小學(xué)語(yǔ)文《草原》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《草原》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《草原》說(shuō)課稿1
各位老師:
大家好!我說(shuō)課的題目是《草原》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
千里之行始于足下,而我的教學(xué)則始于對(duì)教材的認(rèn)知!恫菰肥遣烤幇媪昙(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,這個(gè)單元的主題是自然風(fēng)情,作者老舍先生生動(dòng)地描寫了草原如詩(shī)如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞,熱情好客的品質(zhì)。課文語(yǔ)言通暢易懂,對(duì)場(chǎng)面的描寫富有激情,細(xì)膩貼切,把民族互助的真情融入到了其中,給人身臨其境的感受,令人回味無(wú)窮。整篇文章層次清楚,易于朗讀,非常適合六年級(jí)的學(xué)生去學(xué)習(xí)和誦讀,感受蒙漢民族之間的深厚情誼。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)的主體是學(xué)生,所以教師的教學(xué)活動(dòng)始終圍繞“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”展開(kāi),因此要切實(shí)做好學(xué)情分析。我此次面授的學(xué)生是六年級(jí)的學(xué)生,此階段學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí),能在預(yù)習(xí)本就課后題進(jìn)行初步理解,在書上做簡(jiǎn)單批注。絕大多數(shù)學(xué)生課上能認(rèn)真聽(tīng)老師講課,并能根據(jù)課前預(yù)習(xí)有側(cè)重的記錄或發(fā)問(wèn)。能對(duì)自己不清楚的、與自己意見(jiàn)不同的地方質(zhì)疑,積極思考,敢于和老師、同學(xué)討論交流。這為本課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。但此階段學(xué)生年紀(jì)尚小,好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,認(rèn)知能力有限,對(duì)于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解,需要教師以合適的教學(xué)方法加以適時(shí)引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)并會(huì)寫“羞”“陳”“蹄”等生字,正確、流利地朗讀全文。
2、通過(guò)朗讀課文和小組討論的方法,賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句,分析修辭手法,感受大草原的美麗風(fēng)光。
3、感受草原人民的熱情好客以及蒙漢兩族人民的深情厚誼。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:
教學(xué)重點(diǎn):賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句,感受草原之美。
教學(xué)難點(diǎn):感受草原人民的熱情和蒙漢之間的深厚情感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)有法,教無(wú)定法。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)該選擇多媒體輔助法、朗讀法、討論法等教學(xué)方法。比如在導(dǎo)入激趣環(huán)節(jié)可以用多媒體來(lái)播放草原風(fēng)光圖,疑難不好解決的問(wèn)題我們可以設(shè)置小組討論,而語(yǔ)文的教學(xué)自始至終都離不開(kāi)朗讀。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,巧妙的導(dǎo)入,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。開(kāi)課之初,我會(huì)用多媒體播放草原風(fēng)光圖并插入這樣的導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,我們之前學(xué)過(guò)很多描寫草原的詩(shī)句,大家想一想,你印象中的草原是什么樣的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)大家說(shuō)的都不錯(cuò),今天呢,我們就和作家老舍一起,走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原美麗的風(fēng)光,感受一下那獨(dú)特的民族風(fēng)情吧。順勢(shì)板題。【板書:草原】
。ǘ┱w感知
整體感知文章內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括,有助于學(xué)生潛移默化的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)首先解決的是生字詞,我會(huì)組織學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)勾畫出自己不懂的生字詞,結(jié)合書下注釋自行解決。對(duì)于重點(diǎn)生字詞用PPT出示集體強(qiáng)調(diào),在解決了字詞的難關(guān)后開(kāi)始整體走進(jìn)文本閱讀。我會(huì)組織學(xué)生大聲朗讀全文,思考:作者寫了哪些內(nèi)容?課文是從哪些方面展示草原美的?根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)做如下總結(jié):作者分別寫了初入草原、迎客、待客、話別等內(nèi)容。從風(fēng)景美、人情美這兩方面來(lái)展示草原的。順勢(shì)板書【板書:風(fēng)景美、人情美】之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生能夠體會(huì)到知識(shí)的獲得過(guò)程,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí),通過(guò)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)的描述,了總結(jié)概括能力。
