語文教案6篇【精】
作為一名人民教師,時常會需要準備好教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標:
1、理解這個民間故事的巧妙構(gòu)思,理解文中個別語句的含義。
2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。
3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。
4、了解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好”。
5、進行愛情教育,幫助學(xué)生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。
教學(xué)設(shè)想:
學(xué)生有對課文學(xué)習(xí)的主動權(quán),因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動權(quán)交還給學(xué)生,教給學(xué)生一些方法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,通過問題深入理解,當然在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題。
教師要引發(fā)學(xué)生從另外的角度解讀課文,在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點。
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信,是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀。
教師準備:
摘錄三個片斷制成投影片。
學(xué)生準備:
看至少一部古今中外愛情名篇。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境
課一開始,我作了如下設(shè)計:無論哪個時代,愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過:“哪個少男不鐘情,哪個少女不懷春!钡幓灸挲g的你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。
受我的問題的觸動,學(xué)生開始思考了。
二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文
在學(xué)生思考時我適時提出了如下要求:請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文,嘗試運用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發(fā)現(xiàn)問題。
于是學(xué)生開始閱讀課文,尋找問題。
在留給學(xué)生10分鐘閱讀思考時間后,我提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的疑惑或看法,并對本組的問題進行歸納、整理。
學(xué)生討論時,我旁聽了幾個小組的討論,發(fā)現(xiàn)由于前一段時間的訓(xùn)練培養(yǎng),詵多學(xué)習(xí)小組都注意到了對本組同學(xué)所提的問題進行歸納整理,小組的記錄員也都作了記錄。
三、組織學(xué)生討論疑問
各學(xué)習(xí)小組討論整理問題之后,我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題,學(xué)生共提出了這樣七個問題:
1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情,而是給女兒講了一個故事呢?
2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情?
3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系?
4、怎樣理解“但做一個幸福的人,只能是在你成為智慧的人的時候”?
5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么?
6、為什么說“愛情高于上帝”?
7、愛情除了“忠誠”,死后會有“心靈的追念”,是否還有其他?
在學(xué)生板書時,我一邊看一邊迅速歸納、整理學(xué)生的問題,我發(fā)現(xiàn)這七個問題,其中第4題是文中句子的理解,第2、3、5、6題是對文中故事內(nèi)容的理解,第1題汲及表達技巧,第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學(xué)生先說對第4題的理解。在三位同學(xué)的互相補充后,學(xué)生有了以下的理解:這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福,才能明白自己是否幸福,作者這樣說是在提醒女兒當愛來臨時需要保持理解,這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過理解故事來思考2、3、5、6題。
四、課外資料延伸課文
學(xué)生有了共識后,我又補充問學(xué)生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?”,學(xué)生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經(jīng)得起時間考驗的!蔽医又脑捳f“王促晨說得真好。是啊,真正的愛情是一輩子的忠誠,是即使一方死了另一方也會時時心中追念,但是除了這以下還有其他嗎?作者在最后提到‘以人的'方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于‘愛情’的看法,你能說說你的愛情觀嗎?”
不知是由于羞怯,還是由于希望自己的回答不令同學(xué)哄笑,學(xué)生們都低著頭,靜靜地不發(fā)一言。為了使學(xué)生不感到尷尬,我出示了三段文字(三篇小說(《白馬嘯西風》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》)中的關(guān)于“愛情”的片斷),并對學(xué)生說:其實在坐的每一位同學(xué)將來都會經(jīng)歷愛,所以關(guān)于愛情的思考并不是什么見不得人的,古今中外的許多小說都在探討這個話題,你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字,這是金庸先生三部作品中的愛情觀,看看你欣賞哪一種?你是否還另外的見解?你能結(jié)合其它愛情作品談你的觀點嗎?由于這些片斷出自學(xué)生最喜歡看、最熟悉的作品,因此看完后,大家都開始了議論。
五、寫箴言拓展課文
最后我又讓學(xué)生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學(xué)。
六、總結(jié)
看了一些同學(xué)的箴言,在下課前一分鐘,我作了總結(jié):老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家:成熟的愛情并不輕易表現(xiàn)出來,它的聲音是低的,它是謙遜的、退讓的、潛伏的,等待了又等待。
附投影資料:
瓦耳拉齊又問:“剛才我叫你出去,你為什么不聽話?要是你出去了……唉!
