（精品）心理作文

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的心理作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

心理作文 篇1

　　生活當(dāng)中總有一樣人讓我們敬佩，也就是這樣讓我敬佩的人教會(huì)了我許多美好道德，他也如同洶涌澎湃的大海中的燈塔，指引在海上行駛中的我正確前進(jìn)的方向，他的那些品德與道德絕對(duì)是美好世界的象征，一直影響著我。

　　記得那是一個(gè)陽光明媚的春天，春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，大地上顯得生機(jī)勃勃的，午后的陽光如同音符一般絢爛的流動(dòng)，我和他準(zhǔn)備去買餅干，我們倆肩并著肩走著邊走還不忘唱著歌，路邊的花兒似乎陶醉在我們這悠揚(yáng)的歌聲中，邊聽邊點(diǎn)著頭，聲音有點(diǎn)大，似乎還傳到了世界的盡頭。

　　來到了餅干店，看到那些老板正忙得不可交織，老板風(fēng)干的像橘子般的臉，露出了微笑問我們，你們要買什么呢？這些可都是剛出鍋的，我們一看呀，真是應(yīng)有盡有，有噴香的葡萄有聞起來比蜜都甜的蜂蜜味的，還有看著就讓人垂涎三尺的，水蜜桃味的。我們倆你看我，我看你都咽了一口口水。我們商量都不商量，叫了老板嘴巴便像機(jī)關(guān)炮，一般這個(gè)來三塊再來一塊再來5塊，我們倆你一句，我一句看著覺得合適了便叫老板，數(shù)完快速付完錢就笑瞇瞇的走了，走在回家的`路上我心想，老板不會(huì)少給了吧，我好像看見他拿了幾塊走，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)上騙子多，還是重新數(shù)一數(shù)吧，于是我便重新數(shù)了一遍。

　　突然我像麥哲倫發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣興奮地對(duì)他尖叫太好啦，他連忙問我怎么啦，我高興地說老板多給了我們兩塊，正好你一塊我一塊，話還沒說完，他便拿起餅干就開跑，我以為他這只小饞貓想要獨(dú)吞，鎖著眉頭，翹起了嘴巴，我也瘋了似的追上去追上了他才發(fā)現(xiàn)他原來是把多的餅干還給了店老板出現(xiàn)，他高高興興的走了出來，心里好像跟吃了蜜一樣甜，我便不高興了，他見了我卻用大人的語氣教訓(xùn)我，你怎么能私吞呢？這不是屬于我們的東西，我們不能要，我的良心似乎也顫抖了一下，臉紅的像剛煮熟的蚊子一般。

　　那個(gè)生機(jī)勃勃的春天，這樣的一個(gè)讓我敬佩并且教會(huì)我懂得道理的人，我永生難忘，在我今后的人生道路上，它就像一個(gè)春天的美好使者，向我走來。通過這件事情讓我明白了，一個(gè)人不要懷有僥幸心理，不是你的就不是你的，獲得了就要人人本本的還回去，這也是他教會(huì)了我的道理。在未來的生活中，我也謹(jǐn)記著，不是我的我絕對(duì)不會(huì)去碰，也更少懷有僥幸心理去做一些事情。

心理作文 篇2

　　準(zhǔn)備失敗

　　失敗，并不陌生，可能許多人都曾經(jīng)嘗試過失敗的滋味，但并非人人所喜愛，那為何還要準(zhǔn)備失敗呢？

　　“人生不如意之事十有八九�！蹦敲矗�失敗是常有的，也是難免的。每一次考試，都會(huì)有人歡喜有人愁；每一次比賽，都會(huì)有人勝利，有人輸?shù)�；每一次考�?yàn)，也會(huì)有成功與失敗之分。但是，世界上永遠(yuǎn)沒有永遠(yuǎn)的成功也沒有永遠(yuǎn)的失敗。實(shí)際上，做每一件事，我們都不能保證百分百成功。所以，失敗，真的是難免的。既然如此，我們?yōu)楹尾唤o失敗做一個(gè)心理準(zhǔn)備呢？

