反思的作文優(yōu)選(5篇)
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都嘗試過(guò)寫作文吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?以下是小編為大家收集的反思的作文5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
反思的作文 篇1
現(xiàn)就中學(xué)作文教學(xué)談一下自己的看法:
首先,必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作文的重要性。
對(duì)于語(yǔ)文,作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的,在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多,這是一個(gè)很大的比重,由此可見(jiàn),寫作教學(xué)真可謂是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”。尤其對(duì)于普通班的學(xué)生,就算他們的基礎(chǔ)和閱讀比較差,但是卻不會(huì)影響他們?cè)谧魑姆矫婺枚嘁恍┓謹(jǐn)?shù)。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,不光我們語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué),更重要的是讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到作文的重要性。要讓學(xué)生知道你基礎(chǔ)再差都要去寫作文,特別是在考試中,千萬(wàn)不要以為自己的作文寫得差就胡亂完成甚至不寫。
其次,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力。
寫作文,最重要的就是要寫出自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感從哪里來(lái)呢?那就是現(xiàn)在生活,我們只有在仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活,從生活實(shí)際出發(fā),對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考,才能做到表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。因此,在作文教學(xué)中,我們一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活,讓他們體驗(yàn)生活,從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá),寫出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生留心生活,觀察生活,從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活,讓他們體驗(yàn)生活,不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力,而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)自己的'筆墨描繪下來(lái)。因此,我們平時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去參與社會(huì)活動(dòng),仔細(xì)觀察,認(rèn)真尋找其中的素材,那么他們的習(xí)作一定會(huì)絢爛多彩。
第三,避免面面俱到。
在以前的作文訓(xùn)練中,我們教師往往會(huì)要求學(xué)生在文體、立意、謀篇到譴詞造句做到面面俱到,且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字。但是,這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓(xùn)練效果,因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費(fèi)不少的時(shí)間。而且,由于一次作文花費(fèi)的時(shí)間多,而語(yǔ)文又不能僅上寫作課,寫作的次數(shù)很有限,每學(xué)期僅六至八次作文,訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出,學(xué)生的寫作能力自然難以提高。并且,每次作文要求面面俱到,學(xué)生很難取得成功,受到老師的表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往,在多次失敗的打擊下,學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對(duì)抗的心理。在這種消極情緒的支配下,又怎能寫出好作文呢?因此,在作文訓(xùn)練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練,而不應(yīng)面面俱到,希望學(xué)生能一次性地就寫出一篇上好的作文來(lái),對(duì)普通班的學(xué)生更是如此。
總之,寫好作文的方法技巧還有很多,在這里我只是簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┫敕?/p>
反思的作文 篇2
大班國(guó)畫活動(dòng)《螞蟻和西瓜》活動(dòng)反思
伴隨著緊張的情緒,我的教研課《螞蟻和西瓜》終于結(jié)束了!每次活動(dòng)之后的反思必不可少,為了讓自己更加的進(jìn)步,更好地提升自己的教學(xué)技能,同時(shí)也是為了提高自我總結(jié)能力。
一、活動(dòng)的準(zhǔn)備
