反思作文

時間：2024-10-16 12:21:44 反思我要投稿

[熱門]實用的反思作文

　　在學習、工作乃至生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的反思作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[熱門]實用的反思作文

反思作文篇1

　　我們以反思性教學為突破口，提出教師的課堂教學要做到三思：即課前反思、課中反思、課后反思。

　　1、教學前的反思：我們要求教師教學前要反思新的課程理念，教材編寫意圖，學生的學習現(xiàn)狀，教師自己的教學風格、手段和方法，收集課堂上可供挖掘的課程資源。每學期，學校組織各科教師學習課程標準，舉行全校教師新課標學習檢測活動；各教研組進行單元教材分析，各年級組交流各科教學內(nèi)容，加強學科間的整合；每位教師認真撰寫教學計劃、學情分析、編寫教學預案，從而確保各學科課堂教學實施的科學性和有效性。2、教學中的反思：是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學中及時、主動地根據(jù)學生的學習狀況調(diào)整教學方案和教學策略的過程。要求教師在促進學生的學習活動時，要對自己的教學進程、教學方法、學生的.參與和反應等方面，隨時保持有意識的反省，并能根據(jù)反饋信息及時調(diào)整自己的教學活動，使之達到最佳效果。我們嘗試采用課堂錄像的方法，為教師提供詳細的教學活動記錄，幫助教師更全面地認識自我；通過聽隨堂課、推門課、邀請課，與教師共同探討課堂上出現(xiàn)的問題，()共同研究解決的方法，進行現(xiàn)場指導，使教師學會對課堂教學進行有效調(diào)節(jié)。

　　3、教學后的反思：在上完課后，教師要認真分析自己的課在哪些方面取得成功，在哪些方面還有待改進。分析學生對知識的掌握程度和他們能力的發(fā)展速度與水平，正確評價教學效果。我校教師通過寫教學后記、教學隨筆、教育日記等反觀自己的意識和行為，通過評課全面分析教學活動，不斷檢查教學成效并努力改進。啟發(fā)式教學反思分解因式教學反思乘法公式教學反思

反思作文篇2

　　期末考試已經(jīng)考完了，分數(shù)也出來了，老師當您在年成績的時候我的心已經(jīng)忐忑不安了，結(jié)果拿到了卷子以后我整個人都崩潰了。我為什么會考得那么少，分析之后，最主要的原因就是把會做的題做錯，不會的題也做錯。就這些因會做而做錯的題扣得分占整張卷的10%。

　　我看過我這些錯題以后我難以置信這是我自己寫的卷子，我這次數(shù)學考試只考了82.5分，我對我的分數(shù)很不滿意。我因為會做而做錯扣了11.5分，如果加上這11.5分我就是94分。

　　我在以前的考試中大多數(shù)都是因為會做而做錯扣分，這次依然也是，就比如說解決為題的第四小題，最后一步，最后一步應該是0.628米轉(zhuǎn)化為幾厘米，可是我卻移錯小數(shù)點了，因為移錯小數(shù)點扣了0.5分，加上這0.5分就是83分。

　　還有解決問題的第二小題，應該先求出總數(shù)，我求出來了。接著題目上還說這時把余下的按5：4：3分給了甲、乙、丙三個班級，問丙班分到了多少棵？我心想這道題真簡單，所以我二話不說直接用總數(shù)乘以十二分之三。結(jié)果我錯了，李老師說過一定要把題中的每一個條件都用上，可是，我并沒有把題中說的把余下的按比分配這個條件用上。我沒有把題中的每一個條件都用上所以我這道題錯了。這道題我一定會把它整理到錯題本上，以后在看錯題本的時候一定要記住這道題不能再錯了，我這道題丟了3分，再加上這3分的`題我就是86分。

