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四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-06-09 13:33:15 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

  作為一名教職工,就有可能用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段:第一段(1—2)主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn),這句話起著承上啟下的過(guò)渡作用。

  這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

  面對(duì)這份文本,我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界,才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。

  目標(biāo)一,在知識(shí)與能力方面:認(rèn)讀8字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ),能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

  目標(biāo)二,在過(guò)程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

  對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  三、說(shuō)教學(xué)理念

  我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的,學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我處處以語(yǔ)言為珍珠,用文字來(lái)串線,形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi),教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進(jìn)者。

  四、說(shuō)教學(xué)流程;

  我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課,真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

  第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說(shuō)起鵝,你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會(huì)說(shuō),想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī),如果有學(xué)生提到這首詩(shī),那就大家一起背一背。

  接下來(lái),引出新課,“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。

  第二板塊:初讀感知,整體把握。

  在這一板塊中,我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生專(zhuān)心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

  在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;

  在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書(shū)寫(xiě)形式;

  在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

  在學(xué)生初讀課文之后,對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解,句式比較長(zhǎng),因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順,讓學(xué)生多自由朗讀,多讀讀,練一練。

  在初讀過(guò)后,應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知,引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢?

  第三板塊:圍繞主問(wèn)題,品味語(yǔ)言。

  自由朗讀課文,和大家說(shuō)一說(shuō),這只白鵝給你留下什么樣的印象?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”。當(dāng)然,如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。)

  把這句話出示在屏幕上,并提問(wèn),什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō),“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

  為什么作者初次見(jiàn)到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”,說(shuō)明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。

  課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法,課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評(píng)價(jià)你,你心里會(huì)怎么樣?作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”,把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,語(yǔ)言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。

  作者初見(jiàn)這只白鵝,就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物,那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢?由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的,請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解,說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,也引出了下文,讀起來(lái)非常自然。

  這時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà),哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí),主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊: 。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:通過(guò)想象,賦予鵝人的語(yǔ)言與思想,進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。

  在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個(gè)寫(xiě)法,就是運(yùn)用對(duì)比的方法,把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀,來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。

  第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開(kāi)即可,通過(guò)對(duì)詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面,來(lái)感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。

  第6、7自然段,寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情,學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流,在交流過(guò)程中,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來(lái)吃,而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。

  第四板塊:升華情感,進(jìn)行實(shí)踐。

  在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生背誦積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運(yùn)用,使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn),對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句,仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。

  第五板塊:回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全課。

  這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

  最后說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  白鵝

  叫聲:嚴(yán)肅鄭重

  高傲步態(tài):傲慢

  吃相:從容不迫

  喜愛(ài)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往,反問(wèn)句“能不憶江南”收束全詩(shī),更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí),“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開(kāi)拓學(xué)生的視野,感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中,不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到:教師激情有余,學(xué)生悟性不足;教師情有獨(dú)鐘,學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在?往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,造成學(xué)生的情感距離,未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此,本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念,使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字;倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律,使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境,讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中,提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣,力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,隨意卻不隨便”的和諧語(yǔ)文課堂。

  本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┱劇皯洝睂(dǎo)入,情境揭題。(二)“胖”讀全詞,古詞新談。(三)“瘦”讀全詞,搜尋詞眼。(四)牽引“憶”線,拓展延情。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┱劇皯洝睂(dǎo)入,情境揭題。1、(師生問(wèn)好后,教師板書(shū)“憶”字)①師:請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎?我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢?(課件一:演示“憶”的演變過(guò)程)②師:由此,你想到了“憶”的本意是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想、思念)。③師:古往今來(lái),有人思念家鄉(xiāng),有人思念親人,也有人思念故友,今天,我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。(板書(shū):江南,學(xué)生齊讀課題)2、師:首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

 。ㄕn件二:江南風(fēng)光視頻:小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏)。 詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種,配上樂(lè)曲可以唱。詞不同于詩(shī),詞的句子有長(zhǎng)有短,又稱(chēng)為長(zhǎng)短句!稇浗稀愤@首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě),詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官,江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶;氐铰尻(yáng)12年以后,他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈,67歲那年,寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。

 。ń處熍渲艠(lè)范讀)[設(shè)計(jì)理念:教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體,在這種無(wú)意注意之下,教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有種渴望要了解,朗讀這首詩(shī)的心情,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]

 。ǘ芭帧弊x全詞,古詩(shī)新談。[設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”,教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話的求知欲望!皶(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,“胖”讀全詞,不在于質(zhì)好,只在于量大,讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中,先領(lǐng)悟詩(shī)的大意,初步感悟詩(shī)的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué):1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀正確,讀通順,爭(zhēng)取熟讀成誦。2、小組合作,探究學(xué)習(xí)。出示課件三:重要詞的注解。要求:①根據(jù)注釋讀懂詞的大意,不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào)。②書(shū)寫(xiě)“諳”字兩個(gè),在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫(huà)“☆”。

 。ㄈ笆荨弊x全詞,搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念:一個(gè)既淺又俗的“好”字,包羅了江南春色的種種佳處,作者的贊揚(yáng)之意與向往之情,也盡寓其中,同時(shí),只因“好”字之甚,方能“憶”之不休,“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證,相得益彰,實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句,引導(dǎo)想象。(1)江南好,好在何處?(景美)(2)詞中寫(xiě)了哪些景物?用“ ”把它畫(huà)出來(lái)。(太陽(yáng)、花、水、春天)(3)分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)?(色彩)教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充:( )的花兒 ( )的江水( )的太陽(yáng) ( )的春天課件四出示:“日出江花紅勝地紅,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”①輕讀句子。②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣?用了什么修辭手法?③把詞中的“勝”換成“似”、“像”,比較朗讀,進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火,江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢?(太陽(yáng)很紅,花兒在太陽(yáng)的照射下,更紅了,勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈,如同藍(lán)草一般)⑤心誦詞句。(提示學(xué)生眼睛看著文字,嘴上說(shuō)著語(yǔ)句,腦海想像畫(huà)面)

  課件五:出示江南美景圖:日出→江花→江水→全景。①說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么?這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象?②如果你身臨其境,你會(huì)怎么說(shuō)?會(huì)怎么做?(會(huì)大聲感嘆,會(huì)把它畫(huà)下來(lái),拍下來(lái),會(huì)流連忘返?)2、搜尋詞眼,品讀“江南好”。師:剛才,大家解譯詞意,想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面,不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說(shuō)的話全寫(xiě)下來(lái),那該是多長(zhǎng)一篇文章。〉覀兛催@首詞,它只有幾個(gè)字?(27字)。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎?請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞,看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)?找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的?提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:江南好,除了景色美,還好在哪些地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):天氣好、人好、人杰地靈、美食多??),師:一個(gè)“好”字,包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情,你能把這種感情讀出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀,或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情,大聲的贊誦讀,或小聲的感嘆讀,讀出自己的體會(huì))。

 。ㄋ模恳皯洝本,拓展延情。師反問(wèn):對(duì)比洛陽(yáng),如此美麗的江南春色,叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢?

  1、對(duì)比句子,說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句?為什么?出示課件六:能不憶江南?應(yīng)該憶江南。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民做了很多好事,杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚,在他辭官離任時(shí),詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫(xiě)道:“蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼”。 出示課件七:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,課件更換一種字體。師:江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié),讓詩(shī)人生接著讀——“能不憶江南?”再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受,齊讀全詞。

  3、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶,好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背,我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,我的老師曾送給我一句話,今天我想把它送給大家:誰(shuí)擁有了語(yǔ)言,誰(shuí)就擁有了智慧。

  謝謝大家,下課!