(三)深入研讀
朱光潛先生曾說(shuō),不表現(xiàn)任何情致的文字就不算是文學(xué)作品。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)言文字表情達(dá)意的魅力從而掌握學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我將分兩步走來(lái)完成,第一步感受“風(fēng)景美”。首先我會(huì)組織學(xué)生大聲朗讀課文第一自然段,思考:課文的第一段主要抓住了哪些景物去描繪草原?運(yùn)用了什么修辭手法?根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)總結(jié):天是可愛(ài)的,空氣清鮮。小丘是碧綠的線條柔美,羊群潔白。作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,把小丘的線條比成了中國(guó)畫;把草地比成綠毯,把羊群比成綠毯上的白花。順勢(shì)板書【板書:天、空氣、小丘、羊群(比喻)】
為了進(jìn)一步感受作者對(duì)草原美景的喜愛(ài),我會(huì)繼續(xù)組織全班齊讀描寫有關(guān)草原風(fēng)光的句子,談?wù)勛约旱母惺,同時(shí)找一找,作者的感受是怎樣的?根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)總結(jié):作者此時(shí)既感嘆草原景色的迷人,又想坐下來(lái)低吟一首小詩(shī)。第一步到這里就已經(jīng)全部結(jié)束了,學(xué)生在朗讀和回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上,進(jìn)入文本和作者在情感中產(chǎn)生了初步的共鳴。
第二步感受“人情美”。在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)組織學(xué)生默讀文章并小組討論:草原人民有怎樣的特點(diǎn)?具體體現(xiàn)在哪里?根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)總結(jié):熱情好客。第二自然段中在寫迎接客人的時(shí)候,寫了馬上的男女老少,群馬疾馳,襟飄帶舞,向我們飛過(guò)來(lái)。一個(gè)“飛”字我們感受到草原人民等待客人到來(lái)的迫不及待和熱情。通過(guò)第三自然段中寫的“也不知是誰(shuí)的手,總是熱乎乎的”也能看出草原人民的熱情。盛情款待客人時(shí),不僅準(zhǔn)備了草原的美食美酒,還舉行了聯(lián)歡,表演歌舞、套馬、摔跤這些少數(shù)民族特色節(jié)目。順勢(shì)板書【板書:熱情好客】
為了幫助學(xué)生與作者達(dá)到終極的情感共鳴,更深層次的與課本對(duì)話,我會(huì)組織學(xué)生默讀文章最后一段,思考:在離別之前,作者發(fā)出了怎樣的感慨?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)總結(jié):“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”。這句話表達(dá)作者不忍離去,流連忘返的情感,更表達(dá)了蒙漢親如骨肉,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。順勢(shì)板書【板書:團(tuán)結(jié)友愛(ài)】
通過(guò)這樣層層深入的問(wèn)題,“兩步走”就已經(jīng)完成了,學(xué)生可以把握文中的主旨,感悟蒙古族的真情。至此,我達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo),做到了語(yǔ)文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統(tǒng)一。
。ㄋ模┩卣寡由
拓展延伸其實(shí)就是在為一堂好課錦上添花,在這一環(huán)節(jié)我會(huì)開(kāi)展小組競(jìng)賽:比一比哪組知道的關(guān)于草原的成語(yǔ)和詩(shī)句最多?在此基礎(chǔ)之上,幫助學(xué)生發(fā)散思維,多角度自己的語(yǔ)言積累。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
課程的總結(jié)能加深學(xué)生的理解和記憶,在這一環(huán)節(jié)我會(huì)回顧本課所學(xué)內(nèi)容,組織全班有感情的朗讀全文來(lái)結(jié)束本課。為將本課所學(xué)進(jìn)行最優(yōu)延續(xù),我將布置如下作業(yè):課下模仿《草原》中的景物描寫手法寫一寫身邊景物,下節(jié)課全班交流展示。這樣的小結(jié)作業(yè),可以點(diǎn)撥學(xué)生把本課的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái),在比較中總結(jié),在歸納中,在實(shí)踐中升華。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書,猶如知識(shí)王國(guó)的地圖,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書,學(xué)生能清晰明了的抓住本節(jié)課的重難點(diǎn),我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文《草原》說(shuō)課稿2
大家好!