李文秀輕輕的道:“師父,你得不到心愛的人,就將她殺死。我得不到心愛的人,卻不忍心讓他給人殺了!
——《白馬嘯西風》
郭靖絲毫不懂這種女兒情懷,只覺這個“黃賢弟”的舉動很是特異,當下問她道:“你說有要緊事對我說,是甚么事?”黃蓉笑道:“我要跟你說,我不是甚么黃賢弟,是蓉兒,這不是要緊事么?”郭靖也是微微一笑,說道:“你這樣多好看,干么先前扮成個小叫化?”黃蓉側(cè)過了頭,道:“你說我好看嗎?”郭靖嘆道:“好看極啦,真像我們雪山頂上的仙女一般。”黃蓉笑道:“你見過仙女了?”郭靖道:“我沒見過,見了那還有命活?”
黃蓉奇道:“怎么?”郭靖道:“蒙古的老人家說,誰見了仙女,就永遠不想再回到草原上來啦,整天就在雪山上發(fā)癡,沒幾天就凍死了!秉S蓉笑道:“那么你見了我發(fā)不發(fā)癡?”郭靖臉一紅,急道:“咱們是好朋友,那不同的。”黃蓉點點頭,正正經(jīng)經(jīng)的道:“我知道你是真心待我好,不管我是男的還是女的,是好看還是丑八怪。”隔了片刻,說道:“我穿這樣的衣服,誰都會對我討好,那有甚么希罕?我做小叫化的時候你對我好,那才是真好!
——《射雕英雄傳》
令狐沖雙目凝視著她。盈盈的眼光慢慢移動,和他相對。兩人相隔丈許,四目交視,忽然間心意相通,實已不必再說一句話,反正于對方的情意全然明白。娶不娶儀琳無關(guān)緊要,是和尚是太監(jiān)無關(guān)緊要。兩人死也好,活也好,既已有了兩心如一的此刻,便已心滿意足,眼前這一刻便是天長地久,縱然天崩地裂,這一刻也已拿不去、銷不掉了。
——《笑傲江湖》
語文教案 篇2
教學(xué)目標:
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學(xué)會本課的13個生字,認識寸字旁,理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向?qū)、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。
3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。
教學(xué)重點:學(xué)會本課13個生字,理解新詞,會用“千萬、永遠”寫句子,能背誦課文。
教學(xué)難點:怎樣識別方向。
教具準備:課件。
教學(xué)時間:3課時
第一課時
教學(xué)目標:
1、初讀課文,學(xué)習(xí)理解第1—4節(jié)。
2、能正確朗讀課文1—4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第一至第四節(jié)中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1、讀題:11、要是你在野外迷了路。
2、教學(xué)生字“迷”,區(qū)別“謎”,理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”,換詞理解“要是”。
4、用自己的話說說課題的意思。
5、要是你在野外迷了路,你怎么辦?
6、課文中告訴我們什么辦法呢?
二、自學(xué)課文,了解大意。
1、自讀課文,如果迷路,怎樣辨別方向?碰到生字多讀幾遍。
2、指名分節(jié)讀課文,讀準字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向?
三、講讀課文,理解詞句。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
⑴、指名讀,理解“慌張”,“指南針”是怎樣的?[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什么意思?
⑵、結(jié)合課文教學(xué)生字“慌、確”。
、恰⒅笇(dǎo)朗讀。[讀出親切的.口氣]
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
、拧⒃谶@里天然指南針指什么?[你怎么知道的?理解“忠實”,為什么說太陽是忠實的向?qū)?教學(xué):忠、導(dǎo)、影]
、啤⒄n文中的兩個“它”指什么?
