語(yǔ)文教案白鵝
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案白鵝，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案白鵝1
課前交流
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來(lái)啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學(xué)們我們又見(jiàn)面了，打個(gè)招呼
生打招呼
師：沒(méi)聲音呀，愿意跟我打招呼嗎
生：愿意
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手
生大聲
師：沒(méi)聽(tīng)到啊
生更大聲
師：喜歡小動(dòng)物嗎
生：喜歡小貓
師：小貓要是聽(tīng)到肯定很高興
生：我喜歡小雞
生：我喜歡烏龜
生：鯉魚(yú)
生：白鵝
師：哦
生：我喜歡小狗
師：為什么
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)
師：哦，你家有只聰明的小狗兒
生：我喜歡烏龜
師：為什么
生：它很可愛(ài)
師：它也能成為你兄弟
生：我喜歡小白兔
師：為什么
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)
師：哦，可愛(ài)的小白兔�？磥�(lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來(lái)呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說(shuō)你這討厭的小東西快走開(kāi)，過(guò)幾天我就回來(lái)了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎
生全說(shuō)不討厭
師：哦，明白了，你們真會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出我的言外之意，聽(tīng)出了我的話外之音。讀書(shū)也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎
生：可以
上課
師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫(xiě)法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。（板書(shū)：鵝）
師：豐子愷不僅把它畫(huà)下來(lái)，還專門為他寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝
板書(shū)
一起讀
齊讀課題
師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀
生自讀生字，師指導(dǎo)讀音
出示
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周
指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音
師：差不多了嗎？我們一起來(lái)讀一讀
指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）
出示：
凈角 脾氣
師：誰(shuí)來(lái)讀
指名讀
師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個(gè)角色
指導(dǎo)角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的男子
出示凈角畫(huà)面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎
生：喜歡
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫(xiě)，伸出手來(lái)，一起寫(xiě)。
指導(dǎo)脾字的寫(xiě)法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）評(píng) (這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語(yǔ)文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語(yǔ)理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)
師：寫(xiě)好了嗎？我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語(yǔ)
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？
生：能
師：誰(shuí)愿意讀讀課文
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文
師：其他同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們聽(tīng)，聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
生2讀
�。ㄖ笇�(dǎo)讀音及句子）
生3讀
指導(dǎo)局促不安
生4讀
指導(dǎo)讀音
生5讀
師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，能讀成這樣不簡(jiǎn)單，相信多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好，有信心嗎
生：有
師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想
生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫(xiě)了它三個(gè)特點(diǎn)
師：哦，寫(xiě)出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說(shuō)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝
生：說(shuō)了白鵝的高傲
生：他是一只高傲的白鵝
生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>
生：這只白鵝架子十足
師：還有吧？說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō)
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師：一起說(shuō)
生讀。
師：一起讀，好一個(gè)
生齊讀
師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師：讀成詞語(yǔ)，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)
生：高傲評(píng)(教師沒(méi)有說(shuō)抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無(wú)聲、無(wú)痕的教育才是真正的教育，。是學(xué)生樂(lè)于接受的教育。)
師：一起讀
看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說(shuō)
生：就是傲慢的意思
生：就是說(shuō)白鵝很驕傲
生：高傲就是架子十足
師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎
生：我覺(jué)得我不愿意
師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎
生：不討厭
師：哦，真是這樣，再讀讀書(shū)，把你最感興趣的畫(huà)一畫(huà)
語(yǔ)文教案白鵝2
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
★學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
★積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2．簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
�。c(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。）
3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1．課文是怎么寫(xiě)的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫(huà)下來(lái)。（自學(xué)）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？
2．學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū)：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
�。c(diǎn)評(píng)：以“怎么寫(xiě)”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
�。c(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。）
2．通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū)：盡職勇敢可愛(ài)。
4．指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）
5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
7．齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
�。ㄔ诟挥袉l(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）
2．同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
�。c(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。）
3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
5．積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合。
1．課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________＿
�。c(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）
2．練筆，展示，評(píng)議。
�。c(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。）
語(yǔ)文教案白鵝3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2、學(xué)河用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1、分析“白鵝”特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
教學(xué)突破
加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備印發(fā)《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷，準(zhǔn)備白鵝圖片。學(xué)生準(zhǔn)備練字本，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)步驟
(第1謙時(shí))
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文1、背詩(shī)談?wù)?/p>
2、誘思導(dǎo)學(xué)，梳理內(nèi)容2、整體感悟
一、由背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文(約x分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2、出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))
3、今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的
《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的?
