[薦]語文教案4篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目標：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句。

　　2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

　　3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

　　教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。

　　教學課時：2課時。

　　課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

　　3、安排一個學生準備書法作品。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

　　要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

　　學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果;同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。

　　二、整體感知

　　學生快速閱讀課文，思考下列問題：

　　1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當?shù)脑~語：馬馬

　　2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

　　3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?

　　三、交流研討

　　圍繞上述問題，請學生發(fā)表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

　　文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

　　能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……

　　表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……

　　作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

　　四、重點研讀，體會作者的思想感情

　　(一)讀二、三段

　　1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：

　　1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

　　2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

　　3)在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

　　4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

　　(二)深層探究

　　1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止)

　　2、小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態(tài)度?

　　3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

　　4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質(zhì)俱美之文。

　　五、延伸拓展

　　用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

　　六、作業(yè)

　　找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)，作點評(完成在資料卡上)。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：聯(lián)系實際展開討論，品味語言，學以致用

　　教學設計：

　　一、導入

　　布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

　　二、延伸、拓展

　　1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

　　2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。

　　3、討論

　　教師用多媒體展示下例問題：

　　1)家馬的`馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

　　2)人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談談人類該不該馴化動物?

　　3)我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物?

　　討論結果略。

　　三、品味語言，學以致用

　　導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

　　1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。

　　教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。

　　2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。

　　1)找出文中對比描寫的相關內(nèi)容，并思考其作用。

　　2)學生在小組內(nèi)交流并推舉同學到班上交流。

　　3)教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

　　3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數(shù)在150字左右。

　　4、班上交流寫作片段。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。

　　2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一周內(nèi)完成)。

　　[附]板書：

　　家馬：馴良——同情作比較，

　　野馬：自由——欣賞突出事物的特點

語文教案 篇2

　　教材分析：《歸航》是一篇短篇小說。講述了一些漁民最黑時歸航時與兇險的大海頑強，斗爭，最終平安歸來的故事，歌頌了漁民不畏艱險，勇于戰(zhàn)勝困難的精神

　　目標：

　　1. 有感情的朗讀課文

　　2. 勇敢戰(zhàn)斗，執(zhí)著前行和精神。

　　3. 培養(yǎng)學生朗讀能力。

　　重難點：體會漁民不怕艱險的精神。

　　教具：多媒體

　　教程：

　　一、 導入新課

　　1.利用課文前的導語，揭示課文。

　　2.整體感知課文內(nèi)容，請學生自由讀課文。

　　3.說說課文主要講了什么。

　　4.在課文中進行批注。

　　二．朗讀精彩段落，體會課文內(nèi)涵。

　　1．學生選自己喜歡玩的`段落，自由的朗讀。

　　2.學生邊聽邊想象當時的情景。

　　三．討論：是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難，順利歸航。

　　四．積累內(nèi)化。

　　1．有感情的朗讀課文。

　　2把自己的感受寫在日記里。

　　四． 積累好詞好句。

　　五． 作業(yè)：朗讀課文。

語文教案 篇3

　　設計說明

　　《大還是小》本課開始時由作者自我介紹入手，吸引學生的注意力。課中以聽、說訓練為主，放手讓學生自學、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環(huán)境中發(fā)展個性，受到從小學會自立，不依賴父母，自己去學會生活的本領的教育。

　　學前準備

　　1.教學課件。（教師）

　　2.預習課文。（學生）

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　學習目標

　　1.會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　學習重點

　　會認、會寫生字。

　　學前準備

　　1.教學課件。（教師）

　　2.生字卡片，預習課文。（學生）

　　教學環(huán)節(jié)

　　一、創(chuàng)設情境，揭題引疑。（用時：5分鐘） 1.點3~5名學生作自我介紹。

　　2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學生看題質(zhì)疑。 1.3~5名學生作自我介紹，其余學生認真傾聽。

　　2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……

　　二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘） 1.范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