⑶、理解“向?qū)А保爸覍崱。重點理解為什么說太陽是忠實的向?qū)。教學(xué)生字。
、取⒗首x這一段。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
、、自由讀,講到了什么是天然指南針?怎么分辨呢?看課件認識北斗星,北極星,教學(xué)生字“盞”、“永”、“闖”。
、啤⒄n文中的“它”又指什么?
、恰⒅笇(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
、拧⑦@節(jié)講什么是天然的指南針?怎么分辨南北?用自己的話說說。
、、學(xué)習(xí)生字“碰”、“陰”、“稀”。
、、指導(dǎo)朗讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認讀1—4節(jié)中出現(xiàn)的生字。
2、齊讀1—4節(jié)。
五、課堂作業(yè)。
抄寫生字。
第二課時
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)、理解第五節(jié),能正確朗讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)其余的生字。
3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、生字新詞。
2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針?它們分別是怎樣來分辨方向的?
二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、讀后問:第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同?
2、理解:“細細觀察”、“多多去想”的意思,聯(lián)系上下文理解,使學(xué)生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、說說你除了課文中的指南針外,還知道哪些指南針?(指名說,如果不多請學(xué)生多看課外書,多觀察大自然。)
[課件展示:大自然的指南針]
四、課堂作業(yè):
試背課文。
第三課時
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、完成有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、聽寫生字詞語。
2、匯報課外閱讀、觀察情況,說說你還知道哪些指南針?說清如何分辨方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種天然指南針,分別是怎樣來分辨方向的。
2、同桌互說。
三、指導(dǎo)背誦課文。
[指導(dǎo)背誦第2節(jié):先說什么是指南針,怎么給我們指示方向?師生對背,其余幾節(jié)用同樣的辦法。]
1、先自由朗讀。
2、讓學(xué)生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的,請學(xué)生交流背誦方法。
3、指名背——集體背——同桌背。
四、導(dǎo)完成課堂作業(yè)。
1、指導(dǎo)用“千萬”,“永遠”造句。
2、完成課后作業(yè)題1、2。
五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書,有關(guān)指南針方面的書籍。
板書:
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——總結(jié)
中午:太陽(南)樹影(北)
黑夜:北極星(北)
陰雨天:樹葉稠(南)樹葉稀(北)
細細觀察,多多思考——總結(jié)
語文教案 篇3
教學(xué)目標:
1.誦讀欣賞課文,體會課文生動、細致的描寫。
2.深入探究三叔的語言,理解其深刻的含義。
3.合作學(xué)習(xí),領(lǐng)會珍惜時間、抓住生命的重要性。
教學(xué)重點:
1.反復(fù)朗讀課文,體會課文生動的語言。
2.領(lǐng)會珍惜時間、抓住生命的重要性。
教學(xué)難點:
探究三叔的話,理解其深刻的含義。
教學(xué)方法:
自讀感悟,合作探究。
教具:投影儀、錄音機。
教學(xué)活動:
一、播放歌曲《童年》,導(dǎo)入新課。
一首動聽的歌曲將我們帶回到了那金色的童年,童年,它就像一幅畫卷,記載了我們成長中許多美麗的回憶。同學(xué)們,你的童年是什么樣子的呢?
指名介紹自己的童年。
老師總結(jié),導(dǎo)入課題:
剛才幾位同學(xué)都介紹了自己豐富多彩的童年。童年,幾乎對于每一個人來說,都是快樂的。下面,我們就一起來看看作家程海筆下“我”的童年。板書《三顆枸杞豆》。
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀感悟,發(fā)現(xiàn)問題。
1.過渡到入:
同學(xué)們,隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展,社會越來越需要創(chuàng)新型的人才,而成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于敢于懷疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題。聽說我們班的同學(xué)在這方面做得比較出色,下面,老師就給大家一次表現(xiàn)的機會,大家想不想表現(xiàn)!