1、齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》。說(shuō)出詩(shī)中描繪的鵝的特征：善叫、頸長(zhǎng)、白羽毛、紅腳掌、善游泳。
2、學(xué)生觀察圖片，說(shuō)鵝的其他特點(diǎn)。
可能有：喜吃魚(yú)，好養(yǎng)，不挑吃住，走路一搖一擺，很威風(fēng)、雪白的羽毛很漂亮。
3、聽(tīng)、猜想。
二、誘思導(dǎo)學(xué)、梳理內(nèi)容(約x分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2、幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3、請(qǐng)學(xué)生思考：
(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
1、自由朗讀，感知文意，勾劃生字詞。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。
結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
3、學(xué)生思考后回答：
(1)喜歡(因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，“因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1、引導(dǎo)研析深入課文1、合作探究學(xué)習(xí)
2、輻射閱讀拓展延伸2、拓展延伸學(xué)習(xí)
一、深入研析，合作探究(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組
討論：
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
2、教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫(xiě)一事物呢? ’
1、學(xué)生讀幻燈片中的題目，思考，分小組討論：-
(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)白鵝的高傲，采用了對(duì)比的手法。如寫(xiě)鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。
(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對(duì)白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察，并且采用了對(duì)比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別。可以換，但要考慮他們是否是同類動(dòng)物，在“高傲”特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。
2、小組討論、交流。
二、輻射閱讀。拓展延伸(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考：
(1)選文和原文在寫(xiě)法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫(xiě)有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
1、學(xué)生閱讀資料，思考、回答。
(1)都運(yùn)用比較突出事物特征。
楊柳樹(shù)：下垂、高而不忘本。用紅杏等花木向上發(fā)展絕不顧泥土中的根木和楊柳樹(shù)高而能下作比較，突出楊柳樹(shù)高而不忘本的特點(diǎn)。
(2)狗獾和前兩篇在比較的運(yùn)用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說(shuō)說(shuō)運(yùn)用比較突出事物應(yīng)注意些什么?
2、請(qǐng)學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。
(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)?
3、請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
4、請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。
蘇州園林布局：絕不講究對(duì)稱。用我國(guó)古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對(duì)稱的，和蘇州園林的建筑比較，突出蘇州園林布局別具一格的特點(diǎn)。
(2)《狗獾》用不同事物比較，突出相同點(diǎn)，從而讓人們認(rèn)識(shí)狗獾的特點(diǎn)。而前兩篇用不同事物比較，突出不同點(diǎn)，從而突出事物特點(diǎn)。運(yùn)用比較時(shí)，比較者應(yīng)是同類事物，要找準(zhǔn)比較點(diǎn)。
2、找一找，談一談
(1)A、“見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”�！皳u頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動(dòng)地寫(xiě)出了狗討好主人時(shí)的樣子，可見(jiàn)作者觀察得很細(xì)致�！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫(xiě)出了白鵝的高傲。
B、“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運(yùn)用成語(yǔ)和比喻寫(xiě)出了白鵝吃相的高傲。
C、“因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在窩邊伺侯。”運(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。
(2)A、細(xì)致觀察、抓特征描寫(xiě)。
B、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。
C、運(yùn)用合適的修辭方法。
3、構(gòu)思，進(jìn)行片斷描寫(xiě)。
4、讀片斷，評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。
5、學(xué)生回顧、總結(jié)。可能是：(1)觀察動(dòng)物時(shí)，可以從它的外形，叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征細(xì)致觀察。
(2)用比較的方法突出事物特征。
(3)運(yùn)用成語(yǔ)、修辭等對(duì)事物進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)。
(4)以后要留心觀察身邊事物，做關(guān)注自然的“有心人”“有情人”。
(5)學(xué)會(huì)了和同學(xué)們合作探討問(wèn)題。
三、本課小結(jié)
課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫(xiě)了兩方面內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
有貢獻(xiàn)
物質(zhì)是：下蛋精神上：增添樂(lè)趣
本課總結(jié)
教學(xué)中我們按照“情境導(dǎo)人——誘思導(dǎo)學(xué)——深入研析——輻射閱讀”四大板快進(jìn)行。“情境導(dǎo)人”通過(guò)背古詩(shī)、談初步了解鵝的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣�！罢T思導(dǎo)學(xué)”中，先讓學(xué)生整體感知全文，初步了解作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情及喜愛(ài)白鵝的原因，符合整取教材的理念�！吧钊胙形觥敝校⒁庾寣W(xué)生運(yùn)用合作探究方式，深入探討喜愛(ài)白鵝的原因，即“白鵝”高傲的性格特點(diǎn)和對(duì)“我”一家的貢獻(xiàn)�！鞍座Z”高傲的特點(diǎn)刻畫(huà)得如此鮮明，一方面由于作者的認(rèn)真觀察，更重要的是作者運(yùn)用了比較手法。運(yùn)用比較手法突出事物特征是這一課的教學(xué)重點(diǎn)，所以引進(jìn)了和課文相關(guān)的輻射材料，讓學(xué)生探究、感悟。再結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。另外，生動(dòng)地描繪也是寫(xiě)好狀物文章的主要因素，所以通過(guò)讓學(xué)生品味文中精彩詞句達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教案白鵝4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片(或課件)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流：
你知道了什么?
