三個(gè)兒子評(píng)課稿范文
篇一：《三個(gè)兒子》評(píng)課稿
《三個(gè)兒子》是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)語文下冊的23課。這篇課文故事生動(dòng)有趣、感人肺腑。課文敘述了三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
課伊始，周老師就直奔文本的思維聚焦點(diǎn)，那就是“明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子？”以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究，接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，感悟文本中所體現(xiàn)的人文思想——孝為先！針對(duì)二年級(jí)的孩子，周老師沒有講多少孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出文本所蘊(yùn)含的道理。雖說不用給孩子講大道理，不去深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，可是文本的價(jià)值導(dǎo)向是明顯的，如何讓孩子在讀文中去體驗(yàn)，從而有所悟呢？周老師可以說是花費(fèi)了一番心思。
1、讓學(xué)生深入到語言文字當(dāng)中去體悟。
王老師抓住“痛”、“酸”、“走走停�！薄ⅰ爸被问帯钡仍~感受理解，通過學(xué)生提水親身體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受“一桶水的重”，體會(huì)媽媽的辛苦勞累，繼而讓學(xué)生化直觀表象為口頭語言，再通過朗讀來表現(xiàn)自己對(duì)媽媽那份辛苦的
感激！此時(shí)，在學(xué)生的內(nèi)心深處已埋下了孝順的品質(zhì)，如果在這節(jié)課后，布置一份實(shí)踐活動(dòng)，如5月9日星期天是母親節(jié)，讓學(xué)生在家為媽媽做一件力所能及的事，讓那份埋在學(xué)生內(nèi)心深處的孝敬得到深化。
2、化課內(nèi)語言為自己語言。
王老師在教學(xué)本課，不單單抓住文本所蘊(yùn)含的道理上，還抓住文本中的語言特點(diǎn)進(jìn)行語言表達(dá)上的訓(xùn)練，化課文的語言為自己語言，為學(xué)生的寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，相信王老師平時(shí)的教學(xué)也是注重說話寫話訓(xùn)練，學(xué)生在王老師的指導(dǎo)下，久而久之，學(xué)生的習(xí)作會(huì)好上加好！從說話訓(xùn)練上教學(xué)來看，有層次性，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中孩子的動(dòng)作、表情等，以句式的形式一句一句的訓(xùn)練說話，最后達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
“人不可貌相”，王老師的外表給人的感覺是那種大刀闊斧、直爽、干脆、大大咧咧的，從去年上課時(shí)的時(shí)常拉拉衣袖子，用王老師的話說“那是緊張”，到今年的時(shí)常拉拉衣襟、攥攥拳頭，用王老師的話說“那是有些緊張”，真是一年比一年進(jìn)步��！如果下次有機(jī)會(huì)再聽王老師的課，那肯定是拉拉鞋帶，那是王老師肯定會(huì)說“我已經(jīng)不緊張了！”其實(shí)，王老師是個(gè)很細(xì)膩的人，從這節(jié)課上我們不難看出，比如學(xué)生不能很好地讀好句子時(shí)，王老師總是微笑著，用鼓勵(lì)的話語和學(xué)生交流??
整節(jié)課主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。引導(dǎo)學(xué)生把握課文的骨骼后，充分感受其“血肉”，不但學(xué)生在解讀時(shí)“于無聲處聽驚雷”，而課堂也在創(chuàng)意生成中“能探風(fēng)雅無窮意”，給人耳目有新的感覺。
篇二：三個(gè)兒子評(píng)課稿
劉老師的這節(jié)課，讓我受益匪淺:
一、劉老師充分運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
情感體驗(yàn)伴隨著學(xué)習(xí)全過程，它直接影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和效果。法國教育家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的組成部分，對(duì)教與學(xué)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不持久，在教學(xué)中教師應(yīng)以“激勵(lì)”為主線，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)他們來說，如一劑不苦口的良藥，能使學(xué)生在自省中矯正自己的行為，剛開始，劉老師就充分運(yùn)用了激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生用“聰”字組詞，告訴孩子做一個(gè)會(huì)聽、會(huì)想的孩子。還說“你真會(huì)聽”等。這些恰如其分地表揚(yáng)和贊賞，能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，讓每個(gè)孩子敢于在課堂上大膽表現(xiàn)自己，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂。
二、注意了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一
1、注重基本功訓(xùn)練，字詞教學(xué)，扎實(shí)到位
在教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)中，老師依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，借助多媒體，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生在趣味中識(shí)字。如在教學(xué)“拎”這個(gè)生字時(shí)，老師讓學(xué)生做一做“拎”的動(dòng)作，體會(huì)“拎”是需要用手的，所以，“拎”是提手旁。
2、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練，突出語文教學(xué)的“工具性”
學(xué)生始終能以飽滿的學(xué)習(xí)熱情，與教師互動(dòng)，與同伴互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)生的主人。老師在教學(xué)本課時(shí)，抓住文本中的語言特點(diǎn)進(jìn)行語言表達(dá)上的訓(xùn)練，化課文的語言為自己語言，為學(xué)生的寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，例如“一個(gè)??一個(gè)??另一個(gè)”句子的活學(xué)活用，還鼓勵(lì)學(xué)生換量詞再練習(xí)說話。相信這位老師平時(shí)的教學(xué)也是注重說話寫話訓(xùn)練，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，久而久之，學(xué)生的習(xí)作會(huì)好上加好！這樣，讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。