　　準(zhǔn)備失敗？聞所未聞。不是的.，在二戰(zhàn)中，就有這樣一個(gè)例子。二戰(zhàn)中，盟軍勝利登陸諾曼底之后，最高統(tǒng)帥艾森豪威爾將軍發(fā)表了講話：“我們已經(jīng)勝利登陸，德軍被打敗。這是大家共同努力的結(jié)果，硪向大家表示感謝和祝賀�！笨墒钱�(dāng)時(shí)誰也吥知道，在登陸前，除了這份講話稿之外，艾森豪威爾還準(zhǔn)備了一份截然相反的講話稿，那其實(shí)是一篇失敗講話稿。失敗演講是這樣的：“硪很悲傷地宣布，我們登陸失敗了，這完全是我個(gè)人決策和指揮的失敗，我愿意承擔(dān)全部責(zé)任，并向所以的人道歉�！睆倪@兩份講稿中，可見這位后來成為美國總統(tǒng)的將軍艾森豪威爾的人格魅力。

　　從將軍的事例中，也許我們都開始明白準(zhǔn)備失敗的哲理。準(zhǔn)備失敗，并不是放棄對(duì)成功的追求與向往，而是讓我們放松一下心情，無論成敗都坦然面對(duì)。準(zhǔn)備失敗，讓我們放下壓力這個(gè)大包袱，只是給自己一條后路，以至于更好地挑戰(zhàn)成功。

心理作文 篇3

　　作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的一大難題。如何提高學(xué)生的習(xí)作水平，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，作文講評(píng)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽魑闹v評(píng)是指在命題、指導(dǎo)、作文批改的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作文實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題作科學(xué)的分析與歸納。通過講評(píng)，可使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，錯(cuò)在哪里；為什么好，為什么錯(cuò)；怎樣改進(jìn)，如何提高；從而幫助他們更切實(shí)地掌握作文知識(shí)，更自覺地提高作文水平�？梢哉f講評(píng)具有承前啟后的作用，它既是前一次作文的評(píng)改總結(jié)，又是對(duì)今后作文的指導(dǎo)。因此，我十分重視作文講評(píng)課，努力組織好作文講評(píng)活動(dòng)。

　　一、師生合作，讓學(xué)生成為講評(píng)課的主人

　　對(duì)于作文評(píng)改，葉圣陶先生曾經(jīng)說過，要“責(zé)令探索，彼必將用心而得之矣�！币馑际钦f，學(xué)生自己寫了作文，還要引導(dǎo)學(xué)生自己用心評(píng)改才會(huì)有所得�？墒�，傳統(tǒng)的作文講評(píng)如同傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一樣，也是“老師講，學(xué)生聽，”口耳授受，把學(xué)生（作文活動(dòng)的主體）視為接收教師灌輸知識(shí)的容器。記得我剛踏入教育戰(zhàn)線那兩年，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，就只能模仿一些老教師的方法教學(xué)，在作文課上，完全用的是那種傳統(tǒng)式教學(xué)法，因而總覺得學(xué)生智力差，怎樣講也不會(huì)寫，時(shí)而還惱羞成怒。隨著教學(xué)時(shí)間的增長，漸漸地才發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文水平提不高的問題，并不是完全出在學(xué)生身上，教師的教學(xué)也有問題。原來，這種傳統(tǒng)的作文講評(píng)顯然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力無多裨益。因此在后來的教學(xué)中，我始終努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與講評(píng)，把他們推到第一線，當(dāng)主角，使其真正成為講評(píng)課的主人。

　　在講評(píng)課上，我常采取以下形式，師生合作，共同講評(píng)。

　　1、教師引導(dǎo)，學(xué)生先評(píng)

　　我在課前選擇一些能代表這次作文優(yōu)點(diǎn)或不足的典型或片段，在講評(píng)課上，讀給全班學(xué)生聽，或展示給學(xué)生看，放手讓學(xué)生們先評(píng)。全班學(xué)生你一言我一語，七嘴八舌，擺優(yōu)點(diǎn)，評(píng)不足，還提出修改、補(bǔ)充的意見。凡評(píng)得不正確、不恰當(dāng)?shù)牡胤�，老師再補(bǔ)充、點(diǎn)撥。

