四年級語文楓葉如丹說課稿
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文楓葉如丹說課稿，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1．學(xué)會本課9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。
3．培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀，價值觀。
教學(xué)重點
理解文中包含的哲理。
教學(xué)難點
理解“成熟的美，是真正的美”。
說教法學(xué)法：
五年級學(xué)生已具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，《語文新課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，因此，在教學(xué)本課時，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟、讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進行合作探究學(xué)習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
說教學(xué)過程:
我設(shè)計了“激趣導(dǎo)入——選讀探究——品讀畫面——回歸主題——積累語言”的教學(xué)模式。
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心理學(xué)研究表明：色彩艷麗的圖片或?qū)嵨锔芤饍和淖⒁饬�。因此，上課時，我出示了一片紅紅的楓葉，讓學(xué)生觀察后用自己的語言描述它的特點，然后引用杜牧的詩句《山行》揭示課題，釋題、質(zhì)疑——“丹”：紅色。整個課題合起來就解釋為楓葉好象紅色，這樣的解釋顯然是不合理的，疑問在學(xué)生的腦中產(chǎn)生，教師抓住時機引導(dǎo)“丹除了可以理解為紅色，在這里究竟還有什么別的意思呢？讓我們一起走進課文去尋找答案。”
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學(xué)生是學(xué)習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
１、自主選擇，自主探究
在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們選擇自己喜歡的方式展開閱讀，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等詞語的意思，引導(dǎo)他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由，找出不懂的問題，自己嘗試解決。這正體現(xiàn)了新課標提出的，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
�。病⒒咏涣�，深入探究
有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。
�。�、匯報交流，品讀感悟
語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗文本的語言形式，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊涵的情感，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。讓學(xué)生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。
學(xué)生在匯報第一部分時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、悟，抓住“春、秋”兩季的不同，而這眾多不同中，學(xué)生印象最深的就是：春秋草木的顏色不同，春天播種、秋天收獲，由此體會到“綠、丹”兩色的不同意義：綠是播種者的顏色；丹是收獲者的顏色；綠是是青春，是生命，是希望；丹是孕育著新的生命的顏色�！白匀唤缰械闹参镉删G變紅經(jīng)歷了哪些季節(jié)，每個季節(jié)中的植物有些什么變化？”學(xué)生用自己的語言描述，用實際生活經(jīng)驗來理解文本，又用文本的語言文字材料推動學(xué)生的語言發(fā)展。
這一部分最后短短的兩句話體現(xiàn)作者對自然界、對人生的深刻感悟和高度概括，學(xué)生在理解時會出現(xiàn)認知障礙，教師除了讓學(xué)生讀、悟、議，還和學(xué)生展開對話，精心誘導(dǎo)，承接上面的教學(xué)思路，層層深入“自然界的植物經(jīng)歷了哪些生長過程，人的人生歷程又是怎樣的？”再次用學(xué)生的實際經(jīng)驗去叩擊文本，產(chǎn)生和作者相同的認知——自然和人世處處相通。
�。ㄈ�、品讀畫面，感悟生命
《新課程標準》指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代化科技手段的運用”文章的第二部分具有極強的張力，讀著作者的這些文字，在頭腦中就會出現(xiàn)一幅幅色彩艷麗的秋景圖，教學(xué)時我重點抓住“走到院里，迎面是株楓樹，紅艷艷的楓葉掛滿一樹，鋪滿一地。再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。”這兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟缺少的是什么。再引導(dǎo)學(xué)生想象小莉貝卡在楓樹下來回跳躍的.畫面，將兩幅畫面形成對比，再來體會缺少的是什么。在學(xué)生多次讀、悟、想的基礎(chǔ)上再細細品讀13自然段，感悟自然與人世的處處相通，感悟孕育新的生命的顏色之美，感悟經(jīng)歷長大、挫折后的成熟之美。
�。ㄋ模�、回歸主題，升華情感
在學(xué)生學(xué)完文章的段落后，再來質(zhì)疑課題“丹，還是一種怎樣的顏色？”聯(lián)系全文，學(xué)生感悟到它也是一種生命的顏色，如果說綠色代表的是生命中的春天，那丹代表的就是秋之生命，是經(jīng)歷風霜后的成熟的生命的顏色，人生也如這紅色的楓葉，只有經(jīng)過長大、挫折后才能真正的成熟。從而引導(dǎo)學(xué)生正確地看待人生中的挫折，樹立正確的人生觀。
（五）、積累語言
最后引導(dǎo)學(xué)生選背文章的精彩段落，體會文中排比、比喻、擬人、對偶等修辭手法的運用，讓學(xué)生積累這些句子，能在寫作中運用這些修辭手法，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。
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