3、揭題，引入課文。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝?
2、口頭填空：
這是一只________________的白鵝。
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
四、初識(shí)“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞：
伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
語(yǔ)文教案白鵝5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)讀八個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)十二個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
過(guò)程與方法：
1.了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
2.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)文章的情感。
3.練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住第五自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)白鵝吃食樣子的寫(xiě)法，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察一種小動(dòng)物的吃食過(guò)程;練習(xí)運(yùn)用總分寫(xiě)法，使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，有順序地描寫(xiě)出這種小動(dòng)物的吃食的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
(一)抓“高傲”理清脈絡(luò)
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。
2.請(qǐng)同學(xué)們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語(yǔ)還有哪些?
出示課件：傲慢、傲然、架子十足。
3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思和對(duì)白鵝總的感受都概括了出來(lái)?
出示課件：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語(yǔ)和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。
4.初次見(jiàn)面，白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?從哪兒知道的?
5.出示句子：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。
(二)挖“高傲”品析詞語(yǔ)
學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。
1.請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語(yǔ)感受到的?(嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)
2.從這些詞語(yǔ)中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。)
出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
3.這三個(gè)詞語(yǔ)都表示的是同一個(gè)意思，說(shuō)明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀讀第三自然段。
4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶呢?
5.想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。
出示課件：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯。
鵝的叫聲，音調(diào)()，似()。
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然()，好像();甚至籬笆外有人走路，它也要()，好像()不亞于狗的()。
6.從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺(jué)得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責(zé)任心。)
7.作者把白鵝描寫(xiě)得這樣霸道，這么兇，但是會(huì)讀書(shū)的孩子們，你們從這樣的語(yǔ)言中感受到什么了?(體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。)
8.自己再大聲地朗讀這段話，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)詞語(yǔ)歸類出示，使學(xué)生感悟到同樣是描寫(xiě)鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語(yǔ)，并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設(shè)計(jì)的“鵝語(yǔ)小翻譯”練習(xí)，目的'就是引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對(duì)“高傲”的理解以及感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情并極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。
(三)扣“高傲”賞讀妙語(yǔ)
學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。
1.剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點(diǎn)。
2.請(qǐng)出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。
3.生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語(yǔ)。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際用“局促不安”說(shuō)一句話。
(2)理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。
4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對(duì)比，并用凈角出場(chǎng)作比喻，使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點(diǎn)，也感受到了它的高傲。
【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、比喻等寫(xiě)作方法來(lái)突出白鵝步態(tài)特點(diǎn)的表達(dá)方法;由理解詞語(yǔ)的不同到體會(huì)文本中內(nèi)容的不同，再到感受兩種動(dòng)物的特點(diǎn)，所采用的比較式的教學(xué)方法，就是要讓學(xué)生文法兼得，明確作者是用對(duì)比的方法來(lái)突出白鵝高傲的特點(diǎn)的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。
學(xué)習(xí)第三部分：吃相。
1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢。
三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足
2.依據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
出示課件：
白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。
當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時(shí)，它()。當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時(shí)，它()。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是()。
3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們?cè)倏纯凑n文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方?
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)小練習(xí)目的有三：一是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化;二是整合學(xué)生對(duì)白鵝吃飯時(shí)那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時(shí)的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個(gè)自然段中，直接描寫(xiě)鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達(dá)四次。
4.認(rèn)真默讀，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺(jué)得好笑呢?可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，還可以在書(shū)旁做簡(jiǎn)單批注。
小結(jié)方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時(shí)的令人可笑的樣子時(shí)，就是這樣先寫(xiě)喜歡吃什么，再寫(xiě)它怎樣吃，多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以從以下三個(gè)角度來(lái)回答。
�、�?gòu)摹耙蝗杖汀薄?吃飯的時(shí)間固定。)
�、趶摹八枰龢�?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的東西是不變的。)
�、蹚摹跋瘸砸豢诶滹�，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)
小結(jié)方法二：在學(xué)生從這個(gè)角度來(lái)回答時(shí)，我們一定抓住這個(gè)點(diǎn)，借助老師規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié)：是啊，你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先……再……然后……錯(cuò)一點(diǎn)兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?
