【熱門】小學(xué)語文教案模板集合6篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就有可能用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
我在執(zhí)教《學(xué)會看病》(人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級下冊)一文,理解忐忑不安時,是這樣做的:
師:忐忑不安是什么意思呢?
生:忐忑不安是指心神不寧,心中不安的意思。
師:你通過查詞典理解了這個詞語。
生:忐忑不安是說心一上一下的,不安定。
師:你很會思考,能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯(lián)系課文想一想:作者為什么會忐忑不安呢?
生:因為兩個小時過去了,兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔(dān)心。
生:我還從這份擔(dān)心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子,所以才擔(dān)心他。
師:說得多好!如果你是這位母親,此時此刻,你會想些什么?做些什么呢?
生:兒子啊,你到底在哪里呢?怎么還不回來呢?
師:一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。
生:我會站在窗前,一邊看著窗外,一邊想:兒子啊,你快回來吧!以后我再也不讓你一個人去看病了。
生:我真是一個冷漠的母親,你都病成這樣了,我還讓你一個人去醫(yī)院看病。
師:母親為自己的言行深深地自責(zé)。
生:我會把大門敞開,守在門口,焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去
生:我的心會疼痛地縮成一團(tuán)。
生:我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。
師:同學(xué)們想象非常豐富,描述非常形象。從你們的描述中我看到:作者是多么深沉地愛著自己的孩子!讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。
【反思】
課后,我布置了這樣一個作業(yè),以我忐忑不安地為起始句,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫一個小片段,學(xué)生寫得非常生動、形象。想不到,我通過對忐忑不安這個詞的層層引導(dǎo),竟然使學(xué)生對詞語及文章的感情體會那么深。因此,我對詞語教學(xué)的感受就是:理解詞語,不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋,還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去,具體化地理解體會,然后表達(dá)出來,這樣的語言訓(xùn)練才更落實(shí)。
一、將釋詞扎下根去,能讓學(xué)生將詞語與形象體悟建立密切的聯(lián)系
在這里,我沒有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機(jī)械的理解,而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文,在具體的語言環(huán)境中探求忐忑不安的原因,依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是,一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學(xué)生不僅在詞語的工具性方面得到了理解,人文精神方面也得到了啟迪。
二、將釋詞扎下根去,能讓學(xué)生將詞語與生活感悟建立密切聯(lián)系
課后布置的作業(yè),直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語與學(xué)生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來,才不會出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過寫自己生活中的忐忑不安,讓這個詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種,扎下了根,勢必會成長為學(xué)生心靈之樹上生機(jī)勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來的語言能力,是那些簡單的、機(jī)械的死記硬背所無法比擬的。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命,毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動人故事中,學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的品格。
3.通過揣摸人物動作、語言、神態(tài)感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。
4.學(xué)生有感情朗讀課文,感受阮恒因為錯誤,卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.體會描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神情的句子,了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
2.感受阮恒因為錯誤,卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、揭題,初步了解課文
師:今天,我們一同來關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰(zhàn)爭,自然就想到了流血、死亡,面對生命和死亡,有一個叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單,僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步了解嗎,打開課文77頁讀吧!)
(兩次讀題從情感上逐漸提升,為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調(diào)。)
1.自由讀課文(注意讀準(zhǔn)生字詞,把課文讀順暢)
2.文中的生字詞,不教你會讀嗎?(出示部分詞語)
休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止
(1)指名分組讀正音;分組齊讀。
(2)請運(yùn)用這一組組詞語簡要說說課文內(nèi)容。
可以連成一句話或想象成一個畫面;(借此檢測學(xué)生對課文的了解程度及詞語地理解和再運(yùn)用)
3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書:輸血。血。當(dāng)它單獨(dú)成詞,作口頭語運(yùn)用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當(dāng)它作書面語,像文中合成詞語時念xuè。
(1)出示詞語:(齊讀)
流血 輸血 血型 獻(xiàn)血 血管 抽血
(2)出示詞條了解輸血。
輸血是醫(yī)療的一種急救措施,運(yùn)用于各種急性大失血、休克、慢性嚴(yán)重貧血及消耗性疾病和出血性疾病,輸血前必須先確定血型,確定后先從獻(xiàn)血者的血管中抽血,然后再輸入病人的血管中。
(出示輸血詞條目的在于①讀準(zhǔn)合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)
4.文章中還有一個詞也多次運(yùn)用,不過它們躲在句子中,需要你去發(fā)現(xiàn)。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的`啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。
(了解這幾個都是表示哭的詞語,而且都是指小聲地哭。)
二、體會男孩失去生命的恐懼
1.輸血很平常,可這個小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文,走進(jìn)阮恒心里,了解他當(dāng)時的感受?(再次讀課文)
2.交流
引導(dǎo)學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解:小男孩在錯誤地認(rèn)為輸血會失去生命的情況下,那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。
3.指導(dǎo)感情朗讀
飽受失去父母的痛楚,經(jīng)歷戰(zhàn)爭的殘酷,又要面對“失去生命”的恐懼,作為一個小孩子又怎能不哭?
