如何復(fù)習(xí)才能達(dá)到好的效果
學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因其與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。下面和小編一起來(lái)看如何復(fù)習(xí)才能達(dá)到好的效果，希望有所幫助！
如何復(fù)習(xí)才能達(dá)到好的效果 篇1
1、圍繞中心思想及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固深化知識(shí)。
復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
首先要根據(jù)教材的知識(shí)體系確定中心內(nèi)容，把主要精力集中在教材的中心、重點(diǎn)和難點(diǎn)上，不真正搞懂，決不放松。
其次，要及時(shí)鞏固，防止遺忘。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶．不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘。復(fù)習(xí)最好在遺忘之前。倘若在遺忘之后，效率就低了。
2、查缺補(bǔ)漏，保證知識(shí)的完整性。
我們平時(shí)學(xué)習(xí)難免出現(xiàn)理解或記憶上的知識(shí)缺漏，通過(guò)復(fù)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)。要及時(shí)彌補(bǔ)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，凡是抓緊復(fù)習(xí)的同學(xué)，經(jīng)常對(duì)知識(shí)查缺補(bǔ)漏，很少在學(xué)習(xí)上欠“債”，他們總能獲得比較完整的知識(shí)。
3、先回憶，后看書(shū)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
每次復(fù)習(xí)時(shí)，先不忙看書(shū)，而是把老師講課的內(nèi)容(包括思路)回想一遍，概念、公式及推導(dǎo)方法先默寫(xiě)一遍，然后再和課本、課堂筆記相對(duì)照�？茨男⿲�(duì)了，哪些錯(cuò)了，哪些忘了；想一想為什么會(huì)錯(cuò)、會(huì)忘。針對(duì)存在的問(wèn)題，再看書(shū)學(xué)習(xí)，必然會(huì)留下深刻印象，經(jīng)久不忘。這種回憶，既可檢驗(yàn)課堂聽(tīng)課效果，增強(qiáng)記憶，又使隨后看書(shū)復(fù)習(xí)重點(diǎn)明確、有的放矢。
4、看參考書(shū)，適當(dāng)拓寬知識(shí)面
參考書(shū)要精選．不宜多，最好在老師指導(dǎo)下每科選一本�？磪⒖紩�(shū)要和課堂同步學(xué)習(xí)，和教材對(duì)照起來(lái)看．以掌握教材知識(shí)為主。圍繞老師講課的中心內(nèi)容或自己不懂的地方，作為重點(diǎn)。適當(dāng)加深加寬對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。參考書(shū)中的精彩部分，可取其精華，隨手摘記。
5、整理筆記。邊復(fù)習(xí)邊整理筆記，深化使所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。
整理筆記從三點(diǎn)入手：
①補(bǔ)充提示：補(bǔ)充聽(tīng)課時(shí)漏記的要點(diǎn)或復(fù)習(xí)時(shí)新的體會(huì)、發(fā)現(xiàn)．提示教材的重點(diǎn)、關(guān)鍵，或正確思考的角度、方法等。
�、诰C合歸納：概括各知識(shí)要點(diǎn)，寫(xiě)出內(nèi)容摘要。
③梳理知識(shí)：抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，理清條理，編出綱目。
6、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間時(shí)長(zhǎng)和方法：
（1）復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)合理化。
及時(shí)復(fù)習(xí)比延遲復(fù)習(xí)效果要好，但也并非越早越好。復(fù)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，要根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)課程的性質(zhì)、難易程度而決定。聽(tīng)課較吃力，疑難問(wèn)題多，就要及時(shí)些；當(dāng)堂基本聽(tīng)懂，復(fù)習(xí)只是深入鉆研，則間隔一兩天，影響不大。課程概念、原理抽象費(fèi)解，復(fù)習(xí)就應(yīng)及時(shí)一點(diǎn)；講課主要是敘述性內(nèi)容，與書(shū)本內(nèi)容一致，也可以間隔一段時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)。