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖

  學(xué)參考中的目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  修改后的教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。

  2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  設(shè)計(jì)意圖:

  《將心比心》一文,通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。所以我將第一條教學(xué)目標(biāo)改為“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段”,這樣要求更具體,重點(diǎn)更明確。

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難,我覺(jué)得真正難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心,而不是說(shuō)起來(lái)一套,做起來(lái)一套。所以我將第二條教學(xué)目標(biāo)改為“通過(guò)課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解!

  這是一篇獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。針對(duì)我們自己班級(jí)的實(shí)際情況,(已有一定的獨(dú)立閱讀能力,但往往只急于表達(dá)自己的看法,不善于吸收別人回答中的長(zhǎng)處,有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達(dá)自己的見(jiàn)解。)我將第三條教學(xué)目標(biāo)改為“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解!

  二、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)手段

  為了達(dá)成第一條目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、自由朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍,不會(huì)的輕聲向別人請(qǐng)教。檢查朗讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生提醒難讀之處,有重點(diǎn)地進(jìn)行領(lǐng)讀。

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出示重點(diǎn)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  3、三次引讀結(jié)尾段,希望產(chǎn)生層層深入的效果,打動(dòng)學(xué)生的心靈。

  為了達(dá)成第二條目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、初讀課文時(shí)了解課文主要內(nèi)容。

  2、品讀課文時(shí)讓學(xué)生先默讀課文,想一想課文中哪些地方使你感動(dòng),用_______劃出,并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。然后交流自己的感受,結(jié)合朗讀指導(dǎo),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  3、抓住結(jié)尾的重點(diǎn)段,層層深入的朗讀。

  4、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。

  為了達(dá)成第三條目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、自讀課文,自己解決讀文關(guān)。

  2、自己感悟文中感動(dòng)之處。

  3、交流時(shí)以自己站起來(lái)發(fā)言為主,老師點(diǎn)名發(fā)言為輔的形式進(jìn)行。

  三、教學(xué)困惑

  困惑一

  “將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子,(阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén),是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén);母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。在教學(xué)中,我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)。

  困惑二:

  請(qǐng)學(xué)生自己站起來(lái)回答,對(duì)部分愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),他們會(huì)頻頻把握機(jī)會(huì)。但對(duì)那些平時(shí)就不愿發(fā)言的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢?

  四、教學(xué)反思:

  課前,我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報(bào)”這種印象,但在教學(xué)中,由于教學(xué)機(jī)智不夠,還是出現(xiàn)了很多遺憾。如,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中將心比心的事情時(shí),有學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)錢(qián)坐車(chē),有同學(xué)主動(dòng)借錢(qián)給他。這時(shí)我追問(wèn)他:“你幫助過(guò)他嗎?假如他有了困難,你會(huì)怎么辦?”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過(guò)我,我也會(huì)幫助他!边是有鉆入課前所擔(dān)心的圈子之感。假如當(dāng)時(shí)我能換一個(gè)追問(wèn)對(duì)象,問(wèn)問(wèn)借錢(qián)給他的那位同學(xué),問(wèn)他為什么會(huì)主動(dòng)去幫助別人,相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。

  看來(lái),教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事,在以后的教學(xué)中,吾將上下而求索!

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  一、教材分析

  《懷素寫(xiě)字》全文共三個(gè)自然段,本課介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事,說(shuō)明了一個(gè)人要想成才,必須具備認(rèn)真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦練字有著積極意義。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念、

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感,”緊緊圍繞這一目標(biāo)確立“注重閱讀體驗(yàn),讀中感悟”這一教學(xué)理念。注重朗讀的指導(dǎo),朗讀的空間,朗讀的評(píng)價(jià),力求達(dá)到教師、學(xué)生、文本三者的情感共鳴。

  三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo):

  1>讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。

  2>逐步提高學(xué)生理解能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用能力。

  3>學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:分析懷素寫(xiě)字的方法和過(guò)程,從中學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神。

  四、教法、學(xué)法

  因?yàn)檫@是一篇與學(xué)生有密切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的文章,我采用以讀為主,重體驗(yàn),促感悟的教法與比較、實(shí)踐、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。

  五、教學(xué)實(shí)施

  在這一節(jié)課中,為了讓課堂“活”起來(lái),我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都試圖讓學(xué)生在以讀促情、體驗(yàn)感悟中進(jìn)行。

  第一步,課件導(dǎo)入

  教學(xué)伊始出示懷素披星戴月,刻苦練字的畫(huà)面,意在使學(xué)生受感染,受熏陶,再簡(jiǎn)介懷素,從而不知不覺(jué)地將學(xué)生帶進(jìn)大書(shū)法家懷素的書(shū)法世界。學(xué)生便能自然而然地帶著對(duì)懷素的崇敬之情齊讀課題,引入下文,水到渠成。

  第二步,讀通課文,初步感知。

  在這一環(huán)節(jié)中給予學(xué)生充足的時(shí)間,運(yùn)用自讀、互讀、指名讀等手段,掃清字詞障礙。既做到“開(kāi)篇須熟”,又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。

  第三步,精讀課文

  1、抓詞理解,重在體驗(yàn)(學(xué)習(xí)第一段)

  一幅懷素兒時(shí)的圖,一句“你覺(jué)得懷素是個(gè)怎樣的孩子?”一石激起千層浪,孩子們爭(zhēng)先恐后回答,那么“書(shū)上是怎么說(shuō)懷素的”找一找,圈一圈,讀一讀。<出示句子>隨后抓“從小”“喜愛(ài)”“非常認(rèn)真”等詞語(yǔ)分析,進(jìn)行品讀,<出示句子>體會(huì)懷素的努力,認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。(此處教學(xué)設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,概括能力,又實(shí)踐了讀中思,讀中悟的教學(xué)方法。)接著抓住“先┅┅再┅┅表示先后順序的詞語(yǔ)理解三步法,<出示句子>再進(jìn)行句式拓展練習(xí),<出示句子>抓住“總是”這個(gè)詞理解,品讀句子,<出示句子>深刻體會(huì)懷素寫(xiě)字持之以恒的認(rèn)真態(tài)度。(此處的設(shè)計(jì)重在語(yǔ)言積累的訓(xùn)練,使學(xué)生明白寫(xiě)字有一定順序,步驟,方法,我們平時(shí)說(shuō)話、做事也要按一定的順序來(lái)說(shuō)和做。體現(xiàn)了知識(shí)與能力,能力與情感的統(tǒng)一”)再聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比,讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下“懷素寫(xiě)字三步法”再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。(此處設(shè)計(jì)實(shí)踐了重體驗(yàn),促感悟的教學(xué)方法。)

  2、對(duì)比感知、讀中感悟(學(xué)習(xí)第2自然段。)