在課前就帶幼兒看過(guò)這本繪本了,在看繪本故事時(shí),重點(diǎn)讓幼兒細(xì)心觀察螞蟻是怎樣搬運(yùn)西瓜的。再請(qǐng)幼兒和邊上的小朋友交流,說(shuō)說(shuō)小螞蟻是怎樣搬西瓜?再表達(dá)出完整的話:它們有的背,有的拉,有的鏟,個(gè)個(gè)滿頭大汗。再請(qǐng)幼兒觀察畫面上的螞蟻,邊說(shuō)邊指出、并畫出螞蟻的背、拉等動(dòng)作,再讓幼兒模仿一下小螞蟻搬西瓜的動(dòng)作,也讓幼兒嘗試著畫出單個(gè)的各種姿勢(shì)形態(tài)的螞蟻。
二、教學(xué)過(guò)程
這個(gè)活動(dòng)主要是為了讓幼兒通過(guò)欣賞繪本故事《螞蟻和西瓜》的主要情節(jié)及繪本中螞蟻的各種表情和動(dòng)作,并嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)螞蟻搬西瓜的各種動(dòng)作,并大膽加以想象,用簡(jiǎn)單線條表現(xiàn)出螞蟻的各種動(dòng)態(tài)形態(tài)。
這節(jié)課中,通過(guò)多媒體課件和教師同幼兒的示范畫來(lái)讓幼兒進(jìn)一步了解螞蟻的姿勢(shì)形態(tài)。在一開始說(shuō)到找找這幅畫上最喜歡的小螞蟻時(shí),由于幼兒找了很久,盯著看了很久。心急的我就馬上幫助幼兒指出了一只奔跑的小螞蟻,又將這只小螞蟻的動(dòng)作給做了出來(lái),剝奪了幼兒觀察和發(fā)言的機(jī)會(huì)。還有在請(qǐng)幼兒示范畫螞蟻的時(shí)候只關(guān)注了在上面畫螞蟻的小朋友,忽略了下面坐著的小朋友,應(yīng)該多讓幼兒想想、說(shuō)說(shuō)、表現(xiàn)螞蟻的多種姿態(tài),為接下來(lái)的畫螞蟻及擴(kuò)大想象空間作鋪墊,效果會(huì)更好。這都應(yīng)該是要多加注意的。
在講解操作要求時(shí),心里想著幼兒以前畫過(guò)螞蟻了,所以沒(méi)有太多的語(yǔ)言去提示幼兒看看繪畫螞蟻的手腳的姿勢(shì)形態(tài),只是請(qǐng)了個(gè)別幼兒來(lái)畫了畫螞蟻,沒(méi)有將畫的技能及在課中體現(xiàn)出來(lái),是一個(gè)很大的失誤。但在操作時(shí),由于幼兒課前畫過(guò)單個(gè)螞蟻,所以他們畫的效果很不錯(cuò),將各種各樣姿態(tài)的螞蟻通過(guò)手、腳、身體的變換來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。
在創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)中,幼兒模仿著《螞蟻和西瓜》里面的故事情節(jié)又編出了一個(gè)個(gè)好聽的故事,雖然故事不長(zhǎng),可是很有趣。
三、 反復(fù)琢磨有待改進(jìn)
在上完了這節(jié)課后,總的感覺(jué)在示范畫螞蟻的姿勢(shì)時(shí)講解的太少,沒(méi)有足夠的時(shí)間讓幼兒來(lái)觀察螞蟻的不同姿態(tài)。雖然在課前幼兒已經(jīng)對(duì)此掌握頗多,可在課上還是應(yīng)該重點(diǎn)講解一下,讓更多的幼兒參與觀察、發(fā)現(xiàn)。這樣就能更進(jìn)一步了解螞蟻和西瓜的關(guān)系了。
以上這些是我對(duì)這節(jié)教研課的反思,存在著很多的不足。每次上教研課都有許多的感慨:如果我能這樣上也許效果會(huì)更好一些,根據(jù)這些不足之處,我會(huì)好好改正,爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中避免。
構(gòu)圖講述活動(dòng)讓孩子畫出講述重點(diǎn)
雖然意識(shí)到構(gòu)圖講述活動(dòng)孩子在講述過(guò)程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng),而且一直在提醒,但是真正的操作起來(lái)孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時(shí)候,我一下想起繪畫活動(dòng)時(shí)我們的要求——必須把重要的部分突出,于是我停止了講述,出示一副背景圖讓孩子們觀察,然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫出來(lái),當(dāng)孩子們把自己想法畫出后大家的爭(zhēng)論就開始了,有的說(shuō)怎么跑那里去了(跑偏了),看不到了,有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀,哈哈,孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用,提醒他們?cè)诮窈蟮闹v述中,必須認(rèn)真觀察圖片,找出重點(diǎn)的內(nèi)容,然后以其為背景進(jìn)行講述,如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用,豐富講述的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)幾幅圖的觀察,孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分,如何突出圖的精華部分,充分了解背景圖在講述中的作用,相信這樣在以后的講述中他們就會(huì)更好的利用背景圖,進(jìn)行精彩的講述了。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到:我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解,只有這樣才能夠真正的掌握,幼兒的思維是直觀的,很多東西如果單純是老師在講,他們很難理解,或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的,是他們認(rèn)為最完美的,而作為教師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足,自己知道該如何修正自己的不足,只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象,同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視。