2.教師投影出示:
以跳讀的方式大聲朗讀課文,在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題,并隨手作筆錄,看誰找的最多,最有價值。
3.老師讀題,強調(diào)跳讀的方式。
4.學(xué)生跳讀課文,找出自己不理解的問題。
5.指名說,老師及時予以鼓勵。
注:學(xué)生可能提出的問題:
〈1〉小樹林為什么能成為我的樂園?
〈2〉我被送進學(xué)校后,為什么覺得臉漢字都是黑乎乎的?
〈3〉爸爸的拳頭,使我乖乖的上了幾天學(xué),但為什么我經(jīng)過小樹林時,又舊病復(fù)發(fā)了?
〈4〉陽光為什么是一綹一綹地,像金色的絲綢?
〈5〉為什么“我”在小樹林里看到黑乎乎的人影,首先想到的是爸爸、老師,而不是三叔?
〈6〉三叔為什么說“誰又不是這樣呢”?
〈7〉“我呆呆立了一會兒,忽然感到很乏味”,這是為什么?
〈8〉三叔三幅畫的含義是什么?
三、引導(dǎo)學(xué)生采取合作的學(xué)習(xí)方式,探究三叔語言的含義。
1.老師:好,非常對不起,課堂上不可能讓每一位學(xué)生都將自己找到的問題展示出來。不過我可以看到大家的眼光還是非常敏銳的,都發(fā)現(xiàn)了許多有價值的問題。但需要大家注意,我們光會發(fā)現(xiàn)問題還不行,還必須學(xué)會解決問題。在遇到問題之后,你是采取哪些方法來解決的.呢?
2.指名說。
3.老師:其實,解決問題的方法是很多的,關(guān)鍵是靠我們?nèi)グl(fā)掘。老師向大家推薦一種方法,那就是合作、探究學(xué)習(xí)。(板書:合作 探究)什么是合作、探究學(xué)習(xí)呢?也就是多人互助、合作,多向交流的學(xué)習(xí)方法?鬃釉f過“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”,意思就是說獨自一個人學(xué)習(xí),是很難學(xué)到更多知識的。下面,大家前后位四個人為一組,選出組長,合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。另外,老師這兒還有幾個問題,想請大家?guī)蛡忙,一同解決了,可以嗎?
4.教師投影出示以下問題:
回憶課文,結(jié)合問題,合作探究:
〈1〉三叔兩次說“時間已經(jīng)不多了”,“太遲了”,你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動嗎?
〈2〉我把西沉的太陽看作“一個紅色的車輪”,三叔“枯瘦的手向前伸去,仿佛要捉住他似的”?“捉住太陽”是什么意思?
〈3〉小時候,我是個淘氣鬼,爸爸的拳頭沒有征服我,但三叔的一席話卻使我發(fā)生了變化,為什么?
5.前后位四人為一組,討論、交流,師巡視指導(dǎo),予以鼓勵、表揚。
6.回答問題,師及時評價、指導(dǎo)。
注:學(xué)生在回答問題時,教師對于重點部分加以強調(diào),回答優(yōu)秀的地方教師及時用適當?shù)恼Z言加以表揚。
7.老師總結(jié):
三叔一生屢立志向,但都因為沒有持之以恒,而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演,我們必須把握現(xiàn)在,抓住時間,讓我們的人生更有價值。
剛才,通過我們的共同努力,許多問題都被我們解決了,讓我們用掌聲為我們的成功慶祝一下。
8.質(zhì)疑:
大家還有沒有不理解的問題?提出來一同解決。
四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際,談?wù)勅绾巫プr間,加深對課文的理解。
1.過渡導(dǎo)入:
同學(xué)們,三叔在小樹林里畫了三幅畫,畫后又畫了三個“0”,這三個“0”給了我許多啟示,當你看到這三個“0”,你想到了什么?