　　2、教師先評(píng)，學(xué)生參與

　　有時(shí)，我根據(jù)批閱作文的結(jié)果，先對(duì)全班作文情況分類歸納，列舉幾個(gè)有代表性的優(yōu)缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)的方向。然后，引導(dǎo)學(xué)生批閱各自的作文，收集成功的例子，闡述成功的道理；找出不足的.地方，分析不足的原因。

　　3、典型主評(píng)，全班補(bǔ)充

　　選擇兩位寫作能力強(qiáng)，口頭表達(dá)好，或作文進(jìn)步較大或作文興趣較濃的學(xué)生，任其挑選自己最得意的作文，在講評(píng)課上朗讀、分析、介紹寫作體會(huì)；然后讓大家補(bǔ)充發(fā)言，或提出疑問，交流討論。

　　4、分組評(píng)議，發(fā)揚(yáng)成績

　　在學(xué)生明確本次作文的要求和講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)后，分組評(píng)議。每人在組內(nèi)輪流朗讀自己的作文，并說明習(xí)作的意圖，選材與構(gòu)思的經(jīng)過；接著組織學(xué)生民主講評(píng)，然后全班交流并總結(jié)分組評(píng)議的情況，表揚(yáng)講評(píng)好的同學(xué)，指出不足的地方和講評(píng)中應(yīng)注意的問題。

　　5、自比自評(píng)，發(fā)揚(yáng)成績

　　在期末安排一次講評(píng)讓學(xué)生找出自己在本學(xué)期寫得一好一差兩篇作文，進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)自己成績的進(jìn)步，分析其原因；然后小組交流，并推薦進(jìn)步大、分析好的學(xué)生匯報(bào)。

　　在這樣一些講評(píng)課上，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高。當(dāng)學(xué)生站在同學(xué)面前朗讀自己的成功之作，陳述自己獨(dú)特的見解時(shí)，其喜悅的心情是可想而知的。實(shí)踐還證明，師生合作講評(píng)，不僅使廣大學(xué)生為自己成為講評(píng)的主人而深受鼓舞，而且，學(xué)生評(píng)議的過程，就是互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的過程，有利于提高他們的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力。同時(shí)，在評(píng)議過程中，他們還會(huì)懂得如何實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，并正確地對(duì)待自己、別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這對(duì)他們的思想品德的健康發(fā)展也是有好處的。

　　二、因人施教，適合不同層次的學(xué)生的需要

　　由于環(huán)境、教育、學(xué)生本身的實(shí)踐以及先天遺傳的不同，在任何班級(jí)，每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，學(xué)生的作文水平是參差不齊的。作文講評(píng)，只有充分考慮這些差異性，針對(duì)不同學(xué)生的情況，實(shí)行“因材施教”“因人師教”才能適合不同作文層次的學(xué)生的需要，激起廣大學(xué)生的作文熱情，形成一種積極習(xí)作的氛圍，班級(jí)的作文水平也因此得到提高。

　　一般說來，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，可以按實(shí)際水平大致分為三個(gè)層體：1作文優(yōu)秀層次，知識(shí)面廣，求知欲強(qiáng)，作文興趣較濃，在觀察、思維、表達(dá)等方面，有比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；2、作文一般層體的，有一定的寫作能力，基本達(dá)到作文訓(xùn)練的各種要求；3、作文較差層體的，知識(shí)面窄，形象思維和邏輯思維能力較差，缺乏寫作熱情，不善表情達(dá)意，作文內(nèi)容較空，語病較多。