  為了突破“讓學(xué)生深刻體會(huì)懷素持之以恒的精神”這一教學(xué)難點(diǎn),把實(shí)物引進(jìn)課堂,拿來(lái)毛筆讓學(xué)生摸一摸體驗(yàn)毛筆的柔軟,再親自感受一下木板的堅(jiān)硬、厚實(shí),然后讓學(xué)生用毛筆寫(xiě)幾個(gè)字,看木板有什么變化?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)毫無(wú)變化。而懷素卻把這厚實(shí)的木板寫(xiě)穿了,足見(jiàn)他的勤奮刻苦,持之以恒的精神。接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀<“他。。。日子。。。木版。!>這句,讀中領(lǐng)悟懷素的精神。隨后引導(dǎo)學(xué)生,你想對(duì)懷素說(shuō)點(diǎn)什么?(體現(xiàn)了以讀促感悟的設(shè)計(jì)思想,又對(duì)語(yǔ)文的重要能力“說(shuō)”進(jìn)行了充分的訓(xùn)練,對(duì)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)起到重要作用,通過(guò)贊美懷素受到了情感的教育,體現(xiàn)能力與情感目標(biāo)的整合)再帶著對(duì)懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,熟讀成誦。

  3、舉例說(shuō)明,領(lǐng)悟道理(學(xué)習(xí)第3段)

  在這一環(huán)節(jié)中抓住了“有名”一詞,引導(dǎo)理解“有名”什么意思?進(jìn)而拓展“你知道哪些有名的人呀?”他們?yōu)槭裁闯蔀槊?(此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白:他們之所以成為有名的人,是他們小時(shí)和懷素一樣認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)能認(rèn)真,刻苦,腳踏實(shí)地、持之以恒努力,所以要向他們學(xué)習(xí)。以后無(wú)論做什么事都要有這種精神。)

  4、總結(jié)全文,拓展延伸

  在即將結(jié)束時(shí)讓學(xué)生回顧“本節(jié)課有哪些收獲?”再展示懷素的作品,“你有什么想說(shuō)的?”意味深長(zhǎng)的結(jié)尾使學(xué)生更充滿了對(duì)語(yǔ)文的好奇。

  我想,如果讓我們把課堂教學(xué)中常見(jiàn)的講解和朗讀做比較的話,講解是鉆進(jìn)課本,朗讀是躍出紙外,講解是推平擺開(kāi),朗讀是融貫顯現(xiàn),講解是只能使人知道,朗讀更能使人感受。因此以《懷素寫(xiě)字》為載體,呈現(xiàn)給大家,不當(dāng)之處,請(qǐng)多提意見(jiàn),謝謝大家。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品,講述的是一個(gè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友,它們約定好第二年再相見(jiàn),可是第二年春天,鳥(niǎo)兒回來(lái)之后,大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,全文在平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)讀文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

  過(guò)程和方法:學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ。學(xué)會(huì)把課文讀薄,讀厚的方法。

  情感,態(tài)度,價(jià)值觀:體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn) "工具性與人文性的統(tǒng)一",因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn):領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受。

  三、說(shuō)學(xué)法和教法

  1、學(xué)法:

  學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的,主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓"閱讀教學(xué)成為教師,學(xué)生,文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,我用到的是:讀,入。

  讀:采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,牽掛,擔(dān)心的心情去讀。

  入:是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥(niǎo)了,體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。

  2、教法:

  俗語(yǔ)說(shuō):"教無(wú)定法,貴在得法",本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。

  四、教學(xué)流程

  根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了重溫舊知,夯實(shí)基礎(chǔ);媒體激趣,體會(huì)深情;研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀; 體悟中心,升華情感的教學(xué)思路。

  (一)、重溫舊知,夯實(shí)基礎(chǔ)

  直接檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握情況。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會(huì)到無(wú)論怎樣課改,語(yǔ)文教學(xué)目的只有一個(gè):掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:這篇童話寫(xiě)的是一只什么樣的鳥(niǎo)?學(xué)生會(huì)通過(guò)回憶說(shuō)出小鳥(niǎo)是一只誠(chéng)信、信守諾言、可愛(ài)的小鳥(niǎo)。學(xué)生在回答問(wèn)題中對(duì)小鳥(niǎo)有了更深入的情感。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本,進(jìn)行合理想像

  (二)、媒體激趣,體會(huì)深情。

 。襟w出示畫(huà)面),師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè),然后引讀第二節(jié)(媒體出示第2節(jié))。

  讀后同桌合演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)道別的場(chǎng)面。在表演和評(píng)議過(guò)程中體會(huì)他們之間深厚的友情。

  最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。

  我這樣設(shè)計(jì)是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的深情厚誼。

 。ㄈ、研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀

  我先讓學(xué)生快速地默讀課文,學(xué)生自然就找到了小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三組對(duì)話,然后指名3個(gè)學(xué)生交流(媒體出示3組對(duì)話)讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話,匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。而后讓學(xué)生通過(guò)"加提示語(yǔ)"的方法練習(xí)朗讀。(出示課件加提示語(yǔ))

  熟讀對(duì)話后,鼓勵(lì)學(xué)生表演,師適時(shí)進(jìn)行角色采訪。

  這樣在潛移默化中感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情,這種演繹朗讀和情境表演等手段,利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情,實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

  為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸,我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的角色采訪,把學(xué)生帶入課文,達(dá)到了文我一體,文中有我,我中有文的境界。

 。ㄋ模、體悟中心,升華情感

  教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,補(bǔ)充對(duì)話,(出示填空課件)體會(huì)小鳥(niǎo)兩次看的不同意義,揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵。在體會(huì)小鳥(niǎo)的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。

  這時(shí),讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考:代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡。

  (我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來(lái)。)此時(shí),大樹(shù)這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求,所以我就因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色:想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)說(shuō)誰(shuí),包括小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木工人、小女孩,也可以是作者,甚至是樹(shù)樁。

  這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念,讓學(xué)生在學(xué)文前積累,學(xué)文中積累,學(xué)文后積累,從而為提升孩子的文化底蘊(yùn),提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  (五)、總結(jié)

  總結(jié)是升華文章情感的佳徑,師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生,生與文本間的情感共鳴。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  去年的樹(shù)

  好朋友

  鳥(niǎo)兒(圖)——————大樹(shù)(圖)

  唱尋 聽(tīng)

  誠(chéng)信 守諾

  這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。

  學(xué)生是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,伙伴,是組織者,引導(dǎo)者,是平等中的首席。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)想,我力爭(zhēng)構(gòu)建生命的,詩(shī)意的課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體!

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

  大家好:

  我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的第三單元第11課《寒夜的燈光》,本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生感悟文中那濃濃的愛(ài)意 ,和作者進(jìn)行情感上的交流,學(xué)會(huì)感受來(lái)自別人的愛(ài),教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。

  《寒夜的燈光》是一篇講讀課文。講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上,在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來(lái)臨的夜晚,“我”冒著生命危險(xiǎn)出診,由于道路不熟悉,病人的家屬通過(guò)電話請(qǐng)沿途的農(nóng)家開(kāi)燈為“我”引路。“我”擔(dān)心晚上還有人求診,于是壯膽返回,卻沒(méi)想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著,“我”渾身充滿溫暖和力量。文中緊扣寒夜里的“燈光”塑造了農(nóng)民們的守信、友善以及一個(gè)盡職盡責(zé)的醫(yī)生。課文字里行間流露出寒夜出診的“我”無(wú)比的不安和恐懼,節(jié)約的農(nóng)家人適時(shí)地亮起一盞盞普通的燈,給我?guī)?lái)了溫暖和力量,使我不再感到孤獨(dú)。如 “ 那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?”“沿途農(nóng)家的燈都依然開(kāi)著,我的汽車(chē)每駛過(guò)一家,燈光隨后就熄滅,在前面的燈光還在等待著我 …”