　　還有一個最可恥的事，我在考試之前已經(jīng)把圖形這一塊練的不能再練了，可考試的時候就在第五的題出了圖形題，我的心了還暗暗自喜，這道題我一定能全對。我做著做著感覺太簡單了，簡直就是，張飛吃豆芽——小菜一碟。所以我在做完以后檢查時，感覺這道題肯定能全對，不用在家檢查了，檢查這道題的功夫還不如檢查別的題呢。結(jié)果，成績出來以后，我就是這道題錯了，就因為抄錯數(shù)，第一步就抄錯數(shù)了，后邊都算錯了。結(jié)果也錯了，所以這道題兩分，已經(jīng)白白扔去了。這道題一共2分，如果再加上這2分我就是88分了。

　　我以后再也不會粗心了，我以后要：1、做完題以后先看看有沒有丟下沒有做了。2、把每一道題都認認真真的檢查一遍。3、或者是考試的時候做一道題檢查一道題。4、做完以后在檢查一遍。5、考試的時候書寫要寫好，如果考得不好，如果書寫加了分，也就是再加上兩分，你的分數(shù)就會再多兩分。

　　我真想在考一次，考出我的真正水平來，不再粗心，不在馬虎。

反思作文篇3

　　“仿新”畢竟不能等同于“創(chuàng)新”，但它卻是創(chuàng)新必不可缺少的過渡階段。那么，如何讓學生寫作的“仿新”發(fā)生質(zhì)的飛躍呢？這就要求我們語文教師著手培養(yǎng)學生的兩種思維：一是發(fā)散性思維，又名聯(lián)想思維，即讓學生由此觀點想到另一觀點，甚至是好幾個觀點。例如：我在指導學生閱讀文章《儲蓄人生》時就引發(fā)他們思考：除人生可儲蓄外，還能儲蓄什么？學生反饋的觀點五花八門：儲蓄時間、青春、真情、知識……又如：在一次以《我要》為題的作文訓練中，有一篇《我要垃圾桶》的文章里由現(xiàn)實的垃圾桶談到要發(fā)明一個專收集壞人、惡人、各種陋習的.垃圾桶。這都是學生思想上的閃光點，頗有新意。另一種要培養(yǎng)的思維是逆向思維，即鼓勵學生要大膽地對某一普遍看法或觀點質(zhì)疑，甚至敢于否定，例如：在以《新的》寫作訓練中，就有學生打破常規(guī)，命了《新的不使人眼前一亮，頓覺新意盎然。

其實，培養(yǎng)學生寫作的發(fā)散性思維和逆向思維，目的就是培養(yǎng)學生對事物、事件敏銳的洞察力，引發(fā)思考，力求形成其創(chuàng)新獨特的意識。這種意識一旦萌發(fā)，文章新意便可開創(chuàng)。

反思作文篇4

　　抄襲作業(yè)，電腦術語叫復制，英文叫“copy”,是指把別人的作業(yè)復制過來，變成自己的勞動成果。這種做法雖然不光彩，但確深受一些同學的青睞。盡管有的教師對抄襲作業(yè)的同學再三勸告，甚至是磨破了舌頭也無濟于事，這些學生就是浪子不回頭。靜下心來，細細地思考一翻，發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)原因有三：

　　一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，對聽課不感興趣，因而學不到知識，作業(yè)不會做就產(chǎn)生抄襲的念頭；

　　二是學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往沉迷于電腦游戲或上網(wǎng)聊天，為了應付教師布置的.作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；

　　三是由于作業(yè)太多，學生為了按時完成，就想到了節(jié)省時間的“copy”。

　　由此，我覺得學生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對教學進行了反思：

　　反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實施“減負”的今天，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師們好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節(jié)，學生學不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學生會想到“復制”了。

　　反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學生進行學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業(yè)了。

　　反思三：新課程強調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時，要講究實效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學生“復制”作業(yè)了。

　　在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協(xié)作，各學科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制。

反思作文篇5

　　月考結(jié)束后，面對存在的問題，我進行了反思，結(jié)果如下：

　　一、|教學方面存在的漏洞

　　試卷發(fā)下來后，首先最明顯的漏洞就是基礎知識比較差，另外，字跡也潦草，這跟我平時毛糙字詞不太重視的緣故，翻看了其他班級的卷子，最明顯的是3、6、9班，基礎知識答的好，卷面特別干凈，而且學生字跡工整。最值得一提的.是作文。我的作文講了，學生也寫了，我也改了，但是改完后沒有評作文，學生還按自己寫得作文寫了上去，所以質(zhì)量很差，對比其他班級，習作很成熟，這也是我邋遢造成的后果。

