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《教師課堂管理藝術(shù)》讀書筆記(精選4篇)
認(rèn)真讀完一本名著后,相信你心中會(huì)有不少感想,何不寫一篇讀書筆記記錄下呢?可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧,以下是小編精心整理的《教師課堂管理藝術(shù)》讀書筆記(精選4篇),歡迎大家分享。
《教師課堂管理藝術(shù)》讀書筆記1
近期,學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了《教師的課堂管理藝術(shù)》一書,通過這次學(xué)習(xí),給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同,全書以大量生動(dòng)鮮活的真實(shí)案例說理,讓我們?cè)陂喿x中思考,在思考中比較,在比較中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中成長。
本書主要講了關(guān)于課堂管理的七個(gè)方面:
一是課堂管理的尺度。在課堂上應(yīng)該盡量給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生多參與,營造自由的學(xué)習(xí)空間,去發(fā)揮他們的特長,表現(xiàn)他們的個(gè)性。同時(shí),也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進(jìn)行,能達(dá)到教育、教學(xué)的目標(biāo)和目的,教師能做到收放自如。
二是教師的角色認(rèn)知。教師以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生,決定著學(xué)生的成長,以什么樣的行為對(duì)待工作,決定著工作的成敗。作為教師首先應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒,能以平等、公平、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,要充滿耐心和愛心,從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設(shè)。課堂制度的建設(shè)是維持正常的課堂教學(xué)秩序,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提。即使是探究式的學(xué)習(xí)也不能忽略對(duì)學(xué)生的約束,要保證課堂教學(xué)朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的'一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課,第一次與學(xué)生接觸時(shí),一定要了解好學(xué)生的特點(diǎn)及各方面情況,認(rèn)真準(zhǔn)備,把握好課堂的教學(xué)秩序,盡量減少課堂失誤,給學(xué)生留下一個(gè)好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學(xué)習(xí)效果,保證教學(xué)步驟的有序進(jìn)行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法,運(yùn)用自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)化沖突于無形,正確處理課堂教學(xué)中發(fā)生的諸多問題,適當(dāng)運(yùn)用自己的幽默和語言技巧,從而使嚴(yán)肅的管理方式活躍起來。
六是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要營造良好的課堂氣氛,要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,要運(yùn)用機(jī)智幽默和合適的體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生走入教學(xué)情境之中體會(huì)情和境的完美交融。
七是課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗,一堂成功的課堂教學(xué),不僅要求教師具有較高的教學(xué)組織藝術(shù),做好課前的準(zhǔn)備工作,還要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中,正視學(xué)生聽課的反應(yīng),注意學(xué)生的一舉一動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,注重評(píng)價(jià)性的語言對(duì)學(xué)生的影響,做到使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
課堂管理是常規(guī)教學(xué)工作中最重要也是最難的工作,中職學(xué)校的學(xué)生普遍在行為習(xí)慣、紀(jì)律性、學(xué)習(xí)態(tài)度方面比較差,學(xué)生的管理工作更是難上加難,作為教師教育教學(xué)的主陣地,課堂管理是開展教學(xué)活動(dòng)的基石,決定著一個(gè)教師的成與敗。
為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平,更好的為教學(xué)服務(wù),我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力:
一、多看課堂管理和教育教學(xué)方面的書籍,從中不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和方法,為開展課堂管理打下良好的基礎(chǔ)。
二、多參加各種聽課、觀摩、學(xué)習(xí),多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,虛心學(xué)習(xí),從不同老師身上學(xué)習(xí)好的方法和經(jīng)驗(yàn)。
三、多參與到學(xué)生的管理工作當(dāng)中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。多參加展示活動(dòng),不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學(xué)生和其他教師關(guān)于教學(xué)、管理工作方面信息,不斷調(diào)整及改進(jìn)。
借著這次學(xué)習(xí)的契機(jī),我會(huì)嚴(yán)格要求自己,不斷努力和提高!