�。�2）復(fù)習(xí)安排合理化。
通常有集中復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、穿插復(fù)習(xí)三種形式。
課后復(fù)習(xí)宜于分散、經(jīng)常進(jìn)行。以記憶為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如英語(yǔ)背單詞、語(yǔ)文背誦課文，要多次重復(fù)以強(qiáng)化記憶，應(yīng)分散復(fù)習(xí)。
階段復(fù)習(xí)最好集中用整塊時(shí)間一次性復(fù)習(xí)最好。當(dāng)然集中復(fù)習(xí)又可將性質(zhì)不同的課程(如史地、數(shù)理)交替安排，穿插復(fù)習(xí)，使大腦各神經(jīng)區(qū)得到輪換休息，腦的工作效率高。
�。�3）個(gè)人鉆研為主，相互討論為輔。
“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞”，善于從集體討論中復(fù)習(xí)，比個(gè)人冥思苦想地復(fù)習(xí)好處多。但討論應(yīng)以個(gè)人鉆研、獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，事先要有準(zhǔn)備。討論中也要開(kāi)動(dòng)腦筋，不能有依賴思想。討論應(yīng)有明確的中心，人數(shù)不宜多，2到3人即可，且要和個(gè)人的學(xué)習(xí)安排結(jié)合起來(lái)，才能起到促進(jìn)復(fù)習(xí)的作用。復(fù)習(xí)方式多樣化。復(fù)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械地重復(fù)。
除了背誦、抄寫(xiě)之外還可運(yùn)用自我提問(wèn)、舉例說(shuō)明、比較分析、材料對(duì)照、繪制圖表、編寫(xiě)提綱、做練習(xí)題等多種方式。
復(fù)習(xí)中還要不斷增添新的信息，把過(guò)去學(xué)的和今天重看的感受、認(rèn)識(shí)加以比較、分析、提高，發(fā)揮思維的靈活性和創(chuàng)造性，求得每復(fù)習(xí)一次都有新收獲、新創(chuàng)見(jiàn)，充分發(fā)揮“溫故而知新”的“知新”作用，這樣創(chuàng)造性地多樣化復(fù)習(xí)能明顯提高復(fù)習(xí)效率。
值得注意的是我們除了上述提到的方法外，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些答題技巧，這些小技巧可以讓你在考試時(shí)如虎添翼。當(dāng)然良好的心態(tài)也至關(guān)重要。
如何復(fù)習(xí)才能達(dá)到好的效果 篇2
隨著高考臨近，高三將停課調(diào)整，備戰(zhàn)高考。習(xí)慣于在老師引導(dǎo)下進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的同學(xué)，此時(shí)常會(huì)感到手足無(wú)措，失去再提高的機(jī)會(huì)。在停課調(diào)整階段，自己怎樣安排復(fù)習(xí)呢?下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)劸唧w做法。
其實(shí)無(wú)論是新課改還是以前的，學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)非就是注重基礎(chǔ)公式方法等
注意以下幾點(diǎn)基本上就能把數(shù)學(xué)學(xué)好的
1、抓概念
做數(shù)學(xué)不了解概念就相當(dāng)于讀文章不認(rèn)識(shí)字，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步便是背概念。
2、抓記憶
有人可能會(huì)說(shuō)，那么多概念、方法、要注意的地方怎么背呀?一個(gè)不錯(cuò)的方法就是借助順口溜背誦。
3、抓系統(tǒng)
每學(xué)完一章就及時(shí)畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，要注意的是，一定要憑記憶畫(huà)，有錯(cuò)再糾正，千萬(wàn)不要抄書(shū)后或輔導(dǎo)書(shū)上的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
4、抓錯(cuò)題
無(wú)論是平時(shí)做練習(xí)，還是考試，都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題，這時(shí)要注意集錯(cuò)，最好再寫(xiě)出錯(cuò)因分析。這樣，及時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)找不到卷子，看看集錯(cuò)本仍可即進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。
5、抓做題