　　二、作業(yè)方面存在的問題

　　成績的差距就是教學態(tài)度一手造成的，平時的作業(yè)只改，沒有講評，孩子對評語又不太懂，造成了后果。另外，習作方面的指導也有問題，很少和組內(nèi)老師進行交流，我行我素，所以造成了對孩子的程度把握不夠，指導不夠細致，對待差中學生沒有盡心，所以作文大面積的不能過關。另外，更重要的是大習作沒有，一直以來總是以忙為借口，沒有謄寫，但呂圓圓老師也忙，習作卻在整個年級里最多，所以忙的不是借口，而是沒有去擠時間。

　　三、學生批注方面的問題

　　總是很自信，以為自己通過講解，學生應該能夠一次掌握，這么多年來一直這么做，成績也不好，但從來沒有找過自己的原因，通過這次作業(yè)書本相互參觀交流才明白，天道酬勤，別人的成功都是因為平時扎扎實實的教學，光看批注就能找到差距。3班，6班、9班10班的語文書本上密密麻麻，每個重點都有認真的批注，而且學生已經(jīng)養(yǎng)成習慣，每天不批注，每天差一步，久而久之，就落后很多。

　　四、思想方面存在的問題

　　今年進入到四年級，發(fā)現(xiàn)所有的秩序井然，教師的凝聚力很強，李主任的工作力度也很大，于是在你的籠罩下，我漸漸失去了自我，許多問題沒有主動積極去操心，因為總覺得有靠山，沒有將自己放在年級領導的位置上，沒有給大家?guī)Ш妙^。通過這兩次會議，我已經(jīng)深刻的意識到我的問題。

　　針對以上出現(xiàn)的種種問題，我已經(jīng)認識到嚴重性，我一定從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變自己的工作作風，教學態(tài)度，多向好的教師學習，以身作則，真正做好“四年級教師”。

反思作文篇6

　　評優(yōu)課已經(jīng)結(jié)束，回顧整個備課與授課過程，感觸良多。這是我第三次公開教學《想北平》，三次教的內(nèi)容與教法都不盡相同。語文似乎就是這么一門“不科學”的學科，同一篇課文，可以教這個，也可以教那個；可以這樣教，也可以那樣教。語文學科的科學性體現(xiàn)在哪里？這次執(zhí)教，我深切領悟到，語文的不科學或許也正是她科學性的體現(xiàn)。語文的教學內(nèi)容與教法由文本、學生和學科性質(zhì)綜合決定：在文本，要尊重文本特征；在學生，要關注學習的學習經(jīng)歷；在學科，則要重視語言文字。而在這三者中，學生的學習經(jīng)歷與學習需要對教學目標的確定與教學策略的選擇起至關重要的作用。本堂課如果有所得，那就在于充分尊重了學生的學習需要，關注了學生的學習經(jīng)歷，從學情出發(fā)，確定了教學目標與策略。

　　一．教學目標的設定：

　　《想北平》是1936年老舍先生應《宇宙風》雜志征稿之作，其時他已離開故鄉(xiāng)北平十多年，而此時的北平已是山雨欲來風滿樓，形勢岌岌可危。特定創(chuàng)作情境、豐富復雜的情感，以及作家本人的創(chuàng)作風格等，造成了本文的豐富性和獨特性。如果我們用慣常的教學方法，讓學生朗讀課文——品味語言——把握主旨，學生或許能夠很快捕捉到作者思鄉(xiāng)這一主題，但本文形式特色、審美趣味和獨特性恐怕就只能雁過無痕，作者的苦心經(jīng)營也必然被視為尋常筆墨了。

　　基于這種思考，我在設計前，先布置學生預習，撰寫閱讀體會并就文章內(nèi)容與形式進行質(zhì)疑。我希望從學生的閱讀體會和質(zhì)疑問題中發(fā)現(xiàn)教學點。從學生交上來的作業(yè)來看，大部分學生不太喜歡這篇散文，他們提出的問題很多，五花八門。相對集中的問題有“為何反復說說不出口，后面又說了很多？”“為何要落淚了？”等等。其中有個學生的閱讀體會令我印象深刻，她寫道：

