初中語文《羚羊木雕》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的初中語文《羚羊木雕》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文《羚羊木雕》說課稿1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�
本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
�。壅f明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。
在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
二、說教法與學(xué)法
教學(xué)理念
該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突地散文，重要地是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊含地哲理。
教師要注意使學(xué)生地學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去地被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究地學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯(lián)系自己地思想實際，很難有大地收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生地健康個性，實現(xiàn)學(xué)生知識與人格地同步發(fā)展。
教學(xué)思路
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會作者所要表達(dá)地感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章地親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格地方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作地方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
（二）初步感知課文內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計構(gòu)想：設(shè)計此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
�。ㄈ�、分角色朗讀課文
設(shè)計構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。
四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況
�。ㄒ唬┙涣鲗W(xué)案上的“我的視角”
設(shè)計構(gòu)想：通過學(xué)生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。
�。ǘ﹩栴}探究
設(shè)計構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點進(jìn)行描寫，突出其特點。
初中語文《羚羊木雕》說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好!
我是××市實驗初級中學(xué)的語文教師，。下面我將對《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。我主要從以下的七個方面來進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習(xí)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程。
一、教材分析
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價值觀。
二、學(xué)習(xí)對象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)
(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。
四、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
七、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)
(一)導(dǎo)入新課
關(guān)于同齡人對長大的一段話
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(二)說讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的`木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。
(2)使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價
(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識
3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰?展開辯論。
(1)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?
(1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
(2)交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。
小結(jié)：
本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
(五)課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
初中語文《羚羊木雕》說課稿3
各位老師，各位評委：
大家好!
我說課的課題是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文《羚羊木雕》。
一、說教材
(一)教材內(nèi)容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感�！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學(xué)習(xí)圈點勾畫的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。
3、 明辨是非，學(xué)會與他人溝通。
2、提高朗讀能力。
過程與方法
1、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。
2、通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
情感、態(tài)度與價值觀
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情;學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
(三)教學(xué)重點 角色朗讀，理解矛盾沖突。
(四)教學(xué)難點學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非;學(xué)會與父母、他人溝通。
二、說學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。
三、說教法和學(xué)法
(一)教法說明
本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
(二)學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
ppt1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導(dǎo)入新課
當(dāng)我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認(rèn)識。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機(jī)，因此引起父母的強(qiáng)烈不滿，該買嗎?今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。
板書：羚羊木雕
[設(shè)計意圖]：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。ppt出示幻燈片
(一)檢查預(yù)習(xí)(個別提問后齊讀)
(二)初讀感知
初讀課文,整體感知
聽讀要求:1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句
2、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
播放課文錄音,.
學(xué)生概括內(nèi)容。
引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么?涉及到哪些人物?
板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
活動：各就各位 學(xué)生上臺演示flash
教師小結(jié)
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。
[設(shè)計意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。
(三)品讀理解
分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。
要求朗讀者：
�、侔盐蘸萌宋锏纳駪B(tài)語氣及對此事的態(tài)度。
�、� 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。
要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準(zhǔn)備對朗讀做評價.
學(xué)生評價，說明理由。
教師小結(jié)：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢?我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。
板書：友誼 重 輕
[設(shè)計意圖]：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開啟了方便之門。
(四)研讀探究
在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的?我們將自己的感情融入到故事中來，進(jìn)行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧!(出示課件)
辯論的規(guī)則、方法及要求。
辯論要求:
注意觀點明確,擺事實,講道理。
根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。
教師小結(jié)：雙方同學(xué)都說得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我振奮!隨著歲月的流逝，你們漸漸長大了，做事情開始有了主見，有同學(xué)認(rèn)為“父母重財輕義”，只知珍惜有價的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認(rèn)為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人，主要責(zé)任在“我”。正、反兩方都說得很有道理，不分勝負(fù)!
矛盾出現(xiàn)了，“我”應(yīng)該怎么做呢?
學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。
Ppt,金點子。向萬芳解釋清楚整件事的過程，真正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒“我”的處事不當(dāng)?shù)�。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認(rèn)自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。
[設(shè)計意圖]：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設(shè)計了“辯論賽”這個環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個時間，讓他們自己去思考 ;給學(xué)生一個空間，讓他們自己去爭辯;給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。
(五)評讀思考
作者的思想傾向是什么?
作者主要是歌頌友情。但只是責(zé)備父母嗎?結(jié)尾句析讀。
板書：相互理解
連線，完成板書。
教師小結(jié)：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。
總結(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。
[設(shè)計意圖]：既在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了導(dǎo)入語，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
(六)拓展延伸
談收獲(背景音樂《相親相愛一家人》)
(七)作業(yè)
1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。
[設(shè)計意圖]：第1題讓學(xué)生體會真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無私的友誼，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開拓學(xué)生的思維。
板書設(shè)計 (略)
[設(shè)計意圖]：將板書設(shè)計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀，讓學(xué)生眼前一亮，同時也照應(yīng)了導(dǎo)入語中的“一葉方舟”;其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個回顧，進(jìn)一步理解文章主題。
在整個的學(xué)習(xí)活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力的基本目標(biāo)。
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