出示課件：播放動(dòng)畫(huà)。
播放動(dòng)畫(huà)，在觀看動(dòng)畫(huà)時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語(yǔ)，練習(xí)給動(dòng)畫(huà)配音。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生把形象的語(yǔ)言與形象的畫(huà)面與音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生如見(jiàn)其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來(lái)描繪動(dòng)物吃食的方法，學(xué)生們一定會(huì)印象深刻。同時(shí)，對(duì)白鵝吃飯時(shí)，不會(huì)因吃東西地點(diǎn)不同、因吃東西時(shí)間不同而改變吃法的這一獨(dú)有的特點(diǎn)，留下鮮明的印象。
5.在學(xué)生反饋中，適機(jī)導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。
(1)鵝吃飯時(shí)“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰(shuí)接著談你對(duì)它這種吃法感到可笑的語(yǔ)句。
(2)根據(jù)層意，明確鵝、狗爭(zhēng)食的情景。
快讀讀這有趣的場(chǎng)面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來(lái)──鵝來(lái)狗去──鵝去狗來(lái)──鵝來(lái)狗去的四個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。
【設(shè)計(jì)意圖】作者寫(xiě)得妙趣橫生，鵝去狗來(lái)，鵝來(lái)狗去，這一去一來(lái)，又一去一來(lái)給我們帶來(lái)了不少歡笑。這樣做，可以使學(xué)生體會(huì)到作者觀察的細(xì)致，捕捉到了有趣的畫(huà)面，也可以使文本語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的想象、運(yùn)用，變成自己的語(yǔ)言。
(3)歸納小結(jié)：在這鵝去狗來(lái)、鵝來(lái)狗去，鵝狗爭(zhēng)食的過(guò)程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍。”
語(yǔ)文教案白鵝6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文)
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析�！^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?
用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。
(五)學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)并解釋下列詞語(yǔ)：
冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺
盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳
3.完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時(shí)
一、研究課文1～4段的寫(xiě)法
1.學(xué)生自由朗讀1～4段。
2.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫(xiě)，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。
第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相;一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)從容不迫
踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。
白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。
在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺(jué)得可怕。”是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯�！�
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。”
三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文
《白鵝》重點(diǎn)解讀
鵝的叫聲，與見(jiàn)鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的;見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾;要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這正是它的傲慢性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對(duì)人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項(xiàng)頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，同是最容易捉住的也無(wú)過(guò)于鵝。
[指點(diǎn)迷津]
這兩段文字通過(guò)與其他動(dòng)物對(duì)比，把鵝傲慢的個(gè)性鮮活地勾勒了出來(lái)，字里行間無(wú)不透露著作者的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)過(guò)程中不妨畫(huà)表將鴨、狗與鵝進(jìn)行比較。
[基礎(chǔ)演練]
1.選文從哪方面描寫(xiě)白鵝?就此概括鵝的特點(diǎn)。
2.鵝的步態(tài)的傲慢，體現(xiàn)在哪里?
[拓展延伸]
3.這段文字寫(xiě)鵝的步態(tài)，為什么還要寫(xiě)鴨的步態(tài)?它們的步態(tài)各有什么特點(diǎn)?
