小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-09-14 18:50:03 語(yǔ)文教案我要投稿

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯總8篇

　　作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯總8篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、� 會(huì)認(rèn)玲等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)叭等9個(gè)字。

　　② 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　③ 懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　識(shí)記生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn) 備

　�、偕衷~卡片。

　�、谡n件：將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　激趣導(dǎo)入，揭示課題

　�、僬n件出示小女孩像，問(wèn)：你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名字玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。 (告訴學(xué)生，玲字在人名中用得較多)

　�、诎鍟�(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　學(xué)習(xí)生字，讀通課文

　�、倮蠋煼蹲x課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

　�、蹤z測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè))

　�、芨鶕�(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。

　　幅字不要讀成fǔ，要讀fú。

　　催字要讀平舌音cuī。

　　睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關(guān)，因此是目字旁。

　　臟字讀平舌音zānɡ，它還有一個(gè)字音是zànɡ，心臟的臟。

　　⑤學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

　�、抟龑�(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文)

　　理解詞意，感悟課文

　　①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。

　�、谧寣W(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

　�、蹍R報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。(鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來(lái))

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　�、堇斫獍职值脑捄枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂竦哪敲丛�。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�？磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

　　交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的孩子

　�、龠@樣的事，你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。

　�、谝院笤儆龅筋愃频氖虑�，你打算怎樣做?

　　作業(yè)

　　制作一張小報(bào)，題目處擬，要求有三個(gè)欄目：①你認(rèn)識(shí)嗎(集中展示課外認(rèn)識(shí)的字);②你知道嗎(集錄課外積累的詞語(yǔ));③你能猜出來(lái)嗎?(字謎集錦)。

　　第二課時(shí)

　　讀一讀，鞏固所學(xué)知識(shí)

　�、� 認(rèn)讀生字詞。

　�、� 有感情地朗讀課文。

　　演一演，加深對(duì)課文的理解

　　課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)愿意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。

　　寫(xiě)一寫(xiě)，牢記生字字形

　　本課要寫(xiě)的生字中，你記住了哪個(gè)?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)糟樓二字的書(shū)寫(xiě)。(注意提示糟字右上部件的筆順，樓字右上的米要小些，女的橫筆要長(zhǎng))

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字，老師巡視，根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。

　　展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)議。

　　練一練，積累好詞佳句

　�、� 抄寫(xiě)背誦爸爸最后說(shuō)的話。

　　② 抄寫(xiě)文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　小結(jié)

　　拓展活動(dòng)

　　將課文故事講給父母聽(tīng)，再請(qǐng)他們講一個(gè)類似的故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課生字“壟”，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文精彩段落。

　　3、通過(guò)研讀松坊溪的冬天的美景，抓住景物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，感受松坊溪冬天景色之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解雪中松坊溪的美景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　初讀課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字生詞。

　　一、提出預(yù)習(xí)要求：

　　1、朗讀課文帶著問(wèn)題朗讀。

　　2、標(biāo)出自然段。

　　3、用橫線畫(huà)出文中的字詞。

　　4、：

　　(1)查出生字音、形、義。

　　(2)理解詞語(yǔ)的意思，讀準(zhǔn)字音。

　　(3)擴(kuò)詞。

　　5、提出本課中不懂的問(wèn)題。

　　二、學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　1、學(xué)生各自預(yù)習(xí)。

　　2、教師個(gè)別輔導(dǎo)。

　　三、訂正詞語(yǔ)：

　　1、訂正生字的音、形、義。

　　2、讀準(zhǔn)下列生字讀音：

　　fāng pú róng àn

　　松坊溪蒲公英絨毛溪岸

　　3、擴(kuò)詞

　　四、初讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、指名讀課文，思考：

　　(1)哪個(gè)自然段描寫(xiě)了雪在風(fēng)中飛舞?

　　(2)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雪停止后，松坊溪的美麗景色?

　　2、分段朗讀

　　五、作業(yè)、

　　1、讀課文

　　2、積累成語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　二、初讀課文，理解內(nèi)容：

　　1、指名讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)雪在風(fēng)中飛舞的樣子，找出有關(guān)句子。

　　3、分別找出描寫(xiě)溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

　　4、讀雪后松坊溪景象的段落。

　　三、細(xì)讀課文，分段學(xué)習(xí)：

　　1、學(xué)習(xí)1到3自然段

　　(1)指名讀

　　(2)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段講了什么?

　　2、學(xué)習(xí)4到5自然段

　　(1)指名讀

　　找出描寫(xiě)雪在風(fēng)中飛舞的句子。

　　(2)指名答，讀句子

　　像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。

　　(3)說(shuō)說(shuō)作者把飛舞的雪都比作了什么?讀讀這句好在哪?