做題固然重要，但絕不能使用題海戰(zhàn)術(shù)。做題也要注重方法，一本題集如果全做，時(shí)間肯定不允許，那怎么辦?先看題，會(huì)做的題就過(guò)，不會(huì)做的題再做，實(shí)在不會(huì)就看看解答過(guò)程，但一定要在題上做標(biāo)記，等下次再看這本題集時(shí)重點(diǎn)看做過(guò)標(biāo)記的題。
6、抓整理
把老師提到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)記載筆記本上，定期整理，以便復(fù)習(xí)時(shí)使用。整理的方法：
1. 梳理知識(shí) 形成網(wǎng)絡(luò)
數(shù)學(xué)知識(shí)雖然千頭萬(wàn)緒，但只要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理就可達(dá)到層次分明，綱目清楚。譬如：函數(shù)內(nèi)容可分概念、性質(zhì)、特殊函數(shù)三大主線，每條主線又有若干支線，一條支線又可分為若干分線，最后形成網(wǎng)絡(luò)：
在梳理過(guò)程中，難免會(huì)遇到不慎明了的問(wèn)題，這時(shí)需翻書(shū)對(duì)照，仔細(xì)研讀概念，防止概念錯(cuò)誤。
2、 歸納方法，升華成經(jīng)
熟練的掌握數(shù)學(xué)方法，可以不變應(yīng)萬(wàn)變。掌握數(shù)學(xué)思想方法可從兩個(gè)方面入手，一是歸納重要的數(shù)學(xué)思想方法。例：一個(gè)代數(shù)問(wèn)題，可以通過(guò)聯(lián)想與幾何問(wèn)題產(chǎn)生溝通，使用數(shù)形結(jié)合的方法。如聯(lián)想斜率、截距、函數(shù)圖像、方程的曲線等;二是歸納重要題型的解題方法。例：數(shù)列求和時(shí)，常用公式法、錯(cuò)位相減法、裂項(xiàng)相消法以及迭代法、歸納證明法、待定系數(shù)法等。還要注意典型方法的適用范圍和使用條件，防止形式套用導(dǎo)致錯(cuò)誤。
3、 查漏補(bǔ)缺 力爭(zhēng)無(wú)暇
相當(dāng)一部分同學(xué)考試的分?jǐn)?shù)不高，不少是會(huì)做的題做錯(cuò)，特別是基礎(chǔ)題。究其原因，有屬知識(shí)方面的，也有屬方法方面的。因此，要加強(qiáng)對(duì)以往錯(cuò)題的研究，找錯(cuò)誤的原因，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行列舉、易誤用的方法進(jìn)行歸納。如：過(guò)一點(diǎn)作直線時(shí)忽略斜率不存在的情形，等比數(shù)列求和時(shí)忽略對(duì)q=1的討論，用韋達(dá)定理時(shí)忽略判別式，換元或者消元時(shí)忽略范圍等。同學(xué)們可兩人一起互提互問(wèn)，在爭(zhēng)論和研討中矯正，效果更好。找準(zhǔn)了錯(cuò)誤的原因，就能對(duì)癥下藥，使犯過(guò)的錯(cuò)誤不再發(fā)生，會(huì)做的題目不再做錯(cuò)。
4、 適量練習(xí) 保持活力
好多同學(xué)都有這樣的感覺(jué)，幾天不做數(shù)學(xué)題后再考試，審題遲疑緩慢，入手不順，運(yùn)算不暢且易出錯(cuò)。所以每天必須堅(jiān)持做適量的練習(xí)，特別是重點(diǎn)和熱點(diǎn)題型，防止思想退化和惰化，保持思維的靈活和流暢。做題時(shí)，特別是做綜合卷時(shí)要限時(shí)完成，否則容易形成拖拉作風(fēng)，臨場(chǎng)時(shí)缺少思維激情，造成時(shí)間失控，發(fā)揮不出應(yīng)有水平。
5、 吃透評(píng)分 精益求精
一些同學(xué)考試時(shí)，題題被扣分，就其原因，大多是答題不規(guī)范，抓不住得分要點(diǎn)，思維不嚴(yán)謹(jǐn)所致。這與平時(shí)只顧做題，不善于歸納、總結(jié)有關(guān)。建議同學(xué)們?cè)谂R考前自練近兩年的高考試題(或有標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的綜合卷)，并且自評(píng)自改，精心研究評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，吃透評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照自己的習(xí)慣，時(shí)刻提醒自己，力爭(zhēng)減少無(wú)謂的失分，保證會(huì)做的不錯(cuò)不扣，即使不完全會(huì)做，也要理解多少做多少，以增加得分機(jī)會(huì)。
如何復(fù)習(xí)才能達(dá)到好的效果 篇3
復(fù)習(xí)工作有別于新課教學(xué)，首先預(yù)定課時(shí)目標(biāo)要高，教學(xué)過(guò)程要“放得開(kāi)”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要潛心。堅(jiān)持“三要”，是我復(fù)習(xí)工作的基本行動(dòng)指南，并綜合體現(xiàn)在如下三方面：
一，堅(jiān)持獨(dú)立練習(xí)超前，集中指導(dǎo)、交流為次，復(fù)查驗(yàn)收在后的“三步走”訓(xùn)練，是保證復(fù)習(xí)效果的一般模式。
