《正方形》教學(xué)方案

　　為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么我們?cè)撛趺慈��?xiě)方案呢？以下是小編精心整理的《正方形》教學(xué)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《正方形》教學(xué)方案1

　　1、知識(shí)回顧：

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)正方形，正方形是最特殊的平行四邊形，是特殊的矩形和菱形．故在本課的一開(kāi)始，簡(jiǎn)單回顧了平行四邊形、矩形、菱形的定義和判定是很有必要的．

　　2、定義，性質(zhì)及判定：

　　用插圖的方式與學(xué)生一起探討各種特殊平行四邊形的從屬關(guān)系，滲透集合思想，幫助學(xué)生弄清正方形與平行四邊形、菱形、矩形的內(nèi)在聯(lián)系，掌握正方形的定義及其判定．同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“特殊與一般”的認(rèn)識(shí)．

　　3、性質(zhì)：

　　在研究了平行四邊形、矩形、菱形之后，學(xué)生對(duì)于研究圖形的性質(zhì)已經(jīng)有了體會(huì)，即研究性質(zhì)的角度是邊、角、對(duì)角線、對(duì)稱性，因此順理成章就開(kāi)始正方形性質(zhì)的研究．

　　其次，由正方形的定義得正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、

　　特殊的菱形，所以正方形具有以上四邊形的一切性質(zhì)．

　　為便于梳理，性質(zhì)總結(jié)列成表格，這樣可以更好地掌握這一系列的.平行四邊形了的性質(zhì)以及它們之間的（從屬）關(guān)系．

　　4、知識(shí)運(yùn)用部分：分別設(shè)例題選講和小試牛刀兩部分：

　　所選一個(gè)例題兩個(gè)習(xí)題

　　例題巧妙地將正方形正三角形結(jié)合在一起；

　　習(xí)題1：幫助學(xué)生再次理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的從屬關(guān)系．

　　習(xí)題2：正方形、全等三角形、直角三角形的勾股定理等知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用．用以發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、訓(xùn)練學(xué)生推理論證的表達(dá)能力．

　　5、反思：

　　理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的關(guān)系．正方形的性質(zhì)；正方形的判定．又試圖給學(xué)生釋疑．希望學(xué)生養(yǎng)成釋疑的習(xí)慣．

　　6、課外延升：

　　其一：正方形也是旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形（結(jié)合初一的內(nèi)容，從圖形的運(yùn)動(dòng)角度，幫助學(xué)生回憶舊的知識(shí)點(diǎn)，以用于正方形，）希望學(xué)生能夠形成用運(yùn)動(dòng)的觀念思考分析問(wèn)題；其二是一個(gè)：綜合性數(shù)數(shù)的問(wèn)題，為了降低難度，特安排了一個(gè)小題以作提示；學(xué)生如果能夠領(lǐng)悟的話，第二個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了．

　　總之，本節(jié)課將平行四邊形的一系列從屬四邊形都作了一個(gè)交代．明確正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、特殊的菱形．

《正方形》教學(xué)方案2

　　一、教材說(shuō)明：

　　1、教材簡(jiǎn)析：“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”是《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第五冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生能識(shí)別長(zhǎng)方形和正方形并且已經(jīng)掌握了有關(guān)邊和角的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)學(xué)習(xí)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積及相關(guān)幾何知識(shí)做準(zhǔn)備。本節(jié)教材的編排以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主形成認(rèn)知為主要意圖。我認(rèn)為教材的編排體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的`機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鬟^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！蓖瑫r(shí)，小學(xué)生空間觀念的形成不能只滿足于直觀的感性認(rèn)識(shí)，而應(yīng)通過(guò)各種方式使學(xué)生的思維活動(dòng)從形象思維有效的過(guò)渡到抽象思維，以形成對(duì)空間觀念及相關(guān)知識(shí)的構(gòu)建。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：（1）德育目標(biāo)：在學(xué)生間樹(shù)立合作交流的意識(shí);在學(xué)習(xí)、探究中滲透真知緣于實(shí)踐，事物間相互聯(lián)系的辨證關(guān)系。（2）知識(shí)目標(biāo)：掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，了解它們之間的關(guān)系。（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察認(rèn)知的能力;引導(dǎo)學(xué)生初步形成自主參與探究，構(gòu)建新知的能力。

　　重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　難點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系及其分析、歸納過(guò)程。