　　“語言我覺得很平淡，而且涉及的方面很多、很雜，我面對這類文章是理不了思緒的。我不是特別喜歡讀老舍寫的散文。讀文章時我的腦海里沒有畫面感，所以，我并沒有被作者思鄉(xiāng)情所觸動。一直都不太喜歡抒發(fā)思念、寫景的文章�！�

　　這個學生的問題很具代表性。她其實提出了兩個文本閱讀的難題，一是如何理清文脈？二是如何讀懂情感？對于《想北平》這類不以寫景、敘事取勝的，且在行文思路、情感表達、語言風格等方面非常個性化的抒情散文，的確有不少學生會產(chǎn)生無所適從的感覺。似乎讀明白了，又似乎什么也沒讀出來。不知道該怎么讀，讀什么？由此，

　　我確定本堂課就以這個學生提出的兩大問題作為教學的出發(fā)點和歸宿點，試圖幫助學生形成一種閱讀思路：即從文本矛盾之處切入，理清文脈，體會作者匠心之所在；同時學會通過品味語言，關注表達，來走進文本深處，觸摸作者心靈。

　　二．教學策略的選擇：

　　課堂教學實施過程中，為了有效落實兩大教學目標，我采取了相應的教學策略，幫助并引導學生把握文脈，走進文本。主要有以下兩點:

　　1、比較品評，還原意脈。

　　學生閱讀本文感到?jīng)]有頭緒，主要原因大概在于此文與他們過去讀過的一些散文有較大不同。在他們過去閱讀經(jīng)驗中，散文或以敘事為主，有明確的行文線索可供把握，或借景抒情，以景物為抓手，總之文章的意脈比較容易捕捉。但是《想北平》與一般抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的散文行文方式不太一樣，開頭幾段似乎沒有在寫《想北平》，這就令部分學生費解甚至誤解，全然讀不出作者匠心獨具的妙處。而這正是本文獨特性之一。

　　為了幫助學生解決這一閱讀障礙，我設計了一個比較品評的活動環(huán)節(jié)，用《故都的秋》的開頭與本文開頭進行比較，旨在引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)本文開頭與一般抒情散文開頭的不同之處，進而激發(fā)思考：這看似沒有直接入題的開頭，與文章題目的內(nèi)在聯(lián)系在哪里？稍加討論，學生很快撥云見日，理解老舍開篇的文字真實意圖是告訴讀者，本文要寫的是“我想我老舍的北平”，也就是確定了本文獨特的寫作視角，后文的一切內(nèi)容都是從這一視角出發(fā)來寫的。接下去，讓學生運用同樣的方法，即以標題來觀照各段內(nèi)容，辨析文章內(nèi)容與標題的內(nèi)在聯(lián)系。很快就理出了各部分之間的邏輯聯(lián)系，還原了文章的脈絡。

　　2、揣摩聯(lián)系，披文入情。

　　學生閱讀本文最大的障礙恐怕是無法理解作者豐富復雜的情感。作者愛北平，想北平，這是顯而易見的，誰都可以讀出來，難的是無法被作者的思鄉(xiāng)情打動，無法理解作者何以想到“要落淚”。

　　為了幫助學生掃除這一理解障礙，我設計了這樣的問題：北平究竟給了老舍什么?老舍最珍愛的是北平賜予他的什么？讓學生帶著問題細讀4——6段，試著走進老舍的`內(nèi)心。在討論環(huán)節(jié)，我著重引導學生關注文字的細微之處，通過聯(lián)想想象，聯(lián)系自己生活實際，聯(lián)系老舍人生經(jīng)歷，揣摩作者的情感。學生很快就發(fā)現(xiàn)枝枝節(jié)節(jié)中的動人之處，比如“坐在，背后是城墻??”這一段，有個學生品出這樣的滋味：“我會想到一種坐在河邊慢慢垂釣的那些人，他們雖然不是做出什么大成就，但是他們內(nèi)心會非常安逸，非常能靜下心來與自然融為一體，這就是那種可以在家里感受到的安逸與快樂�！痹谄纷x第6段寫瓜菜果子的內(nèi)容時，有學生關注到語氣詞“呀”的表達效果，并聯(lián)系到老舍《我的母親》的內(nèi)容談到““人即使活到八十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣�！边@是老舍在《我的母親》中寫道的。在本文中也有這樣的體現(xiàn)。北平作為一個家的象征，也是像母親一樣可以給他安全感，所以他在描寫北平的時候，會在內(nèi)心認為自己還是一個孩子。大家都知道，童年象征著快樂與自由的。他認為，他在北平可以獲得