復(fù)習(xí)階段的習(xí)題，均為檢驗(yàn)和鞏固已學(xué)的知識(shí)，大都按知識(shí)類型分類組編或綜合。無(wú)論是教材還是自選教材復(fù)習(xí)題，學(xué)生不會(huì)為之陌生，一般在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)前一天布置學(xué)生獨(dú)立完成，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)蘇，又讓學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題提前暴露，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)注意。作業(yè)指改時(shí)，教師要粗細(xì)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生個(gè)體無(wú)意間的疏忽不必細(xì)致，但依然要做好記錄。致力于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中“通病”與錯(cuò)誤的“個(gè)案”，為集中指導(dǎo)、交流準(zhǔn)備意向。通過(guò)對(duì)學(xué)生超前練習(xí)情況的掌握，教師對(duì)本課時(shí)的復(fù)習(xí)預(yù)案作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，精確把握當(dāng)課時(shí)復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)，選擇適當(dāng)方法集中指導(dǎo)、交流，排除“通病”，注意安排有“通病”的學(xué)生提問(wèn)和板演，及時(shí)檢測(cè)糾錯(cuò)效果。對(duì)于“個(gè)案”錯(cuò)誤的要作出簡(jiǎn)要提示，讓學(xué)生自己糾正。為防止學(xué)生復(fù)習(xí)輕松過(guò)場(chǎng)，交作業(yè)時(shí)要求各組把好驗(yàn)收關(guān)，首查已閱作業(yè)的錯(cuò)誤是否全部更正，教師批改作業(yè)時(shí)，對(duì)作業(yè)質(zhì)量不高、自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生前次作業(yè)，注意翻閱核準(zhǔn)。只有督促學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，才是對(duì)基本知識(shí)鞏固、提高的重要保證。
二、重視實(shí)踐活動(dòng)與操作性教學(xué)指導(dǎo)，才是應(yīng)用知識(shí)、提高技能、深化感悟的重要途徑。
復(fù)習(xí)教學(xué)、作業(yè)練習(xí)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基本方法，而應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。教師要在復(fù)習(xí)中堅(jiān)持以生為本，注意提高學(xué)習(xí)技能，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中獲得再認(rèn)識(shí)，是復(fù)習(xí)教學(xué)更高的目標(biāo)要求。
如教學(xué)教材，要求從四種不同規(guī)格的鐵皮中，選出5張做一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體水箱。我以同桌兩生為一組，以厘米為單位，分工制作兩種不同規(guī)格的“紙質(zhì)鐵皮”，合作拼接一個(gè)無(wú)蓋水箱。學(xué)生不僅興致高，又讓他們利用具體的材料，選配合適的拼接對(duì)象，在活動(dòng)中它們發(fā)現(xiàn)了“不同長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)相同的邊合為長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)，長(zhǎng)、寬均相同的長(zhǎng)方形做相對(duì)的面”的拼接規(guī)律。對(duì)于各種不同的選配方法，集群體智慧匯報(bào)交流， 一題教學(xué)順利完成。一些本來(lái)基礎(chǔ)不好的學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生了，找到了自信。
再如，在教學(xué)時(shí)，要求找一塊長(zhǎng)方體香皂的包裝盒，以24塊香皂裝一箱，怎樣設(shè)計(jì)包裝箱，選出你滿意的方案。本題教學(xué)我沒(méi)有在當(dāng)堂完成，而是布置學(xué)生家庭實(shí)踐作業(yè)，要求按照“先找”，“再量”（長(zhǎng)、寬、高），后制作（包裝箱），最后想（滿意的方案）的四步去完成練習(xí)。下節(jié)課教學(xué)時(shí)，先指名匯報(bào)完成練習(xí)的基本過(guò)程。在集中指導(dǎo)交流時(shí)，教師以三個(gè)問(wèn)題完成教學(xué)：這里有什么不變？（體積），什么變？（包裝箱長(zhǎng)、寬、高變，規(guī)格變，表面積變）。你的滿意應(yīng)從哪里去思考？大都數(shù)學(xué)生從表面積最小、包裝材料最省方面認(rèn)為滿意，也有人從不同規(guī)格的外形，從形體美觀方面去思考，只要有道理教師就肯定正確。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，既省時(shí)，又將學(xué)習(xí)指向生活，回歸了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