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi)。
一、教材分析
我首先要說(shuō)的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,線索清楚明白,稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,表現(xiàn)了故國(guó)事各族人民連合友好的各人庭。
所以,對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”,濃縮了作者的情感,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),這樣,就對(duì)課文的理解和感悟帶來(lái)了一定的困難。
因此,教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”。
二、教學(xué)目標(biāo)
接著,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,了解有關(guān)的民族風(fēng)情。
能力目標(biāo):通過(guò)有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。
情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感。
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成,第一課時(shí),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天,我重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)方法和學(xué)法
接下來(lái),我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,教師的職能不再是過(guò)去的“教學(xué)生”,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的教學(xué)中,我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過(guò)程中,適度的利用多媒體課件,向?qū)W生展示草原美景,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,拓展學(xué)生的思維,體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。
“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,也是本課采用的一種學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
最后,我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí),培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步:
第一步:聲像感知,激情導(dǎo)入——期待美
在本課的導(dǎo)入中,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原,初步感受了草原的美景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
第二步:整體感知,把握要點(diǎn)——尋找美
老舍先生游覽了草原,感受很多。他用哪句話來(lái)概括的呢?學(xué)生快速瀏覽課文,找出“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”。老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個(gè)方面來(lái)探究:一、這是怎樣的草原?二、這是怎樣的草原人?
這樣設(shè)計(jì),在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
第三步:圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——感受美
學(xué)習(xí)課文第一自然段,教師首先提出問(wèn)題:這是()的草原。
具體做法是,首先,利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,用音樂(lè)、圖像渲染的情境,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛(ài)其美”。
接著,品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句,我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解,可以出示國(guó)畫圖片,通過(guò)畫面的比較,讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后,在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情,讀出“低吟小詩(shī)”時(shí)的`陶醉。
最后,在“情深深,意濃濃”的氛圍中,啟發(fā)學(xué)生:“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)呢?”然后,師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣,這一部分教學(xué)的中心問(wèn)題“這是()的草原”,就可以水到渠成的得到解決。
第四步:自主探究,合作交流——分享美
第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開(kāi)討論。
具體做法是出示課件,讓學(xué)生自讀2到5自然段,小組合作,填寫表格:
自然段
地點(diǎn)
人的活動(dòng)
當(dāng)時(shí)的氣氛
學(xué)生分組研討時(shí),可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象,活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(zhǎng)的,能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào),如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后,再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù):填寫“這是()的草原人”。
第五步:緊扣重點(diǎn),體會(huì)情深——升華美
草原的風(fēng)景美,人情更美,草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候,你最想說(shuō)什么,做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,充分討論,然后教師總結(jié),大家心中的千言萬(wàn)語(yǔ),概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”。
接著,抓住這一點(diǎn)題詩(shī)句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,情感得到升華。
這時(shí),大屏幕展示:夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上,伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂(lè),我問(wèn)學(xué)生,課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,在“愛(ài)我中華”的動(dòng)人旋律中,通過(guò)課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。
第六步:拓展創(chuàng)新,內(nèi)化感悟——延伸美
課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文《草原》說(shuō)課稿3
一、教材分析:
本單元共有五篇文章,分別是《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》,本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學(xué)識(shí)字28個(gè),寫字44個(gè),課文內(nèi)容具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美的新點(diǎn),具體表現(xiàn)在:⑴入選課文篇幅短,而且題材廣泛,內(nèi)容生動(dòng)活潑,插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音,這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,幫助學(xué)生識(shí)字,也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習(xí)都是兩次,一次是朗讀或背誦,一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外,每組課文之后安排了一個(gè)練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容包括認(rèn)讀生字,鞏固漢語(yǔ)拼音,復(fù)習(xí)筆畫、筆順,進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。6個(gè)練習(xí)自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè);文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫,認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁(廠字旁、牛字旁、折文旁)理解由生字組成的詞語(yǔ),特別是突出描寫草原的遼闊,牧民放牧的詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文,體會(huì)文中對(duì)草原的描寫,感受草原的美麗風(fēng)光。
