（優(yōu)選）小學語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
第一課時
教師目標：
知識目標：認識生字14個。
能力目標：正確流利地朗讀課文。
情感目標：感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學重難點：認識本課生字，朗讀并背誦課文。
教學措施：
1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學習生字，一人讀其他人聽并正音。
教學策略：
1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習方式，幫助學生識記生字，并采用靈活多樣的檢測方法來激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過多層面的朗讀，使學生在互動互評中感悟兒歌的語言，理解兒歌。
教學準備：生字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、導課。
1、寒冷的冬天過去了，春天已來到我們的身邊。請大家說一說春天與冬天有什么不同？由此導入新課。
2、板書課題：春天的手。
3、讀課題。
二、自學課文、認識生字。
1、學生自讀課文，標出不認識的字。（可問一問、或根據(jù)上下文猜一猜）。
2、組內(nèi)交流認字情況。
3、學生讀課文，注意生字的讀音。
4、教師檢查認字情況：出示生字卡片，讓學生認讀，邊讀邊組詞，說出帶有生字的句子。
5、做猜字游戲，鞏固生字。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，想一想春天到了，我們身邊發(fā)生了什么變化？
2、小組討論。教師總結：
大地綠了，小河唱起了歡樂的歌。
小鳥飛上枝頭，小朋友活潑健壯。
3、齊讀課文。
小結：說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設計：
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳
拍 掠 拂 枝 拉
教學反思：
第二課時
教師目標：
知識目標：正確書寫本課的生字6個。
能力目標：提高朗讀和書寫能力。
情感目標：感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學重難點：
書寫生字并背誦課文。指導書寫春、拍、拉三個字。
措施：
1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文，有重點的指導生字的寫法。
2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的'觀察能力和口語表達能力。
教學策略：
1、采用學生自己讀背，小組互查互評背誦課文，理解課文。
2、采用學生自己試寫，小組交流，教師點撥等學習方式教學生正確書寫生字。
教學過程：
一、復習
1、出示生字卡片，學生認讀（側重中差生）。
2、指名讀課文（學生評議）。
3、指名背誦課文，齊背課文。
二、學習生字。
1、小組合作認識生字，出示生字卡片，指名讀并組詞，用“快樂”、“朋友”造句。
2、學寫生字。引導學生觀察田字格中的生字，學生討論生字的筆順，教師巡視。重點指導“樹”“春”的寫法，其余生字讓學生自悟。
3、學生書寫練習，師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
三、課堂小結：
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設計：
春天的手
小學語文教案 篇2
教材分析：
本課是“朋友”這個單元的一篇主體課文。課文中寫了發(fā)生在課堂上的一件小事：冬冬因為膽小，讀書害怕出錯，受到幾個同學的笑話，而丁丁卻說出了冬冬的長處，并請老師再讓冬冬讀一遍，結果冬冬讀得很好。課文表現(xiàn)了同學之間能夠互相友愛、友好相處的和諧關系，有助于培養(yǎng)學生尊重朋友、關心朋友的美德。
設計理念：
新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美情趣。本課課文簡短﹑淺顯，學生讀幾遍就能理解。教學時引導學生以讀為主，通過討論交流，加深理解和體驗，培養(yǎng)閱讀能力，懂得同學之間應該互助友愛、和諧相處。
教學目標：
1、知識與能力：
(1)認讀“讀、膽”等14個生字，認識走之兒，會寫“課、文”等7個字。
(2)在語言壞境中體會“再、又”的意思，理解積累詞語“喜歡、勇氣、響亮、鼓掌”等。
(3)正確、流利地朗讀課文。熟讀課文，討論問題，知道丁丁是怎樣尊重和鼓勵冬冬的，理解他這樣做的原因。
2、過程與方法：
(1)借助拼音、查字表等方法讀準字音。
(2)聯(lián)系學生學習、生活的實際引導理解詞語的意思，初步了解朋友之間的情誼。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)在讀中感受友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。
(2)鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)他人的'長處。勇于適時地給以贊揚和鼓勵。
教學重難點：
(1)認字14個，認識走之兒，會寫7個字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)知道丁丁是怎樣尊重和鼓勵冬冬的，理解他這樣做的原因。
教學方法：
1、教法：主要運用情景教學法、閱讀理解法。
2、學法：多種識字方法、自主學習法、小組學習法。
教學用具：多媒體課件、生字卡片、自制智慧星。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，從幼兒園到現(xiàn)在，你一定交了許多好朋友吧，能告訴老師你的好朋友叫什么名字嗎?你為什么選他做你的朋友?冬冬也有許多朋友，但是她通過一件事知道了丁丁是自己真正的朋友。什么事呢?讓我們一起去聽一聽。
【設計意圖】由于本篇課文較平實，沒有學生喜聞樂見的卡通動畫、生動有趣的故事情節(jié)，所以學生可能對它不太感興趣。于是我從學生生活中最熟悉的、最樂于回答的問題出發(fā)，引出要學的內(nèi)容，激發(fā)學習的興趣。
二、初讀課文，探究識字。
(一)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、教師范讀課文，學生用手指著課文，認真聽。
2、喜歡這篇課文嗎?請同學們自己讀書，讀書時要讀準字音，遇到不認識的字，用筆圈出來，可以想想老師剛才是怎么讀的，可以聯(lián)系上下文猜一猜，可以查查字表，還可以問同學、老師。
3、同桌互讀。一個讀一個聽，遇到問題相互交流、解決。
4、小組間合作讀。(學生根據(jù)自己意愿讀給本組同學聽，也可以讀給其他組的同學聽。)
5.匯報交流讀。(誰讀得最棒?你能把自己喜歡的段落讀給大家聽嗎?這位同學讀的時候其他同學認真聽，聽后評一評。給讀的好的學生獎勵智慧星。)
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，我把學生的主要活動放在“讀”上，指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給學生充足的讀書時間。在反復讀的活動中，學生對課文內(nèi)容有了整體的感知，同時從中感受到讀書的樂趣。此外，我還利用學生互評、自評手段，指導學生養(yǎng)成認真傾聽、善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的良好學習習慣。同時他們也會不由自主的將自己與他人作比較，進行隱性的自我評價。獎勵智慧星也能更加激起學習的興趣。
(二)識字教學。
(課件出示生動的水果卡通圖)每個水果后面都藏著一個字娃娃，你能又快又準地讀出來嗎?(叫生讀，讀對獎勵智慧星)
1.出示生字卡片，摘卡識字中貫穿自讀、領讀、“開火車”讀、“找朋友”(用喜歡的字組詞或說話)。
2.集體交流識字好辦法。
(1)你都記住了哪些字?把你的好辦法說給同學聽聽。
(2)“讀、課、請”這三個字與什么有關?你還知道哪些帶有言字旁的字?