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　a 學(xué)習(xí)溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

　　(1)指名讀有關(guān)句子。

　　溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

　　(2)說(shuō)說(shuō)作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么?為什么會(huì)這樣比?

　　(形狀樣子特點(diǎn))寫(xiě)他們干什么?

　　(1)生答

　　(2)教師小結(jié)抓住樣子的特點(diǎn)，細(xì)致觀察

　　富于想象寫(xiě)活了

　　b 學(xué)習(xí)石橋上覆蓋白雪的景象

　　1、指名讀2、說(shuō)說(shuō)作者怎樣描寫(xiě)的?

　　3、學(xué)習(xí)6、7 自然段

　　(1)指名讀雪后松坊溪的景色有什么特點(diǎn)?

　　(2)我看見(jiàn)溪中映照著什么?

　　(3)為什么說(shuō)溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界?

　　指導(dǎo)朗讀

　　四、通讀課文，整體感知

　　1、指名讀全文

　　2、想象雪中松坊溪的美景。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)松坊溪的冬天怎樣美麗?

　　第三課時(shí)

　　一、朗讀課文想象松坊溪的美麗景色。

　　1、讀全文

　　2、想象畫(huà)面。

　　二、分別找出下列意思相關(guān)的句子，有感情地朗讀。

　　1、雪在風(fēng)中飛舞。

　　2、溪石上覆蓋著白雪。

　　3、石橋上覆蓋著白雪。

　　4、溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。

　　三、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　溪水溪中溪石松坊溪

　　映照倒映反映放映

　　柳絮蘆絮花絮棉絮

　　披著披風(fēng)披散披甲

　　四、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　(1)像( )一般的雪，像()一般的雪，像()一般的雪，在風(fēng)中飛舞。

　　(2)好像松坊村有一座()的橋，()在松坊溪上了。

　　五、朗誦，同學(xué)們摘抄的寫(xiě)景文章。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　松坊溪的冬天

　　溪石形態(tài)各異，栩栩如生

　　鵝卵石五彩繽紛、賞心悅目

　　平時(shí)的松坊溪

　　溪水明凈如鏡

　　溪聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)

　　8、黃果樹(shù)瀑布

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)具體的語(yǔ)言讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)“黃果樹(shù)瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就是一條普通的小河在其前進(jìn)道理上的偉大獻(xiàn)身”的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，打比方句子的理解。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　揭標(biāo)激趣 1、以李白詩(shī)《望廬山瀑布》給讀者留下的印象導(dǎo)入新課。(指名背誦古詩(shī)) 2、今天我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布。 3、簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南 15 千米有條白水河這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，滾滾水流順勢(shì)下跌，形成了九級(jí)飛瀑。 (聽(tīng)簡(jiǎn)介) 4、過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣一種景象?

　　自學(xué)探究 1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語(yǔ)。按照自讀要求自學(xué)課文 2、檢查自學(xué)情況。 (1) 讀生字詞：(指名讀生字詞) 人喧馬嘶喧囂撩過(guò)來(lái) 聆聽(tīng) 胸膛挾來(lái) 凝神諦聽(tīng) (2) 說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記。(交流生字的識(shí)記方法) (3) 指名通讀課文，要求讀順。(指名讀課文)

　　合作學(xué)習(xí)，交流討論1 、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面，除了寫(xiě)瀑布外，還寫(xiě)了什么。(輕聲讀課文，思考老師提的問(wèn)題 )2 、小組交流，瀑布：聲音、樣子、水花落在小鎮(zhèn)上的情景;人們的感受;下到谷底時(shí)的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。(以小組為單位，進(jìn)行交流)

　　歸納總結(jié) 1 、再讀課文 2 、說(shuō)說(shuō)作者游覽順序是什么?(交流自己在閱讀過(guò)程中理清的游覽順序)

　　第二課時(shí)

　　進(jìn)入情境

　　1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》。

　　通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道作者分別是在：剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)、透過(guò)樹(shù)的縫隙、來(lái)到谷底欣賞的黃果樹(shù)瀑布。

　　2、課文最后一段寫(xiě)道，出示：離開(kāi)譚邊，循著石徑凳上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。 A、指名讀，沉醉是什么意思? B、文章這樣寫(xiě)有什么好處。指名讀句子，理解“沉醉”的意思。

　　自己讀讀課文，感受黃果樹(shù)瀑布的美

　　3、下面就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文、體會(huì)一下作者在“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)、透過(guò)樹(shù)的縫隙、來(lái)到谷底”這三個(gè)地方欣賞到的黃果樹(shù)瀑布，你被黃果樹(shù)瀑布的什么也給陶醉了。