　　對(duì)優(yōu)秀層體的學(xué)生，講評(píng)重在觀察、思維方法和寫作技巧上點(diǎn)撥，給他們提出更高的要求，使其明確努力方向，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。同時(shí)謹(jǐn)慎地使用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，特別注意鼓勵(lì)的分量，努力提高鼓勵(lì)的效能。有些比較明智的學(xué)生，能用襲擊的眼光去觀察，用自己的頭腦去分析，不輕易受別人鼓勵(lì)性語言說左右。到了高年級(jí)，他們開始注意教師評(píng)語的準(zhǔn)確性，過分夸張的贊揚(yáng)，他們不以為然。因此，我在評(píng)價(jià)這類學(xué)生的作文或評(píng)價(jià)他們?cè)谧魑闹械陌l(fā)言時(shí)，總是既做到熱情灼人，又避免夸大其辭；既充分肯定其作文的優(yōu)點(diǎn)，又指出其作文的缺陷，使其明確作文努力的方向，揚(yáng)長避短。作文優(yōu)秀層體的學(xué)生也有一些對(duì)自己缺少客觀的認(rèn)識(shí)，他們往往過分欣賞自己作文的長處，過高估價(jià)自己的能力，得到夸大的鼓勵(lì)會(huì)飄飄然而不知所向，遇到批評(píng)便神情沮喪，難以接受。對(duì)這類學(xué)生頻繁鼓勵(lì)只會(huì)導(dǎo)致他們過分興奮，助長他們自高自大，逆向抑制了他們作文的積極性，創(chuàng)造性。因此，對(duì)這類學(xué)生采取謹(jǐn)慎的態(tài)度更為必要。講評(píng)課上，我盡量少選他們的作文做范例在全班評(píng)議，在全班講評(píng)時(shí)給了他們鼓勵(lì)，個(gè)別指導(dǎo)時(shí)則一定要指出不足；在集體場合指出他們作文中的缺陷，事后又不忘給予鼓勵(lì)，用贊揚(yáng)、批評(píng)互補(bǔ)使他們頭腦經(jīng)常保持冷靜，既不過度興奮，又不失望，他們的作文水平才能力穩(wěn)步提高。

　　對(duì)作文較差層體的學(xué)生，講評(píng)則多從觀察、字、詞、句等基礎(chǔ)方面詳加指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，迎頭趕上。

　　作文較差層體的學(xué)生，作文為什么差呢？首先是因?yàn)樗麄儗?duì)作文有一種消極的感覺：厭惡作文、害怕上作文課，對(duì)作文講評(píng)表揚(yáng)感到失望，對(duì)自己缺乏信心，自卑，常常嘆息自己作文不如別人。這就需要用鼓勵(lì)來激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們作文的積極情感。

　　講評(píng)這類學(xué)生的作文，要善于捕捉他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，熱忱鼓勵(lì)，著力誘發(fā)習(xí)作的火花。

　　1、“沙里淘金”

　　為了讓他們多嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間，用“放大鏡”找出用得好的一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，寫得好的一句話，一個(gè)標(biāo)題。

　　2、“揚(yáng)長避短”

　　“差生”往往作文“毛病”較多，為了培養(yǎng)他們的自信和自尊，當(dāng)眾講評(píng)他們的作文時(shí)，我往往利用教師朗讀，突出他們作文中的“長處”、“佳處”，而有意隱去其作文中的種種毛病，留待個(gè)別指導(dǎo)時(shí)誘導(dǎo)、啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)、改正。當(dāng)他們作文中的錯(cuò)誤具有代表性，需作典型病例在全班講評(píng)時(shí)，我總是把幾篇作文揉合在一起，指名優(yōu)等生朗讀，引導(dǎo)大家評(píng)議，突出病文，而隱去其作者。

　　3、“夸張鼓勵(lì)”

　　抓住“差生”作文中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，極力贊揚(yáng)，夸張鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑?yán)感，提高他們作文的自信心。鼓勵(lì)、贊揚(yáng)應(yīng)是發(fā)自教師內(nèi)心的。

　　4、“隆重推出”