3、找出有“再、又”的句子讀一讀。你能用“再”或“又”說一句話嗎?(在一定的語言環(huán)境中識字，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。)
4.小組合作“蓋高樓”，鞏固生字的掌握情況。教師在黑板上畫出簡單的“樓層”，學生以小組為單位，把識字卡片(生字磚)準備好，教師讀哪個生字，學生就把“生字磚”貼在“樓”上，哪組先蓋好，哪組就勝出。最后再齊讀貼出的生字)
【設計意圖】生字教學對一年級學生來說往往很枯燥，為達到識字的目標，我創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，采用了摘卡識字、“開火車”認讀、“蓋高樓”等游戲識字法，學生以極大的興趣參與識字游戲，個個迫不及待、躍躍欲試，既培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣，又達到了預期目的。
三、讀書討論，體會感悟。
小學語文教案 篇3
【教學目標】
�。薄⒄J識７個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
�。�、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
【教學重點】
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
【教學難點】
理解有關的地理知識。
【教學準備】
世界地圖，地球儀，幻燈片。
【教學過程】
一、教師導入
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事。齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。
二、初讀課文
說說初讀課文應該做什么？
�。薄顺鲎匀欢�，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
�。病⒃僮x，畫出不懂的問題。
三、反饋自學情況
�。�、讀認讀生字詞 理解詞義。
�。病醋匀欢巫x課文。
�。�、提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么
�。�、分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的`那樣驚人的吻合。
�。病⒎磸妥x第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
五、
師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。
出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容
七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么
仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
八、留作業(yè)
�。薄⒄浾n文中的好詞。
２、課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。（選作）
【教學反思】
本課是略讀課文，但此文對于啟發(fā)學生平時做事要仔細觀察、勇于探索大自然奧秘有著重要的作用。在教學中，教師要抓住兩個重點問題來引導學生學習課文：
�。薄⑽焊窦{的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？
�。�、有了這個想法以后，他又做了什么？我在課前準備了大陸漂移的有關資料、圖片和動畫，通過多媒體課件演示大陸漂移的現(xiàn)象，讓學生從視覺上直接體會魏格納的發(fā)現(xiàn)。學生在讀中感悟，在看中體會，同時領悟出觀察仔細的重要性。
小學語文教案 篇4
第一課時
【教學目標】
1。知識與能力：
學習本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2。過程和方法：
通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。
3。情感、態(tài)度和價值觀：
有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話】
講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。
【教學過程】
一、導入新課，激發(fā)興趣
1。同學們，有一個詞語大家肯定非常熟悉！（母親）
2。母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒�，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。
3。出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀：那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。（就在母親去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
4。面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應？痛失慈母的我，又會作何反應？
設計意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對
1。請同學們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧�。厍樘崾緝�(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關知識）
2。學生借助溫情提示，自由讀文。
3。反饋學習生字詞情況：
讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從
4。交流讀文體會：
你體會到了什么？從哪里體會到了？
�、耪n件出示句子一：“當然可以。”爸爸痛快地回答。
⑵課件出示句子二：
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開�！保ㄗプ 爱斎弧薄ⅰ巴纯臁斌w會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應該”等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）
⑶是什么讓我如此反對呢？（預設：對母親的尊敬和愛）
�、确磸鸵x：
媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。
師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……
師：使我忍不住深深地責怪父親……
師：使我忍不住痛哭失聲……
設計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發(fā)學生求知欲望，為本課的后續(xù)教學設作好鋪墊。
三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
1。同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句？（學生讀文）
2。交流，引導質(zhì)疑：課件出示：
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（根據(jù)學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）
設計意圖：找到恰當?shù)慕虒W切入口是組織好通篇教學的關節(jié)點，更是學生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學設計中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導學生質(zhì)疑，“從學生中來，到學生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學生的探究就展開了。