　　二、自我感悟、交流激情

　　輕聲讀 5~7 節(jié)，想想在谷底，你站在瀑布腳下感受如何。

　　三、合作學(xué)習(xí)、討論交流細(xì)讀課文第 8 自然段 1、登上平臺(tái)，我們又看到了什么?范讀。 2、你知道徐霞客是什么人?(學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充) 3、指導(dǎo)讀好“他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了”這一句話。各自朗讀全文，再次感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的心靈的陶冶。

　　四、歸納總結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　黃果樹(shù)瀑布

　　雄奇壯美恬靜、安詳、溫柔的白水河

　　平凡孕育了偉大

　　9、記金華的雙龍洞教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解作者的游覽路線，理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫(xiě)游記的一些表達(dá)方法;了解雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理清課文的條理，作者的游覽路線。

　　2、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，你們中間有誰(shuí)去過(guò)溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學(xué)們介紹一下……

　　師總結(jié)：在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

　　結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。

　　二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞

　　1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫(huà)較多的生字要求識(shí)記它們的字形。

　　2.畫(huà)出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書(shū)，理解它們的大概意思。

　　3.質(zhì)疑問(wèn)難。(可以同桌之間互相詢問(wèn)，也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。)

　　三、初讀課文

　　1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.指名分自然段朗讀。

　　3.默讀全文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線示意圖。(可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。)

　　四、交流

　　指名出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。

　　五、對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。

　　六、布置課堂作業(yè)

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物

　　思考：作者見(jiàn)到些什么?

　　感悟句子：

　　1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫(xiě)出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。

　　2.隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。(如有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時(shí)的心情等。

　　反復(fù)朗讀上述句子。

　　二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：寬敞。孔隙：窄小。

　　內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

　　2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

　　(讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方，說(shuō)感覺(jué)等手法)

　　著重感悟下列句子：

　　1、我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。

　　體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。

　　2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

　　著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用

　　以上句子可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　三、復(fù)述

　　要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述�？刹捎脤�(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。

　　四、總結(jié)全文

　　1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。

　　2、教師小結(jié)。

　　五、指導(dǎo)造句，寫(xiě)段訓(xùn)練

　　1、用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。

　　2、把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫(xiě)具體。

　　(1)那棵松樹(shù)的枝葉十分繁茂。

　　(2)登上山頂，我感到舒服極了

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者流露出的欣悅之情。

　　★把握本文的說(shuō)明方法，體味語(yǔ)言特色。

　　★放飛想象，展望未來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握課文內(nèi)容和說(shuō)明方法，

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體味本文的語(yǔ)言。

　　方法措施：

　　★多媒體輔助教學(xué)。投影各種橋梁的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生閱讀文本。

　　★朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。

　　★討論點(diǎn)撥法。以學(xué)生為中心，展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生思辯能力，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　★延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習(xí)”二、四展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和對(duì)資料的搜集、整理、提升、概括的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　從民間故事“牛郎織女”說(shuō)起。(抽學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講這個(gè)故事)。教師板書(shū)“鵲橋”，并引申，板書(shū)文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)

　　二、讀一讀，整體感知文章內(nèi)容。

　　1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)，適當(dāng)時(shí)作批注。(投影字詞積累)

　　2、齊讀課文一遍。

　　3、把握文章內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作思路。

　　學(xué)生閱讀文本，思考、交流，并與教師對(duì)話。

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)：

　　第1段：“鵲橋”——引入

　　第2段：橋梁定義——打比方(形象化)

　　第3～13段：未來(lái)橋梁——作比較

　　三、議一議，突破重難點(diǎn)。

　　1、默讀課文，思考：

　　A、作者在說(shuō)明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?試加以具體分析。

　　B、未來(lái)造橋會(huì)有哪些變化?未來(lái)的橋梁有哪些變化?

　　學(xué)生思考、討論、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　點(diǎn)撥：橋梁的三個(gè)要素在文章第二段中已經(jīng)說(shuō)了，它包括：基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。

　　2、小結(jié)：

　　作者運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，我們通過(guò)多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對(duì)茅以升先生筆下的未來(lái)橋梁應(yīng)該有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。譬如作者在第7段中，寫(xiě)將來(lái)的橋梁造得很美，“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的”。未來(lái)造橋變化很大，速度快、質(zhì)量好;造價(jià)便宜;講究實(shí)用和美觀。未來(lái)橋梁變化：一是橋身低，但可以自動(dòng)調(diào)節(jié)高度，方便車(chē)船的過(guò)往;二是沒(méi)有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無(wú)梁飛渡”�？傊�，作者筆下的未來(lái)橋梁，是集實(shí)用性、方便性、美觀性于一身。