　　這種快樂與自由，所以他在寫本文時，會無意流露出一些孩子般的特性與與天真�！� 最后再聯(lián)系寫作背景，讓學生聆聽最后兩段的錄音，體會“像我這樣一個貧寒的人，或者只有在北平才能享受一點清福吧”，這句話的含義，進而理解“要落淚”的原因。

　　透過文字，學生漸漸讀出北平給予老舍的溫暖、踏實、安全與寧靜祥和的“清福”，讀出老舍最珍愛的清福不僅僅是母親賜予他的，也不僅僅是家鄉(xiāng)北平賜予他的，更是那個和平的年代給他的。披文入情，學生不僅體會到老舍對家鄉(xiāng)的濃的化不開的熱愛，也體會到一個貧寒的人對家鄉(xiāng)的深深眷戀，一個漂泊的游子對家國岌岌可危的現(xiàn)狀之擔憂與牽掛，讀出了老舍的一片赤子情懷。

　　以上是本堂課可取之處。當然本堂課也有不少的遺憾，最大的遺憾在于課的整體感略顯欠缺。比如教學設計中除了梳理文脈，體味感情之外，還有一個內(nèi)容就是關注寫法。目的是讓學生發(fā)現(xiàn)作者如何表達深切難言的情感，感受語言大師高超的表達技巧，加深對這種情感的理解。但是從授課情況來看，這一環(huán)節(jié)顯得生硬，沒有很好地與前后環(huán)節(jié)融為一體，和情感的體會有割裂之感。另外，品讀完4——6段文字之后，其實作者豐富復雜的情感就有了依托，學生就比較容易理解前文哪些情感濃烈的詞句。如果最后能夠再回扣前文，讀讀品品，那樣的話，整堂課的邏輯性或許會更強，學生也能對本文建立起更為完整的認知與體驗。

反思作文篇7

　　濰坊二中高中語文組董艷麗

　　教學目標：體悟老舍平實的文字中積蘊的深厚的感情。

　　教學重點：學習作者選擇平凡的素材體現(xiàn)深摯感情的寫法。

　　教學課時：第一課時

　　教輔手段：多媒體投影、印發(fā)類文

　　教學過程：

　　[導語]

　　師：有這樣一個城市，她熱鬧但動中有靜，最小的胡同里的房子也有院子和樹，你們知道這是哪個城市嗎？

　　眾生：不知道，猜不出。

　　生：北平。

　　師：如果不知道今天要學習《想北平》，你會猜出這是北平嗎？

　　生：不會。

　　師：這就是老舍筆下的北平。北京是我們的首都，如果讓你寫一篇關于北京的文章，你會怎樣寫？

　　生：寫她的宏偉壯闊，寫她作為皇城的豪氣，寫長城，寫故宮。

　　生：寫她的悠久歷史，博大的文明，還有名勝古跡。

　　生：寫她的特色，王府井，北京的小吃。（眾生笑）

　　師：對飲食情有獨鈡。

　　生：寫她的胡同，北京有八大胡同。

　　師：很好，有一位作家汪增祺寫過一篇關于胡同的，叫《胡同文化》。

　　師：剛才你們都說，要寫她的宏偉，名勝，特色，為什么寫這些？這是因為你們只是一個匆匆的過客，看到的只是表面的現(xiàn)象，今天咱們看看生于斯，長于斯的老舍先生是怎樣寫北平的？老舍眼中的北平有哪些特點？