  我根據(jù)新課程理念、學(xué)生學(xué)情以及課文內(nèi)容,擬定如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)是:

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解“荒野、漆黑一片、恐懼、多余、依然、熄滅、

  哀鳴”等詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文的最后一個(gè)自然段。

  情感目標(biāo)是:

  體會(huì)節(jié)省的農(nóng)家開(kāi)燈為“我”照明,感悟他們的守信和友善,教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者心情的變化,感受農(nóng)家人對(duì)“我”的的友善;。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一個(gè)自然段的含義。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我采用了情境教學(xué)法,朗讀感悟法,歸納法等,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句,與作者的內(nèi)心變化產(chǎn)生共鳴。具體的教學(xué)過(guò)程如下:

  一、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  首先我讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛,想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑的冬夜,一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上,突然一盞盞燈就在你眼前亮起,然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那闀?huì)發(fā)生怎樣的變化。,這樣可以讓學(xué)生更直觀的感受寒夜的恐懼和寒夜燈光帶來(lái)的溫暖,以喚醒學(xué)生已有的的情感。隨后我便這樣導(dǎo)入新課,在這樣寒夜里會(huì)發(fā)生什么故事,大家想知道嗎?隨后板書(shū)課題《寒夜的燈光》

  二、初讀課文,整體感知,理清敘述順序,把握課文主要內(nèi)容。在此同時(shí)指導(dǎo)理解生字詞,掃清障礙。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),一是讓學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)課文,圈出生字、生詞,用自己喜歡的方式理解詞義;;二是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上思考課文講了一件什么事。接著檢查學(xué)生自學(xué)效果,在檢查學(xué)生自學(xué)成果時(shí),我先讓學(xué)生朗讀課文,再認(rèn)讀生字、生詞卡片,接著交流對(duì)詞語(yǔ)的理解以及課文的主要內(nèi)容,我相機(jī)捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的見(jiàn)解,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話。這樣既掃清生字詞給學(xué)生閱讀課文時(shí)帶來(lái)的阻礙,又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

  三、品讀課文,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟,讀出自己的感受和理解。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟完成:

  (一)是指名學(xué)生讀課文第1、2自然段,再讓學(xué)生討論從哪些方面可以感知當(dāng)時(shí)情況的特殊,我從中適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 嬰兒發(fā)高燒”“ 農(nóng)民求診”等詞句來(lái)感受當(dāng)時(shí)的情況。接著提問(wèn)“我”還會(huì)出診嗎?這樣有利于引導(dǎo)教學(xué)縱深進(jìn)行。

 。ǘ┦侵该麑W(xué)生讀課文第3~8自然段,讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑,我再歸納成3個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是在出診和回家地過(guò)程中,“我”的情緒發(fā)生怎樣的變化? 第二個(gè)問(wèn)題是“我”的情緒為什么會(huì)有那么大的變化? 第三個(gè)問(wèn)題是該怎樣理解課文中這樣一句話“但是,我絕不感到孤獨(dú),那種感覺(jué)就像在黑暗中見(jiàn)燈塔一樣,我渾身充滿溫暖和力量。”

  我讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題,自己從課文中找出描寫(xiě)“我”情緒變化的重點(diǎn)詞句,再引導(dǎo)他們抓住壯著膽子——憂慮——不感到孤獨(dú),渾身充滿溫暖和力量等詞句來(lái)挖掘“我”情緒變化大的原因,讓他們從中深深 體會(huì)到農(nóng)家人的守信和友善。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受農(nóng)民的的友善,我用投影出示課文中的三段話:第一段是今夜卻如那位農(nóng)民說(shuō)的,沿途農(nóng)家全都把燈開(kāi)亮了。一路的燈光指引著我,使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家。第二段是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎認(rèn)得回去的路呢?我發(fā)覺(jué)恐懼和憂慮是多余的。第三段是沿途農(nóng)家的燈都依然開(kāi)著,那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意,人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。

  接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話。再討論:我為什么不再孤獨(dú)?我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量?這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中,與文本的中心碰撞,和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文,背誦課文最后一個(gè)自然段,讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,我出示文中的兩個(gè)句子:第一句是平時(shí),一入夜荒野總是漆黑一片,因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下,嘗試著給句子換種說(shuō)法。

  四、拓展延伸,促進(jìn)學(xué)生情感升華

  這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?課后再讓學(xué)生把這個(gè)故事講給人聽(tīng)。這樣把課內(nèi)與課外相結(jié)合,不僅豐富學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng),同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)的力量是無(wú)窮的,在實(shí)際生活中做個(gè)有愛(ài)心的人。

  五、課堂小結(jié)

  我讓學(xué)生把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結(jié)一下,通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,同時(shí)也使文本知識(shí)在學(xué)生的心中得到內(nèi)化。

  以上是我對(duì)《寒夜的燈光》這篇課文在教學(xué)上的理解和想法,請(qǐng)各位老師多多指教,謝謝大家!

  通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意,人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。

  接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話。再討論:我為什么不再孤獨(dú)?我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量?這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中,與文本的中心碰撞,和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文,背誦課文最后一個(gè)自然段,讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,我出示文中的兩個(gè)句子:第一句是平時(shí),一入夜荒野總是漆黑一片,因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下,嘗試著給句子換種說(shuō)法。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

  一、文本解讀:

  《觸摸春天》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)四年級(jí)下冊(cè)第17課第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的故事,表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

  生命的真諦是什么,生命的意義何在?這是人類(lèi)思考的永恒的主題。四年級(jí)學(xué)生年齡較小,對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解,課文通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生活。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識(shí)與技能:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的詞句,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累。

  2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情。

  由于學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,如何深入理解一些關(guān)鍵詞的含義,從而有感情地讀好課文,就成為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);盲童安靜謂為奇跡的經(jīng)歷所揭示的 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理,怎樣引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì),就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、教學(xué)策略:

  本課我采用情感體驗(yàn),引發(fā)對(duì)盲人世界的感受——品讀語(yǔ)言,觸發(fā)對(duì)生命奇跡的感悟——拓展補(bǔ)充,點(diǎn)燃對(duì)關(guān)愛(ài)生命的感動(dòng)——積累實(shí)踐,延伸熱愛(ài)生命的激情的教學(xué)步驟。本著以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則,讓學(xué)生采用朗讀、勾畫(huà)、批注、交流、填寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)的句段,緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生讀懂文本,再通過(guò)指導(dǎo)有感情的朗讀課文,讓學(xué)生走進(jìn)文本,去感受小安靜的心靈,從而使他們?cè)谇楦信c人格上受到良好的熏陶與感染。

  四、教學(xué)安排:

  本課我用兩課時(shí)完成。第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞;整體感知,理清脈絡(luò)。第二課時(shí):精讀文本,品味語(yǔ)言,感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。

  下面我就對(duì)《觸摸春天》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程做具體的闡述,這節(jié)課我用四個(gè)環(huán)節(jié)完成:

  五、教學(xué)程序設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┣榫丑w驗(yàn),引發(fā)對(duì)盲人的感受:

  教學(xué)前,我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng):讓學(xué)生蒙上眼睛,通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等活動(dòng),切身感受盲人生活的不便和困難。在課堂伊始,我讓學(xué)生交流自己扮演盲人的體驗(yàn)和感受,由此導(dǎo)入文本:

  “同學(xué)們,有一個(gè)女孩,同樣什么也看不見(jiàn),但她卻會(huì)做很多事。在這個(gè)春天,我們看見(jiàn)了春天的色彩,聽(tīng)到了春天的聲音,也感受到了它們的氣息。然而,盲童——安靜也能和我們正常人一樣,感受著春天的美麗。這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)17課,走進(jìn)安靜內(nèi)心的世界,跟隨著她一起去——觸摸春天吧!