　　3、默讀課文，體味文章的語(yǔ)言特色。

　　學(xué)生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。

　　4、小結(jié)：

　　口語(yǔ)化語(yǔ)言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當(dāng)?shù)囊�，都為文章增色�?/p>

　　四、拓展遷移，延伸教學(xué)。

　　1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實(shí)，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　2、請(qǐng)以“ 的遠(yuǎn)景圖”為話題，說(shuō)一段話，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢(shì)。

　　學(xué)生思考后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教師適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　五、課堂小結(jié)。

　　嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢(mèng)想。而今，嫦娥一號(hào)騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢(mèng)幻�！耙环莞�，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國(guó)明天更美好!

　　六、作業(yè)：

　　1、完成課后“思考與練習(xí)”三。

　　2、請(qǐng)以““ 的遠(yuǎn)景圖”為題，寫(xiě)一篇文情并茂的作文。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　識(shí)字1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“宜、層”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)”等10個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語(yǔ)的興趣。

　　4、能通過(guò)抽象的文字了解秋天景色的特點(diǎn)，去感受秋天的美麗。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟秋天的美好，養(yǎng)成收集詞語(yǔ)的習(xí)慣。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、觀看圖片，激發(fā)興趣：

　　送走了炎熱的夏天，涼爽的秋天便悄悄地來(lái)到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的圖畫(huà)呢！你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑バ蕾p嗎？（播放課件）說(shuō)說(shuō)看到了什么？

　　二、出示詞語(yǔ)，初讀課文：師：欣賞完了秋景，此刻，你最想說(shuō)什么呢？（秋天真美�。。�

　　師：是呀，秋天不但景美，而且連描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)也很美，你們想美美地讀一讀嗎？

　　1、學(xué)生自由試讀詞語(yǔ),要求把每個(gè)詞語(yǔ)讀正確。注意：不認(rèn)識(shí)的字，文中不再出現(xiàn)拼音了，生字寶寶的音在下面的樹(shù)葉上呢！可要把它念準(zhǔn)！

　　2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。

　　3、學(xué)生模仿練讀，教師正音。

　　三、自主學(xué)習(xí)，識(shí)記生字：

　　1、出示生字：宜人、疊翠、涼爽、雄壯、華麗、層林盡染、五谷豐登。

　　2、指名帶讀、齊讀詞語(yǔ)。

　　3、合作學(xué)習(xí)、自學(xué)生字：

　　師：你認(rèn)為這些生字中哪些生字特別難記？有什么好方法能幫大家很快地記住這些生字嗎？（小組討論合作）

　　4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：（1）指名說(shuō)說(shuō)方法。重點(diǎn)交流：疊翠爽染登（2）去掉拼音，分組賽讀。（3）鞏固識(shí)字：

　　出示我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀,再指名讀。盡力盡情爽快涼爽直爽翠綠翠竹壯麗壯觀雄壯

　　華燈華麗谷子稻谷山谷登山登高層疊樓層表層

　　四、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)感悟1、出示課文，認(rèn)讀詞組：

　　師：這些調(diào)皮的生字又跑回課文里了，你們還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？

　　2、出示與課文相應(yīng)的圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文中的哪些詞分別送給它們最合適，為什么？3、誰(shuí)能美美地讀一讀課文？指名讀，并進(jìn)行鼓勵(lì)性指導(dǎo)：

　　如：你聽(tīng)，他這個(gè)“大雁南飛”讀得不錯(cuò)，使我們仿佛看到了“高高的天空中漂浮著幾朵薄紗似的白云，一群群大雁往南飛，一會(huì)兒排成人字形，一會(huì)兒排成一字形�！眮�(lái)學(xué)學(xué)他的語(yǔ)氣，做做動(dòng)作。

　　是豐收的景象。再到果園里瞧瞧，呵!果樹(shù)上掛滿了黃澄澄的梨，紅彤彤的棗兒，又大又紅的蘋(píng)果，吸一口氣，連空氣都是甜絲絲的。誰(shuí)能再來(lái)讀讀“五谷豐登，瓜果飄香”？

　　聽(tīng)了他的朗讀你有什么感覺(jué)？

　　4、再讀全文：小朋友，秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，咱們班小朋友也收獲不小，就讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)美美地讀一讀吧！

　　5、小結(jié)：秋天還有更多更美的風(fēng)采、詞語(yǔ)等待小朋友們?nèi)ッ枥L，去收集呢！

　　五、書(shū)寫(xiě)生字

　　1、觀看“盡——層谷——金”的田字格結(jié)構(gòu)。2、教師范寫(xiě)