四、課堂小結：
五、教學反思：
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養(yǎng)學生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
第二課時
教學目標：
1。從文中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。
2。學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗
讀的能力；
3。通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。
教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
1。請同學們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關的語句，并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學生默讀課文，四人小組交流）
2。交流學生學習體會：句子一：課件出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
�、耪f說你是怎么理解這兩句話的？
�、圃僮x這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”（預設：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。）
⑶引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�、贁�(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
�、诜磸鸵x（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
師：因為在很久以前，我的父親就認為……
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親……師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@是一位崇高的父親……
句子二：課件出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
�、懦踝x，指名說“你讀懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。）
�、埔龑�(lián)想：（個體想──小組交流──全班交流）
師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？
�、墙Y合想像，感情朗讀。
⑷再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點擊出示）
句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。
�、懦踝x，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？” （抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對“我”的`影響）
�、聘星槔首x。
�、峭卣瓜胂瘢簻氐蠒䦟ν夤f些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？（預設：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！薄拔宜篮�，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日�！薄白屛覀冇邢薜纳�，發(fā)揮出無限的價值。”等）
設計意圖：這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結合的階段。在“心理沖突”的推動之下，學生要在本環(huán)節(jié)中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應當在探究的過程中展開體驗式學習，兩者相輔相成，共同促成學生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領悟。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領學生“鉆到文本里面去”，也必須引領學生將“所得”傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈rsquo；”這個主問題，學生就會順著問題追究下去。學生尋找理由，教師從旁引導，以移情體驗的形式展開教學活動，讓學生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學生能多元化地理解文本、進行想像和表達，體悟文本的人文內(nèi)涵。
二、回歸課題，升華情感
1。引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！
2。解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠非”來理解）
3�；刈x父親的話：
師：父親還為我們留下了“激動”，留下了“幸福”，留下了“一雙永遠閃亮的眼睛”。同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分�！�
師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
4�；貧w課題，升華理解：
師：是啊，同學們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。
設計意圖：
此環(huán)節(jié)，本課教學的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對“父親”這個人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。
五、教學反思：
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養(yǎng)學生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
小學語文教案 篇5
小英雄雨來
課型： 略讀課文
教學目標 ：
1.認識8個生字。
2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。
3、給課文的每個部分加小標題。
德育目標：
了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
教學重點： 體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學難點 ：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
教學方法： 讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。
課前準備 ：自制課件
教學時數(shù) ：1課時
教學過程 ：
一、激情導入揭課題
抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題)
[設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導語，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和情感興奮。]
二、略讀課文知大意
1. 指讀“連接語”，明確學習要求
(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事?