3、感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《草原的早晨》描寫的是北方的美麗風(fēng)光,與我們南方小朋友的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。對(duì)于草原的認(rèn)識(shí),學(xué)生了解很少。但是讓學(xué)生再現(xiàn)課文所描繪的早晨,草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊(yùn)涵的道理有一定難度。
其中目標(biāo)1、2是本文教學(xué)的重點(diǎn),而目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn),更是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹谠O(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”。
1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書聲朗朗。
2、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、談話。
小朋友,幾天來(lái),我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘,逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今天,我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。請(qǐng)大家欣賞歌曲《天堂》,猜猜我們?nèi)ツ睦?“藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,綠綠的草原,這是我的家;奔馳的駿馬,潔白的羊群,還有你姑娘……就是我的家”。(欣賞歌曲《天堂》)
藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,潔白的羊群,奔馳的駿馬……這是哪兒呢?
2、根據(jù)學(xué)生回答,板書:草原學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個(gè)“廠字頭”,下半部分是白下面一個(gè)小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?讀準(zhǔn)字音。
3、簡(jiǎn)介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板書:的早晨
多媒體出示課題:
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題?指名讀,聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個(gè)前鼻音,又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。
4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、看圖,初步了解草原。
1、(多媒體課件出示草原早晨的畫面)早晨,我們來(lái)到了草原上,大家看到了什么?
2、交流感受:你喜歡草原的早晨嗎?為什么呢?
過(guò)渡:讓我們來(lái)讀讀課文,相信大家在讀過(guò)課文后會(huì)更加喜歡草原的早晨的。
三、初讀課文,初步感知課文。
1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字,然后再讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀的字可以多讀幾遍。
2、檢查自讀情況:
多媒體出示詞語(yǔ):
生詞:
打破寧?kù)o羊兒圈門
無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
先逐個(gè)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音;說(shuō)說(shuō)難讀的字,分清前后鼻音,再一個(gè)詞領(lǐng)讀,一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車讀讀。
綠色通道里的詞:
鞭聲黎明寧?kù)o鋪滿新綠跨上駿馬
先一個(gè)詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開(kāi)火車讀。
3、再次輕讀課文,讀通句子,做到:不添、不漏、不錯(cuò)、不破,遇到難讀的句子多讀幾遍。
4、檢查自讀情況:
。1)交流:本課共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)
。2)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況,師生共同評(píng)議,隨機(jī)校讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子:第一自然段的第一句話,第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。
(3)請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。
。4)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。
(5)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話。
(6)集體朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:原、打。
1、出示生字:原、打?qū)W生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。
2、交流記憶方法:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。
3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書寫,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書空。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
板書:
羊兒牧民
歡樂(lè)
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、找一找下面的六個(gè)字,哪兩個(gè)很相似,比一比,再組詞。
放問(wèn)門外牧處
()()()
。ǎǎǎ
2、照樣子寫句子
羊兒在草原上奔跑。
小鳥(niǎo)在。
我們?cè)凇?/p>
3、搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、文章。
4、課外閱讀:《美麗的草原我的家》
小學(xué)語(yǔ)文《草原》說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文《草原》這一課,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、把握教材聯(lián)系,深入領(lǐng)悟教材 《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文,在本組教材中占重要地位。因此,我認(rèn)為本課的教學(xué)要求:一是讀懂課文,從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。
二是品讀課文,談出自己的見(jiàn)解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞,能找出課文中打比方的句子,并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),我設(shè)計(jì)的第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)確定為:學(xué)會(huì)字詞,理解句子并體會(huì)思想感情;了解草原的遼闊壯美,受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育;嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受,這是教學(xué)的重點(diǎn)。 二、強(qiáng)調(diào)以人為本,靈活選擇教法 以學(xué)生為主體,靈活選擇教法,大膽放手,嘗試讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法:
(一)導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;②導(dǎo)感知,理解清文章條理;③導(dǎo)理解,嘗試自讀自悟;④導(dǎo)運(yùn)用,注重知識(shí)遷移。一句話,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在"導(dǎo)讀"二字上。