《教師課堂管理藝術(shù)》讀書筆記2
一、還學(xué)生自由的空間
在課堂上,要盡量讓學(xué)生多參與,多給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī),營造自由學(xué)習(xí)的空間、想象與活動(dòng)的空間,去發(fā)揮他們的特長,表現(xiàn)他們的個(gè)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)空間,少給孩子條條框框束縛的東西,少一點(diǎn)示范性的東西,多給孩子一點(diǎn)自由的想象空間。把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也還給學(xué)生,盡可能地給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學(xué)生一個(gè)自由開放的空間,他們定會(huì)給你一個(gè)出人意料的驚喜。
二、學(xué)會(huì)授權(quán),省事省心
美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個(gè)著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少,又要“管得住”,就必須進(jìn)行合理的委任與授權(quán)。這個(gè)理論也同樣可以應(yīng)用到課堂管理中。在班集體中,老師應(yīng)該放一點(diǎn)權(quán)力給學(xué)生。如果我們經(jīng)常怕這怕那,不敢放手讓學(xué)生去策劃、組織活動(dòng),凡事都親力親為,就好像扶著小孩走路一樣,怕他摔跤一直不放手,那么小孩就很難自己學(xué)會(huì)走路,學(xué)會(huì)奔跑。而教育中的授權(quán)就是老師對(duì)學(xué)生的一種信任,被授權(quán)的學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到老師對(duì)自己的信賴,從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。所以,我在日常的教育教學(xué)中,就會(huì)多提供一些機(jī)會(huì)、多創(chuàng)造一些條件讓我的學(xué)生去參與,不要怕他們會(huì)失敗。只有讓他們從小成為學(xué)習(xí)、生活的小主人,長大后才能成為社會(huì)的主人。
三、既“放得開”,又“收得攏”
在課堂管理中,所謂“放”,就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍,允許學(xué)生自由想象。應(yīng)該尊重學(xué)生的思維成果,改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下,忽略學(xué)生個(gè)體的存在及限制學(xué)生在課堂上發(fā)言、質(zhì)疑、提問權(quán)利的現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)的積極性。所謂“收”,既結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求,采取靈活多樣的方法,肯定學(xué)生創(chuàng)造性思維成果,激勵(lì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,挖掘和點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花,并對(duì)不同意見和不同結(jié)論通過比較與鑒別,引導(dǎo)、矯正學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí),糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的`意識(shí),只有真正理解教育,才能改變教師課堂上的教育教學(xué)行為,才能真正做到:即“放得開”又“收得攏”。
通過本書的閱讀和借鑒,總結(jié)了有效課堂管理的以下方法
1、打好愛的底色:能時(shí)常站在自己童年的角度理解當(dāng)下的孩子;通過觀察自己孩子的成長,將心比心地看待學(xué)生,多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),孩子是我們眼中的全世界;如果下節(jié)課是我的課,下課鈴一響我就有想立刻沖進(jìn)班級(jí)和孩子們待在一起的沖動(dòng)。
2、創(chuàng)設(shè)安全的課堂氣氛。
3、充滿自信與激情走進(jìn)課堂。充滿激情、自信、陽光走進(jìn)課堂,因?yàn)榍榫w是可以傳染的。
4、讓學(xué)習(xí)變得容易。
。1)抓住教材的核心要點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
。2)會(huì)用最簡(jiǎn)潔、明晰的語言把核心內(nèi)容講清楚。
。3)善于把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。
《教師課堂管理藝術(shù)》讀書筆記3
此書分為八章,內(nèi)容涵蓋比較全面,比較適合班主任或想做班主任的老師閱讀。書中的案例也許與我們所任教的學(xué)科不同,也許感覺離我們的現(xiàn)實(shí)有些遙遠(yuǎn),但它也很好地說明了我們做老師的應(yīng)該怎樣去做。下面是我閱讀此書各章節(jié)的一些心得。
此書第一章《最好的管理就是少管理》,這種說法并不新鮮,很多書中都有提到。對(duì)于教師管理班級(jí)來講,它是提倡教師做好引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生管好學(xué)生或者是學(xué)生自己管好自己。而不是像有些老師把自己比如奶媽那樣,事無巨細(xì),整天無時(shí)不刻地圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。這里還有一層意思,就是任課教師如何管理自己的課堂。以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),就是我們新課程改革十分強(qiáng)調(diào)的,也是我們教研活動(dòng)一直追求的一種上課模式或者說是狀態(tài)。
這一點(diǎn)做教師的都很清楚,也許是受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響,也許是教師喜歡偷懶,往往還是整節(jié)課自己在講,依然是強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí),其結(jié)果是事倍功半,費(fèi)力不討好。自己累的夠嗆,學(xué)生卻云里霧里吸收不了多少。很多時(shí)候教師覺得自己講過多次的問題學(xué)生還是不會(huì),經(jīng)常抱怨有些學(xué)生真是笨,卻沒有意識(shí)到自己做了很多無用功。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn),那些不笨的學(xué)生,往往都是一些調(diào)皮一點(diǎn)的,甚至是上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生,這些學(xué)生他有自己的想法,自己看看書,思考一下就差不多懂了。而那些上課認(rèn)真聽講的`學(xué)生,往往會(huì)成為教師眼中的笨學(xué)生,他們整節(jié)課都在認(rèn)真聽講,沒有自己的思考(其實(shí)是教師沒有給他們時(shí)間),結(jié)果是越聽越糊涂,只好死記住結(jié)論。
這樣問題就來了,死記住結(jié)論容易忘記,情景稍有變化,不會(huì)應(yīng)用,因?yàn)樗麤]有理解。∷跃统霈F(xiàn)了同樣的問題,同一個(gè)學(xué)生會(huì)問了一遍又一遍仍然不懂。教師在給學(xué)生解答問題的時(shí)候往往不會(huì)講解什么原理、過程,只是拿結(jié)論直接應(yīng)用。學(xué)生下次要么是結(jié)論忘記了,要么是只記住了結(jié)論,不知道怎么應(yīng)用。綜上所述,不管是做班主任管理班級(jí),還是做科任教師授課,我們都要少管理,多引導(dǎo)。
這樣教師自己省心,學(xué)生也鍛煉了自己,學(xué)會(huì)了自律,學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。這不正是我們所期望的結(jié)果嗎!