(以激發(fā)學(xué)生深深的同情,讀出感受,讀出感情。)
三、感受男孩救活朋友的決心
1.既然那么害怕,為什么不大聲哭出來?
你從哪里感受到他此時的壓抑和掩飾。
出示句子:
抽血過程中阮恒一動也不動,一句話也不說。
過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。
2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。
3.師生對讀8、9、10自然段,通過補(bǔ)白引導(dǎo)想象,豐滿人物。
小結(jié):他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻(xiàn)血前就開始了。
四、感悟選擇的可貴
出示句子:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去,然后又舉起來。
(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較,理解男孩作出選擇的艱難與可貴。
(2)引導(dǎo)學(xué)生明白,生命對于每個人都只有一次,即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責(zé);誰都想好好活著,尤其是災(zāi)難之后。
(3)聯(lián)系上文3、4自然段,結(jié)合“迫在眉睫”這個詞了解情況危急,理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴,及隱在其中的那份人性的善。
(4)讀文討論,提升價值。
小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了,因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著( ),小男孩很想好好活著,所以忽然又放了下去。
可是,小男孩的手還是舉起來了,從一片沉默中堅強(qiáng)地舉了起來,因為________________________________________。
五、感動錯誤的美麗
小結(jié):輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇,因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己),把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認(rèn)識中,作出了高貴的(選擇)。
出示句子:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去,然后又舉起來。
(1)再讀句子,此時小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導(dǎo)聯(lián)想舉起了什么,獻(xiàn)出了什么進(jìn)一步感受人性的光輝)
(師:沒有豪言壯語,僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個高貴而美麗的靈魂。
我有幸讀到了原文《有一種愛,很小》一時感動,便寫下了一段話送給男孩。)
出示片斷:
●有人在面對災(zāi)難時會留下痛楚,有人在經(jīng)歷險惡時會舍棄善心,但是孩子,你不會,你只會讓磨礪淀積,就像茶,沖淡的是苦澀,散發(fā)的是清香……面對生命的脆弱,你表現(xiàn)了人性的堅強(qiáng)!有一種愛很小,卻很崇高。
(領(lǐng)略了我的感動,現(xiàn)在我想靜聽你們的心聲。)
請選擇一種身份寫下你對阮恒的感動。
請選擇以下一種身份對阮恒寫幾句話:1.醫(yī)生、護(hù)士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。
板書設(shè)計:
她是我的朋友
“失去生命” 輸血 “救活朋友”
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固漢語拼音,能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),并把字寫端正、勻稱、正確。
2.鞏固已經(jīng)學(xué)會的字。
3.?dāng)U大古詩積累,積累格言、成語。
4.口語交際練習(xí),鼓勵樂于說、敢于說的習(xí)慣。
5.寫話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),把字寫勻稱、正確。口語交際練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):寫話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學(xué)過程:
第一課時:
目標(biāo)1、2、4
第一課時
一、看拼音寫詞語,把字寫端正,寫勻稱。
。ㄒ唬┳约邯(dú)立完成。
。ǘ阑ゲ椋醋质欠裾_,比一比誰寫得最漂亮。
3.講一講三個成語的意思。
4.再找?guī)讉你會的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認(rèn)真想一想,看看能夠?qū)懗鰩讉來。
。ㄒ唬x題,看有幾點(diǎn)要求?
。ǘ约核伎,獨(dú)立完成。
。ㄈ涣鳎
此:(柴)(些)(紫)
兌:(銳)(說)(悅)(脫)
臺:(苔)(抬)(殆)(始)(治)
三、口語交際
。ㄒ唬宰x材料要求,看從中了解了什么?
(二).引導(dǎo)準(zhǔn)備:爭論什么?(非看不可的理由)
怎樣達(dá)成協(xié)議?達(dá)成怎樣的協(xié)議?