重視設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)和操作性教學(xué)指導(dǎo)，不僅有利于鞏固知識(shí)，發(fā)展技能，更有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在生活中激發(fā)學(xué)生的積極數(shù)學(xué)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀的形成。
三、在復(fù)習(xí)中潛心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)制訂應(yīng)對(duì)措施，保證復(fù)習(xí)有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先，在知識(shí)方面注意總結(jié)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，一般從課堂的教學(xué)活動(dòng)、課下的作業(yè)批改以及類別性質(zhì)量檢測(cè)中去分析、歸納，主要發(fā)現(xiàn)相對(duì)共性的學(xué)習(xí)問(wèn)題和薄弱之處，在課堂中選擇適法指導(dǎo)和交流，幫助引起回憶和再感知。
如基礎(chǔ)訓(xùn)練第109頁(yè)第一題第2小題的填空：以直角三角板一直角邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng)一圈的軌跡問(wèn)題。我在教學(xué)時(shí)，讓一學(xué)生在臺(tái)前用一大三角板按習(xí)題要求轉(zhuǎn)動(dòng)，全體學(xué)生邊觀察邊思考，他們?cè)诨顒?dòng)中完成了正確練習(xí)。順勢(shì)并布置了計(jì)算圓錐體積，加強(qiáng)了計(jì)算與應(yīng)用，獲得了鞏固。
僅此一例，說(shuō)明學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，幫助感悟。
又如：在小河兩邊斜對(duì)邊各有一小區(qū)，均從河邊鋪一條下水管，怎樣鋪設(shè)最節(jié)省？從學(xué)生的錯(cuò)誤中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生將“過(guò)直線外一點(diǎn)的所有連線中，垂直線段最短”的知識(shí)點(diǎn)淡忘，此后，我注意安排了此類習(xí)題的鞏固練習(xí)。
其次，密切關(guān)注學(xué)生個(gè)體思想、情態(tài)的變化，適時(shí)引導(dǎo)，依然是復(fù)習(xí)階段的一大教育主題。
復(fù)習(xí)階段的問(wèn)題往往異�；钴S，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，家庭與環(huán)境教育的不同，以及知識(shí)能力與思維水平的差異，在學(xué)業(yè)即將結(jié)束前夕，問(wèn)題暴露復(fù)雜。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生往往自信不足，進(jìn)取心喪失，學(xué)習(xí)的消極情緒嚴(yán)重。如本班學(xué)生甘勝有亂用零花錢(qián)的習(xí)慣，家長(zhǎng)支付的早點(diǎn)費(fèi)，本期從沒(méi)有用于吃早餐，每天上午空著肚子上課，總在半上午時(shí)饑餓難忍，聽(tīng)課注意力分散，學(xué)習(xí)情緒低落，成績(jī)顯著下降。學(xué)生夏丹，在老師的誠(chéng)心感動(dòng)下，終于向老師大膽告發(fā)了她的母親：“說(shuō)她母親沉迷于麻將，放學(xué)回家時(shí)，自己做飯，天天在電視機(jī)旁等候母親，以致成了電視迷，無(wú)心完成家庭作業(yè)。聽(tīng)課時(shí)腦中常被“精彩”的電視畫(huà)面所侵?jǐn)_。諸如此類現(xiàn)象，舉不勝舉。
作為教師的我，平時(shí)留心觀察，找出癥結(jié)，堅(jiān)持個(gè)別談心與集體教育相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，幫助建立自信，共同暢想未來(lái)，激發(fā)上進(jìn)心，以期實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的和諧發(fā)展，是復(fù)習(xí)教育的崇高目標(biāo)。