  〔盲人角色的情境體驗(yàn),拉近了孩子們與小安靜的距離,黑暗狀態(tài)下的感同身受,更激發(fā)了孩子們的同情心。情感的充分調(diào)動(dòng),使教學(xué)一開(kāi)展就能進(jìn)入積極狀態(tài)!

 。ǘ┢纷x語(yǔ)言,觸發(fā)對(duì)生命奇跡的感悟:

  品讀語(yǔ)言要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行,所以我讓學(xué)生先默讀課文,用“先……再……最后……”的句式,說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,我說(shuō):“同學(xué)們,安靜沒(méi)有一雙明亮的眼睛,但她著實(shí)地觸摸到了春天,她心中的春天和我們一樣豐富,她做到了一明眼人很難做到的事。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話,安靜所創(chuàng)造的就是什么?”——學(xué)生不難找到是“奇跡”一詞。

  緊接著,課堂進(jìn)入了品讀語(yǔ)言的第一步:

  1、自主讀文,找“奇跡”

  我給學(xué)生充足讀書(shū)的時(shí)間,讓他們畫(huà)出能體現(xiàn)“奇跡”的句子,然后在小組里討論、交流對(duì)這些句子的理解和感受。

  [這一環(huán)節(jié),抓住“奇跡”這一線索,“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,教學(xué)的思路與層次隨即一目了然。圍繞這一核心問(wèn)題,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能直奔重點(diǎn),簡(jiǎn)明有效。]

  第二步

  2、煉詞品文,悟“奇跡”

  學(xué)生在充分讀文,討論、交流之后,我根據(jù)學(xué)生的回答,用課件隨機(jī)出示以下含義深刻的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真揣摩,體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡!”的含義。

  句子一:“她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆!

  在指名朗讀后,我提出問(wèn)題:“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡?”有個(gè)學(xué)生回答:“因?yàn)樗且粋(gè)盲童,卻能在花叢中走的這么流暢,真是一個(gè)奇跡。

  此時(shí),我抓住“流暢”一詞品文,讓學(xué)生從一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭,對(duì)花叢的熟悉程度足以說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛(ài),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。

  句子二:“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

  理解這句話時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文的內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句,發(fā)揮想象,思考:睜著眼睛的蝴蝶怎樣被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?

  有的學(xué)生說(shuō):我也捉過(guò)蝴蝶,屏住呼吸,悄然而行,可就在要捉住它的一剎那,它飛走了。我做了安靜同樣的動(dòng)作,而且我有一雙明亮的眼睛,我都捉不到,安靜卻攏住了一只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!我說(shuō):是啊,真是一個(gè)奇跡,連作者都沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事,你從這個(gè)句子哪些詞語(yǔ),體會(huì)到作者的驚訝?

  此時(shí),學(xué)生找到“竟然”一詞,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“竟然”的理解,把“竟然”可以換成什么詞,同樣能表達(dá)作者的驚訝。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練,又讓學(xué)生感受到作者的驚嘆之情。

  最后,我問(wèn)同學(xué)們:睜著眼睛的蝴蝶怎么被一個(gè)盲童給抓住了?學(xué)生的回答中提到了“安靜神奇的靈性”,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從人身上的各種感官去思考,結(jié)合上下文,發(fā)揮了自己的想象來(lái)理解這個(gè)“神奇的靈性”。之后有的學(xué)生回答我:她可能利用嗅覺(jué),在花香的引導(dǎo)下,攏住了蝴蝶;有的說(shuō):安靜整天在花叢中穿梭,身上已經(jīng)有了花的芬芳,所以蝴蝶沒(méi)有意識(shí)到安靜是一個(gè)人,以為是花仙子,有意落到安靜手中的,安靜身上這種特有的花香,就是她神奇的靈性。

  瞧,這些孩子充滿愛(ài)心和善良的想象,讓我覺(jué)得自己的課堂也充滿了教學(xué)的“奇跡”!

  通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,我乘勝追擊,引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜內(nèi)心的世界。同學(xué)們:一個(gè)整天在花叢中流連的孩子,是因?yàn)檫@里有五彩繽紛的花兒。一個(gè)盲童也喜愛(ài)這里,說(shuō)明她內(nèi)心是一個(gè)怎樣的世界啊?(多姿多彩)安靜內(nèi)心世界是多姿多彩的,這源于她熱愛(ài)生活,所以創(chuàng)造了“奇跡”。

  句子三:“許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望!

  我圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解這句話:

  (1)安靜能捉住那只蝴蝶,對(duì)于她來(lái)說(shuō),也是一個(gè)奇跡,可為什么要放飛它?

  (2)安靜什么也看不見(jiàn),為何仰起頭來(lái)張望,她看見(jiàn)了什么,她用什么看見(jiàn)的?

  我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文,發(fā)揮想象說(shuō)出自己的想法。對(duì)于以上問(wèn)題,學(xué)生的回答,又一次讓我“驚訝”了。學(xué)生說(shuō):安靜驚訝自己攏住了一只活生生的小飛蟲(chóng),她驚喜萬(wàn)分的同時(shí),想到了那是一個(gè)小生命,安靜熱愛(ài)生命,所以,也尊重這個(gè)小生命,放飛了小飛蟲(chóng)。還有的說(shuō):安靜的生活中,不用眼睛也能看到的東西很多,她可以用嗅覺(jué)、觸覺(jué)和心靈去看世界萬(wàn)物。她仰起頭在想象著蝴蝶燦爛的笑容,想象著蝴蝶在空中快樂(lè)的飛舞。

  最后,我引導(dǎo)學(xué)生了解到,用善良的心靈,安靜似乎能“看見(jiàn)”世間的一切。

  [語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中,感悟到文本中蘊(yùn)含的思想與情感。這一環(huán)節(jié),我把握住課文中最能體現(xiàn)安靜內(nèi)心的幾個(gè)句子,從關(guān)鍵詞語(yǔ)著手,通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想、有感情地朗讀課文等手段,引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”,感受安靜熱愛(ài)生活的樂(lè)觀態(tài)度,珍愛(ài)生命的善良心靈!按笠粝B,大道無(wú)痕”,伴隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程,孩子們的心靈與人格悄無(wú)聲息地得到了熏陶。]

  (三)拓展補(bǔ)充,感動(dòng)生命可貴:

  此時(shí),我出示文中的一個(gè)句子!罢l(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!睂W(xué)生齊讀。

  接著我利用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片,并隨機(jī)旁白:“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;海倫凱勒——一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。她們是用心靈、用勤奮、用堅(jiān)韌不屈的意志戰(zhàn)勝了身殘的困難,勇敢地面對(duì)生活、熱愛(ài)生命,創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  〔本環(huán)節(jié)我通過(guò)多媒體畫(huà)面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹,為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁,使學(xué)生得到情感上的熏陶,從而明白:每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值,殘疾人也不例外。出示引領(lǐng)全文的這句話,使學(xué)生感到道理自在其中,自然的突破了難點(diǎn)。〕

  緊接著,我利用填空練習(xí)題,來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)關(guān)愛(ài)生命的感動(dòng)之情。

  ------------------有生活的權(quán)利,他(她、它)在用-------------創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!