4.結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者對(duì)白鵝的態(tài)度。
參考答案
1.步態(tài)鵝莊重大氣而近乎于傲慢。
2.從容、大模大樣、傲然地站著、不怕人
3.通過(guò)對(duì)比，突出鵝的步態(tài)的傲慢。鵝，步調(diào)調(diào)從容，大模大樣;鴨，步調(diào)急促，有局促不安之相。
4.喜愛(ài)，具體句子略
《白鵝》教學(xué)反思
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。
本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案白鵝7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、 了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者用對(duì)比、反語(yǔ)等表達(dá)作者喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
初步了解白鵝的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。
運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫(xiě)一段話
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、 出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩(shī)《詠鵝》。
說(shuō)說(shuō)他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）
2、 今天我們來(lái)看看著名漫畫(huà)家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、 板書(shū)：白鵝
二、初讀課文
1、 獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、 檢查
朗讀字詞，指導(dǎo)多音字 角、模
指導(dǎo)生字“餐”
3、 通讀課文
說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺(jué)。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過(guò)渡句）
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1、 自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、 討論交流
“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人
“凡有生客進(jìn)來(lái)……不亞于狗的狂吠�！薄绻Z會(huì)說(shuō)話，你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢？
生客進(jìn)來(lái)，它厲聲叫囂 。
籬笆外有人走路，它引吭大叫 。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。
那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”
1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2）感情朗讀
你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解 從容——不慌不忙
凈角——大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）
大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。
2、“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口�！�
別的小動(dòng)物見(jiàn)人來(lái)，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。
至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、寫(xiě)話
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你 感受到什么了呢？你從哪里看出來(lái)的。（出示 小白兔、小丑、鮮花等畫(huà)面）
模仿用先總起后分述的方法介紹。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的高傲。
體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)的方法表達(dá)喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧：全文圍繞哪句話的？
從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。
回答板書(shū)：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥
步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣
二、學(xué)習(xí)吃相
對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。
1、自由讀第5 自然段，說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時(shí) ，一日三餐必定有 、 、 三樣?xùn)|西下飯。先吃 再吃 最后 ，總是這樣 。
鵝吃相多么可笑，可笑在它（ ）。
2、你還從哪些地方看出它的高傲
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！�
理解“侍候”一般侍候誰(shuí)？人們是怎么樣侍候它的
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
語(yǔ)文教案白鵝8
【設(shè)計(jì)理念】
鑒于對(duì)披文得意緣意學(xué)文的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教材簡(jiǎn)析】
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
�。础W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
�。薄⒔處熂と�(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
�。病鍟�(shū)課題：
白鵝
說(shuō)寫(xiě)鵝字。
�。�、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
１、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
�。病⒔處熝惨曋笇�(dǎo)，點(diǎn)撥。
３、檢查讀書(shū)情況：
根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
�。薄W(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。
２、引出高傲并板書(shū)。
�。�、明確高傲表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
４、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸
語(yǔ)文教案白鵝9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、初步感悟課文，理清課文層次。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本課重點(diǎn)詞意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
童話的世界總是令人向往的。當(dāng)丑小鴨經(jīng)歷各種艱辛，最終幻化為白天鵝的時(shí)候，我們?yōu)橹炔�，�?dāng)灰姑娘擺脫陰險(xiǎn)的后媽和幾個(gè)姐姐的嚴(yán)酷壓制，最終與王子幸福地走在一起的時(shí)候，我們?yōu)橹畾g呼……那么當(dāng)尼爾斯變成“小人”與白鵝一起旅行的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？今天就讓我們一起走進(jìn)童話，去感受一下他們那奇特的歷險(xiǎn)經(jīng)歷吧！
二、學(xué)習(xí)新課
1、師范讀課文
2、學(xué)生自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
3、小組同學(xué)借助工具書(shū)，互相交流自學(xué)新字。
4、教師組織學(xué)生讀新字為字?jǐn)U詞并說(shuō)句子。
5、再讀課文，提出不理解的詞，師生共同解決。
6、小組輪讀課文，初步感悟課文大意。
7、指名讀課文，試著理清課文的脈絡(luò)。
三、課堂作業(yè)布置
1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
2、齊讀課文。
語(yǔ)文教案白鵝10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、字詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣
�。�、談話交流，出示豐子愷先生畫(huà)的“白鵝”圖。
�。�、指導(dǎo)寫(xiě)“鵝”字。
�。�、齊讀課題。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
１、自讀生字、讀準(zhǔn)字音；讀給同位聽(tīng)。
�。�、檢查難讀的詞語(yǔ)，如：
“凈角”一詞，借助圖片理解詞語(yǔ)，提醒“角”一字的不同讀音。
三、學(xué)習(xí)課文
�。�、自讀課文：
讀準(zhǔn)字音。
邊讀邊思考：
這只白鵝給你留下什么樣的印象？
�。◣煾鶕�(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)。）
�。�、引導(dǎo)生找出全文的中心句：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。ㄖ笇�(dǎo)讀句子，讀出高傲的語(yǔ)氣。）
理解詞語(yǔ)：
高傲。
相機(jī)板書(shū)：
高傲
�。�、再讀課文：
邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
指名匯報(bào)自己畫(huà)的內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。
�。础⒏鶕�(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀：
�、� 學(xué)習(xí)鵝的叫聲：
�、� 相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：
這只白鵝想說(shuō)些什么？
�、� 指導(dǎo)朗讀：
個(gè)別讀、齊讀等。
⑵ 學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)：
�、� 相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。