　　3、學(xué)生自己臨摹書(shū)寫(xiě)生字并交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)

　　1、出示生字詞認(rèn)讀。

　　2、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)認(rèn)讀。

　　二、熟讀成誦

　　1、會(huì)讀的小朋友認(rèn)真地讀一遍課文，會(huì)背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。2、賽讀、賽背。

　　3、互相抽測(cè)背。一生背一句，被抽測(cè)的小朋友接下去背。

　　三、課外拓展：

　　1、展示收集的秋景圖與詞語(yǔ)：

　　師：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你們還描繪了哪些美麗的秋景和收集了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢？趕快拿出來(lái)和大家一起分享吧！（個(gè)別指名）2、小組內(nèi)交流，向別人介紹自己的看法。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、老師范寫(xiě)剩余的6個(gè)生字。2、可以試著寫(xiě)一寫(xiě)。互相交流。

　　五、完成課堂作業(yè)

　　六、資料袋關(guān)于秋天的詞語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“八、入、大、天”4個(gè)字。認(rèn)知“王、足、口、讠、亻5個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、激發(fā)同學(xué)堅(jiān)持參與體育鍛煉的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字寫(xiě)字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、游戲用品準(zhǔn)備。

　　2、字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前活動(dòng)

　　聽(tīng)錄音。同學(xué)伴著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》踏步。

　　師：指黑板上的掛圖說(shuō)：現(xiàn)在俺們到了哪里？

　　生：（看圖后齊說(shuō)：現(xiàn)在俺們到了操場(chǎng)上。）

　　師：指課題，說(shuō)：“請(qǐng)讀拼音�！辈賵�(chǎng)上。(先寫(xiě)好課題)

　　請(qǐng)坐下。

　　二、看圖。

　　1、師：指掛圖，操場(chǎng)上的小朋友們玩得可開(kāi)心了！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鲂┦裁大w育活動(dòng)？（生回答一個(gè)，師就出示詞語(yǔ)卡片讓同學(xué)先讀拼音，再讀詞語(yǔ)，最后讓同學(xué)把詞語(yǔ)卡片貼到相應(yīng)的圖上。）

　　再領(lǐng)同學(xué)讀一遍。（不讀拼音）

　　2、好了，圖上的體育活動(dòng)，你們都說(shuō)出來(lái)了，請(qǐng)讀這些詞語(yǔ)，下課了，操場(chǎng)上，真熱鬧同學(xué)們有的……有的……還有的……”指著圖說(shuō)話。

　　同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)讀了。

　　三、小組活動(dòng)。

　　1、等下，俺們來(lái)進(jìn)行小組競(jìng)賽，看哪一組的小朋友能全部認(rèn)知這些詞語(yǔ)。還要把這些卡片分成兩類，一類是用手的活動(dòng)，一類是用足的活動(dòng)。教認(rèn)“足”字。并認(rèn)知“口”字旁。（擺在4號(hào)的桌子上）

　　板書(shū)：手足

　　拍皮球踢足球

　　打球跳高

　　拔河跑步

　　2、好現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)老師發(fā)給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、開(kāi)始活動(dòng)，請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到臺(tái)上擺。

　　4、檢查分類情況。

　　俺們一起來(lái)看看他們分對(duì)了沒(méi)，這邊是用手的活動(dòng)（齊讀），這邊是用足的活動(dòng)。（齊讀）

　　四、識(shí)記生字。

　　過(guò)渡語(yǔ)：剛才小朋友們學(xué)習(xí)真認(rèn)真！這些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）

　　1、認(rèn)知“打、拔、拍”

　�、賱偛磐瑢W(xué)們都已經(jīng)分好類了，那看看這三個(gè)字（師邊指卡片上邊說(shuō)）它們都是用手的活動(dòng)，所以它們都是“扌”（出示卡片）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你是怎樣記住這幾個(gè)字的。如：“扌”加“丁”打打打。

　�、谡J(rèn)知“球”字和“王”字旁。

　　2、認(rèn)知“跳、跑、踢”

　　（1）請(qǐng)讀用腳的活動(dòng)那邊的詞語(yǔ)。那看看這兩個(gè)字是什么旁啊？（師指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟讀

　�。�2）那你們來(lái)做做動(dòng)作看：師出示卡片，全體同學(xué)起立做動(dòng)作。

　�。�3）那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么這些字都是“足”旁。

　　（4）“足”字旁與“足”字比較

　　教同學(xué)認(rèn)知“高”字。去掉拼音讀一遍（投影出示）

　　課中活動(dòng)：1 2 拍拍手，3 4 點(diǎn)點(diǎn)頭，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰

　　2 2 伸伸手，3 4 搖搖頭，5 6 聳聳肩，7 8 跳一跳 9 10 快坐好。

　　五、句子練習(xí)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：俺們下面的活動(dòng)更有趣了，第一：要比一比看誰(shuí)認(rèn)知的字最多，第二：要比一比看誰(shuí)說(shuō)得最好。

　　要求：用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話。要用上本節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

　　六、找朋友的游戲。

　　下面俺們來(lái)學(xué)一學(xué)本課的兒歌。

　　七、學(xué)兒歌。

　　1、先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）

　　2、同學(xué)自身試讀。

　　3、師領(lǐng)讀、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

　　4、下面可要插紅旗了，看哪一組能得到紅旗。

　　5、小組讀。哪組讀得好，就給他們插上紅旗。

　　6、練習(xí)背誦。

　　八、進(jìn)行積極鍛煉身體的思想教育。

　　九、鞏固練習(xí)。

　　連線。把圖片與相應(yīng)的詞語(yǔ)連起來(lái)。

　　最后下課的鈴聲，同學(xué)起立一邊踏步一邊讀兒歌走出教室。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)部件。

　　⒉能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保護(hù)器官的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)部件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保護(hù)器官的意識(shí)。

　　教學(xué)方法：講解法

　　學(xué)習(xí)方法：自主合作

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、可件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一猜五官，引入新課

　�、辈轮i語(yǔ)，引入新課。

　�、仓笇�(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)口、耳、目、牙、舌、鼻各有什么作用。

　　二借助拼音，自主讀詞，讀句，認(rèn)識(shí)生字

　　⒈檢查掌握生字讀音的情況，開(kāi)火車(chē)，競(jìng)賽讀。

　�、灿蒙挚陬^組詞。

　　三反復(fù)朗讀詞語(yǔ)、句子，進(jìn)一步了解各個(gè)器官的用途

　�、斌w會(huì)“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“視”、“咬”、“嘗”、“聞”這幾個(gè)表示不同動(dòng)作的詞。

　�、惨宰杂烧f(shuō)話的形式，聯(lián)系生活實(shí)際講講各個(gè)器官的作用。

　　四鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　⒈在游戲中鞏固識(shí)字。教師出示“目”卡片，學(xué)生用手指眼睛，齊讀“目”。用同樣的方法里復(fù)習(xí)口、耳、牙、舌、鼻。

　�、渤鍪咎镒指瘢處熓痉渡�，讓學(xué)生在觀察中掌握8個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)。

　�、硨W(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，老師巡視。

　�、窗炎约合雽�(xiě)的字在田字格練一練。

　　五擴(kuò)展活動(dòng)

　�、弊寣W(xué)生上臺(tái)介紹五官的作用。

　�、舱f(shuō)說(shuō)自己是如何保護(hù)各個(gè)器官的。

　　板書(shū)：

　　保護(hù)器官

　　kǒu yá tā shé mù

　　口牙它舌目

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

　　一、初識(shí)景色的美麗

　　師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對(duì)，就是（用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)——（出示）

　　生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�

　　師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來(lái)寫(xiě)了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——

　　生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”

　　師：請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　生：（自由讀課文）

　　師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)分段讀課文。呂金杭。

　　生1：（朗讀第一自然段）

　　師：希文接著讀。

　　生2：（朗讀第二自然段）

　　師：對(duì)不起，“jǐ liánɡ”(正音：“脊梁”)（以講臺(tái)上的花做引導(dǎo)）這就是花的——

　　生：（齊讀）脊梁

　　生2：（重新朗讀第二自然段）

　　師：瀟寒接著讀。

　　生3：（朗讀第三自然段）

　　師：杭杰接著讀。

　　生4：（朗讀第四自然段）

　　師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）

　　生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�

　　二、感悟景色的奇麗

　　師：在先生眼中，哥廷根的景色是——

　　生：“奇麗”的。

　　師：（板書(shū)：奇麗的景色）“奇”是奇特，“麗”是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文2、3兩段，找到描寫(xiě)景色奇麗的句子多讀幾次。

　　生：（自由讀，畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句）

　　師：文婕，你讀的是哪些句子？

　　生：（朗讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”

　　師：（課件出示該語(yǔ)段）我們?cè)偃肭槿刖车貋?lái)讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。