2.學(xué)生拿出紙和筆,將自己所想到的寫下來。
指名讀,師及時予以鼓勵。
五、總結(jié)全文:
同學(xué)們,作為青少年的我們還擁有著許多歲月,我們應(yīng)該抓住今天,充滿激情地迎接明天,勇于實現(xiàn)自己的理想。這里,老師準備了一份禮物送給大家。那就是——對聯(lián)一副:少壯不努力,老大徒傷悲,與大家共勉!
教案點評:
1.以景物描寫為突破口,促進學(xué)生對文章進行整體把握。
2.指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、討論、合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生積極性,由易到難地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì),認識到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過查字典,聯(lián)系生活實際理解詞語。
3.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
4.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)重點
繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì),認識到資本主義的罪惡。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過查字典,聯(lián)系生活實際理解詞語。
2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點
通過查字典,聯(lián)系生活實際理解詞語。
三、教學(xué)難點
初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們?nèi)巳硕加行腋6篮玫耐。在家里,得到爸爸、媽媽的親切愛撫;在學(xué)校里,得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年,在饑餓和痛苦中掙扎,但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)?我們學(xué)習(xí)課文。
。ǘ┲笇(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認真讀課文,利用字典學(xué)習(xí)生字,理解新詞。
2.默讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容。
。ㄈz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞:
。1)正音:
本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音,要讀準。
還有些字聲母讀起來易錯,或因字形相似易讀錯,教師應(yīng)給予提醒。如:
珊:sh1n不讀s1n,裸lu%不讀k8。
。2)課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準這些字在課文中的讀音。如:便bi4n,軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法,作鞏固練習(xí)。
如:
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。
。1)填下表
。2)課堂討論識記重點字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識記重點字的方法。比如:“質(zhì)”,最后一筆是點,不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法,記住字形,并注意與形近字比較,加強記憶和理解。如:“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁。“侍”字,把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”!疤汀弊,舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。
還有的字是舊字加偏旁。如:“幾個”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字。“軋”字是“ ”加上“車”旁,就是“軋斷”的“軋”。
(3)擴詞
柴:柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾:糾正、糾察、糾纏。
乞:乞食、乞討、乞憐。
猜:猜跡、猜測、猜想。
(4)組詞
。5)近義詞
乞求--請求 誠懇——真誠
3.理解詞語
。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
。2)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
以“猜想”和“斷定”為例,分以下幾步完成。
①感知課文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子,并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當了,又根據(jù)什么斷定他不是那種人。
、诶斫庠~義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實作出的判斷,排除其他可能性;“猜想”則是根據(jù)一定的事實作出的估計、猜測,不排除其他可能性。
③變換詞序。課文原句中,“猜想”和“斷定”都在后半句,要求學(xué)生把它們放在前半句。說成:“我猜想可能上當了,因為我等了很久,也不見他回來。”“我斷定他不是那種人,因為我想到他那誠懇的面容和使人信任的神情!
、苷n內(nèi)遷移。出示下列句子,評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。
a 天很冷,小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫,我斷定他一定是冷極了。
b 可憐的小珊迪躺在一張破床上,看到我,難受地哭了,我斷定他已經(jīng)快死了。
、菅a充句子。
c 老師今天沒來給我們上課,我猜想( )。
d 我斷定體育課在室內(nèi)上,因為( )。
通過以上五步訓(xùn)練,以感知、理解到運用,由易到難,絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過程。
。3)出示重點詞語,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
乞求:請求給予。
飽受饑寒:形容飽受饑餓寒冷的折磨。
(四)初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。
課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生,又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?
2.再讀課文,了解寫作順序和主要內(nèi)容。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì),認識到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的'感情。
2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點
練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
三、教學(xué)難點
聯(lián)系上下文和生活實際,體會重點詞句的意思和表達的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┳x課文,理清脈絡(luò)。
1.老師范讀課文,提出思考題,讓學(xué)生邊聽邊思考,從而對課文有個初步的印象。
。1)課文有多少個自然段?
