色,不能籠統(tǒng)地寫怎么怎么美,要抓住這一處的特點(diǎn)來寫。

  (二)感受花港的“綠”

  師:靈隱“滿目是綠”,那花港的“綠”又有什么特點(diǎn)呢?

  1、課件出示第三自然段

  2、自由讀,花港的綠有什么特點(diǎn)?(這是一種怎么樣的“綠”?)

  3、指名說,交流:有生命力的綠,有著蓬勃生機(jī)的綠,活潑的綠(在文章里找一找相關(guān)詞句)

  ◎花港的綠給人的感覺是“蓬勃的生機(jī),跳躍滿池”,表現(xiàn)出一種“茁壯的生命力”。是“活潑的,有生命力的.”

  4、找一找,在花港,作者看到了什么?(課件出示圖片)

  新荷,水珠兒

  楊柳是作者看到的嗎?(聯(lián)想到的)還有一些是作者感受到的,你能找找看嗎?

  5、討論反饋

  6、小結(jié):作者寫花港的綠,是通過寫作者的所見、所感、所想來寫具體的

 。ㄈ├首x的訓(xùn)練、指導(dǎo):讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分,讀一讀,想想課文描述的情景,體會作者的感受。(.課件出示景色,配樂朗讀)

  四、小結(jié)拓讀,課外延伸

  1、小結(jié):綠,是生命的顏色,西湖,到處都是景色,這都需要我們,用心去“領(lǐng)略”。

  2、宗璞筆下的西湖是美麗的而又生機(jī)勃勃的。古往今來,歷代詩人寫過很多詩篇贊頌西湖的美麗,你知道有哪些嗎?(.課件出示)

  《錢塘湖春行》(唐·白居易) 、《憶江南》(唐·白居易) 《曉出凈慈寺送林子方》(宋·楊萬里)、《風(fēng)入松》(宋·俞國寶)……

  〖板書設(shè)計〗 △ 綠

  道路兩旁:古木參天 雨絲兒也綠

  飛來峰上:樹木——綠得發(fā)黑,發(fā)藍(lán)

  靈隱(滿目是綠) 峰下小路:布滿青苔 綠到石縫

  冷泉亭下:溪水碧澄澄 水花像飛珠滾玉

  綠

  花港觀魚(又一種綠)新荷——蓬勃生機(jī) 葉面水珠——翩然起舞

  〖參考資料〗

  ◎西湖在浙江省杭州市,為全國重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)。漢時稱明圣湖。唐時因湖在城西,始稱西湖。原是與杭州灣相通的淺海灣,后由于泥沙堰塞,海面被隔斷,在沙嘴內(nèi)側(cè)的海水,成為一個湖。湖周長約15公里,面積5.66平方公里。環(huán)湖有南高峰、北高峰、玉皇山等。以孤山、白堤、蘇堤分割為外西湖、里西湖、后西湖、小南湖及岳湖。湖中有小瀛洲、湖中亭、阮公墩三個小島。古來人們一直用最美好的語言贊頌西湖,又用最凝練的語言對它的景色作出了不同概括,其中傳頌了七百余年、最廣為人知的說法首推“西湖十景” ,它源于南宋畫家對西湖山水畫的題名。這十景是:蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪、曲院風(fēng)荷、雷峰夕照、南屏晚鐘、花港觀魚、柳浪聞鶯、雙峰插云、三潭印月。

  ◎宗璞(1928—)原名馮鐘璞,祖籍河南唐河,生于北京?箲(zhàn)勝利后的第二年入南開大學(xué)外文系,后曾就職于中國文聯(lián)。1948年開始發(fā)表作品,成名作為1957年的短篇小說《紅豆》。新時期她開始大量發(fā)表作品,代表作有短篇小說《弦上的夢》,中篇《三生石》《我是誰》等。1988年出版第一部長篇小說《南渡記》。1996年由華藝出版社出版四卷本《宗璞文集》。

  ◎《西湖漫筆》是宗璞的散文成名作,寫于五六十年代之交,文章重點(diǎn)寫西湖的“綠”和“變”,教科書節(jié)選了原文寫“綠”的部分。

  三年級語文《西湖》教案 10

  設(shè)計理念

  引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動,弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性,是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,《西湖》教學(xué)設(shè)計。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間,讓學(xué)生去探索、研究,自己解決問題。最后安排自我評價、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。