教學(xué)反思:高老鼠和矮老鼠
情境描述:
通過(guò)讓“高人走,矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng),引來(lái)“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人,它們之間會(huì)發(fā)生什么故事?教師有表情的.講述故事,提問(wèn):“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的?為什么?孩子們積極舉手發(fā)言:“高老鼠高,看到的是高的地方”“矮老鼠矮,看到的是低的地方”
情景表演時(shí),說(shuō)到“高老鼠”時(shí),幼兒能主動(dòng)的“掂著腳走”,說(shuō)到“矮老鼠”馬上就蹲了下來(lái),無(wú)形之中,明白了高和矮的含義
評(píng)價(jià)分析:
故事《高老鼠和矮老鼠》以生動(dòng)形象和自然真實(shí)的描述,讓我們面對(duì)同一事物用不同的視覺(jué)去觀察,會(huì)看到不同的現(xiàn)象,告訴了我們觀察要有意識(shí)的看、專注的看、變化不同角度的看。今天在開始部分我先采用了“高人走,矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng),引出故事,以便為后面的情景游戲做好鋪墊,這也大大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在我有表情的講述故事的時(shí)候,孩子們都能很感興趣的仔細(xì)傾聽著,而故事后的提問(wèn),幼兒也積極參與,大膽講述,他們對(duì)高老鼠和矮老鼠之間的打招呼尤其感興趣,“你好,屋頂”“你好,地板”“你好,大門”“你好,門檻”每當(dāng)講到這里都會(huì)哈哈大笑!通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),更加讓幼兒懂得看到別人要主動(dòng)打招呼,培養(yǎng)了幼兒的禮貌意識(shí)
所思所悟:
我在課前準(zhǔn)備了許多的圖片,利用這些圖片更加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解,有效地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,專注觀察的興趣很高。對(duì)于我提出的問(wèn)題也能回答正確“高老鼠高,看到的是高的東西,矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會(huì)看到的不同效果。在后面的情景游戲中,戴著老鼠頭飾的幼兒,親身體驗(yàn)了“抬頭,低頭”能看見(jiàn)什么?幼兒利用周身觀察事物時(shí),積極性很高。最后環(huán)節(jié)時(shí),不限制幼兒從不同角度講述故事,幼兒能說(shuō)出“你好,蝴蝶”“你好,小草”等等,他們的思維一致很活躍,說(shuō)得也很精彩。只是在今天的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)某些詞語(yǔ)的講解比較簡(jiǎn)單出淺,如“水洼”幼兒會(huì)說(shuō)成“水灘”“水坑”,最好能讓他們親身實(shí)踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象,下次一定會(huì)深入到教學(xué)內(nèi)容中的每個(gè)詞語(yǔ)中的理解,達(dá)到詞語(yǔ)在不同方面有不同的解釋。
“搶椅子”游戲教學(xué)案例反思
實(shí)錄:
在“搶椅子”游戲中,我對(duì)游戲規(guī)則稍作改動(dòng),要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒(méi)有搶到椅子的小朋友坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子”游戲戲中,每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應(yīng)了出來(lái)。靦腆內(nèi)向的丹妮沒(méi)有找到位置,小朋友拉她坐到自己的腿上,丹妮用求助的眼神看著我,不肯坐上去;個(gè)子矮小、聰明活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置,急的從椅子的這一頭跑到另一頭,跑了兩個(gè)來(lái)回,終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是,前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起,還一起朝我笑,好像在說(shuō):“看,我們坐下了吧,我們是好朋友!”
隨著椅子數(shù)量的減少,我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力。最后,最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下,而是兩腿微屈,靠在后面的小朋友腿上!他們笑著,用期待的眼神看著我,等待著我認(rèn)同他們的方式。
分析:
我被他們?cè)凇瓣P(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了,也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”,難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常!耙猿扇酥亩扔變褐埂保^(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話,剛接這個(gè)班的時(shí)候,這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛。但是,在一次次活動(dòng)中,孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛(ài)、力量和不平凡!