　�。ū娚x課文。讀完同位之間小聲交流。）

　　師：誰起來說說？

　　生：北平既復雜又有個邊際，使我能摸著。

　　師：很好，這段文字突出了北平的復雜而有邊際，有沒有細節(jié)化的句子，里面沉積了怎樣的一種情緒？

　　生：第四節(jié)中“面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。”我喜歡這句的描寫，它表現(xiàn)了北平生活環(huán)境的快樂舒適，讓人很容易平靜下來享受這份寧靜。

　　生：看小蝌蚪和嫩蜻蜓，說明老舍很有情趣，很享受這樣的生活；這些句子也是為了說明北平的靜謐。

　　生：老舍很喜歡北平，“安適和安睡”說明他有在家的感覺。

　　師：你們生長在濰坊，經(jīng)常去白浪河畔嗎？有沒有在那里一坐一天，只為看蝌蚪，看嫩蜻蜓，而且特別“安適”？

　　眾生笑：沒有。

　　師：一個小時也不曾有嗎？

　　眾生笑：沒有。

　　師：為什么沒有？

　　生：沒有老舍這樣的童心。（眾生笑）

　　生：還沒有愛一個地方到這種程度，即使簡單的小事，對他來說都是一種幸福，所謂“愛屋及烏”吧！

　　師：很好，這樣平常稚嫩的小事，對老舍來說，是一種享受，是一種安適，沒有深厚的感情是體驗不到這種快樂的。這樣的小事入筆，你們覺得起到了怎樣

　　的效果？

　　生：很細膩的傳遞了一種感情，更深的體現(xiàn)老舍對北平的愛。

　　生：比寫大的素材還要真實和生活化，所謂以小見大吧。

　　師：很好。那么，上一句話“北平既復雜又有個邊際，使我能摸著―――那長著紅酸棗的老城墻�！蹦銈兪侨绾卫斫獾�。

　　生：北京古老，但又有著童年的一些記憶，老舍小時候，可能經(jīng)常到古城墻摘酸棗吃。

　�。ū娚Γ�

　　師：北平有老舍成長的記憶。

　　生：摸著老城墻能讓人感覺到踏實安全。

　　師：對，只有在踏實安靜的環(huán)境中，人才能享受到這份寧靜快樂。

　　師：接著說，北平還有什么特點？

　　生：北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹，最空曠的地方，也離買賣街與住宅區(qū)不遠。

　　師：這是老舍從城市的布局上把北平和巴黎做了比較，北平的美體現(xiàn)在哪里？

　　生：北平的美不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。

　　師：很好，北平還有哪些特點？

　　生：北平又是一個物產(chǎn)豐富的城市。

　　生：花多、菜多、果子多。

　　生：居民的院子里養(yǎng)滿了花。

　　生：更接近了自然。北京是大都市，卻保住了鄉(xiāng)野的`幽靜，讓人和大自然保持著親近。

　　師：很好，你們比較喜歡哪些句子？好在哪里？

　　生：“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么的省錢省事而也足以招來蝴蝶呀！”很有生活的氣息，很平民化。

　　師：點出平民化，很好，這是平民眼中的北平。

　　生：“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗�！焙芗毮�，很清新，很有生活的氣息。

　　師：更多的是流露出對這樣的市井生活的一種源自心底的喜愛。連瑣細的生活，都帶有了詩的色彩。

　　生：“北山的黑棗柿子，進了城，還帶著一層白霜兒。美國包著紙的橘子遇到北平帶著霜兒的玉李，還不愧殺！”觀察很細膩，很幽默，很有鄉(xiāng)村的氣息，也訴說著作者對北平的喜愛。

　　生：美國的水果比不上北平的新鮮，北平是都市里的田園。

　　師：有鄉(xiāng)村的氣息，說明北平是一個接近自然的城市。還有嗎？

　　生：是一個很平民化的城市。

　　師：何以見得？

　　生：他所描寫的內(nèi)容，特別是那句“像我這樣的一個貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點清福吧�！保荏w現(xiàn)北平的平民化。