。ǘ┭菔痉。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離,又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒,具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中,有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。
。ㄈ┱勗挿。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程,我多處采用談話法,讓學(xué)生自讀討論,再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣,學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋,使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題, 從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟,大膽更新學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會(huì)念書",而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,"以讀為本,以讀代講"。因此,教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言,因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問(wèn)題,同時(shí),查閱與課文有關(guān)的資料。
(二)思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,我通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題,如"走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!"一句,我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手,注意句中為什么用"!"。體會(huì)作者見(jiàn)到河時(shí),那分驚喜,這樣的逐層設(shè)疑理解,能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
。ㄈ┳x書方法指導(dǎo):我教給學(xué)生讀書的方法是:抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn);品讀精彩語(yǔ)段,說(shuō)出自己見(jiàn)解;大聲朗讀課文,體會(huì)思想感情;分析表現(xiàn)手法,用以指導(dǎo)寫作。
四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試,優(yōu)化教學(xué)程序 本課時(shí)教學(xué),我注重讓學(xué)生大膽嘗試,自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。
。ㄒ唬﹪L試預(yù)讀,激起閱讀興趣 課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片,上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看,再放錄像,讓學(xué)生邊看邊想象,最后依據(jù)"預(yù)習(xí)"中提出的要求,畫出含義深刻的句子,并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。
。ǘ﹪L試感知,理清文章條理 1、整體感知:課文主要寫了什么?表達(dá)了怎樣的感情? 2、理清條理:作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的?
。ㄈ﹪L試感悟,談出自己見(jiàn)解 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,學(xué)生大膽嘗試,問(wèn)題讓學(xué)生提出,疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論,方法讓學(xué)生自己歸納,教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處, 營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文,然后討論,你認(rèn)為哪句話最美?美在哪?
2、仔細(xì)品讀課文,嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。
3、嘗試有感情朗讀,體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。 這時(shí),讓學(xué)生各抒己見(jiàn),大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如:羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪都像很無(wú)邊的地毯,繡上了白色的大花。這里用比喻的,把羊群比作大花,具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
。ㄋ模﹪L試運(yùn)用,注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子,仔細(xì)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。
2、觀察一處景物,寫一段話,用上打比方的表現(xiàn)手法。 本堂課,我重點(diǎn)采用"以讀為本,以讀代講"的教學(xué)方法,課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答,沒(méi)有教師瑣碎的分析講解,而是讓學(xué)生自讀、自悟,課堂上書聲瑯瑯,議論紛紛,學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,真正體會(huì)到了讀書的樂(lè)趣。
小學(xué)語(yǔ)文《草原》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一、二自然段。2.通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原,熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法:
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò):人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我特制定本文的教法如下:
1.誦讀法:在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法:在教學(xué)過(guò)程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。
五、說(shuō)學(xué)法:
新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問(wèn)題。
2.思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過(guò)分析,引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
3.讀書方法的指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn),品讀精彩語(yǔ)段。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1.激趣揭題,通過(guò)我唱《美麗的草原我的家》這首歌,激發(fā)學(xué)生興趣,揭示出本課課題《草原》
2.初讀課文感知美:小組長(zhǎng)組織組員讀書,或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀。讀書形式由組長(zhǎng)決定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù):
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考.
(3)師生交流:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深?
4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美
〈1〉走進(jìn)“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫的如此美麗的呢?學(xué)生默讀,勾畫出語(yǔ)句找學(xué)生回答。
b.生匯報(bào):
。1)那里的天比別處的天更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
。2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象!耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面,然后讓學(xué)生看畫面讀句子。
(3)羊群一會(huì)上了小丘,一會(huì)又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處.
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