從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)評課稿范文
這次我們教學(xué)研討的目的在于讓教師要樹立單元意識，對每一課的目標(biāo)要有清晰的認(rèn)識，不能混亂不清。羅老師在執(zhí)教《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》一課目標(biāo)把握十分準(zhǔn)確，而且教學(xué)有深度。我們可以看到羅老師設(shè)計(jì)的情景模擬、游戲你演我猜、吟誦古詩、觀察表格四個教學(xué)活動都緊緊圍繞著讓學(xué)生了解過去人們傳遞信息的方式和通信的發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時在學(xué)習(xí)了解這些社會常識時，羅老師也沒有忘記品德課的品德教育功能，在教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生感悟這些通信方式是古人智慧的結(jié)晶，人們運(yùn)用自己的聰明才智推動社會不斷地向前發(fā)展。進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生對社會基本事實(shí)的認(rèn)識不僅停留在表面，而是引導(dǎo)學(xué)生看待社會現(xiàn)象的時候，能探究和思考社會生活中各類事物之間的`相互關(guān)系，有利于學(xué)生的社會性發(fā)展。
本課內(nèi)容是從歷史的角度進(jìn)行編寫的，要學(xué)生了解過去人們的通信方式，而學(xué)生對這些缺乏直接的生活經(jīng)驗(yàn)，很難激發(fā)起學(xué)生的共鳴。而羅老師的課堂卻很好的解決了這一難題，這源于羅老師遵循了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用了回歸生活的理念選用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。（1）創(chuàng)設(shè)情景，拉近距離。開課不久，羅老師就創(chuàng)設(shè)了穿越時空隧道，來到了長城上，同學(xué)們變成了駐守長城的士兵，發(fā)現(xiàn)敵軍來襲，要想辦法把這一信息迅速傳遞出去的情景。學(xué)生的情緒被調(diào)到起來積極開動腦筋想辦法。學(xué)生想到烽火臺傳信認(rèn)識卻很有限，于是老師又采用了動畫片展示、閱讀教材等方式逐步加深認(rèn)識。（2）游戲表演，增添樂趣。古代傳遞信息的方式還有很多，僅僅通過情景的創(chuàng)設(shè)還不能了解到，于是開展了你演我猜的游戲。雖然學(xué)生的表演很稚嫩、甚至不太準(zhǔn)確，但這種游戲的方式激起了學(xué)生的參與熱情，我們看到在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生十分的主動，根據(jù)收集到的資料認(rèn)真準(zhǔn)備，在表演中了解更多古人通信的方式。在猜測的時候，學(xué)生又懷著一種強(qiáng)烈的好奇心去觀察，使學(xué)習(xí)變得更主動。這樣的設(shè)計(jì)增加了趣味性，也拉進(jìn)了距離。所以我們看到整個課堂活動學(xué)生的主體性得到了充分的展示。
另外，羅老師善于運(yùn)用教材，提高了效率。品德與社會教材體現(xiàn)了新的課程理念，匯集了由編者精心挑選的典型案例，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動所憑借的范例。在本堂課的教學(xué)中，老師多次運(yùn)用教材，對教材的解讀方式各不相同。比如：烽火臺的資料通過看的方式進(jìn)行了運(yùn)用，馬拉松的內(nèi)容通過故事大王講出來，表格的通過觀察和分析來感受到通信的發(fā)展。對教材的有效運(yùn)用既節(jié)約了時間，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野。
羅老師執(zhí)教的這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰，學(xué)生思維活躍、參與積極，教師親切自然、富有激情是一節(jié)成功的品德與社會課。但人無完人，金無足赤，本課有幾個細(xì)節(jié)值得注意：教師進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景時除了語言的描述，還應(yīng)注意課件的配合出示一幅與創(chuàng)設(shè)情景緊密相關(guān)的畫面，這樣生活的情景更真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的參與激情。另外對教材的使用還要注意取舍。比如教材中出現(xiàn)的表格在中計(jì)算機(jī)傳遞信息的時間寫的是：“即刻，還具有潛力……”這種說法不準(zhǔn)確，已經(jīng)即刻了，還有潛力難道還可以超前嗎？老師可以進(jìn)行修改，不要照搬不誤。
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