總之，復(fù)習(xí)工作強(qiáng)調(diào)發(fā)揮，是一個(gè)創(chuàng)造性教學(xué)過(guò)程。教師時(shí)刻把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，思想教育要深入細(xì)致，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面結(jié)合學(xué)情，走出以重點(diǎn)內(nèi)容為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)誤區(qū)，確定以學(xué)生的弱勢(shì)為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)與練習(xí)要有詳有略，避免遍地開(kāi)花，疲勞訓(xùn)練，突出針對(duì)性。相信一定能保障復(fù)習(xí)效果。
如何復(fù)習(xí)才能達(dá)到好的效果 篇4
新初三學(xué)生已經(jīng)開(kāi)學(xué)一個(gè)月的'時(shí)間了，學(xué)生開(kāi)始面臨中考的壓力，在所有學(xué)科中，很多學(xué)生最擔(dān)心的就是數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，不少學(xué)生早早的開(kāi)始了中考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)。但如何讓中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能夠有效果呢?復(fù)習(xí)可以通過(guò)掌握以下幾個(gè)關(guān)鍵，來(lái)提升自己的成績(jī)。
一、模擬訓(xùn)練關(guān)鍵是選好模擬試題。
要按照初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明要求，結(jié)合中考數(shù)學(xué)試卷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和命題趨勢(shì)，選擇真正具有模擬性的模擬試題。時(shí)間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等都要符合中考要求。
二、模擬測(cè)試后，要及時(shí)對(duì)答案，趁熱打鐵，有利于及時(shí)查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)效果明顯提高。
同事要對(duì)自己做的卷子評(píng)分，嚴(yán)格按照中考評(píng)分要求，以便掌握自身的復(fù)習(xí)水平。
三、留給自己一定的糾錯(cuò)和消化時(shí)間。
教師講過(guò)的內(nèi)容，要整理下來(lái);教師沒(méi)講的自己解錯(cuò)的題要糾錯(cuò);與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)要再記憶再鞏固。
四、適當(dāng)?shù)摹敖夥拧�，特別是在時(shí)間安排上。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考、考、考，幾乎所有的學(xué)生心身都會(huì)感到疲勞，如果把這種疲勞的狀態(tài)帶進(jìn)中考考場(chǎng)，那肯定是個(gè)較差的結(jié)果。但要注意，解放不是放松，必須保證有個(gè)適度緊張的精神狀態(tài)。實(shí)踐證明，適度緊張是正�；蛘叱０l(fā)揮的最佳狀態(tài)。調(diào)節(jié)的生物鐘，盡量把學(xué)習(xí)、
如何復(fù)習(xí)才能達(dá)到好的效果 篇5
語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境�！� 在十多年的新課程改革實(shí)踐中，廣大語(yǔ)文教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下，運(yùn)用各種新的教學(xué)工具和教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，取得了很多教育教學(xué)成果，思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合就是其中之一。有教師認(rèn)為，思維導(dǎo)圖似乎更適合理科教學(xué)，但筆者認(rèn)為，只要結(jié)合語(yǔ)文課程特點(diǎn)，巧妙、適當(dāng)?shù)匾胨季S導(dǎo)圖教學(xué)，同樣能為課堂教學(xué)注入新的活力，特別是在中學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)中發(fā)揮促進(jìn)作用。
一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及其優(yōu)點(diǎn)