(三).自愿挑選一角色準(zhǔn)備。
(四).自選伙伴,三人一組,表演爭論的情景及達(dá)成的協(xié)議。
。ㄎ澹啾硌,評價。
教學(xué)反思:給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。
第二課時:
完成目標(biāo)3
一、讀讀背背下面的古詩,不認(rèn)識的字查字典,然后說說這首詩的意思。
(一).查字典自學(xué)完成:會正確讀出古詩,了解古詩意思。
(二).檢查自學(xué)效果:
、僮x音:憫紳粟閑猶
、谧至x:憫粟閑猶(查字典理解)
。ㄈ笇(dǎo)朗讀背誦
。ㄋ模|(zhì)疑:農(nóng)民獲得了豐收,為什么還會餓死?
二、讀讀下面的格言,愿意背的可以背下來。
(一).自學(xué):讀準(zhǔn)字音,了解字義,查字典或請教同桌。
(二).交流:這些格言主要告訴我們什么?
。ㄈx一讀,背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語。
(一).提前準(zhǔn)備一個寓言故事講。
(二).交流:講寓言故事,說一說從中你懂得了什么?
教學(xué)反思:教學(xué)中充分估計學(xué)生的情況,充分利用學(xué)生的生成資源,使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時
完成目標(biāo)5
一、回憶《自相矛盾》
。ㄒ唬首x課文。
。ǘ约褐v一講,說一說。
二、指導(dǎo)習(xí)作:
。ㄒ唬龑(dǎo)思考:那個賣矛和盾的人,什么也沒有賣出去,回到家后會對家里人說什么呢?它的家里人會說什么呢?
。ǘ蠹医涣,評價,補(bǔ)充。
(三).指導(dǎo)開頭:
回到家里,那個賣矛和盾的人……,他對……說:“……”……
。ㄋ模(dú)立完成。
三、講評:
。ㄒ唬艘唤M互讀習(xí)作,二人互評。
。ǘ2——4組同學(xué)做示范,把握語言,通順,想象合理,思維靈活,重點(diǎn)指導(dǎo)語言生動。
(三).自己修改作文。
。ㄋ模俅谓涣
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固漢語拼音,能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),并把字寫端正、勻稱、正確。
2.鞏固已經(jīng)學(xué)會的字。
3.?dāng)U大古詩積累,積累格言、成語。
4.口語交際練習(xí),鼓勵樂于說、敢于說的習(xí)慣。
5.寫話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),把字寫勻稱、正確?谡Z交際練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):寫話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學(xué)過程:
第一課時:
目標(biāo)1、2、4
第一課時
一、看拼音寫詞語,把字寫端正,寫勻稱。
。ㄒ唬┳约邯(dú)立完成。
(二).同桌互查,看字是否正確,比一比誰寫得最漂亮。
3.講一講三個成語的意思。
4.再找?guī)讉你會的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認(rèn)真想一想,看看能夠?qū)懗鰩讉來。
。ㄒ唬x題,看有幾點(diǎn)要求?
(二).自己思考,獨(dú)立完成。
。ㄈ涣鳎
此:(柴)(些)(紫)
兌:(銳)(說)(悅)(脫)
臺:(苔)(抬)(殆)(始)(治)
三、口語交際
。ㄒ唬宰x材料要求,看從中了解了什么?
。ǘ龑(dǎo)準(zhǔn)備:爭論什么?(非看不可的理由)
怎樣達(dá)成協(xié)議?達(dá)成怎樣的協(xié)議?
(三).自愿挑選一角色準(zhǔn)備。
。ㄋ模赃x伙伴,三人一組,表演爭論的情景及達(dá)成的協(xié)議。
(五).全班表演,評價。
教學(xué)反思:給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。
第二課時:
完成目標(biāo)3
一、讀讀背背下面的古詩,不認(rèn)識的字查字典,然后說說這首詩的意思。
。ㄒ唬樽值渥詫W(xué)完成:會正確讀出古詩,了解古詩意思。
。ǘ畽z查自學(xué)效果:
、僮x音:憫紳粟閑猶
②字義:憫粟閑猶(查字典理解)
。ㄈ笇(dǎo)朗讀背誦
(四).質(zhì)疑:農(nóng)民獲得了豐收,為什么還會餓死?
二、讀讀下面的格言,愿意背的可以背下來。
。ㄒ唬詫W(xué):讀準(zhǔn)字音,了解字義,查字典或請教同桌。
。ǘ涣鳎哼@些格言主要告訴我們什么?
。ㄈx一讀,背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語。
。ㄒ唬崆皽(zhǔn)備一個寓言故事講。
。ǘ涣鳎褐v寓言故事,說一說從中你懂得了什么?