  在學(xué)生完成練習(xí)之前,我先出示幾個(gè)范句指導(dǎo)學(xué)生理解這里的“誰(shuí)”可指人,也可指動(dòng)物、植物,乃至世間萬(wàn)物生靈。

 。ㄕn件出示):

 。1)安靜有生活的權(quán)利,她用樂(lè)觀、善良的心靈創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  (2)海倫凱勒有生活的權(quán)利,她用堅(jiān)強(qiáng)的意志和好學(xué)的精神創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

 。3)花有生活的權(quán)利,它用芬芳和絢麗的色彩創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

 。ㄋ模┓e累實(shí)踐,延伸熱愛(ài)生命的激情:

  課下我給學(xué)生留下這樣兩個(gè)任務(wù):

 、 從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。

 、 按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛(ài)生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

  〔《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè),正是基于這一指導(dǎo)精神的實(shí)踐探索!

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  17 觸 摸 春 天

  奇跡

  熱愛(ài)生活 珍愛(ài)生命

  這是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容重、難點(diǎn)的理解和記憶。

  以上是我對(duì)《觸摸春天》第二課時(shí)的說(shuō)課設(shè)計(jì),希望能得到在座專(zhuān)家和老師們的指導(dǎo)與肯定,謝謝大家!

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!犊_納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此,我圍繞愛(ài)為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),一是情感鋪墊,渲染愛(ài);二是初讀課文,捕捉愛(ài);三是研讀課文,感悟愛(ài);四是說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪。

  新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感鋪墊,渲染愛(ài)中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。

  在初讀課文,捕捉愛(ài)中。我以卡羅納是不幸的,但他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼?ài)。大家都有些誰(shuí)呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

  研讀課文,感悟愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生的教學(xué)主體觀。

  說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他,除了文中的老師、同學(xué),家長(zhǎng),還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

尊敬的評(píng)委、老師們:

  大家好!今天能夠參加全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng),我感到非常榮幸!在今天的這堂課上,我想實(shí)現(xiàn)我的一個(gè)愿望,這就是──讓學(xué)生走進(jìn)有效的課堂,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受語(yǔ)文的魅力!為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,我們經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程:

  一、深入鉆研教材,找準(zhǔn)著力點(diǎn)

  老舍先生寫(xiě)的《貓》有很多獨(dú)到之處,細(xì)細(xì)品來(lái),我認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要:

  其一,老舍在選材上與其他作家有所不同,他主要是抓住貓的性格通過(guò)一個(gè)個(gè)事例,寫(xiě)出了貓的性格古怪,和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫(huà)面呈現(xiàn)于我們眼前。其二,老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài),自始至終融于文章的字里行間,滲透于每一個(gè)字眼。而且,我似乎從中讀出了人愛(ài)貓、貓親人、人更愛(ài)貓的情感發(fā)展脈絡(luò),它如涓涓細(xì)流,豐潤(rùn)著我的心靈,帶我走入了這人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。其三,老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字,語(yǔ)言平實(shí),就像面對(duì)面的與我們?cè)捈页,全憑思想和情感牽著筆頭,化技巧于無(wú)形,自然地從心底流淌出來(lái)。其四,《貓》一課有著總分式的構(gòu)段方式。從文中的兩個(gè)中心句,我們就知道了課文的主要內(nèi)容和敘述順序,可見(jiàn)本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且有特色。

  當(dāng)然,一篇課文既承擔(dān)著這一課的教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀,掌握了這種閱讀方法,有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感,了解不同作者的不同表達(dá)方法。所以,就《貓》這一課而言,不僅要實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo),還要結(jié)合“閱讀鏈接”落實(shí)本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  我們之所以要弄清本課、本組的這些特點(diǎn),就是要清清楚楚的教,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

  二、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)

  崔巒老師多次強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。我們遵循了這一理念,主要做了以下兩方面工作:

  首先,對(duì)沒(méi)學(xué)過(guò)這篇課文的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查之一,讓學(xué)生讀讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡怎么學(xué)?結(jié)果,學(xué)生提出了很多有價(jià)值的建議,如,能不能把家里的貓帶來(lái)讓我們看著學(xué);在朗讀時(shí)配上音樂(lè);有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現(xiàn)的中心句來(lái)學(xué)習(xí)。調(diào)查之二,你想怎樣寫(xiě)小動(dòng)物?結(jié)果大部分學(xué)生只想到寫(xiě)動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性。聽(tīng)了學(xué)生的心聲,我茅塞頓開(kāi),似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏,根據(jù)學(xué)生的建議和實(shí)際情況,我調(diào)整教案,如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫(xiě)動(dòng)物,表達(dá)真情實(shí)感。其余思考已有呈現(xiàn),不再贅述。

  其次,我對(duì)學(xué)過(guò)本課的學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查,如,“貓的性格實(shí)在有些古怪,現(xiàn)在你體會(huì)到了嗎?”結(jié)果多數(shù)學(xué)生羅列貓的性格,體會(huì)到因性格多而古怪。針對(duì)這一點(diǎn),我調(diào)整教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因一組組對(duì)立、矛盾的性格統(tǒng)一于一體而古怪。在調(diào)查中,我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會(huì)到了老舍對(duì)貓的喜愛(ài),卻沒(méi)有感受到人與動(dòng)物的和諧相處。所以在第二自然段教學(xué)中,我有意識(shí)強(qiáng)化了這一點(diǎn),升華學(xué)生的情感。

  所以,我要感謝我的學(xué)生,是他們打開(kāi)了我的教學(xué)思路,讓我品味到了以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)的真正含義。

  三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一

  工具性與人文性的統(tǒng)一是長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教師的難題,我曾為此苦惱、困惑。而這次,小語(yǔ)會(huì)提出了這一主題,給我們搭建了交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。今天的課堂上,我也想在這一方面力求有所突破。

  如,在學(xué)習(xí)“說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”一句時(shí),借助語(yǔ)氣詞,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中,體會(huì)到了老舍先生樸實(shí)、口語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格和蘊(yùn)藏于文字背后的對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。再如,以“小梅花”為切入點(diǎn),感受人與動(dòng)物的和諧相處。還如,讓學(xué)生透過(guò)一個(gè)“更”字,理清課文結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)小貓的更可愛(ài)。正是因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)見(jiàn)棱見(jiàn)角的方塊字,能在老舍筆下如此鮮活,所以我也要讓它們?cè)趯W(xué)生心中鮮活起來(lái),充滿情趣!我想,只有課堂上將工具性與人文性和諧的統(tǒng)一,才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),才能讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文的內(nèi)涵和語(yǔ)文的魅力。

  尊敬的各位評(píng)委,老師們!語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)的研究,對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索之旅,一路走來(lái),旅途中有收獲,有喜悅,有失敗,更有思考,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境。今天的這節(jié)課,讓我走進(jìn)了一個(gè)反思的驛站,我要審視自己的成敗得失,整理好行囊,繼續(xù)追尋新的目標(biāo)!