　　作文較差層次的學(xué)生渴望得到重視和贊同，為了滿足他們的這種心理需求，我在講評(píng)、表揚(yáng)他們的作文時(shí)，著力創(chuàng)造一種“隆重推出”的氛圍。有時(shí)，我先會(huì)聲會(huì)色地朗讀他們的作文，動(dòng)情地贊揚(yáng)他們的佳妙之處，然后迎著全班敬佩的目光，報(bào)出他們的姓名來，或者讓同學(xué)猜一猜，在請(qǐng)他們?cè)跓崃矣押玫恼坡曋械脚_(tái)前來領(lǐng)回自己的作文本，我喜形于色地報(bào)出其姓名，使被表揚(yáng)的學(xué)生為之振奮，使全班學(xué)生意外一驚而“刮目相看”，一個(gè)個(gè)準(zhǔn)備“洗耳恭聽”。

　　5、“以我比我”

　　以同一標(biāo)準(zhǔn)權(quán)衡全班作文的高下優(yōu)劣，作文較差層次學(xué)生則難以看到自己的長處與進(jìn)步，容易感到壓力、萌生自卑�！耙晕冶任摇眲t是引導(dǎo)學(xué)生用自己修改后的作文同自己修改前的作文相比，用這次的作文同上次的作文比，用現(xiàn)在的作文與過去的相比，從自我作文的縱向比較中，看自己的成績和進(jìn)步。這種講評(píng)能較好地激發(fā)他們 習(xí)作熱情，樹立自信心，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。

　　優(yōu)秀層次和較差層次學(xué)生都是班內(nèi)少數(shù)的，班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生都處于一般層次。作文講評(píng)課主要應(yīng)針對(duì)他們作文實(shí)際情況，以他們?yōu)橹v評(píng)的重點(diǎn)對(duì)象，他們作文中的長處和不足最具代表性，因此，我選擇的評(píng)析例文主要來自他們的作文，每次講評(píng)，我總是請(qǐng)他們最先發(fā)言，以希引起各層次學(xué)生的思考、討論、補(bǔ)充，一般層次的學(xué)生是創(chuàng)造班內(nèi)作文氣氛的骨干力量，他們行動(dòng)起來了，就會(huì)帶動(dòng)全班學(xué)生的作文積極性。

　　因此，抓住兒童心里特征能提高作文的講評(píng)效益。

心理作文 篇4

　　我最難忘的人就是張?jiān)婄髁�。她善良、活潑、學(xué)習(xí)成績好、心理素質(zhì)也好、很關(guān)心同學(xué)等等，很多優(yōu)點(diǎn)，幾乎算是完美的人了。

　　她的綽號(hào)叫阿淇，因?yàn)檫@樣叫很簡便，很好叫，也很好聽。

　　有一次，我很失落，她就過來安慰我，就因?yàn)檫@件事，馬上我們成為了很要好的朋友。

　　那天下午，上體育課的時(shí)候，已經(jīng)自由活動(dòng)了，我一個(gè)人走在操場上繞圈，低著頭在想著一些事情。我走著走著，一個(gè)熟悉的聲音從我耳邊傳來：“李映莉，怎么了？發(fā)生了什么事？你看起來很失落哦！”

　　我說：“阿淇，我也不知道自己干嘛了，很奇怪，總是有不詳?shù)腵預(yù)感，很煩，見到一個(gè)人就開始生厭，始終就是非常的煩惱�！�

　　“那應(yīng)該是你犯了什么錯(cuò)，自己心情不好，所以造成這樣的心情，應(yīng)該是這樣的，我也不大懂，我只可以為你分擔(dān)煩惱，對(duì)不起哈！”阿淇說。

　　接著，她就和我邊散步，邊談心里的不快。她說：“現(xiàn)在壓力好大哦！想考個(gè)好中學(xué)很難耶！連屬于自己的時(shí)間都沒了！好煩呀！”我想：“為什么好學(xué)生心里也會(huì)有煩惱的呢？不是好學(xué)生學(xué)習(xí)成績好就很開心的嗎？”“我猜，你肯定想到了，我怎么也會(huì)有煩惱的，對(duì)吧？阿淇說：“例如：1.如果我下一次考試考不上就十分怎么辦？2.如果我下次上補(bǔ)習(xí)班沒舉手發(fā)言怎么辦？3.如果我下次被老師罰怎么辦？“這一連串的問題給了我非常多的壓力，使我不能動(dòng)彈。越來越煩惱了�！�

　　“最后，我知道了，好學(xué)生并不一定沒有壓力，這也讓我明白了：學(xué)習(xí)并不難，謝謝你，幫別人解除心理障礙的張?jiān)婄�！感謝你讓我受益匪淺，讓我永遠(yuǎn)脫離自卑，越來越自信！讓我的學(xué)習(xí)成績提高了，心理素質(zhì)也隨之提高了！”

心理作文 篇5

　　今天下午媛媛老師又把閱讀課改成了“心理游戲”課，也不知是為什么，她總是把課改來改去，發(fā)明出許多新課程。

　　很多人都會(huì)把“心理游戲”想成是人與人之間用心玩游戲，但其實(shí)不是這個(gè)意思�！靶睦碛螒颉敝傅氖且粋�(gè)人編一個(gè)情節(jié)，并說給另外一個(gè)人，而這個(gè)聽情節(jié)的人就要閉著眼睛去相像聽到的畫面。媛媛老師當(dāng)然就是說情節(jié)的人了。那么，要開始了。

　　1——看鏡子

　　第一個(gè)情節(jié)大概是這樣子的：我走在一片大草原上。這時(shí)，出現(xiàn)了一條石頭路，我沿著石頭路向前走。又出現(xiàn)了一條小溪，我跨過這個(gè)小溪，走到了一個(gè)城堡前面。我推開大門，一個(gè)人都沒有，只看見了一面鏡子。那問題就是：你在鏡子里看到了什么？我看到的是自己成了魔方大師，還打破了三階魔方世界紀(jì)錄。當(dāng)然，這只是我的想象而已。

　　2——嬰兒

　　第二個(gè)情節(jié)雖然短，但是有點(diǎn)恐怖：我在一個(gè)寧靜的房間里，前面是一個(gè)嬰兒床。我出于好奇，便走上前去，想看個(gè)究竟。問題是：你看到的嬰兒長什么樣子？我看到的嬰兒是一個(gè)娃娃，露著邪笑，這也太恐怖了吧！我趕緊睜開眼睛，呼呼地喘著氣。

　　3——擁抱

　　最后的情節(jié)很感人：我在一片沙灘上玩耍，天是藍(lán)的，海也是藍(lán)的。玩一會(huì)兒后，又轉(zhuǎn)身離開沙灘，走向了草坪。在草坪上，我躺了下來。一陣微風(fēng)吹在我的.臉上，我感到一陣清爽，漸漸地，身體越來越輕……最后，還乘著風(fēng)飛了起來，越飛越高，我居然飛到了云朵上面了！我抓了一大把云朵，想嘗嘗是什么味道，沒想到，還真是棉花糖味兒！我乘著風(fēng)飛到一座城堡，風(fēng)又把我?guī)Я讼聛�。我推開門一看，里面是我最喜歡的人。他們沖上前來，跟我抱在了一起。跟我抱在一起的人是誰？當(dāng)然是媽媽、爸爸和媛媛老師��！我當(dāng)場眼淚奪眶而出。

　　今天的“心理游戲”課真好玩！真希望以后還有這樣的課！

心理作文 篇6

　　心理的健康就像一道菜，酸、甜、苦、辣、咸，全由自己來調(diào)適。

　　橄欖樹嘲笑無花果樹說：“你的葉子到冬天時(shí)就落光了，光禿禿的樹枝真難看，哪像我終年翠綠，美麗無比�！辈痪�，一場大雪降臨了，橄欖樹身上都是翠綠的葉子，雪堆積在上面，最后由于重量太大把樹枝壓斷了，橄欖樹的美麗也遭到了破壞。而無花果樹由于葉子已經(jīng)落盡了，全身簡單，雪穿過樹枝落在地上，結(jié)果無花果樹安然無恙。外表的美麗不一定適應(yīng)環(huán)境，有時(shí)是一種負(fù)擔(dān)，而且往往會(huì)為生存帶來麻煩或?yàn)?zāi)難。相反，平平常常倒能活得自由自在。所以，不如放下你外表虛榮的美麗，或者是不實(shí)的身份和地位，踏踏實(shí)實(shí)地去體會(huì)真實(shí)簡單的生活，相信這樣你將獲得更多的樂趣。