問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？
（課件演示凈角出場(chǎng)）
生看影片，談感受，你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣？
�、� 在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。
�。▊�(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等）
�、� 師小結(jié)：
這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)。
④ 師出示鴨走路的句子：
學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等。
�、� 學(xué)習(xí)鵝的吃相：
① 生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的？
�。ǹ梢宰x句子，可以用自己的話說(shuō)）
② 相機(jī)理解詞語(yǔ)：
三眼一板。
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。
�、� 進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相：
把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”。
出示修改過(guò)課文：
因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>
生自讀句子，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？
�、� 師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
自由練讀，個(gè)別匯報(bào)讀。
�、� 小結(jié)：
難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺(jué)得作者對(duì)它怎樣？
�。ㄉ杂烧劊�
�、� 回讀句子（讀出喜愛(ài)之情）：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�、� 變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)）：
好一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的動(dòng)物！
四、延伸課文
�。�、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。
�。病⒊鍪疽沿S子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。
師配樂(lè)感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。
語(yǔ)文教案白鵝11
設(shè)計(jì)理念：
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教材簡(jiǎn)析：
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
2．板書(shū)課題，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3．檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。
2．引出“高傲”并板書(shū)。
3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
2．簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3．過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
3．指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2．默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
3．指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。
1．作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結(jié)。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
1．動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鵝
高傲
有趣
語(yǔ)文教案白鵝12
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn))
2.理解文章中含義深刻的句子。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
1.請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2.出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征。(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人，長(zhǎng)期居住上海。是中國(guó)現(xiàn)代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè)教育家。他初學(xué)西畫(huà)、音樂(lè)，繼而以漫畫(huà)著稱于世。他的散文在我國(guó)新文學(xué)史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。
2.字音字形
北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)
呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)
譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)
岑寂(cén) 分娩(miǎn)
3.詞語(yǔ)解釋
窺伺：暗中觀察，等待機(jī)會(huì)。
從容不迫：是指非常鎮(zhèn)靜 、不慌不忙的樣子。
局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。
三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂(lè)和 戲曲中的節(jié)拍 。
絲毫不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。
不勝其煩：受不了其中的厭煩攪擾。勝，能夠承受。
4.閱讀課文，思考問(wèn)題。
(1)課文中的白鵝最根本的特點(diǎn)是什么?
明確：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
(2)白鵝對(duì)我們一家有哪些貢獻(xiàn)?
明確：物質(zhì)上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”，為我家創(chuàng)造了不少價(jià)值;精神上：白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂(lè)趣。在作者看來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要。
三、合作探究
(一)整體感知
1.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢的?結(jié)合課文作分析。
明確：作者從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)：
(1)頭頸：伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
(2)叫聲：音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有 似厲聲呵斥。
(3)步態(tài)：步調(diào)從容，大模大樣，顯得器宇軒昂。
(4)吃飯：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
2.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。
明確：作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。
(二)深層探究
1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣 的感情?
明確：首先，用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě) 得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。
2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。
明確：在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了�！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之 情。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
白 鵝
一、特點(diǎn)：高傲頭頸：傲視群雄
叫聲：厲聲呵斥
步態(tài)：從容不迫
吃法：三眼一板
二、貢獻(xiàn)物質(zhì)上：生蛋食用、賣錢;
精神上：增添生氣、樂(lè)趣。
三、感情：喜愛(ài)
五、課外拓展
針對(duì)“喜不喜歡白鵝”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立的小組，展開(kāi)辯論。
略。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.賞析描寫(xiě)白鵝的方法，體會(huì)白鵝的特征。
2.品味作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。(難點(diǎn))
3.學(xué)習(xí)本文用對(duì)比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
作者在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個(gè)地方自建了一個(gè)極其簡(jiǎn)陋的小屋，恢復(fù)了戰(zhàn)前的閑居生活。他對(duì)外絕少往來(lái)，每日只是讀書(shū)作畫(huà)，飲酒閑談而已。凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨(dú)步，好像一個(gè)武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》。
二、自主預(yù)習(xí)
1.第2段中，作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什么?
明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴(yán) 肅鄭重”;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。
2.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者是怎樣稱呼鵝的?有何作用?