  教學(xué)過程

  一、初讀感知,整體把握

  1、揭示課題。俗話說,“上有天堂,下有蘇杭”,這“杭”就是杭州,西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考:從題目看,本文會寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡單說一說。

  2、自讀課文。提示要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。

  學(xué)生試讀課文,指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

  整體感知,讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

  3、認(rèn)讀生字、生詞。

  二、再讀生疑,研讀感悟

  1、學(xué)生讀書,提出問題。如:為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對小的.問題當(dāng)時予以解決,歸納出幾個主要問題(如上進(jìn)問題)讓學(xué)生研究解決,小學(xué)四年級語文教案《《西湖》教學(xué)設(shè)計》。

  2、精讀思考,解決問題。給學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生帶著問題讀書,并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時,可讓學(xué)生不按自然段順序匯報。

  各自然段精讀設(shè)計:

  第二自然段:你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中,哪些詞很重要?(綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語)能說說理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學(xué)生反復(fù)品讀。

  找出兩個比喻句并口頭造句。

  第三自然段:什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡,感到特別舒暢?學(xué)生自由說。

  你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎?

  第五自然段:先讓學(xué)生看圖,讀出圖中意境,再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文,反復(fù)體會月光下西湖的美麗景色。

  通過二、三、四自然段學(xué)習(xí),誰能說一句贊美西湖的話(“西湖真美啊!”等),自然引出:“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠。”

  三、學(xué)做導(dǎo)游,背誦積累

  同學(xué)們對西湖的美景都感受到了嗎?現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀,你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎?

  學(xué)生對照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片(全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光)當(dāng)導(dǎo)游講解,部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。

  試背課文。

  做“詞語匯展”游戲,積累詞語。老師說意思,學(xué)生猜詞語;老師說近義詞,學(xué)生猜詞;老師指(或述)圖中景物,學(xué)生用一個準(zhǔn)確的詞描繪。

  四、自我評價,調(diào)節(jié)補(bǔ)救

  評價題:1、看拼音,寫詞語;2、比一比,再組詞;3、寫近義詞;4、學(xué)生打比方(如:中秋節(jié)晚上,一輪明月宛如一個潔白的掛天空);5根據(jù)課文內(nèi)容填空。(具體內(nèi)容略)

  學(xué)生評價后,根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。

  三年級語文《西湖》教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課5個生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解西湖的“綠”的特點(diǎn),體會作者對西湖的獨(dú)特感受。

  4、感受學(xué)校的綠,說一說。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對西湖的獨(dú)特感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料,如風(fēng)光圖片,文字說明。

  1、導(dǎo)入新課:

  西湖,是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來,多少人贊嘆她,歌詠她,為她梳妝,為她打扮。當(dāng)年,白居易修筑了白堤,留下了《錢塘湖春行》?“孤山寺北賈亭西,……”;蘇東坡修筑了蘇堤,留下了《飲湖上,初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,……”

  2、朗讀體會:

  齊讀第1、5自然段,指名三位同學(xué)分別讀2、3、4自然段。思考:游覽了哪些地方?而后討論明確。

  1.賞析第2~4自然段:

  a)第2、3、4自然段,各著重描寫了西湖的哪一處的“綠”?

  b)靈隱山的“綠”:逼人的氣勢。

  道旁蒼翠欲滴

  飛來峰上發(fā)黑發(fā)藍(lán)

  撲眼而來:峰下小徑布滿綠到……

  冷泉亭遍體生涼

  亭旁碧澄澄飛珠滾玉

  細(xì)細(xì)體味,而后遐想片刻,齊聲朗讀。

  第3句,總寫靈隱之綠逼人的氣勢;第4~8句,具體寫靈隱深濃逼人的綠;第1、2 句呢、是單寫靈隱之綠嗎?不,是總寫游湖,“領(lǐng)略了一個綠字”,是第二部分的總領(lǐng)。

  c)靈隱之綠,深濃,氣勢逼人,蘇堤之綠呢?