　　一根火柴棒價(jià)值不到一毛錢，一棟房子價(jià)值數(shù)百萬元。但是一根火柴棒可以摧毀一棟房子，可見微不足道的潛在破壞力，一旦發(fā)作起來，其攻堅(jiān)滅頂?shù)?力量，無物能御。要疊100萬張骨牌，需費(fèi)時(shí)一個(gè)月，但推倒骨牌只要幾分鐘。要輕營成功的實(shí)業(yè)，需耗時(shí)數(shù)十載，但要倒閉，只需一個(gè)錯(cuò)誤決策。要修養(yǎng)被尊敬的人格，需經(jīng)過長時(shí)間的被信任，但要人格破產(chǎn)只需要做一件事。一根火柴棒，是什么東西呢?它就是下列四項(xiàng)：

　　1、無法自我控制的情緒;

　　2、不經(jīng)理智判斷的決策;

　　3、頑固不化的個(gè)性;

　　4、狹隘無情的心胸。

　　檢查看看，我們隨身攜帶了幾根火柴棒

　　不要小看“心理”，這兩個(gè)小小的字。健康的心理，能使人不斷地改造自己，以使自己悟出生活之道。

心理作文 篇7

　　當(dāng)暑假的歡樂喚醒泡在知識(shí)里的我，悠然的愜意如輕拂過臉頰的清風(fēng)，難以自抑的欣喜油然而生——我的暑假生活開始了！

　　那是一個(gè)驕陽似火的下午，太陽肆虐的烘烤著大地，陽光照耀著每一個(gè)角落。我正窩在家里玩電腦，忽然被在看電視爸爸給一把拉了起來�！皠e老玩電腦了。走，去游泳。”爸爸突然說道。游泳？一聽到這兩個(gè)詞，我便緊張起來。我很怕水，因?yàn)槭切�時(shí)候因?yàn)闊o知在深水處玩跳水，結(jié)果嗆了個(gè)半死，給我造成了心理陰影。我很不情愿，但還是給爸爸硬拉了去。

　　我換好了游泳褲，便準(zhǔn)備游泳了。游泳池的水很純凈，一縷縷陽光照射在游泳池清澈見底的水面上，游泳池頓時(shí)波光粼粼。我正欣賞著這美景，身上突然被爸爸潑了水“快下來��！”。水灑在我充滿熱量的身上，好像冰塊般寒冷。我一腳踏進(jìn)了水里，水冷冰冰的，我不禁打了個(gè)冷顫，畏縮了一下。其實(shí)我不會(huì)游泳，說起來，12歲了，牛高馬大，不會(huì)游泳，覺得挺丟人的。

　　爸爸要教我游泳，因?yàn)樗�不是很深，加上我個(gè)子高，學(xué)游泳就更方便了。爸爸拖著我的'身體，讓我先學(xué)會(huì)“狗刨式”游泳。我剛開始還不知道水的浮力完全可以把我的身體“抬”起來，于是，我便死拽著爸爸的手不放，把爸爸的手都抓出了印。爸爸說：“你只是怕，你還沒有克服這個(gè)心理的難關(guān)。”爸爸繼續(xù)訓(xùn)練我，可是我依然不能克服這個(gè)“心魔”。爸爸有點(diǎn)不耐煩了，便采取了“強(qiáng)硬措施”——把我的頭往下按，我瞬間就變成了“落湯雞”。不過這招真的很有效，爸爸逼多了，我漸漸的就不怕水了，可以說，我能學(xué)會(huì)游泳是逼出來。

　　這是我的暑假，平淡而充實(shí)。但總算克服了游泳怕水的心理障礙。

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