。2)課文講了一件什么事?
2.學(xué)生聽完老師范讀后,對課文有個整體的印象和初步的了解,可以歸納出:
(1)這篇課文講的是在資本主義社會里,小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活,在一次換零錢穿過馬路的時候,他不幸被馬車軋斷雙腿,悲慘死去的故事。
(2)全文一共有17個自然段。
教師小結(jié):全文17個自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運,但同時也向我們展示了小珊迪誠實、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠實、善良的品質(zhì)?這樣教師通過談話,引入下一步驟的學(xué)習(xí)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的1~10自然段。
1.引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文,思考:
站在“我”面前的小男孩什么樣?說明他的生活處境如何?
學(xué)生通過讀課文,找出重點詞句回答上述問題。老師出示兩個句子讓學(xué)生對比品讀。
投影:
、僖粋小男孩走過來,他身上穿著一件單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙腳凍得通紅。
②一個小男孩走過來,他身上(只)穿著一件(又薄又破的)單衣,(瘦瘦的)小臉凍得發(fā)青,一雙(赤著的)腳凍得通紅。
教師采用先省略后補充的方式,讓學(xué)生從中品味重點詞在文中的作用。當學(xué)生讀后,發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語后,一個饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前,表現(xiàn)得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話,這些話語又說明了什么?
要求學(xué)生分角色朗讀,讀出小珊迪賣火柴時由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話,體會此時小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。
從小珊迪的外貌,可以見其“寒”,從其賣火柴時“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”,而且不是一般的“寒”和“饑”,而是“飽受饑寒”。
3.進一步引導(dǎo)學(xué)生思考:如此一個受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子,此時換零錢沒有回來,“我”會產(chǎn)生什么想法呢?
投影出示重點句,進行語言文字訓(xùn)練:
看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又斷定他不是那種人。
讓學(xué)生討論、思考:
。1)“斷定”是什么意思?
。2)“那種人”指的是什么人?
。3)“我”怎樣斷定他不是那種人?學(xué)生經(jīng)過討論,所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。
“斷定”是下結(jié)論的意思。
“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫,品質(zhì)低劣的人。
進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時的語氣理解:
“我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人?讓學(xué)生理解到:“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文,他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,”再聯(lián)系他的穿著,就可以知道他是一個非常窮困、不得不在嚴寒中賣火紫,靠勞動謀生的孩子,不是那種靠欺騙詐取錢財?shù)娜耍凰纳袂閺恼埱蟮狡蚯,迫不及待地要把火紫賣給“我”,并且不惜降低價錢,也說明了他不是那種人。
4.總結(jié)第1~10自然段的段意。
白天,小珊迪要“我”買他的火柴。
5.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第1~10自然段。
課文第1~10自然段寫了三點:①從小珊迪的外貌說明他極其寒冷;②從小珊迪要“我”買他的火柴時的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來,引起“我”的種種猜想。按照這個順序?qū)W習(xí)復(fù)述課文的第1~10自然段。
(三)一個先令,引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法,究竟他是個怎樣的孩子?這樣很自然地引出了下文。學(xué)習(xí)課文的第11~16自然段。
1.默讀課文,思考:
小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的?
通過學(xué)生讀課文,自己思考,集體討論,讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷,帽子、火紫和另外幾個便士丟失,而且在自己面臨死亡的情況下,還讓弟弟前來,把保存下來的四便士送還給“我”。
再讀課文,教師進一步啟發(fā)學(xué)生:這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)?
從他換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為表現(xiàn)了他誠實守信的品質(zhì)。這個事情說明“我”的判斷是正確的,有道理的。
2.品讀重點詞句:
投影出示:
珊迪聽了,目不轉(zhuǎn)睛地看著我,好像表示感激。
學(xué)生讀句子,思考討論:
“目不轉(zhuǎn)睛”什么意思?聯(lián)系上下文思考:小珊迪為什么會這樣看著“我”,他臨死前最掛念的是什么?