明確：鵝老爺。“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者這樣寫(xiě)，風(fēng)趣幽默，突出了對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
三、合作探究
(一)描寫(xiě)方法
請(qǐng)判斷下面句子運(yùn)用的描寫(xiě)方法，并分析其表達(dá)效果。
1.鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
明確： 動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。用“從容”“大模大樣”寫(xiě)出鵝的傲慢和自以為是的性格。
2.它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。
明確：鵝的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)�！按筇げ健薄按舐暯虚_(kāi)飯”，寫(xiě)出鵝仿佛覺(jué)得自己是個(gè)功臣，大聲地炫耀自己的貢獻(xiàn)，向主人 邀功請(qǐng)賞。
(二)品味語(yǔ)言
本文的語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，風(fēng)趣幽默，請(qǐng)你賞析下面語(yǔ)句。
1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。
賞析：這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較推斷出鵝的性格，語(yǔ)言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。
2.鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
賞析：這里兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無(wú)論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無(wú)私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。
3.沒(méi)有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ，蹲著靜候。
賞 析：一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧，倉(cāng)皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫(xiě)形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。
(三)對(duì)比手法
為突出鵝的特點(diǎn)，作者分別將鵝與哪些動(dòng)物作了比較?結(jié)合課文分析這樣寫(xiě)的好處。
明確：第1段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。
語(yǔ)文教案白鵝13
教學(xué)目標(biāo)：
1。知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)"頸厲"等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"頸，鄭"等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近"等詞語(yǔ)。
2。能力目標(biāo)
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
3。情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4。抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)媒體：
1。觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2。布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時(shí)
一，單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
1。閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2。讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求。）
3。揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）
二，學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1。學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）
2。教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，"待"等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。）
3。指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準(zhǔn)）
4。指導(dǎo)寫(xiě)字。（引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字。）
三，整體感知，理清脈絡(luò)
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1�？陬^填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）
2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識(shí)"高傲"
1。朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的"高傲"。
2。品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
3。表情朗讀："好一個(gè)高傲的動(dòng)物！"
五，作業(yè)
1。寫(xiě)生字。
2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
1。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。
2。導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的"高傲"
二，學(xué)習(xí)第三，第四自然段，再識(shí)"高傲"
1。出示兩句話：
（1）鵝的叫聲很高傲。
（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法。
3。小練筆（填空）
�。�1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 ）
（2）鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì)到什么 ）
三，研讀第五，六，七自然段，總結(jié)"高傲"
1。引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀，交流。
如：（1）"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
�。�2）鵝吃飯時(shí)為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
（3）作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫(xiě)的
�。�4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的
2。品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
�。�1）食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐，三樣?xùn)|西）
�。�2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）
（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)備，架子十足）
�。�4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）
�。�5）狗"揚(yáng)長(zhǎng)而去"的句子。
3。返顧全文：鵝的"高傲"，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四，體會(huì)情感，朗讀背誦
1。作者寫(xiě)鵝的"高傲"，你有什么看法 （透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情）
2。朗讀，背誦自己喜愛(ài)的部分。
五，作業(yè)
1。抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2。觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備"園地四"的口語(yǔ)交際與習(xí)作。
語(yǔ)文教案白鵝14
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重”等詞語(yǔ)。
2．理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
四、教材分析
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠(chéng)而可愛(ài)的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛(ài)憐。
五、學(xué)情分析
該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過(guò)三年級(jí)一年的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，基本能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你有喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？你喜愛(ài)它的哪些方面？
豐子愷先生也喜愛(ài)一種小動(dòng)物，他不但心里喜愛(ài)，而且還進(jìn)行了仔細(xì)觀察動(dòng)手寫(xiě)成文章呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》。板書(shū)：白鵝
二、教師范讀課文，學(xué)生初步感知
1.教師范讀課文，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)白鵝的初步印象。
2.談對(duì)白鵝的初步印象。
師：聽(tīng)老師讀完課文，你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢？
生：這是一只（高傲）的白鵝。
師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見(jiàn)這只白鵝時(shí)的第一個(gè)印象。
讓我們一起來(lái)讀一讀作者第一次見(jiàn)到白鵝時(shí)的樣子吧�。R讀第一自然段）
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這是一個(gè)總起句。
師：你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞應(yīng)該重讀？為什么？
生：“好”和“高傲”。
教師引導(dǎo)：
“好”：作者初見(jiàn)這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。
“高傲”：統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞，突出了鵝的特點(diǎn)。
3.讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！------“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、精讀課文，重點(diǎn)探究。
在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？
下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學(xué)請(qǐng)舉手！