  第1句,總寫西湖之綠各有不同的意趣。第2句,概括黃龍洞、屏風(fēng)山、九溪十八澗綠的意趣!坝摹,幽深,千回百折,曲徑通幽,頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻;“野”,浪漫奔放,無拘無束,是奔馳草原的野馬,是瘋瘋巔巔的村姑,隨心所欲,令人神思飛揚(yáng)!“閑”,悠閑,是林中泉水,叮叮咚咚,是漫步湖邊綠草地的淑女,信步所至,如行云流水。

  哪蘇堤之綠呢?

  漫步煙、微雨

  走著走著莽莽蒼蒼

  綠茸茸、綠蔭蔭(色彩)

  耕牛、牧人、樹木、云霞(形狀)

  走近看時青苔青綠山水畫(布局)

  堅忍不拔(印象)

  煙雨迷蒙,綠意悠悠,“如在畫中”,是披著輕紗的少女,還是香煙繚繞的仙姑?令人心動,令人回味,真是意趣盎然!這段,寫出了西湖之綠的'意趣美。

  指名朗誦,點(diǎn)評。

  d)靈隱之綠,深濃逼人;蘇堤之綠,意趣盎然;哪花港之綠呢?

  “在花港觀魚,看到了又一種綠”,這“綠”,是什么綠?(滿池的新荷之綠)

  西湖之綠,深沉逼人;西湖之綠,意趣盎然;西湖之綠,充滿生命的偉力!緣何有此幸遇,有此發(fā)現(xiàn)呢?

  2.欣賞開頭:

  指名女同學(xué)朗讀。

  第1、2句,交代游湖的原因和時間!暗谒拇巍,九年四度游西湖,說明了什么?(西湖,是祖國錦繡河山中的一顆璀璨明珠,其美景百賞不厭,每次欣賞,都會有新的發(fā)現(xiàn)。)

  這次一游西湖,幸運(yùn)嗎?欣賞到了怎樣的美景?

  滿湖煙雨,梔子香彌漫:六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風(fēng)光。

  “沒有……,沒有……,沒有……”,似是“不幸”,實(shí)乃大幸:兩千年前,孔子登泰山而小天下,是一大勝事;一千年前,杜甫煙雨中來到泰山,留下了“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的千古絕唱,豈不快哉?“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同”,西湖風(fēng)光四季如畫,能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中,遐想西湖美景,難道不是人生的一大美事嗎?

  面對這一派特有的風(fēng)光,人們會自然而然地想起:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇!碧K東坡以為雨中西湖怎樣?(“奇”)“奇”在哪里呢?須“仔細(xì)觀賞領(lǐng)略”才是,這樣就開啟了下文。

  3、欣賞結(jié)尾:

  簡要說說,從哪個角度道出雨中西湖之奇的?

  西湖,真令人流連忘返!但千里送友總有一別,迷醉山水總有一回,作者是怎樣結(jié)束這次游覽的呢?

  i.游時,煙雨迷蒙;游罷,已是晴光熹微。見到了怎樣的美景?能借用蘇東坡的詩句來描繪嗎?(山色空蒙雨方好,水光瀲滟晴亦奇)

  ii.歸途,發(fā)生了一件什么趣事?“一摸”、“歡蹦亂跳”,繪出了無限情趣。西湖醋魚,名聞遐邇,能美味一番否?

  iii. 上岸回眺,“真是個神奇的湖!”

  難怪,九年四度來到西湖,以后也許會有五度。六度……

  4、總結(jié):

  “山外青山樓外樓”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,西湖不愧為祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽的光輝,西湖之綠,足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿!本文就是通過描寫西湖之綠,贊美……。

  說一說:引導(dǎo)從苗苗常青園、眼鏡湖、植物園,讓學(xué)生分別來說一說學(xué)校的綠

  5、布置作業(yè):

  游覽學(xué)校某一景點(diǎn),模仿《西湖的綠》,寫一篇游記。

  三年級語文《西湖》教案 12

  教學(xué)思路:

  在模式教學(xué)下力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀書為本的語文教學(xué)思想,鼓勵積極學(xué)生參與、主體參與、高效參與,師學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下,在民主、平等、和諧的課堂氛圍中,通過自主學(xué)習(xí)自悟自得,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦全文。