教學(xué)反思:教學(xué)中充分估計學(xué)生的情況,充分利用學(xué)生的生成資源,使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時
完成目標(biāo)5
一、回憶《自相矛盾》
。ㄒ唬首x課文。
。ǘ约褐v一講,說一說。
二、指導(dǎo)習(xí)作:
。ㄒ唬龑(dǎo)思考:那個賣矛和盾的人,什么也沒有賣出去,回到家后會對家里人說什么呢?它的家里人會說什么呢?
。ǘ蠹医涣鳎u價,補(bǔ)充。
。ㄈ笇(dǎo)開頭:
回到家里,那個賣矛和盾的人……,他對……說:“……”……
。ㄋ模(dú)立完成。
三、講評:
。ㄒ唬艘唤M互讀習(xí)作,二人互評。
。ǘ2——4組同學(xué)做示范,把握語言,通順,想象合理,思維靈活,重點(diǎn)指導(dǎo)語言生動。
。ㄈ约盒薷淖魑。
。ㄋ模俅谓涣
板書設(shè)計:
語文實(shí)踐活動7
此:()()()()()
兌:()()()()()
臺:()()()()()
教學(xué)反思:習(xí)作要為學(xué)生打開思路,幫助學(xué)生說出想說而又不能說出的話,指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。
板書設(shè)計:
語文實(shí)踐活動7
此:()()()()()
兌:()()()()()
臺:()()()()()
教學(xué)反思:習(xí)作要為學(xué)生打開思路,幫助學(xué)生說出想說而又不能說出的話,指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。
小學(xué)語文教案 篇4
教材分析:
全文詳細(xì)敘述了弗萊明經(jīng)過不懈的研究探索終于發(fā)現(xiàn)了能給人類解除疾病痛苦的青霉素。
學(xué)情分析:
學(xué)生喜歡探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)。
目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識本課七個生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、理解能力。
3、學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。
重點(diǎn):
了解青霉素的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。
教法:
討論法
流程:
一、導(dǎo)入新課
大家知道青霉素是什么嗎?
初步感知,了解課文大意。
輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
說說課文主要講了什么內(nèi)容。
二、 自讀課文,深入理解
(1)1927年,弗萊明的研究課題是葡萄球菌,但是他怎么發(fā)現(xiàn)了青霉素了呢?
(2)找找發(fā)明青霉素一共做了幾次試驗。
(3)找出弗萊明決定做實(shí)驗的句子。
(4)讀這些句子,談感受,體會弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的精神。
(5)說說每次實(shí)驗的結(jié)果。
(6)弗萊明是弗萊明怎樣的條件下發(fā)現(xiàn)青霉素的?
(7)弗萊明在這樣簡陋的條件下發(fā)現(xiàn)了青霉素,他的發(fā)現(xiàn)為人類做出了什么樣的貢獻(xiàn)?
(8)齊讀最后一段。
(9)學(xué)完課文,你覺得弗萊明是什么樣的人?
四、回歸課題,理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”。
五、課外拓展、豐富知識
作業(yè):
自選
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) :
1、本次“習(xí)作”教學(xué),要注意激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,并充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。
2、圍繞“秋天的景物”,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等教學(xué)過程 ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
3、注重訓(xùn)練學(xué)生理清思路,豐富學(xué)生的語言積累,提高學(xué)生的寫作能力。
設(shè)計理念:
“新課標(biāo)”對四年級學(xué)生的寫作要求是留心觀察、樂于表達(dá),能不拘形式地寫下自己的見聞和感想,特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此,在設(shè)計這節(jié)“習(xí)作”課的時候,我注重從學(xué)生對秋天的“感受”入手,在學(xué)生把握了“秋天景物”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生盡情地表達(dá);并提醒學(xué)生用好平時積累的優(yōu)美語句,愉快地寫作文。
教學(xué)過程 中,我還注意從四年級學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和切身感受出發(fā),注重營造輕松和諧的寫作意境,注重對學(xué)生寫作的過程和方法的關(guān)注,注重對學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注。
課前準(zhǔn)備:
組織一次秋游或課外觀察活動;準(zhǔn)備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。
教學(xué)過程 :
一、觀察體會,感受秋天的特點(diǎn)。
1、導(dǎo)入 秋天。
。ɡ蠋熂とふ勗。)“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。”
同學(xué)們,老師剛才朗誦的這句詩,大家知道寫的是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生思考回答。)
好!有的同學(xué)說是春天,有的同學(xué)說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩,到底是什么季節(jié)呢?老師請大家注意,詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了!對,秋天。
看來我們還得逐字逐句地仔細(xì)觀察和體會,才能弄懂詩句的意思。
2、感受秋天。
下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。(播放多媒體“秋天的景色”。)
從影片中大家看到了哪些景物呢?(影片中播放的有藍(lán)天、白云映照著平靜的水面,城市里街道兩旁金黃的樹葉,山上火紅的楓葉,果園里成熟的果實(shí),農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。)
同學(xué)們可以自由地表達(dá)自己的見聞。(老師可以先讓學(xué)生分組討論剛才看過的影片,談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學(xué)生中去傾聽,激勵學(xué)生大膽地口頭表達(dá),讓學(xué)生互相評論。)
除了影片中反映的“秋天景物”之外,根據(jù)大家的觀察,你自己覺得秋天是什么樣的呢?(老師鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對于秋天的獨(dú)特感受和體驗。)
3、把握秋天的特點(diǎn)
好!下面大家各抒已見,談?wù)勀阋姷降摹扒锾臁钡摹澳印卑。(老師安排學(xué)生分組討論、交流。)
各組都討論好了嗎?哪位同學(xué)來說說,你覺得秋天有哪些特點(diǎn)?