策略:
1、平時(shí)注意多跟幼兒溝通,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。
2、對(duì)幼兒的不良行為更有耐心,幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《區(qū)分單雙數(shù)(一)》課后反思
《綱要》中指出:“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣!标慂Q琴說(shuō):“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。”讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于我們青年教師是一個(gè)很難掌握的領(lǐng)域。今天的《區(qū)分單雙數(shù)(一)》,是一節(jié)隨堂課。在活動(dòng)的進(jìn)展中,就發(fā)現(xiàn)了出現(xiàn)了很大的問(wèn)題;顒(dòng)后就及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)、同事交流。反思:
一、教具的充分準(zhǔn)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù)
在活動(dòng)的第一部分:感知單數(shù)和雙數(shù)的第3、4小點(diǎn)中:請(qǐng)幼兒按卡片
上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片;請(qǐng)你2片2片地?cái)?shù),發(fā)現(xiàn)了什么?讓幼兒嘗試2片2片地?cái)?shù),其實(shí)就是讓幼兒在操作中,自主探索中去發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)的知識(shí)點(diǎn):2個(gè)2個(gè)數(shù)最后多1的,表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù);2個(gè)2個(gè)數(shù)剛好數(shù)完的,相等的,表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),幼兒也對(duì)其進(jìn)行了操作感知,卻沒(méi)有對(duì)讓幼兒的感知的、發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行及時(shí)地梳理,以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖;也沒(méi)有為下面的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)做好鋪墊,使得總結(jié)成了灌輸知識(shí)的一個(gè)形式了。
作為大班的幼兒了,可以運(yùn)用記錄表,讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄,以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來(lái),并能容易地找出規(guī)律。幼兒可以通過(guò)表格來(lái)認(rèn)識(shí)到原有知識(shí)是不對(duì)的或在操作中的一些錯(cuò)誤,使幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化,也讓幼兒的發(fā)現(xiàn)得到驗(yàn)證。幼兒都處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。于是,教師在總結(jié)中出現(xiàn)的表格就是從幼兒那兒提取過(guò)來(lái)的,教師要小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來(lái)的。
二、知識(shí)的學(xué)習(xí)是幼兒主動(dòng)探索中的一種積累
學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中,教師不僅是知識(shí)的傳播者,更應(yīng)是是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)是教師引導(dǎo)幼兒,
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識(shí),在自主探索中,主動(dòng)構(gòu)建的一種經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是:發(fā)現(xiàn)—梳理—總結(jié)的一個(gè)過(guò)程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找,去發(fā)現(xiàn),教師就幫著引導(dǎo)、梳理,教師的教其實(shí)就是對(duì)幼兒在今天的課堂中發(fā)現(xiàn)的、積累的新知識(shí)的一個(gè)小結(jié)。
三、數(shù)學(xué)教育中的生活化、游戲化