  2、學(xué)習(xí)本課11個生字,理解由生字組成的詞語。

  3、會用"猶如"、"像"、"仿佛","宛如"等詞語口頭造句。

  4、理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句,體會作者的情感,感受西湖的美麗。

  教學(xué)教具:

  掛圖、錄音機(jī)

  教學(xué)時間:

  兩課時

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)疑、明確目標(biāo)

  師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)一起讀了這一課,今天我們再來輕聲讀一讀,邊讀邊想,通過昨天的讀,你已經(jīng)讀懂了什么?還有那些問題需要在今天的課堂上提出來,我們大家一起解決。

  生:昨天我已經(jīng)讀懂了西湖的美在哪里?

  生:我會背三段了。

  生:我還學(xué)會了這一課的生字。

  教師出示生字卡,檢查生字。

  師:字音讀得很準(zhǔn),今天這節(jié)課上你們還有什么感想和問題要提出來大家一起分享解決?

  二、深入讀議、釋疑領(lǐng)悟

  一、第1自然段

 、薄⒔處熞龑(dǎo):通過昨天的學(xué)習(xí),我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

  師生對背第一自然段,了解杭州有什么樣的美稱?

 、病⑽骱鞘裁?

  二、第2自然段

 、薄⑼瑢W(xué)們上節(jié)課讀書時提出了一些問題:

 、艦槭裁凑f西湖時一副優(yōu)美的山水畫?

 、茷槭裁凑f西湖時人間仙境?

 、窃孪碌奈骱䲡r什么樣的景象?

 、、以讀代講,讀中作答

 、、啟發(fā)思考:聽了剛才這位同學(xué)的朗讀,你們仿佛看到了什么?

 、、西湖的美不僅在湖,也在山,哪些句子寫出了山美?

 。ㄓ懻摵蟪鍪镜2自然段第一句話)

  引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。

 、、教師啟發(fā),引導(dǎo)朗讀:

  誰來讀讀描寫西湖水美的句子?"碩大"是什么意思?

  自由試讀,邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的.景色。

 、、 現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫?請用朗讀來告訴老師。

  三、學(xué)習(xí)第3自然段

  十里西湖中是怎樣的景色?為什么說它是人間仙境?

  請同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。

  "仙境"是什么樣的地方?你在什么地方見過?

  那么你們想看看西湖仙境嗎?請讀課文。

  讀了哪一句你彷佛看到了仙境?

  結(jié)合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導(dǎo)朗讀。

  四、學(xué)習(xí)第4自然段

 、、生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

 、、(出示2,3,4句)指名朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么?

 、、指名朗讀兩個比喻句。

 、、明月東升,湖光燈光交相輝映,此時如果你伴著悠揚(yáng)的音樂泛舟湖上會有什么感覺?

  ⒌、指導(dǎo)朗讀最后一句。

 、丁⒗首x:師讀第一句,生讀二、三、四句。

  三、回溯全文,朗讀品味

 、、我們循著"遠(yuǎn)眺西湖——近賞湖中——月下游賞"的線索,細(xì)讀了課文,我們

  又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀,品。

 、病W(xué)生朗讀練習(xí)。

 、抛杂勺x課文。

 、平處熜〗Y(jié)

  四、布置作業(yè)

 、薄⒈痴b課文。

 、、摘抄好詞佳句。

  板書:

  6、西湖

  山巒 湖水 (遠(yuǎn)眺)

  湖堤 小島 (近賞)

  華燈 琴聲 (夜游)

  三年級語文《西湖》教案 13

  教學(xué)內(nèi)容:

  音樂《西湖美》

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會由越劇填詞的歌曲《西湖美》。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在越劇欣賞中能學(xué)唱越劇調(diào)填詞歌曲《西湖美》。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用越劇語言演唱歌曲

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué)

  1、師生問好!練聲 連音練習(xí) 模唱練習(xí)

  2、復(fù)習(xí)《太湖美》

  二、感受西湖

  1、在太湖美的歌聲中繼續(xù)我們的`天堂之旅,上有天堂、下有蘇杭,我們告別蘇州,又將去哪里呢?學(xué)生回答。

  2有同學(xué)去過杭州西湖嗎?請談一談對西湖的印象。學(xué)生交流

  3、是不是這樣呢?我們一起來見證一下,觀看課件(背景音樂西湖美)

  4、感覺怎樣?你想說點(diǎn)什么?