思維導(dǎo)圖是由英國(guó)心理學(xué)家托尼?巴贊（Tony Buzen）首先提出的。他認(rèn)為：放射性思維“是一種新的、以大腦為基礎(chǔ)的高級(jí)思維形式，而思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達(dá)形式。”東尼?博贊進(jìn)而明確：思維導(dǎo)圖“是在層級(jí)和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題出發(fā)通過(guò)特定的關(guān)聯(lián)展開(kāi)分支。由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識(shí)分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過(guò)程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ摺！?/p>
思維導(dǎo)圖的核心思想就是運(yùn)用左腦的詞語(yǔ)、數(shù)字、邏輯等功能和右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫(huà)和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)。它的優(yōu)點(diǎn)有：①采用能刺激大腦反應(yīng)的表現(xiàn)形式，能有效挖掘視覺(jué)信息。②具有層次感的組織連接，能激發(fā)學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)整體記憶。③運(yùn)用抓“關(guān)鍵詞”的表達(dá)方式有利于提高課堂效率。④運(yùn)用“放射狀”的表達(dá)方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
二、中學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)
1.語(yǔ)文復(fù)習(xí)課容量大，任務(wù)重。語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的總體要求是知識(shí)求深化、技能求熟練、方法求靈活、思維求深廣。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是要讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)習(xí)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)由點(diǎn)、線、面整合的知識(shí)體系，同時(shí)，復(fù)習(xí)課還有溫故知新，查漏補(bǔ)缺的任務(wù)。這就要求師生高效合作，采用靈活多樣的復(fù)習(xí)方法，根據(jù)命題迅速、準(zhǔn)確地遷移知識(shí)與技能去分析問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程與方法，感悟蘊(yùn)含在字里行間的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力全面得到提升。
2.語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要以學(xué)生為主體。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！睆�(fù)習(xí)課的所有任務(wù)都要由學(xué)生自主或合作完成，然而由于初中生的身心和思維特點(diǎn)，他們大多不具備把所學(xué)知識(shí)深化和系統(tǒng)化的能力，這就需要教師的組織、引導(dǎo)和合作。如果教師忽視了這一特點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”幾乎完全代替學(xué)生的“主體”，就會(huì)出現(xiàn)教師不停地重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生或被動(dòng)地死記硬背，或被“題�！眽旱么贿^(guò)氣的局面。
3.語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要生動(dòng)而有針對(duì)性。復(fù)習(xí)課的有效性在于提高課堂的針對(duì)性，挖掘課堂的生動(dòng)性。有針對(duì)性地復(fù)習(xí)才能讓學(xué)生頗有收獲，才能達(dá)到深刻理解，整體記憶，靈活運(yùn)用的目的。有生動(dòng)性的復(fù)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然而有些教師的復(fù)習(xí)課模式單一，方法陳舊，效果差強(qiáng)人意。不少教師上復(fù)習(xí)課仍是逐課“炒冷飯”，結(jié)果是教師侃侃而談，學(xué)生懨懨欲睡。有的教師只是簡(jiǎn)單地回顧所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，缺少系統(tǒng)化的梳理。有的教師干脆把復(fù)習(xí)課上成讀書(shū)課、解題課，甚至采取題海戰(zhàn)術(shù)，名為戰(zhàn)前練兵，實(shí)為應(yīng)試猜題。
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