　　二、教法學(xué)法：

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中我采用了教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，并利用自制的實(shí)驗(yàn)報(bào)告引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究的教學(xué)方法。并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，利用分組實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、分析、交流等方法，主動(dòng)獲取知識(shí)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們初步掌握自主參與探究，構(gòu)建新知的學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)報(bào)告（自制），長(zhǎng)方形、正方形紙片各一張（大小任意），三角板。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新知：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為喚起學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生知識(shí)的遷移類推做準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生完成第73頁(yè)的《討論和實(shí)踐活動(dòng)》，對(duì)圖形進(jìn)行分類。

　　2、學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果。

　　學(xué)生匯報(bào)后教師順勢(shì)引出課題，同時(shí)指出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＿@樣創(chuàng)設(shè)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知和參與實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈愿望。

　�。ǘ�）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探求新知：

　　“教學(xué)不僅是傳授，更重要的是讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)，去進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造。變頭腦的學(xué)習(xí)為全身的學(xué)習(xí)。”（弗賴登塔爾）新課程標(biāo)準(zhǔn)中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)描述為現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流的活動(dòng)。基于此及三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)教材新知學(xué)習(xí)部分進(jìn)行了變革，設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而增加了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、探討、交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)，共同探究來(lái)形成對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。具體設(shè)計(jì)如下：

《正方形》教學(xué)方案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義．

　　2．正確計(jì)算正方形的周長(zhǎng)．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生掌握求正方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解簡(jiǎn)便方法的算理．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀、活動(dòng)投影片、釘子板、尺子．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．口算下面各題．

　　520＋70 430×2 1600÷8 430－60

　　880÷4 3100×3 380＋40 500×6

　　4200÷7 800－50 400÷5 20xx×4

　　2．復(fù)習(xí)．

　�。�1）6×4表示什么？

　　A．表示6的4倍是多少；B．表示4個(gè)6相加，用另一種算式表示是6＋6＋6＋6．

　�。�2）乘法和加法之間有一種什么關(guān)系？

　　（3）正方形有什么特征？（四個(gè)角都是直角，四條邊都相等．）

　　二、探究新知．

　　1．學(xué)習(xí)例3、例4，建立周長(zhǎng)的概念．

　　投影出示例3、例4這兩幅圖．

　　問(wèn)題：圍成像圖中這樣的三角形和正方形，分別要用多少厘米長(zhǎng)的線，該怎么求？

　�。�1）學(xué)生按要求自己解決．

　　要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟髯缘尼斪影迳嫌镁�圍成圖中那樣的三角形和正方形，用尺子量出它們每條邊的長(zhǎng)度，然后算一算圍成這兩個(gè)圖形分別用多長(zhǎng)的線．

　　提示：以厘米為單位，如果每條邊的長(zhǎng)不是整厘米數(shù)，看和哪個(gè)整厘米數(shù)接近，就算大約是多少厘米．

　　學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算之后，要求學(xué)生按操作的過(guò)程組織語(yǔ)言，用“先、再、最后”等表示次序的詞匯報(bào)測(cè)量結(jié)果．

　　教師深入學(xué)困生中，幫助他們準(zhǔn)確測(cè)量．

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)對(duì)兩個(gè)圖形的測(cè)量結(jié)果．

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：這個(gè)三角形每條邊的'長(zhǎng)度分別是3厘米、4厘米、5厘米，三條邊一共長(zhǎng)12厘米，圍成這個(gè)三角形要用12厘米長(zhǎng)的線．

　　正方形每條邊的長(zhǎng)度都是2厘米，四條邊一共長(zhǎng)8厘米，圍成這個(gè)正方形一共要用8厘米長(zhǎng)的線．

　�。�3）說(shuō)明：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)．（板書(shū)課題）

　　2．學(xué)習(xí)例5．

　　教師口述題目：用鐵絲圍成一個(gè)正方形，使每邊長(zhǎng)2厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？

　　（1）教師在黑板上畫(huà)出下圖：

　�。�2）讓學(xué)生自己計(jì)算；說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的．將兩種算法板書(shū)在黑板上．

　　第一種： 第二種：

　　2＋2＋2＋2＝8（厘米） 2×4＝8（厘米）

　　教師通過(guò)學(xué)生口述第二種算法時(shí)，板書(shū)：邊長(zhǎng)×4

　�。�3）重點(diǎn)講解“邊長(zhǎng)×4”的道理．

　　教師利用投影把計(jì)算公式與幾何圖形有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)．作法是投影出示正方形的圖形，用不同的顏色表示各邊長(zhǎng)，然后把四個(gè)邊長(zhǎng)在一條線上拉直合并起來(lái)，就得到正方形的周長(zhǎng)．