學(xué)生經(jīng)過討論知道了:“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是不轉(zhuǎn)動眼珠地看。
引導(dǎo)學(xué)生深入討論:珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解:小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍,在那個社會里,無人過問,足見社會的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔心的是他弟弟將來的生活。他的話,表達了他對弟弟的愛、深深的擔憂和絕望。珊迪的話,深深地觸動了“我”,“我”決心照顧小利比。當小珊迪聽了“我”的回答后,“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”,說明他對“我”寄予無限的希望!澳坎晦D(zhuǎn)睛”體現(xiàn)著一種托負,一種信任,一種感激。
3.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生思考:小珊迪臨死最牽掛的是弟弟,而不是病危中的自己,看出了他的什么品質(zhì)?
4.總結(jié)課文的第11~16自然段。
通過晚上發(fā)生的事:小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主,并且交待了沒及時送錢的原因,在傷勢嚴重瀕臨死亡時還想著這件事,說明他是一個誠實的孩子。他臨死還在牽掛弟弟,看出他是一個善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事,“我”對珊迪有了進一步的認識。
5.練習(xí)復(fù)述,指導(dǎo)復(fù)述第11~16自然段。
課文的第11~16自然段寫了小珊迪的美好品質(zhì)。復(fù)述時要強調(diào):從其換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為顯其誠實;從其臨死前對弟弟的關(guān)心顯其善良。
第三課時
一、教學(xué)目標
1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。從而對學(xué)生進行熱愛社會主義的教育。
2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
二、教學(xué)難點
理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)重點
練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
四、教學(xué)過程設(shè)計
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的最后一個自然段。
飽受饑寒的小珊迪死了,但他的美好的品質(zhì),將永遠打動人們的心。齊讀最后一個自然段。這是對全文的總結(jié)。
(二)帶領(lǐng)學(xué)生在弄懂每個自然段意思的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序,用歸并自然段的方法給課文分段。
1.投影三段的段意,讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫下面的內(nèi)容?
。1)小珊迪要“我”買他的火柴。
。2)小珊迪換好零錢往回跑,發(fā)生了車禍。
。3)小珊迪的美好品質(zhì)永遠給人以教育。
2.根據(jù)三段的段意內(nèi)容,歸并目然段分段。
全文共分三段:
第一段(第1~10自然段):小珊迪要“我”買火柴,“我”沒有零錢,小珊迪去換零錢,卻沒有回來。
第二段(第11~16自然段):小珊迪受了重傷,派他弟弟來送找的零錢,“我”對珊迪有了進一步的認識。
第三段(最后一個自然段):珊迪的悲慘遭遇令人同情,他的美好品質(zhì)永遠給人以教育。
3.指導(dǎo)學(xué)生找一找分段的依據(jù):
。1)按時間分:找出表示時間變化的詞:
第一段表示時間的詞:有一天。第二段表示時間的詞:晚上。第三段表示時間的詞:直到今天。
(2)按地點轉(zhuǎn)移:找出表示地點變化的詞:旅館門前和旅館里。
(三)指導(dǎo)復(fù)述課文。
在一段一段復(fù)述的基礎(chǔ)上,進行全文復(fù)述,最后再用自己的話把整個故事講給別人聽。要求要懷著對小珊迪的深切同情,用被他的美好品質(zhì)深深打動的心情,來講這個故事。讓每一個聽故事的人也受到教育。
(四)總結(jié)全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
投影出示文章的中心句:飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì),將永遠打動人們的心。
啟發(fā)學(xué)生思考:
1.文章為什么要先寫?zhàn)嚭,再寫其品質(zhì)?
2.為什么要把這兩者放在一個完整的故事中寫?