(2)自己感受最深的是什么?
(3)把小英雄雨來的.故事講給別人聽。
(4)如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。
[設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的�！斑B接語”除了激發(fā)學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。]
2.自讀自悟，感知大意
對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內(nèi)容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點
(1)檢查生字認讀情況。
(2)說說課文講了雨來的哪幾件事? 教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。(游泳本領高;上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)
(3)暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。
教師根據(jù)學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。
�、傥覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳�。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)
②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。(這一動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。)
③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志;體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。)
�、苡兄静辉谀旮摺�(這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。)
4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容
快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內(nèi)容。
[設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當?shù)匾龑π畔Ⅻc的梳理、整合、概括，并對難點進行適當?shù)狞c撥解疑。這樣的教學，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。]
三、拓展延伸促升華
1.課內(nèi)拓展
(1)學完這篇課文，你要向雨來學習什么?
(2)閱讀“資料袋”
2.課外拓展(選擇性作業(yè))
(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
(3)收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。
(4)寫一篇讀后感。
[設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發(fā)，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養(yǎng)。]
板書設計：
雨來 游泳本領高
↘
上夜校
↘
掩護李大叔
↘
智斗強敵
↘
村民夸獎
勇敢機智 ↘
(熱愛祖國) 脫險
小學語文教案 篇6
教學目標：
一 引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
二 深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三 學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。
四 體會本文構思精巧、結構嚴謹?shù)奶厣?/p>
教學設想：
一 安排兩課時。
二 以文中春草圖為重點，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。
第一課時
教學要點：
一 反復朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二 精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。三 了解朱自清的生平。
教學步驟：
一 檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠
二 導入新課：用唐詩導入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學生的感情。至使課堂活躍起來……
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）
追問：（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！
三 指導學習課文。
１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？小結：第一段，從“盼望著……腳步近了�！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。
２．齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？學生議論，
教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？學生議論，回答。
教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學習。
�。常豪首x課文第2小節(jié)。師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的�！耙磺小笔侵傅娜f物，對大自然的總觀�！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？
生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？
師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？學生回答，
教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙�，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學生閱讀，討論。教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。生：讀“春草圖”。
師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力�！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？
生：“多�！�
師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f好不好？學生議論，
小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。師：多么惹人喜愛的小草��！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？
生：是孩子。師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的.。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
師：請一名女同學朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。師：出示小黑板。師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？