在《綱要》中指出:“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣!奔磾(shù)學(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯(cuò)。我在活動(dòng)的開始部分,出示成雙的實(shí)物:襪子、鞋子。提問(wèn):這是什么?有多少?(有幾只?有幾雙?)配對(duì)的兩個(gè)物體是一雙,請(qǐng)你想想哪些東西也是一雙的?充分挖掘數(shù)學(xué)教育中生活化的價(jià)值。巧妙地抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的融合,以幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)選擇,注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素,提高幼兒的興趣,增強(qiáng)幼兒的求知欲,自然地營(yíng)造數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。
設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思的過(guò)程,讓我對(duì)教材、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有很多,我會(huì)多去翻翻老教材,多走進(jìn)老教師的課堂,學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法,在認(rèn)真實(shí)踐與多反思中去感悟……
《四季媽媽的四個(gè)娃娃》活動(dòng)反思
活動(dòng)中我是逐段講述、分析的,四個(gè)不同的季節(jié)采用不同的方法,先聽再講,先猜再講,邊看邊講。
結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容,故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述,把四季描述為四個(gè)娃娃,我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí),注重引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩?玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么變化?主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),我讓幼兒上臺(tái)戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來(lái)進(jìn)行表演,其余的幼兒做小朋友。當(dāng)我說(shuō)到“春天娃娃出來(lái)玩時(shí)”,扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說(shuō)“春天來(lái)了、春天來(lái)了”。再喊來(lái)了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來(lái)了,春天吹在身上覺(jué)得很舒服的樣子,有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽(yáng)公公出來(lái),一邊走一邊說(shuō)“夏天來(lái)了、夏天來(lái)了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動(dòng)作。
在分段講述故事時(shí)注意精簡(jiǎn)環(huán)節(jié),對(duì)于已經(jīng)理解掌握的語(yǔ)句不再提問(wèn)重復(fù)講述,使各環(huán)節(jié)更緊湊,夏天娃娃出來(lái)時(shí)的情景分角色表演,孩子們的興趣非常濃厚,創(chuàng)編的動(dòng)作也很豐富;完整聽故事前讓孩子們根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的季節(jié)娃娃分組座,仔細(xì)聽這個(gè)娃娃出來(lái)時(shí)的情景,可以怎樣表演?這個(gè)要求使完整欣賞故事孩子們更專心。
我加強(qiáng)了每一段的學(xué)習(xí),從中讓幼兒更好地理解了內(nèi)容,知道了找朋友都不能夠完成了心愿了,也發(fā)現(xiàn)了他們?cè)谝黄鸢l(fā)生的變化,小朋友對(duì)于這些自然的變化是非常感興趣。從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)去欣賞,了解內(nèi)容,從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在,也是他們想要了解的內(nèi)容,通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn),這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的,這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開心,學(xué)得快樂(lè),并解決了他們的一些疑惑,達(dá)到了一定的效果。
此活動(dòng)中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)角色表演結(jié)合起來(lái),產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解了四季特征的基礎(chǔ)上,體會(huì)四季不同的美,激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)去欣賞,聽,了解內(nèi)容,從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在,也是他們想要了解的內(nèi)容,通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn),這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的,這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開心,學(xué)得快樂(lè),并解決了他們的一些疑惑,達(dá)到了一定的效果。