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析:《貓》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文!敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮(xiě)的一篇散文。本文主要通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě),流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情為主線,貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛(ài)形象,栩栩如生。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合,以此為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)和能力目標(biāo):①學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

  過(guò)程和方法目標(biāo):以“自讀,感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)

  通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),和學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。

  4、教學(xué)方法:導(dǎo)讀教學(xué)法,情境教學(xué)法,合作學(xué)習(xí)法,以讀代講法等。

  5、學(xué)習(xí)方法

 。1)“讀書(shū)、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。

  6、教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  二、說(shuō)教學(xué)理念

  學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情,因此,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情,同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說(shuō)—議—讀—寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、課前談話:同學(xué)們,你們誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓,能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)

  2、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了,并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察寫(xiě)出了一篇文章,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題:15、貓)

  設(shè)計(jì)意圖:談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一,以此導(dǎo)入,學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來(lái),相信學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。

 。ǘ┱w感知,讀中感悟

  1、讓學(xué)生根據(jù)讀書(shū)要求讀通課文,然后說(shuō)說(shuō)“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說(shuō)出文中的依據(jù)。)

  (教師隨機(jī)板書(shū):老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛……)

  2、引導(dǎo)思考:看著這些表示性格的詞,你有沒(méi)有疑問(wèn)?

  3、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書(shū):可愛(ài))

  設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的意愿,喚起學(xué)生的自主意識(shí),讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的,提自己想提的問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)研讀。

 。ㄈ┘(xì)品精讀,撞擊情感。(教學(xué)程序隨機(jī)而變)

  1、自讀感悟:課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的可愛(ài)呢?讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文,把寫(xiě)貓可愛(ài)的句子劃下來(lái),然后挑一處你認(rèn)為寫(xiě)得最生動(dòng),最喜歡讀的語(yǔ)句講給大家聽(tīng)。先自己準(zhǔn)備,再四人小組交流。

  2、學(xué)生再讀課文,交流感受。(如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文描寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的'品格;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。薄白鷓稀筆強(qiáng)翁獾拿稱(chēng),也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思反而會(huì)讓學(xué)生難以理解,應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì)理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中。如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時(shí),他問(wèn)的是,“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí),他的“目光頓時(shí)灰暗了”,“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):’先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí),他仍堅(jiān)持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如,當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí),他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí),他又是怎么想,從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。還有對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn),“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解,學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度,不做過(guò)高要求。

  二、說(shuō)教法及學(xué)法

  因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法,并且整堂課將以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式為主框架。

  三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字(呈、憊、堪、捶)

  能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)

  (二)展示學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑

  古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

  1、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟,勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)

  2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),他為什么不高興?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他為什么又高興起來(lái)?為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?

 。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題)

  陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說(shuō)的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),他會(huì)怎么想?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)

  2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議

  (1)說(shuō)一說(shuō)

  學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。

  (2)演一演

  在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)

 。3)議一議

  引導(dǎo)討論要放開(kāi),自由表達(dá),要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言;有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告,教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到:尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要!他能改變一個(gè)人的人生,人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富,用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,學(xué)生的品格受到了陶冶。)

  (四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言

  格言如:尊嚴(yán)就是拒絕乞討;尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;人必自敬,然后人敬之。(加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解,進(jìn)一步深化文章主題。)

 。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)并布置作業(yè)訓(xùn)練

  1、總結(jié)

  課文是運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格;作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。(這部分注重讓學(xué)生進(jìn)行自行總結(jié)梳理)

  2、作業(yè)布置(第一項(xiàng)作業(yè)盡量當(dāng)堂練習(xí))

 。1)模仿格言的寫(xiě)法,把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái)。(如:尊嚴(yán),就是拒絕乞討。尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬,然后人敬之。尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西;一個(gè)人其他什么東西都可以放棄,惟有尊嚴(yán)不可棄之。)

  (2)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。

  以上幾個(gè)步驟安排,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性,體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀,構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  尊嚴(yán)

  年輕人杰克遜

  贊賞

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

尊敬的各位評(píng)委、老師們:

  大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí),我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法、學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。

  一、說(shuō)教材

  本單元的課文重在說(shuō)理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):不僅要使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能,而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。

  針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn),我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1、我能講出父親說(shuō)的話的含義,從中受到教育和啟發(fā)。(重點(diǎn))

  2、我能初步做到有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中)

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  “授人以魚(yú)不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場(chǎng)。”這節(jié)課,我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能,在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法,盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”,即:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué),再加上穿插學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥,它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法,統(tǒng)稱(chēng)為“導(dǎo)學(xué)法”。那么,新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。

  在本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題處理上,為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫(xiě)作思路,準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在“高效課堂”背景下,我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測(cè)——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下:

  第一步:定向(時(shí)間大約為5分鐘)

  課堂開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié),主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”,用回憶法來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題,考查的是課文第一句話“父親愛(ài) ,愛(ài) ,也愛(ài) ,——尤其是 !庇脕(lái)引出下文,順勢(shì)設(shè)問(wèn)“作者為什么這樣說(shuō)呢?”引入新課,來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教材

  《七色花》這篇課文是北師大版語(yǔ)文第五冊(cè)第九單元《想象和幻想》

  中的一篇主體課文,它是一篇童話,寫(xiě)的是小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事。

  課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫(xiě)小女孩珍妮因迷路而哭了起來(lái),一位老媽媽看珍妮哭得可憐,就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4~10自然段寫(xiě)珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11~18自然段寫(xiě)珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的小男孩站了起來(lái)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.讀通課文,理清課文脈絡(luò),了解課文主要講了一件什么事情。

  2.能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情,能有感情地朗讀重點(diǎn)段落,體會(huì)七色花的神奇。

  技能目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,通過(guò)比較,讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義,因?yàn)橹四丝鞓?lè)之本。

  2.總結(jié)全文,運(yùn)用想象和幻想,說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花,自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫(xiě)。

  情感價(jià)值目標(biāo)

  有感情地朗讀課文,能感悟到助人是快樂(lè)的,要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛(ài),心地善良。體會(huì)到凡事都應(yīng)該為別人著想,懂得只有樂(lè)于助人才能得到真正的幸福和快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解七色花的神奇作用,知道珍妮七次用花瓣所作的事,感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  模仿課文的構(gòu)段方式,運(yùn)用幻想象,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)如果有一片七色花瓣想實(shí)現(xiàn)什么愿望。

  三、說(shuō)教法

  在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我從

  1、重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力;

  2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;

  3、發(fā)展想像,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受;

  4、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)四個(gè)方面出發(fā),全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

  在教法上運(yùn)用電教輔助法、圖文對(duì)照法、誦讀體會(huì)法等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  考慮到課文篇幅較長(zhǎng),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)學(xué)生一邊讀,一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當(dāng)今的新課程改革中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,樂(lè)于研究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,所以我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,同時(shí)打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像,并進(jìn)行口語(yǔ)交際,而且把練習(xí)寫(xiě)作集中起來(lái),既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行了指導(dǎo)。

  五、說(shuō)程序

  我的教學(xué)流程是:談話導(dǎo)入,直接揭題——自由讀文,了解大意

  引導(dǎo)講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會(huì)思想——拓展升華,指導(dǎo)寫(xiě)作——總結(jié)歸納提高。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材:

  《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果不堪設(shè)想。選編這則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  根據(jù)以上我對(duì)教材的理解,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):

  1.理解本課生字新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對(duì)話,揣摩人物的想法,準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  2.體會(huì)到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  三、說(shuō)教法

  1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達(dá)成目標(biāo)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  1、讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句,感悟人物特征,體味人物心理想法,感受人物態(tài)度變化。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)寓意。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

 。ㄒ唬、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)哪些寓言故事。看蠹乙黄鸹貞浕貞,(課件出示圖片)什么是寓言呢?