　　啟發(fā)學(xué)生明白其理：依據(jù)正方形的特點(diǎn)，想一想為什么用邊長(zhǎng)×4？

　　因?yàn)檎�方形的四個(gè)邊長(zhǎng)相等，有四個(gè)同樣大小的邊長(zhǎng)，所以，用公式表示，就是“邊長(zhǎng)×4”．

　�。�4）比較兩種算法，說(shuō)說(shuō)哪一種最簡(jiǎn)便？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)樵谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，我們知道，乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，數(shù)字小時(shí)用加法算還容易些，數(shù)字大了，用加法計(jì)算就非常麻煩，所以，用“邊長(zhǎng)×4”這種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便．

　�。�5）用這種簡(jiǎn)便算法，求一個(gè)正方形的周長(zhǎng)．投影出示：

　　（6）投影出示：一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是7厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？

　　學(xué)生在練習(xí)本上做，一名學(xué)生板演，教師巡視，集體校對(duì)，糾正錯(cuò)例．

　　3．小結(jié)：正方形的周長(zhǎng)怎樣求最簡(jiǎn)便？為什么？

　　三、課堂小結(jié)．

　　學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲，最有意義的是什么？

　　四、隨堂練習(xí)．

　　1．量一量同桌同學(xué)為你準(zhǔn)備的七巧板塊，算出其中一個(gè)正方形和一個(gè)三角形板塊的周長(zhǎng)．以整厘米為準(zhǔn)．

　　2．用兩個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形，（學(xué)生間拼成的大小不一）交給同桌，討論：怎樣測(cè)量，就可以算出這個(gè)拼成的正方形的周長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)為什么．

　　3．學(xué)校操場(chǎng)前面要建一個(gè)正方形的升旗臺(tái)，邊長(zhǎng)是20分米，它的周長(zhǎng)是多少分米？

　　五、布置作業(yè)．

　　1．一塊正方形的手帕，邊長(zhǎng)是25厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？

　　2．一個(gè)正方形的桌面，邊長(zhǎng)是80厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？

　　3．一個(gè)正方形花圃，周長(zhǎng)是60厘米，邊長(zhǎng)多少米？

《正方形》教學(xué)方案4

　　一、學(xué)生自學(xué)

　　1、理解正方形的概念、性質(zhì)和判定，并會(huì)運(yùn)用它們解決相關(guān)問(wèn)題。

　　2知道正方形與矩形和菱形之間的關(guān)系。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1、正方形的定義，

　　2、正方形是矩形嗎？是菱形嗎？

　　3、矩形、菱形有哪些性質(zhì)？正方形呢？

　　三、知識(shí)點(diǎn)拔

　　師：有一個(gè)角是直角并且有一組鄰邊相等的平等四邊形叫正方形，正方形既是特殊的菱形又是特殊的矩形，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙聢D中填入平行四邊形、矩形、菱形、正方形；

　　生1：在黑板上完成：最大的圓圈是平行四邊形，里面兩個(gè)小的圓圈分別是矩形和菱形，兩個(gè)小圓圈交叉處是正方形。

　　師：為什么這么填？

　　生：因?yàn)榫匦巍⒘庑�、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形既是矩形又屬于菱形，所以�?yīng)該是它們的.公共部分。

　　師：很好，請(qǐng)大家認(rèn)真思考正方形應(yīng)該有哪些性質(zhì)？

　　生1：對(duì)邊平行、四邊相等。

　　生2：四個(gè)角都是直角。

　　生3：對(duì)角線互相垂直平分且相等，每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角

　　課后反思：本節(jié)課是九年義務(wù)教育人教版初中八年級(jí)第二學(xué)期內(nèi)容。根據(jù)正方形的定義通過(guò)比較、分類與討論歸納并總結(jié)了正方形的性質(zhì)。幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從一般到特殊地進(jìn)行研究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意比較哪些是一般的，哪些又是特殊的，助于掌握相關(guān)知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形，因而具有平行四邊形的邊、對(duì)角線、角的性質(zhì)；又因其是特殊的平行四邊形，它又具有一些特殊的性質(zhì)：四邊相等、四角相等、對(duì)角線互相垂直且相等，每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角。注意選用這些特殊性，來(lái)解決正方形問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考和比較，最終發(fā)現(xiàn)歸納出正方形的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在自主的探索中獲取知識(shí)。正所謂：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

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