【精華】我的語文收獲作文三篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編收集整理的我的語文收獲作文3篇，希望能夠幫助到大家。

我的語文收獲作文 篇1

　　小學六年的時光，在酸甜苦辣、妙趣橫生中即將度過，六年中我們收獲了許多，學到了很多。

　　語文是我們最早接觸的課程，從幼兒園開始，我們就已經學開了語文，所以在小學，這項科目對我們來說并不陌生。

　　記得才上小學的時候，我們的老師讓我們自己寫一首小“詩”，很短很稚嫩，包含了多少天真的語句；過了幾學期，我們開始學寫作文，通常是七八句話，百字左右算一篇好作文，聽到老師說高年級要寫一張半信紙，我們目瞪口呆。但是，后來上三年級了，發(fā)現那時的想法完全是錯的，一張半？一張半的作文已經是普遍現象。語文這門課程記錄了我多少稚嫩的.語句。

　　我從語文這門課程中找到了我的朋友??書。一講到書，我的心里有一種說不出的激動，我有很多關于這方面的話題，可以沒完沒了的講一天??它確實給我?guī)�來了很多快樂，給我?guī)�來了很多知識。

　　六年來，我們從語文中學到了很多，一篇篇的課文雖短，卻告訴了我們一些其它的知識。在我們成長的路上，語文這門課程與其它的課程不一樣，它沒有固定的內容，古詩詞，歷史故事，發(fā)明發(fā)現．．．．．．它總會包括一些短淺的知識點，或許正是這些知識點，讓我們學會去探索科學，自然也讓我們愛上了語文。

我的語文收獲作文 篇2

　　又是一個星期六。回想過去的六年，不知有多少個星期六已從我生命中抹去；再遙望未來，即將面臨升學考試的我又能過用區(qū)區(qū)幾個手指就可以數地過來的星期六呢？腦袋空白的看著這些躺在紙上的字，我不禁想到了我非常熟悉的一門課程——語文。是該好好總結一下我的語文知識了吧！

　　語文恐怕是我們每個人接觸最早的一門課程了吧——如果算遠一點小時第一聲叫出的爸爸媽媽都應該屬于語文的管轄范圍了呢！記得剛上小學時，老師就注視著我們的眼睛說：“以后，我們要在一起學習成長，學習知識，填補出快樂的童年 ！”現在回想，這不也是一句暗藏語文知識的句子了嗎？

　　從此之后，我生活的.角落中處處都是語文的影子。我讀字，都詞，都句子；開始認字，認詞，認句子；寫字，寫詞，寫句子。我逐漸懂得了怎樣去了解字詞句；話怎樣從嘴里優(yōu)美地躍出；怎樣靈活的掌控這些寶貴的知識。我與大作家巴金，老舍，托爾斯泰，巴爾扎克一起前行；從科學奇事中一起探秘；我們與百科全書一起重新認知生活。寫作文也從以前稚嫩的手法襯托出的天真，到現在語句得精煉襯托出的成熟。

　　運用知識后才覺得語文的好處、帶給我們的快樂、收獲真的很多很多！

　　六年來，我們學過的語文知識真的很多，但是我們還沒學，要學的更多更多！是語文的發(fā)展才讓我們人類之間有了溝通交流；才讓我們發(fā)明創(chuàng)造出更多的成績；才讓我們有了現在這個科技發(fā)達的時代！

　　我喜歡語文，并衷心祝福我喜愛的語文！

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我的語文收獲作文 篇3

　　1、正如設計理念中所言，注重“情性”。整節(jié)課圍繞一個“情” 字，從學生所了解的總理入手，以樸素而真摯的文情喚激學生的對總理的敬愛之情，然后抓住重點句深入研讀，升華情感，又將這一重點句置于不同的時空中反復品讀，使文情師情生情三者合而為一。整節(jié)課渾然一體，水道渠成。這種情感浸染了學生的心靈。在這一前提下，學生思維與語言實踐的生成就顯得自然而真實，他們會用心去品，用心去說。語言的內化和表達是建立在情感體驗的基礎上的，課堂上過早或過多的側重知識建構、言語實踐的生成（顯性生成），而忽視課堂整體情感的生成（隱性生成）的語文教學是本末倒置，是沒有生命的課堂。課堂情感生成是主線，只有在這條情線的牽引下，學生的思維才會綻放出思維的火花，才會有知識和語言實踐上不曾預約的精彩。

　　2如果把一節(jié)課的情感生成看作一條涓涓流動的溪流，那么，課堂情感生成過程中必定也有那浪花激越的“情點”生成。聽課過程中，當蔣老師出示那張總理工作時間表，升華“總理每個夜晚都是這樣工作的”這一主題時，學生震憾了。這是，座我邊上一位富陽的聽課教師說：“如果把作者寫這篇文章的時間——1950年與上表時間———1974年相對照，使學生明白：這二十年中總理每個夜晚都這樣工作的。讓學生去感悟這厚重的二十多年時間，若能抓住這一“情點”，學生對總理的憐惜和敬愛之情會更濃�！�

　　想象體驗

　　葉圣陶說：“文章是無形的東西，只是是白紙上的黑字，我們讀了這白紙上的黑字，所以會感到悲歡，覺得人物如畫者，全是想象的結果�！闭Z言文字本沒有可感性，是間接的`，是抽象的，當語言文字被賦予了生命后，讀者與文本之間的對話就成了一種生命的交流。

　　評析：在語文教材中，有許多篇章留有“意義空白”，這些“空白”，并不是無中所有，而是文本中“看不見的結合點”。正是因為存在著這些“空白”，才引起讀者的思考和想象。對文外之意進行空白的填補，體驗就變得更加豐富了。

　�。ㄔu析：老師適時地激情引讀，在一次次不同方式，不同引語的引導下，學生對周總理的愛戴、敬佩之情，學生內在無比的驕傲、自豪之情通過讀一一表達，學文達到高潮，課堂上老師和孩子們共同真切感受著周總理那偉大的人格魅力。）

　　大道至簡，然言簡而意豐。在語文教學中，我們應該始終本著“為學生語言發(fā)展服務”的宗旨，用明確的目標、生動的內容、簡約的環(huán)節(jié)、簡便的方法，扎實、有效地教給學生語文知識，傳遞對于母語、對于閱讀的熱愛。

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