《教師課堂管理藝術(shù)》讀書筆記4
作為一名從事教育工作的教師來說,最希望自己像那些老教師一樣,具備深厚的涵養(yǎng)、豐富的學(xué)識(shí)以及精湛的技藝。怎樣才能豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣才能像老教師那樣無論在教學(xué)還是在學(xué)生管理上都游刃有余、從容自如,這是我一直努力的方向。
前些天,我有幸拜讀了《教師管理課堂的藝術(shù)》一書,可以說受益匪淺,無論在教學(xué)還是在學(xué)生管理上都汲取了很多很多的養(yǎng)分,避免我們走彎路、走遠(yuǎn)路、走錯(cuò)路,指引幫助我們走向一條便捷,快速的優(yōu)秀教師之路。
課堂管理要求教師必須熟練地把握教材,熱愛、理解和了解學(xué)生,對(duì)待學(xué)生一視同仁,愛生如子,對(duì)學(xué)生的困難能及時(shí)給予解決,掌握學(xué)生的思想動(dòng)向。對(duì)于課堂中突發(fā)、偶發(fā)事件要科學(xué)處理,這就要依靠教學(xué)機(jī)智。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部和班級(jí)積極分子的骨干作用,讓他們作為教師管理課堂的助手,深信學(xué)生的自我控制、自我管理的能力,用學(xué)生“好的自我”去控制“壞的自我”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的正氣,自覺控制“邪氣”,這樣才能把課堂管理好。
在課堂管理中還得注意課堂語言藝術(shù),教師的課堂教學(xué)語言與眾不同,既要有強(qiáng)大的科學(xué)文化的物質(zhì)力量,也應(yīng)有強(qiáng)大的精神吸引力量,教學(xué)語言直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)語言要表意精確,不能出現(xiàn)知識(shí)結(jié)論性錯(cuò)誤,必須做到科學(xué)、正確,不能用“大概”、“差不多”、“可能”、“好像”一類的詞作科學(xué)概念的解釋,不能模棱兩可,要合乎語法規(guī)范,口齒清晰,語言精練,干脆利落。不做無用的重復(fù),不拖泥帶水,有的教師一句話里夾著許多“啊”,使人聽之生厭,讓人難受,也有的教師在教學(xué)中每一句話里都加進(jìn)不必要的“這個(gè)”、“那個(gè)”等習(xí)慣用語,這些都是課堂教學(xué)語言的弊病,無形中也會(huì)影響學(xué)生,這些都是需要避免的。教師的課堂語言應(yīng)像山間的小溪流水,清澈、明快、簡(jiǎn)潔、給人以語言音樂的美感。
教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)巧于質(zhì)疑,善于發(fā)問,適時(shí)釋疑,教師應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題啟動(dòng)學(xué)生的思維,進(jìn)行智力的'心理訓(xùn)練和培養(yǎng),因此,教師必須在質(zhì)疑、釋疑上狠下功夫,提倡啟發(fā)式教學(xué),避免注入式教學(xué)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)學(xué)會(huì)引人入勝的講解,講解時(shí)具有形象性、生動(dòng)性,說話有趣味,這樣必然會(huì)吸引學(xué)生。教師這樣做有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī),興趣盎然的聽課,對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維力、記憶力、想象力等都是有益的。教師講課的情感,以及伴隨情感而生的神態(tài)和聲調(diào),對(duì)學(xué)生聽課的情緒有很大的影響。有的學(xué)生評(píng)價(jià)某某老師“上課總是沒精打采,背對(duì)學(xué)生毫無生氣,聽來沒興趣,”而評(píng)價(jià)另一些老師“上課精神十足,我們不會(huì)打瞌睡,聽他的課很過癮!边@兩種評(píng)價(jià),兩種教學(xué)效果,其差異就在于有沒有感情。后者善于把感情融入科學(xué)知識(shí)之中,學(xué)生在不知不覺中受到感染和教育,而后者正好相反。
相信大家通過閱讀《教師的課堂管理藝術(shù)》一書之后,能夠在新課程實(shí)踐探索的道路上,不斷更新課堂管理理念,優(yōu)化課堂管理行為,形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù),讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
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