　　師：很好，那么同學們思考一下：老舍花大量的筆墨寫北京的物產(chǎn)，寫小市民的日常生活，有什么作用？

　　生：小事更能體現(xiàn)的他對北平的愛，這樣的微小的事情都能讓他體會到快樂，足以看出他與北平的親密的關系；所以他擬題為“想北平”，而不是“寫北平”。

　　生：寫的是平民化的北平，是老舍眼中的北平。

　　生：只有熟悉北平，熱愛北平，才會這樣寫。

　　生：越是生活化的描寫，越真實和自然，越能表現(xiàn)對生活的熱愛。

　　師：太好了，有句話叫：“一枝一葉總關情”，說得就是這個意思。他生于斯，長于斯，一生中的多數(shù)時光是在北平度過的，他真正的融入了北平的生活，深入到它的血肉肌膚之中。如果老舍是北京的一個觀光客，即使對北京再喜歡，也不可能有如此細致入微的體驗，當然更不可能寫出這樣的文字。這也是為什么我們會去寫長城故宮，而不可能像老舍這樣寫的原因。

　　師：通過這篇文章，我們學到了一種寫作的方法，誰起來談談？

　　生：選取平凡的小事，來抒寫自己的感情。

　　生：平實的語言也可以表達很深厚的感情，越生活化，越真實。

　　生：我以前作文，總是關注大的素材，有時沒有真情實感，寫得很空洞�！断氡逼健返膶W習，

　　讓我收獲最大的就是：小的素材，小的生活的細節(jié)，只要有真情實感，也會寫出很出精采的文章。

　　師：談得太好了。越是平凡的熟悉的生活小事，越是瑣細的生活的情節(jié)，更能表達真摯的感情，而不一定一落筆就寫那些大的東西。這就涉及一個選材的問題，要有一顆柔軟的心靈，要善于從你熟悉的生活中，挖掘有意蘊的素材，來抒寫你對人生的感悟。

　　投影一段文字：

　　“我們所熟悉的社會與地方，不管是多么平凡，總是最親切的。親切，所以能產(chǎn)生好的作品。到一個新的地方，我們很能得到一些印象，得到一些寫成很好的旅記的材料。但印象終歸是印象，至好不過能表現(xiàn)出我們觀察力的精確與敏銳；而不能做到信筆寫來，頭頭是道。至于我們所熟悉的地方，特別是自幼生長在那里的地方，就不止于給我們一些印象了，而是它的一切都深印在我們的生活里，我們對于它能像對于自己分析得那么詳細，連那里空氣中所含的一點特別味道，都能一閉眼就想像的聞到。

　　――老舍《景物的描寫》

　　類文閱讀

　　師：越是摹寫平凡的生活，越能真實地再現(xiàn)生活。同學們讀下面兩篇短文，再體會這種寫法。

　�。ㄓ“l(fā)葉紹鈞的《耦與莼菜》，王增祺的《咸菜茨菇湯》。）

　　咸菜茨菇湯

　　汪增祺

　　一到下雪天，我們家就喝咸菜湯，不知是什么道理。是因為雪天買不到青菜？那也不見得。除非大雪三日，賣菜的出不了門，否則他們總還會上市賣菜的。這大概只是一種習慣。一早起來，看見飄雪花了，我就知道：今天中午是咸菜湯！

　　咸菜是青菜腌的。我們那里過去不種白菜，偶有賣的，叫做“黃芽菜”，是外地運去的，很名貴。一般黃芽菜炒肉絲，是上等菜。平常吃的，都是青菜，青菜似油菜，但高大得多。入秋，腌菜，這時青菜正肥。把青菜成擔的買來，洗凈，晾去水氣，下缸。一層菜，一層鹽，碼實，即成。隨吃隨取，可以一直吃到第二年春天。

　　腌了四五天的新咸菜很好吃，不咸，細、嫩、脆、甜，難可比擬。

　　咸菜湯是咸菜切碎了煮成的。到了下雪的天氣，咸菜已經(jīng)腌得很咸了，而且已經(jīng)發(fā)酸，咸菜湯的顏色是暗綠的。沒有吃慣的人，是不容易引起食欲的。