　　3.檢查學習效果。 1.認真聽課文。

　　2.按要求自由讀課文。

　　3.指名讀，集體讀，輪讀。 1.讀一讀，連一連。

　　三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘） 1.游戲：考考你。

　　2.出示生字卡片。

　　3.學習新偏旁“彳、亠、忄”。

　　4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

　　5.課件：拼字游戲。

　　6.自由讀文，鞏固識字。 1.同桌互相認讀生字。

　　2.指名讀，開火車讀。

　　3.認識新部首“彳、亠、忄”。

　　4.小組合作學習。

　　5.積極發(fā)言。

　　6.自由讀文，讀準字音。 2.照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。

　　例：女 媽 媽媽

　　彳______ _______

　　亠______ _______

　　忄______ _______

　　四、指導寫字。（用時：8分鐘） 1.課件展示生字：自、己、衣。

　　2.分析字形。

　　3.范寫。

　　4.巡視指導。 1.認讀并認真觀察這些字在田字格中的位置。

　　2.說說怎樣寫。

　　3.照筆順提示在書上描紅。

　　4.練寫生字。

　　五、課堂小結，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）

　　1.談談本節(jié)課學到了哪些知識。

　　2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。

　　教學反思

　　《大還是小》一課符合學生的認知特點，教育孩子能正確地認識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認字、寫字是重點，以自學為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學習鞏固生字，為理解課文打下基礎。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　學習重點

　　正確認識自我，從小樹立自立意識，自己學會生活的本領。

　　學前準備

　　教學課件、生字卡片。（教師）

　　教學環(huán)節(jié)

　　一、復習導入，鞏固識字。（用時：6分鐘）

　　1.出示生字卡片。

　　2.課件展示圖片及課文內(nèi)容。

　　二、合作探究，細讀體悟。（用時：20分鐘）

　　1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很�。�

　　2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

　　3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

　　4.分小組朗讀。

　�。�1）我會__________，_______________，我還會_______________，所以我覺得自己很大。

　�。�2）我夠不到____________的`時候，我聽到________的時候，我要_________的時候，我覺得自己很小。

　　三、自由暢談，擴展思維。（用時：8分鐘）

　　1.夸夸文中的小朋友。

　　2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。

　　四、明理導行，課堂總結。（用時：6分鐘）

　　1.教師引導學生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

　　2.小結：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？

語文教案 篇4

課文說明：

　　這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。

　　教學目標：

　�。� 通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

　　２ 繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　�。� 學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

　�。� 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭

　　養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。

　　教學難點：

　�。� 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅�！�

　�。� 理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚�！睆�

　　此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。

　　教學過程：

　　一．引入新課：

　　板書課題：做風車的故事

　　齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。

　　老師整理學生提出的問題：

　　課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故

　　事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的.問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。

　　二、范讀課文，聽讀思考：

　　課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會轉的道理，受到同學們嘲笑的？

　　三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：

　�。ǎ保┑谝欢沃v了什么？

　�。ǎ玻�從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？

　　四、學習第二、三自然段。

　�。� 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？

　�。� 根據(jù)下列問題批畫：

　�。ǎ保� 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？

　�。ǎ玻� 牛頓的風車是怎樣做出來的？

　　３ 投影：

　　讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么？他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子？

　�。粗该�朗讀第二自然段。

　　學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

　　五、學習第四、五、六、七自然段。

　�。�、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。

　�。�、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？

　�。�、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？

　　４、指名感情朗讀課文。

　�。�、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？

　�。�、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？

　　六、練習有感情地朗讀全文。

　　七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？

　　八、齊讀全文。

　�。保白鲲L車的故事

　　愛手工 做風車 議風車

　�。ㄗ凶屑毤� 幾乎 每天 看一陣子） （得意發(fā)愣難受）

　　發(fā)

　　學習不太好 刻苦鉆研憤

　　習題：

　　一、用“∨”給帶點的字選擇正確的.讀音。

　　ji( ) mo( ) shan( )

　　幾乎 石磨 扇子

　　ji( ) mo（ ） shan( )

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　�。�、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來（ ）地看，（ ）忘了回家，以后（ ）放學，他都要跑去看一陣子。

　　２、做風車的故事發(fā)生后，牛頓從此（ ）,漸漸地養(yǎng)成了( )的習慣.

　　3、牛頓（ ）值得我們學習。

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