　　生：（自由讀，做記號(hào)和批注。）

　　師：你感受到了什么？

　　生：我覺(jué)得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”。

　　師：請(qǐng)你把這種美麗讀出來(lái)吧。

　　生：（朗讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

　　師：多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀？

　　生：（朗讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

　　師：（出示各種鮮花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為──

　　生：（齊讀）“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅�！�

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子？

　　生：（朗讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　師：女生來(lái)讀。

　　生：（女生齊讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　師：誰(shuí)還有同樣的感受？

　　生：我從“山陰道上”這里看出很美。山陰道就是山上的小路，兩邊有花，有樹(shù)，很舒服。

　　生：山陰道兩旁應(yīng)該都是很高很大的樹(shù)，濃密的樹(shù)蔭就像巨大的傘，把小路包圍住了。

　　師：是啊，課文中是指街道兩旁——

　　生：高高的`樓房上，臨街的窗戶外邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀這句話？

　　生：（朗讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：（出示課件）在會(huì)稽城(今浙江紹興城)西南偏門(mén)郊外，與東跨湖橋相接，是通向諸暨楓橋的一條官道。遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人，相映成畫(huà)。畫(huà)中游而身亦入畫(huà)，晴日風(fēng)雨，無(wú)不相宜，頗具中國(guó)山水畫(huà)之神韻。

　　東晉王獻(xiàn)之有妙句：“云生滿谷，月照長(zhǎng)空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮云出岫，絕壁天懸。千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流。草木蒙籠其上，若云興霞蔚。山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇�！�

　　師：從中你讀懂了什么？

　　生1：山陰道原來(lái)是一條路的名字。

　　生2：我知道了山陰道上移步換景，目不暇接，怪不得王獻(xiàn)之說(shuō)：山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。

　　生3：先生把哥廷根的大街比作山陰道，說(shuō)明那兒實(shí)在太美了。

　　師：（出示句子）男生一起來(lái)讀。

　　生：（男生齊讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：讀了這句話還有其它的感受嗎？

　　生：我覺(jué)得這兒的花很豐富。

　　師：豐富。豐富除了表現(xiàn)在色彩鮮艷多彩，美麗多姿外，還表現(xiàn)在哪兒？

　　生：我覺(jué)得這兒的花很多。我是從“花的海洋”這個(gè)詞看出來(lái)的。

　　師：還有誰(shuí)也感到花多呢？

　　生：我從“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞語(yǔ)感受到花很多。

　　師：誰(shuí)能夠把花的美、花的多、花的豐富讀出來(lái)？

　　生：（朗讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：我們來(lái)pk一下吧，一二大組先來(lái)，三四大組接招。看哪一組讀出花兒更多更美。

　　生：（兩大組賽讀）

　　師：大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧�。ǔ鍪靖缤⒏值缊D片）我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?/p>

　　師：（引背）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看──

　　生：（齊背）“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　師：（引背）許多窗子連接在一起──

　　生：（齊背）“匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：（引背）是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候──

　　生：（齊背）自己的花是讓別人看的。

　　師：（引背）走在街上的時(shí)候──

　　生：（齊背）自己又看別人的花。

　　三、體會(huì)風(fēng)情的奇特

　　師：好一派奇麗的景色啊！可是，為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢？我們?cè)儆眯膩?lái)讀課文，并做好批注。

　　生：（自由讀課文，做批注）

　　師：我們來(lái)交流交流。你們讀出了什么？

　　生：我從“家家戶戶”讀出了德國(guó)人愛(ài)花，每個(gè)人家里都養(yǎng)花。

　　師：正是因?yàn)槿巳硕歼@樣，所以——

　　生：（齊讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：你還從哪兒讀出來(lái)了？

　　生：文章中說(shuō)，“花栽窗外，花朝外開(kāi)”，人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。

　　師：每一朵花上都綻放著一顆真切的愛(ài)心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫，就像我們窗臺(tái)上的花。（師指向窗臺(tái)的花）正因?yàn)槿巳硕歼@樣，所以——

　　生：（齊讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”

　　師：難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——（出示）

　　生：（齊讀）“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�

　　師：這樣愛(ài)花的真切，愛(ài)花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——（出示句子）

　　生：（朗讀）“我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：‘正是這樣！’”

　　師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

　　生：微笑，淡淡的笑。

　　師：這么令先生吃驚的奇麗景象，女房東卻只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么呢？

　　生：女房東覺(jué)得這沒(méi)有什么，本來(lái)就是這樣的。

　　師：是啊，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，太平常了，本來(lái)就是這樣的，那是哥廷根人長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣——

　　生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�

　　師：原來(lái)先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。（板書(shū)：奇特的民族）

　　四、了解異國(guó)的文化

　　師：可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期，德國(guó)正處于怎樣的情況？

　　生：在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。

　　師：是的，正是德國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無(wú)法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅？