。ɡ蠋熞鹬貙W(xué)生的個人感受,不必強(qiáng)求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點(diǎn)就行。)
二、激發(fā)想象,描繪心中的秋天。
1 、(師)秋天像一首詩,秋天像一首歌,秋天像一幅畫,秋天像一個美麗的童話。古人說:“萬美之中秋為最”。同學(xué)們,你們心中的秋天是什么樣的呢?(老師激發(fā)學(xué)生盡情地用自己的語言去表達(dá)。)
提示:視覺上——秋天是美麗的季節(jié);秋天的天空很藍(lán)、云很白;秋天是金黃色的(樹葉);秋天是火紅色的(楓葉)、、、、、、
感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱;秋天刮風(fēng)下雨后會很涼;秋天人們會多穿些衣服;、、、、、、
概括地說:秋天是成熟的季節(jié);秋天是收獲的季節(jié);秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、)
2 、同學(xué)們,我們經(jīng)歷過很多個秋天了,大家可能也參加過“秋游”活動吧。請談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧?/p>
老師組織學(xué)生相互交流。(可以是旅游景點(diǎn)、農(nóng)田、山野、校園等等,老師要指導(dǎo)學(xué)生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當(dāng)然,學(xué)生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。)
3 、啟發(fā)學(xué)生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”,注意運(yùn)用平時積累的優(yōu)美語言和詞句。
大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢?(如:一葉知秋、秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)掃落葉、北雁南飛、、、、、)
老師給大家背幾節(jié)描寫秋天的詩句吧:“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水,臥看牽?椗恰钡鹊。同學(xué)們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧。c(diǎn)學(xué)生背誦有關(guān)的詩句,并作簡短的點(diǎn)評。)
大家一定還讀過很多描寫秋天的文章,或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學(xué)的心中,秋天也許都不相同。那么,你們就用心地去構(gòu)思,重點(diǎn)描繪你感受最深的秋天的風(fēng)景吧。在寫作文的時候,你可以根據(jù)需要,把你平時積累的描寫秋天的優(yōu)美語句引用到你的作文中去,但注意要用得恰當(dāng)、貼切。
三、精心構(gòu)思,譜寫秋天的弦律。
播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》,營造氣氛。
。◣煟⿵膭偛诺挠懻撝,老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡秋天。好!我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學(xué)們注意:首先要安排好寫作的順序,你感受最深的地方要詳細(xì)地寫;其次要寫出景物的特點(diǎn),寫出你的真情實(shí)感;大家還要注意用上你平時積累的優(yōu)美詞句,用好標(biāo)點(diǎn)符號。
老師相信你們一定會寫好這篇作文,寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧。▽W(xué)生寫作文,老師個別輔導(dǎo)。)
小學(xué)語文教案 篇6
一、教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字,理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時間
2課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
。1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。
(2)通過結(jié)合上下文和理解生詞,無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來,準(zhǔn)備課上討論。
。3)收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子,準(zhǔn)備課上交流。
。4)從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。
。5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
(6)理解詞語(帶點(diǎn)的字先理解)
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準(zhǔn)備工作
(1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。
。2)課上準(zhǔn)備好電腦,實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時
一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑
1、談話引入,師:今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書:黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請誰來說一說。
2、課文寫到了黃河,作者面對黃河時,他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的,出示:黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。
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