生讀完后，師提問(wèn)：鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？
鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。（指名回答）
�。ㄒ唬�、鵝的“叫聲”
�。�1）閱讀第三自然段，哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢？找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞，做上標(biāo)記。
嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫
你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，讓我們一起來(lái)讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
通過(guò)讀這些詞，一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。
�。�2）本文寫(xiě)鵝的叫聲和誰(shuí)相比較？指名讀第3自然段。
指名答：本文寫(xiě)鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。
師：這種寫(xiě)法叫對(duì)比。
“它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶�！边@句話說(shuō)明它的舊主人也很喜歡它，認(rèn)為它是忠實(shí)的動(dòng)物，可以幫主人看家護(hù)院。
“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”作者表面寫(xiě)白鵝高傲、叫聲很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和勇敢。
（3）總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
（二）、鵝的“步態(tài)”
鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也那么與眾不同。
�。�1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
分析：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，凈角出場(chǎng)時(shí)，是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。
�。ń處煴硌輧艚浅鰣�(chǎng)）
�。�2）豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？（再讀課文）
指名答：鴨子
我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
鴨子：步調(diào)急促，局促不安，（表演）
鵝：，步調(diào)從容，大模大樣，（表演）
通過(guò)與鴨子進(jìn)行對(duì)比，更加看出鵝走路時(shí)高傲的樣子。
（3）讓我們?cè)僮x課文，再次感受鵝走路時(shí)的高傲！
�。ㄈⅨZ的“吃相”
鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。
（1）默讀5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？
�。�2）小組討論，并且勾畫(huà)出描寫(xiě)白鵝高傲的詞語(yǔ)或句子。
�。�3）小組代表發(fā)言。
它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍）
“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。”
“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯�！�
（4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個(gè)人在旁侍候，這又是為什么呢？（因?yàn)楣窌?huì)趁機(jī)偷吃鵝的飯。）
�。�5）想一想，這鵝就連見(jiàn)了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽(tīng)老師讀一讀吧！
明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒，言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵表現(xiàn)了作者對(duì)鵝充滿愛(ài)意。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：鵝會(huì)厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
哪里寫(xiě)出了鵝吃飯時(shí)，非得有一個(gè)人侍候不可呢？（指名答）
（我們不勝其煩……它仍是要走遠(yuǎn)去的。）
�。�6）豐子愷先生對(duì)這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？
“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
作者語(yǔ)言風(fēng)趣，運(yùn)用反語(yǔ)，表現(xiàn)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模�、就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌---服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只白鵝嗎？
�。ㄏ矚g）
四、課堂小結(jié)
本文細(xì)致刻畫(huà)了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
五、寫(xiě)法點(diǎn)撥
本文作者善于運(yùn)用對(duì)比的手法突出鵝的特點(diǎn)。首先明確事物的特點(diǎn)是什么，直接點(diǎn)明；其次選擇具有與所寫(xiě)事物相對(duì)的對(duì)比物，描寫(xiě)對(duì)比物的特點(diǎn)，以突出、反襯所寫(xiě)事物的特點(diǎn)。
同時(shí)作者還運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)白鵝，更加表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
六、心靈感悟
豐子愷先生通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致地刻畫(huà)了一只高傲的白鵝。我們深深體會(huì)到：只有熱愛(ài)生活的人，才能仔細(xì)觀察，把事物寫(xiě)活，給人們留下鮮明深刻的印象。
七、鞏固練習(xí)、
1、作者筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？（高傲）
2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？（叫聲、步態(tài)、吃相）
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)一篇自己喜歡的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13.白，鵝
總寫(xiě)：高傲
白鵝，分，叫聲，嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣
寫(xiě)，吃相，三眼一板，一絲不茍
語(yǔ)文教案白鵝15
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，集體訂正。
二、初識(shí)“高傲”。
1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2．品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
3．除了高傲之外，還可以用什么詞語(yǔ)？(驕傲)有沒(méi)有喜歡的意思？(課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！)
(有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？)
4．表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)“高傲”。
1．出示兩句話：
(1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法。
3．小練筆(填空)
(1)鵝的叫聲，音調(diào)________鄭重，似厲聲________。凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路，它也要________大叫(從這四個(gè)詞中你體會(huì)到什么？)
(2)鵝的步調(diào)________，________的，頗像________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么？)
四、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”。
1．引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題研讀、交流。
如：
(1)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
(2)鵝吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不可”？是怎么侍侯的？
(3)作者是怎樣觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫(xiě)的？
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？
(5)為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？(“鵝老爺”)
(“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用來(lái)稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。)
2．品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
(1)食料簡(jiǎn)單的句子。
(我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。)
(2)吃法有板有眼的句子。
(先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。)
(3)鵝老爺脾氣的句子。
(這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印?
3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？(頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。)
五、體會(huì)情感。
1．作者寫(xiě)鵝的“高傲”，你有什么看法？(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)
2．有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)。
1．抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2．觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，講給同學(xué)們聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
白鵝
頭頸
叫聲
步態(tài)
吃相
高傲有趣
教學(xué)反思：
通過(guò)初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來(lái)，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會(huì)，并寫(xiě)下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
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