　　生：因?yàn)�，�?ài)花是德國(guó)人的習(xí)俗，德國(guó)人愛(ài)花在全世界都是出了名的。

　　生：這是他們的傳統(tǒng)，他們愛(ài)花已經(jīng)習(xí)以為常了，因此不會(huì)改變。

　　師：是啊，德國(guó)人愛(ài)花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——

　　生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”

　　師：一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——

　　生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”

　　師：在二戰(zhàn)時(shí)期，德國(guó)還發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)奇特的故事。趕緊拿出資料，自己讀讀這個(gè)奇特的故事。

　　生：（自由讀故事《只砍有記號(hào)的樹(shù)》）

　　只砍有記號(hào)的樹(shù)

　　對(duì)普通平民來(lái)說(shuō)，食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果沒(méi)有足夠的燃料，根本無(wú)法挨過(guò)漫長(zhǎng)的冬天。在這種情況下，各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹(shù)。

　　在生命受到威脅時(shí)，人們非但沒(méi)有去哄搶，而是先由政府部門(mén)的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索，找到老弱病殘的劣質(zhì)樹(shù)木，做上記號(hào)，再告誡民眾：只砍有記號(hào)的樹(shù)。在有些人看來(lái)，這樣的規(guī)定簡(jiǎn)直就是個(gè)笑話：國(guó)家都快要滅亡了，還要樹(shù)干嗎？

　　然而令人不可思議的是，直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結(jié)束，全德國(guó)竟然沒(méi)有發(fā)生過(guò)一起居民違章砍伐無(wú)記號(hào)樹(shù)木的事，每一個(gè)德國(guó)人都忠實(shí)地執(zhí)行了這個(gè)沒(méi)有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定。

　　是一種什么樣的力量使得德國(guó)人在如此極端糟糕的情況下，仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律？

　　師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　生：我覺(jué)得德國(guó)人很認(rèn)真地遵守紀(jì)律，寧可忍受寒冷饑餓，也不愿意違反紀(jì)律去砍那些沒(méi)有記號(hào)的樹(shù)。

　　師：是啊，你覺(jué)得有些不可思議。但，這就是德國(guó)人，這就是這個(gè)民族的性格：認(rèn)真，守紀(jì)，忠實(shí)地服從政府的規(guī)定。

　　生：我覺(jué)得他們很善良。

　　師：為什么說(shuō)他們“善良”？

　　生：因?yàn)樗麄冎豢秤杏浱?hào)的樹(shù)。

　　師：不要忘了，有記號(hào)的樹(shù)都是些老弱病殘的樹(shù)啊。說(shuō)他們善良的話，那么，這些樹(shù)就不該去砍它們了，是吧？其實(shí)，這跟善良不善良倒沒(méi)有必然的聯(lián)系。還有別的看法嗎？

　　生：我不得不為德國(guó)平民的環(huán)保意識(shí)感到吃驚，他們雖然處于寒冷的冬季，但有一顆火熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因?yàn)樗麄冋J(rèn)真對(duì)待每一個(gè)規(guī)定，所以經(jīng)過(guò)了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)后，德國(guó)重新站了起來(lái)。

　　師：其實(shí)，真正讓人吃驚的，并不是他們的環(huán)保意識(shí)。而是你剛才所講的“認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)規(guī)定”，老實(shí)說(shuō)，中國(guó)人做不到，美國(guó)人做不到，和德國(guó)緊挨在一起的法國(guó)人也不一定做得到。這是這個(gè)民族長(zhǎng)期形成的一種習(xí)俗、一種性格、一種文化。就像德國(guó)人愛(ài)花——

　　生：（齊讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　師：四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——

　　師：假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó)，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——

　　師：這樣奇麗的景色，在中國(guó)看不到，在美國(guó)看不到，在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情，這就是德國(guó)的文化。因?yàn)�，在那里—�?/p>

　　生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�

　　師：是��！砍樹(shù)，只砍有記號(hào)的樹(shù)；愛(ài)花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族��！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開(kāi)了一扇奇特的窗。在接下來(lái)的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色奇特的民族

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

　　教材分析：

　　《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　2。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

　　3。學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1。這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話�！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書(shū)課題）

　　2。齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1。帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？

　　2。同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

　　3。參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

　　三、細(xì)讀課文，深入理解

　　1。作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；

　　重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　2。反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

　　四、精讀課文，體會(huì)情感

　　由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

　　長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。

　　將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？

　�。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）

　　看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品��！即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。

　　五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累

　　讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　1。生動(dòng)的比喻。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。

　　2。恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

　　說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。

　　七、布置作業(yè)

　　1。抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2。把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。