課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業(yè)附后）
師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。
教師提示議題：這節(jié)寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的？學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。
師：用哪些詞語寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。
教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
四 課堂鞏固練習：１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）
五 課外作業(yè)。背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時
教學要點：
一 要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。
二 理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。
教學步驟：
一 檢查課外作業(yè)：
�。保痴b課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
�。玻该麑W生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫�。∷闹攸c是寫春雨的滋潤。
�。▽W生作業(yè)附后）生：讀第7節(jié)。師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？
明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？
歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。女生：齊讀第三段。
師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？讀課文注解。
小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。師：為什么又比作“健壯的青年”？生答，
教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。
二、 課外作業(yè)。１．朗讀并背誦全篇課文。２．仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。
小學語文教案 篇7
教學目標：
1 學會單韻母e，能讀準音和它的四聲；認清形，能正確書寫。
2 在教師的指導下誦讀古詩，并背下來。
3 借助兒歌和圖畫讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節(jié)。
教學重點：
�。宓恼J讀和書寫。
教學難點：
ｅ的發(fā)音。
教學方法：
引導、導讀。
學習方法：
自主、合作、探究。
教學準備：
教師：投影。
學生：拼音卡片。
教學課時：
�。闭n時。
教學過程：
一 復習ａ、ｏ，重練聲調(diào)
�。� 教師做ａ、ｏ的.口形，請學生猜是什么單韻母。
２ 認讀ａ、ｏ的四聲，重點抽讀二、三聲。
二 觀察圖畫，學習讀音，記字形。
�。� 小插圖上畫著什么？它在干什么？“白鵝”的“鵝”發(fā)一聲該怎么發(fā)？
２ 看老師發(fā)ｅ時嘴巴是怎樣的？（嘴巴扁，不動，面帶微笑，聲音響，長。）
�。� 學生照樣子練習發(fā)音。
�。� 再看畫面：發(fā)ｅ音時，看見字母ｅ就想到畫面上的什么圖形？怎么記住這個ｅ。
�。� 請學生給單韻母ｅ創(chuàng)編發(fā)音、字形口訣兒歌，并跟讀。
三 學習ｅ的四聲
�。� 讓學生自主學習。
２ 指名練讀，教師相機指導。
�。� 按下列順序練讀四聲，讓學生感悟、掌握四聲的高低升降規(guī)律。先橫著讀，后豎著讀，最后隨便指認讀。注意采用激勵的手法鼓勵學生的學習興趣，調(diào)動積極性。
ā ǎ
ō ǒ
ē ě
四 游戲鞏固ｅ的四聲
１ 哪個音不見了。
２ 教師做口形，比手勢當啞巴，學生發(fā)音。
五 指導書寫，注意姿勢
�。� 學生觀察ｅ在四線格中的位置。
�。� 教師細心地范寫，邊寫邊講解要領。
�。� 學生書空后，再動筆寫。
�。� 指３名學生上黑板寫，邊寫邊講解要領。
�。� 教師巡視學生作業(yè)，及時指正，同時提醒學生注意正確的寫字、拿筆姿勢。
六 讀古詩，涂色添畫
１ 誰會背這首古詩了？背一背。
２ 教師領著學生背誦。
３ 鼓勵學生拿上自己的水彩筆涂上顏色，添畫一些東西，讓你課本上的畫面更豐富。
４ 看看自己的畫，再美美地背這首古詩。
小學語文教案 篇8
教學內(nèi)容： 小學語文教材第三冊P96——99
教學目標： 1、認識9個生字，會寫出10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、借插圖識字、了解課文內(nèi)容。
4、感受按時間順敘的方法。使學生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。
教學重難點： 重點：了解課文內(nèi)容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
難點：初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。
教學具準備： 教具準備：小黑板、生字卡片，教學掛圖。
教時安排： 2課時
教學過程：
第 一 課 時
一、教學目標。
1、認識9個生字，會寫出10個字，初步感知課文的內(nèi)容。
二、教具準備。
生字卡片、圖片。
三、教學過程。
（一）解題、導入新課。
同學們，看了這個題目你想知道什么？（學生質(zhì)疑）
�。ǘ┳R字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、結合生活實際識字：光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。
3、讀句子識字。
（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。
�。�2）第一個上任的是貓頭鷹。
（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。
（4）獅了見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子是萬獸之王了！”
4、固識字：朗讀課文，檢查識字效果。
5、寫字指導：重點指導“之”，點不宜太大，捺要寫平，“第”竹字頭要寫小些。“輪”的'車字旁要寫窄一些。
（三）初讀課文。初步了解課文的內(nèi)容。
四、板書設計。
之 輪 期 第 任 慣 式 瞇 鄭
第 二 課 時
一、教學目標。
了解課文內(nèi)容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊別人。
二、教具準備。
圖片、生字卡片。
三、教學過程。
（一）復習導入：自讀課文，與學習伙伴交流體會。
�。ǘ├首x感悟。
1、出示圖片：獅子在開頭結尾分別宣布了兩個決定，讀一讀獅子說的話，看看兩個決定有什么聯(lián)系。
2、學生讀后說出：前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說；“不用再往下輪了”，這是因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動物的擁護。找一找，有哪些大小寫字母完全一樣。
3、第二、三、四自然段：小組合作學習，任選一段，讀一讀，體會一下角色的特點，讀出語氣。
4、朗讀四自然段：說說為什么小猴子的話音剛落，大伙立刻歡呼起來。（小猴子尊重別人的生活習慣。）一記，哪些大小寫字母相近。
6、如讓你當“萬獸之王”，你準備怎樣做？
四、板書設計。
1. 從現(xiàn)在開始
貓頭鷹：白天休息，夜里做事
選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人
小猴子：照自已習慣方式日子
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