大班美工區(qū)域活動(dòng)記錄反思
區(qū)域活動(dòng)又開始了,今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來(lái)選去拿了一個(gè)土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒(méi)有,怎么辦呢?我就鼓勵(lì)他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來(lái)做小豬的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵、一個(gè)大鼻子、又畫了兩只小眼睛,接著開始做小豬的四只腳了,可是不知道為什么,他做著做著就停下來(lái)了,想了一會(huì),還是不行,他走到我跟前對(duì)我說(shuō):“老師,我的小豬為什么腿都瘸了呀?”我看了一下他們桌子上都有幾個(gè)小的土豆、山芋,就對(duì)崢崢說(shuō):“你去找一找,哪些東西比較小點(diǎn),能夠做小豬的腿的?”他開始找了一會(huì)沒(méi)找到,于是動(dòng)翻翻、西翻翻,突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆,正好可以做小豬的腿,困難解決了,他又開始做了……不一會(huì),崢崢開心地對(duì)我說(shuō):“老師,你看這是我做的小豬。”我及時(shí)表?yè)P(yáng):“你真棒!”
反思:
我覺(jué)得在我們各個(gè)主題活動(dòng)的開展中,不斷地在區(qū)角活動(dòng)中增添與主題活動(dòng)相關(guān)的材料,讓孩子隨著主題活動(dòng)的開展而有東西可操作,有東西可玩,讓孩子自由選擇操作,發(fā)揮孩子的自由想象。在孩子遇到問(wèn)題時(shí),我鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決,發(fā)展孩子自我解決問(wèn)題的能力。當(dāng)孩子再一次遇到問(wèn)題時(shí),我又適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),還是讓孩子自己解決問(wèn)題,聰明的孩子一點(diǎn)就通,想到了好辦法。孩子在制作后體驗(yàn)到了制作的愉快與成功的喜悅。教師及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),更是讓孩子無(wú)比的激動(dòng)與興奮。
反思的作文 篇3
老師的嘴不斷的開合,在我腦袋里嘰嘰喳喳的叫著,鬧著,吵著。我臉色沉凝,似乎很認(rèn)真,只是微斜的目光泄露了一絲情緒——我早就知道了。
我當(dāng)然知道,對(duì)人要寬容,要理解,要恭敬。幾萬(wàn)年前就知道了,我心中的小人伸了個(gè)懶腰,漫不經(jīng)心的揮了揮手。你真的知道嗎?另一個(gè)小人威嚴(yán)的聲音響起。那遠(yuǎn)去的身影猛地一頓。知道是知道了,那你去做得到了嗎?你真的知道為什么要這樣做了嗎?你這樣的不屑真的做到了你剛才說(shuō)的了嗎?那道聲音追問(wèn),一聲聲反問(wèn)猶如棒槌敲響在心口。
知道就如同通向成功的大門,這僅僅是通向山頂?shù)牡谝徊健V肋@扇門是風(fēng),是雨,是酒館,唯獨(dú)不是止步的地方。這是第一個(gè)考驗(yàn),考驗(yàn)其實(shí)很簡(jiǎn)單,端看你態(tài)度如何。如若堅(jiān)持不懈,誠(chéng)心誠(chéng)意,那么終有一天金石為開。如若懶散隨意,漫不經(jīng)心,除非有人替你推開,送你進(jìn)入,也許你會(huì)超過(guò)它,從而錯(cuò)失一個(gè)良機(jī)。
知道之后需要行道。行道是通向山頂?shù)哪菞l小道。路的曲直長(zhǎng)短,是你心的方向。心若平和而堅(jiān)定,路便踏踏實(shí)實(shí)、平平坦坦。心若畏懼而猶疑,路便破破爛爛,曲曲折折。由此可知,心越退縮,越覺(jué)路的崎嶇;心越從容,越覺(jué)路的順暢。
登上山頂遠(yuǎn)眺,茫茫云海吞吐著路上的滄桑,站在高處,臨云而站,衣袂飄飄,山風(fēng)浮動(dòng)的不僅是云,是樹,是草,還有人心。
一路攀援而上,有人依風(fēng)而站,心中是開闊,是成就更是沉穩(wěn)和堅(jiān)毅;有人拐杖而立,心中是不解,是疑惑,更是迷茫和憤怒。悟道的人是不會(huì)憤怒的,他們的心中只有通透,一如水般柔和、純凈。
這一路上的風(fēng)雨是旅途的'味道,而每一步腳印都是先人的探索,更值得我們反思。
你所謂的知道,是象征性的敲了敲門,還是努力想推門而入?你所謂的行道,是一路抱怨,還是一路沉默而腳步堅(jiān)定?你最終悟道了嗎?這一連串的問(wèn)句,是選擇,也是反思。
人生的這條道路啊,會(huì)是一路選擇,一路風(fēng)雨,一路反思。你是想止步門前,還是直通山頂?我不知道你會(huì)如何,我只是整理了思緒,重又投入中去。
知道,是一種選擇;行道,有一種艱辛;悟道,是一種智慧。這道,便也是人生。
反思的作文 篇4