讓學(xué)生理解:這是事情發(fā)展的順序決定了的。因為家里窮,所以才飽受饑寒;因為饑寒,所以才賣火柴;因為急于賣火柴,所以才發(fā)生了被車撞倒的災(zāi)禍;因為發(fā)生慘劇,所以才讓弟弟去找“我”交還零錢;因為“我”被其誠實的行為所感動,所以才親去探望,才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來的,先后有序,層次井然,不能顛倒。另外,寫?zhàn)嚭黄鹊奶幘掣芡滑F(xiàn)其高尚美好的心靈,小珊迪的誠實和善良正是在殘酷的現(xiàn)實、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。
語文教案 篇5
1.初步閱讀。要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文介紹了鯨哪些方面的知識,弄清課文條理。
2.小組合作學(xué)習(xí)。在大致了解課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以后,告知學(xué)生馬上要召開一個“科學(xué)新聞發(fā)布會”。要求人人爭當小科學(xué)家,準備在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的'研究成果,前提是必須讀懂課文。然后,讓他們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)研究,填寫下面的表格。在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生,為了能講得讓別人一聽就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容,可以通過畫示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說明。
3.科學(xué)新聞發(fā)布會。創(chuàng)設(shè)新聞發(fā)布會的情境,教師作主持人,讓每個學(xué)習(xí)小組推選一名代表作“鯨研究專家”,匯報有關(guān)鯨的研究成果。每個小組可以有選擇地圍繞一個方面重點深入地談,以此促進學(xué)生消化吸收課文的內(nèi)容和語言,有意識地把認識事物、學(xué)習(xí)語言、發(fā)展能力和訓(xùn)練思維有機結(jié)合起來。還可以允許學(xué)生把課前閱讀收集到的資料向全班同學(xué)作介紹,激發(fā)其愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣。
語文教案 篇6
教學(xué)目標:
【認知目標】
1. 認識星空中由7顆星組成的星座。
2. 知道“7”的正確書寫方法。
【能力目標】
1. 按給出的數(shù)在方格紙上畫星圖。
2. 能正確書寫“7”。
【情感目標】
1. 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的心情。
2. 在畫星圖中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及發(fā)散性思維。
教學(xué)重點:
根據(jù)星座正確數(shù)星星。
教學(xué)難點:
按給出的數(shù)在方格紙上畫星圖。
教學(xué)準備:
教師:光盤、實物投影儀、數(shù)字書寫卡片。
學(xué)生:方格紙、小圓片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1. 課前準備交流
請你說說自己生日所在的星座。
2. 光盤演示
(1)出示書本上的4個星座。
。2)介紹這些星座的名稱:天鵝座、獅子座、大熊星座、射手座。
3. 出示課題:美麗的'星座
二、探究
1. 觀察這些星座是由多少顆星星組成的?
請大家一起數(shù)數(shù):1、2、3、4、5、6、7 師:全是7
2. 小組活動
。1)用小圓片拼出數(shù)為7的星座圖案。
(2)為圖案取個星座名稱。
。3)匯報交流,說說你為什么取這個名稱?
3. 出示題2:按給出的數(shù)畫星圖
(1)學(xué)生嘗試自己畫。
。2)小組交流展示自己的星圖。
三、練習(xí)
1. 書寫7
(1)學(xué)生嘗試自己寫。
。2)交流寫法及注意點。
。3)師指導(dǎo)寫法。
2. 拓展
選擇1到10 個數(shù)。
3. 在方格紙上設(shè)計一個圖案。
4. 說說你的圖案像什么?
四、小結(jié)
請學(xué)生說說今天你學(xué)習(xí)的愉快嗎?你又學(xué)會了什么?
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案02-22
語文的教案06-12
語文的教案11-16
語文教案初中語文教案01-10
精品語文教案范文語文優(yōu)秀教案04-11
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文園地的語文教案05-11
語文《語文園地六》教案05-30
語文園地教案03-16