  5、歷代的文人雅士來到西湖禁不住詩興大發(fā),留下千古名句,讓你又想到了什么?(學(xué)生交流有關(guān)西湖的詩句)

  6、配樂朗誦西湖美歌詞

  三、體驗(yàn)學(xué)唱

  1、初聽范唱

  2、復(fù)聽歌曲

  3、聽旋律,注意間奏

  4 、填詞演唱

  5、重難點(diǎn)教唱

  6、集體演唱

  四、越劇欣賞

  1、怎樣讓歌曲唱出越劇的味道呢?同學(xué)們了解越劇嗎?

  2、欣賞越劇《梁山伯與祝英臺》選段。

  3、學(xué)生交流自己品出來越劇味道,師小結(jié)簡單介紹越劇特點(diǎn)。

  4、在歌曲《西湖美》中找一找越劇的影子,從歌詞的字?jǐn)?shù)、間奏來體會歌曲的戲曲特點(diǎn),學(xué)生交流。

  5、師生運(yùn)用吳儂軟語學(xué)唱歌曲,配伴奏音樂

  6、學(xué)生表演

  五、課堂小結(jié)

  學(xué)生談收獲,師小結(jié)!

  師生再見!

  三年級語文《西湖》教案 14

  幼兒園邊新開了一家“傘店”,又恰到春雨綿綿的時節(jié),這幾天,孩子們都對傘充滿了興趣,于是便產(chǎn)生了設(shè)計一堂科學(xué)活動——“傘”的想法。

  一、活動題目:

  杭州特產(chǎn)——西湖綢傘

  二、活動目標(biāo):

  1、通過觀察,了解傘的構(gòu)造、特征及作用,激發(fā)幼兒對日常生活中的傘產(chǎn)生探究的興趣。

  2、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察,主動探究的能力。

  3、感受到雨傘和日常生活的密切聯(lián)系。

  三、適用年級:

  大班

  四、活動準(zhǔn)備:

  1、傳統(tǒng)的綢傘;

  2、油紙傘;

  3、長柄傘;

  4、折傘等各種雨傘

  五、活動過程:

  1、欣賞一段老片:雨天,青石板的胡同里,人們拿著油紙傘在行走

  提問:下雨了,片子里的人們是怎么做的?

  他們拿的傘和我們平時用的傘一樣嗎?

  2、講述傘的由來故事

  3、出示油紙傘,請幼兒觀察傘的構(gòu)成:傘面——傘骨——傘柄,通過傘骨雨傘可以撐開和收回。

  4、參觀傘店:

 。1)提問:現(xiàn)在的雨傘種類可多了,誰來說一說,你看到了怎樣的傘(有長長的傘柄的傘,可以做拐杖的.傘;有可以折起來的傘;圓形的傘;有方的傘;有六邊形的傘;有美麗的花紋;有喜羊羊的圖案……)

 。2)教師和幼兒一起小結(jié):A.雨傘的傘面有各種形狀和花紋;B.傘面有不同的材料:如尼龍布的、塑料的、織錦的…..;C.雨傘有長有短,有粗有細(xì),有的象棍子,有的拐杖;d.雨傘有不同功能:舞蹈傘、晴雨兩用傘、防紫外線傘……

  5、分類:

  師:角色游戲時,我們班也可以開一家傘店呢。雨傘有那么多種,怎樣才能布置的既合理又美觀呢?(幼兒可以根據(jù)雨傘的用途、特征自主分類)。

  六、延伸活動:

  1、美工區(qū)設(shè)計制作“傘”。

  2、角色游戲中開設(shè)“傘店”。

  3、親子活動——參觀運(yùn)河歷史街區(qū)的“傘”博物館,進(jìn)一步了解傘作為杭州特產(chǎn)之一的由來和發(fā)展歷史,觀看油紙傘的生產(chǎn)過程。

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