德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)的:“世界上沒(méi)有兩片完全相同樹口十”,每個(gè)人都有著與眾不同的特征。因此,不同學(xué)生的作文,應(yīng)表現(xiàn)不同的內(nèi)容和個(gè)性特征。個(gè)性是文章的靈魂,寫作是思維的完美與能力的提高,是個(gè)性不斷發(fā)展的過(guò)程,是用自己的語(yǔ)言表情達(dá)意,是個(gè)體的榮觀行業(yè)以及差異與色彩。寫作是作者主觀情感抒發(fā),是個(gè)性化的精神勞動(dòng),好文章往往是因?yàn)閽寄藗(gè)性的色彩,個(gè)性是文章的真正價(jià)所在,有了個(gè)性,文章便會(huì)閃耀出嶄新的光輝。
一、體悟人生,走進(jìn)五彩斑斕的生活
在作文教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn),真誠(chéng)地?fù)肀畹牧聋,所渭“真?shí)”就是以自然的心靈之眼,觀察生活的原貌,不但看到生活的“向陽(yáng)面”,而且也注意到生活的`“陰暗面”,不但面對(duì)生活瑣屑的表象,而且也透視其間深蘊(yùn)的生活真諦和本質(zhì)!罢嬲\(chéng)”就是反對(duì)先入為主的給學(xué)生外加一種“標(biāo)準(zhǔn)”的情感取向和價(jià)值尺度,并以此來(lái)“衡量”和“匡正”生活,導(dǎo)致虛假地作文,甚至虛假地做人,寫作的情感方式說(shuō)到底是作者的生活方式,把矯情偽飾的雜質(zhì)過(guò)濾掉,把法然大氣和硬朗諷喻留下來(lái),去粗取精,去偽存真,抒寫萬(wàn)物靈性,進(jìn)一步體悟生活,從中受到啟迪,接受審美教育,這才是學(xué)生寫作的價(jià)值所在。
二、放手作文,把寫作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
作文是個(gè)體精神勞動(dòng)的思維結(jié)晶,學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位是不需置疑的,他們擁有作文的主動(dòng)權(quán)也是天經(jīng)地義的。我們提倡自由作文,給學(xué)生的思維“松綁”,少些束縛,為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境,使學(xué)生不受清規(guī)戒律的約束,暢所欲言,寫自己的作文,走自己的創(chuàng)新路。我們主張放手作文,鼓勵(lì)學(xué)生在利用業(yè)余時(shí)間,踴躍投身圖書世界,擷取文學(xué)營(yíng)養(yǎng),奔向大社會(huì)、大自然,去擁抱生活的真諦,以豐富知識(shí),拓展視野,增長(zhǎng)才干,讓他們?nèi)珣{自己的意愿、喜好去抒寫生活,評(píng)說(shuō)是非,在廣闊的時(shí)空里,自由馳騁,寫出富有個(gè)性的好作文。
三、弘揚(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)人性的精髓
個(gè)性化的創(chuàng)造是作文的亮點(diǎn)所在,而每個(gè)習(xí)作者都是有血有肉、有靈性、有個(gè)性個(gè)體,作文應(yīng)該展示人格魅力,表現(xiàn)人性精髓。作文有了個(gè)性和人格,就有靈性、有生命。優(yōu)秀作品之所以感人至深,那是因?yàn)樗笠缰鴿庥舻膫(gè)性色彩,充溢著感人的人格力量,作文要張揚(yáng)個(gè)性,就是要理直氣壯地表現(xiàn)“自我”,寫出自己個(gè)性化的文學(xué)才思。
總之,作文要杜絕“美麗的謊言”的編造,遠(yuǎn)離虛情假意的造作。應(yīng)該教育學(xué)生走出不必要的束縛,用自己的筆管,抒寫五彩斑斕的生活,啟迪讀者進(jìn)一步體悟生活,受到思想教育和審美熏陶,在作文的磨煉中,不斷發(fā)現(xiàn)自我,完美自我,讓青春與佳作一起煥發(fā)生命的光輝。
反思的作文 篇5
自省是我們的一面鏡子,幫助我們找出自己的瑕疵;反省是我們前進(jìn)的動(dòng)力,推動(dòng)我們走向成功。
商糾王,一代暴君,整日過(guò)著荒淫安樂(lè)的生活,當(dāng)西周屢屢獲勝時(shí),他還是每天被美女和瓊漿所吸引,認(rèn)為這只是一時(shí)運(yùn)氣不好,仍然不反省自己,最后被自己手下的一個(gè)諸候小國(guó)打敗。假如糾王懂得反省自己,就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的許多缺點(diǎn),這時(shí)如果他改正自己的缺點(diǎn),多接納良言,也許就能反敗為勝,不至于落得國(guó)破身亡的下場(chǎng),可見(jiàn)反省是多么的重要,重要得如同我們時(shí)刻需要的氧氣一樣。多一點(diǎn)反省,就能改變我們的人生!馬克·吐溫是著名的'作家,他小時(shí)候貪玩調(diào)皮,經(jīng)常逃課,后來(lái),他的父親去世了,他非常悲傷,面對(duì)家庭的重負(fù),他不得不輟學(xué),在一個(gè)工廠里當(dāng)童工,在這期間,他不斷反省自己,并利用業(yè)余時(shí)間努力學(xué)習(xí),終于,他當(dāng)上了世界文壇上都享有盛名的偉大作家。如果馬克·吐溫當(dāng)時(shí)沒(méi)有反省自己,那他就可能成為一名普通工人,可以說(shuō),是反省成就了他的輝煌人生,是反省改變了他的命運(yùn),可見(jiàn)反省的力量是多么大,大到可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。一個(gè)人需要反省,一個(gè)團(tuán)體需要反省,一個(gè)國(guó)家更需要反省。
古往今來(lái),都是反省讓人生更精彩,讓國(guó)家更富強(qiáng)。善于反省的人是勇敢的,因?yàn)樗麄兏矣谡曌约旱氖『腿秉c(diǎn)。讓我們反省自我,走向成功!
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