  今天,老師帶著你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書(shū):扁鵲治病)

  【目的是通過(guò)對(duì)之前學(xué)過(guò)的寓言故事做一個(gè)復(fù)習(xí),引出對(duì)寓言的解釋?zhuān)槃?shì)導(dǎo)出課題。】

  2、教師出示課件,介紹扁鵲。

 。ǘ、初讀感知

  1、帶著下面的問(wèn)題第一遍讀課文:

  課文按照什么順序?qū)懙模徽_讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ);

  2、再讀課文,根據(jù)自讀提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  過(guò)渡:課文大意我們已經(jīng)了解了,那文中的這兩個(gè)人給大家留下了什么印象呢?(出示扁鵲和蔡桓公圖像)

 。ㄈ、細(xì)讀研討

  1、匯報(bào)交流。引導(dǎo)分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。

  快速默讀課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的扁鵲是個(gè)什么樣的人?

  生回答。

  邊讀邊用曲線畫(huà)出能證明他是名醫(yī)的句子,并說(shuō)說(shuō)你的理解!具@里我的設(shè)計(jì)打破常規(guī),不逐段分析,而是以“名醫(yī)”為線索,讓學(xué)生在找句子的過(guò)程中整體感知課文,了解扁鵲,能歸納他的特點(diǎn)!

 。ò鍟(shū):扁鵲 醫(yī)術(shù)高明)形容一個(gè)人醫(yī)術(shù)高明,我們還學(xué)過(guò)哪些詞?(出示課件)課件顯示:救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿

  2、這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美,而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī),請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。(齊讀)希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語(yǔ),并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。

  3、這么好的醫(yī)生怎么就沒(méi)治好蔡桓公的病呢?分析原因:課文中扁鵲幾次請(qǐng)求給蔡桓公治病?蔡桓公是怎么說(shuō)的?

  大家再瀏覽一遍課文,根據(jù)課件中的表格,小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的對(duì)話,同時(shí)體會(huì)兩個(gè)人物的心理。你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子?(怒發(fā)沖冠勃然變色 憤憤不平 咬牙切齒 暴跳如雷 怒氣沖沖 怒火沖天 惱羞成怒 拍案而起 火冒三丈 怒不可遏 怒火中燒 勃然大怒 暴跳如雷 氣急敗壞 大發(fā)雷霆 )

  這里讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子,目的在于豐富學(xué)生的積累,并通過(guò)這些詞語(yǔ)形象地體會(huì)到人物的心情。

  【課文的主要部分我讓學(xué)生自讀自悟,合作學(xué)習(xí),品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子,讓學(xué)生感悟人物的特征,體會(huì)人物品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力!

  4.因?yàn)椴袒腹珜?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬,一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求,才是導(dǎo)致他病死的直接原因。最后他后悔了嗎?從哪個(gè)自然段看出來(lái)?指名朗讀最后一個(gè)自然段,其他同學(xué)思考,你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了?(抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。)

  5.當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候,已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī),扁鵲走了,病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下,此時(shí)此刻,蔡桓公會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?

  6、匯報(bào)交流,教師順勢(shì)引導(dǎo)提問(wèn):蔡桓公的病是一下子就不可救藥了嗎?他的病根到底在哪里?【這個(gè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生理解寓意打基礎(chǔ)!

  7、蔡桓公根本就不相信扁鵲,(相機(jī)板書(shū):固執(zhí)己見(jiàn) 諱疾忌醫(yī))可扁鵲為什么一次又一次勸說(shuō)蔡桓公治病呢?說(shuō)明了什么?(板書(shū):醫(yī)德高尚)【這個(gè)問(wèn)題的討論,是讓學(xué)生從扁鵲的堅(jiān)持和擔(dān)心中體會(huì)扁鵲高尚的醫(yī)德。】

  8、從這個(gè)小故事中,我們明白了一個(gè)什么道理?生活中,我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎?

  (四)、拓展想象

  如果能跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么?

  【引導(dǎo)學(xué)生從蔡桓公的身上想到生活中的不良習(xí)慣,并進(jìn)行拓展練習(xí),是要進(jìn)行知識(shí)的遷移,將寓意升華,提高分辨能力和思維能力!

  (五)、作業(yè)

  1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽(tīng)。

  2、課外讀《伊索寓言》!咀鳂I(yè)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生熟悉并掌握課文內(nèi)容,整合課外資源,開(kāi)闊眼界!

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  這課的板書(shū),我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì),引起學(xué)生的思考,從而得出要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  扁 鵲 治 病

  扁 鵲 醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚

  蔡桓公 諱疾忌醫(yī) 固執(zhí)己見(jiàn)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

  一、說(shuō)教材:

  《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并自制直觀形象的課件,搜索各類(lèi)教育資源提供的材料,以及利用教育資源演示的方式,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

  本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,及制作非常生動(dòng)直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情。

  四、說(shuō)媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用

  這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多教育資源網(wǎng)站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò),未體驗(yàn)過(guò)的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,由于鵝不是每個(gè)學(xué)生都看過(guò)的動(dòng)物,學(xué)生們對(duì)鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中,當(dāng)學(xué)生們說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝,沒(méi)聽(tīng)過(guò)鵝叫,更沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝咬人的情景時(shí),我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng),我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。最后在教學(xué)寫(xiě)字階段,我在VCM新課改主題教育資源網(wǎng)站上,找來(lái)了指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的網(wǎng)頁(yè),讓網(wǎng)絡(luò)直接代替教師書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生能跟著筆畫(huà)書(shū)空,掌握生字的寫(xiě)法,既方便又科學(xué),達(dá)到了非常令人滿意的效果。這堂課中,合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。

  五、說(shuō)教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運(yùn)用

  1、教學(xué)方法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、學(xué)法指導(dǎo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論來(lái)解決問(wèn)題,這樣既解決了問(wèn)題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

  3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。

  一)、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  在這一環(huán)節(jié),我利用謎語(yǔ)導(dǎo)入,把學(xué)生興趣提起來(lái),再?gòu)呐f知識(shí)入手,背古詩(shī)引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移。介紹作者同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的情感教育。

  二)、整體感知,理清脈絡(luò)。

  這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū),在讀書(shū)前,提出讀書(shū)要求,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。

  三)、品讀課文1——4自然段,感悟作者的寫(xiě)作方法。

  在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生親眼聽(tīng)到,看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài),來(lái)感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過(guò)程中,我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

  四)、鞏固識(shí)字,書(shū)寫(xiě)難字。

  這一環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,樹(shù)立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難的“餐”和“蹲”字,并讓學(xué)生跟著書(shū)空,這樣避免寫(xiě)錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)字按筆畫(huà)寫(xiě)的習(xí)慣。

  七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

  我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。

  八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  姿態(tài):伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼

  13 白 鵝 叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

  高 傲 步態(tài):步調(diào)從容 大模大樣

  吃相:三眼一板 一絲不茍

  根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū),既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。

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四年級(jí)語(yǔ)文《母雞》說(shuō)課稿11-10

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四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿07-28

四年級(jí)語(yǔ)文《燕子》說(shuō)課稿04-14