3、滲透了語文教學(xué)的人文性
《三個(gè)兒子》這篇課文寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事中，告訴學(xué)生要孝敬自己的父母，所以課堂中巧妙地將最后的.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定為——聚焦“一個(gè)兒子”。通過表演體驗(yàn)媽媽提水的辛苦，通過質(zhì)疑解惑，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)身處地想，作為兒子孝順母親，處處為母親著想，才是為人子之道，這就是老爺爺眼睛里只有一個(gè)兒子的原因所在，課堂進(jìn)行到這里，水到渠成，達(dá)到知識(shí)和能力、情感和教育結(jié)合的最終教學(xué)目的。在全文教學(xué)注重語文教學(xué)工具性的同時(shí)，也兼顧了語文教學(xué)的人文性，做到了兩者的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
教育心理學(xué)家研究指出：多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高。理解詞語可以說是較為枯燥的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，如何讓學(xué)生欣然明白是讓教師煞費(fèi)苦心的一件事，在這節(jié)課中中，我們可以看到，教師很好的處理了
這個(gè)問題。在解釋“沉甸甸”這個(gè)詞語時(shí)，出示了多媒體，學(xué)生的印象一定會(huì)很深刻。
課后的拓展：你回家后，也為媽媽做些些事情。如果讓學(xué)生說一說,再把它寫下來。進(jìn)行寫話訓(xùn)練，更好。
篇三：三個(gè)兒子 評(píng)課稿
感謝安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)提供給我們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有幸觀看了這位老師的《三個(gè)兒子》的教學(xué)實(shí)錄，讓我感受頗深，現(xiàn)將拙見整理概述如下：
一、教師充分運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
情感體驗(yàn)伴隨著學(xué)習(xí)全過程，它直接影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和效果。法國教育家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的組成部分，對(duì)教與學(xué)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不持久，在教學(xué)中教師應(yīng)以“激勵(lì)”為主線，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)他們來說，如一劑不苦口的良藥，能使學(xué)生在自省中矯正自己的行為，促使他們不斷奮進(jìn)在《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄中，我們能注意到，在上課伊始，教師就充分運(yùn)用了激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言。如“聽過你就記住了，真是個(gè)會(huì)傾聽的孩子。”“我發(fā)現(xiàn)咱們二六班的小朋友們不但會(huì)聽會(huì)看小嘴還很會(huì)說，真是聰明的孩子!”等。這些恰如其分地表揚(yáng)和贊賞，能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，讓每個(gè)孩子敢于在課堂上大膽表現(xiàn)自己，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂。
二、注意了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一
1、注重基本功訓(xùn)練，字詞教學(xué)，扎實(shí)到位
在教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)中，老師依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，借助多媒體，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生在趣味中識(shí)字。如在教學(xué)“拎”這個(gè)生字時(shí)，老師讓學(xué)生做一做“拎”的動(dòng)作，體會(huì)“拎”是需要用手的，所以，“拎”是提手旁。
2、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練，突出語文教學(xué)的“工具性”
語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科。因?yàn)檎Z言是交際的工具，是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。學(xué)習(xí)語文就是要使學(xué)生牢牢掌握語言工具。語文教學(xué)的首要任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生使用語言,要使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和自我表達(dá)語言，學(xué)會(huì)用語言進(jìn)行交流。
學(xué)生始終能以飽滿的學(xué)習(xí)熱情，與教師互動(dòng)，與同伴互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)生的主人。老師在教學(xué)本課時(shí)，抓住文本中的語言特點(diǎn)進(jìn)行語言表達(dá)上的訓(xùn)練，化課文的語言為自己語言，為學(xué)生的寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，例如“一個(gè)??一個(gè)??另一個(gè)”句子的活學(xué)活用，還鼓勵(lì)學(xué)生換量詞再練習(xí)說話。相信這位老師平時(shí)的教學(xué)也是注重說話寫話訓(xùn)練，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，久而久之，學(xué)生的習(xí)作會(huì)好上加好！這樣，讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。
3、滲透了語文教學(xué)的人文性
《三個(gè)兒子》這篇課文寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事中，告訴學(xué)生要孝敬自己的父母，所以實(shí)錄中巧妙的將最后的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定為——聚焦“一個(gè)兒子”。通過表演體驗(yàn)媽媽提水的辛苦，通過質(zhì)疑解惑，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)身處地想，作為兒子孝順母親，處處為母親著想，才是為人子之道，這就是老爺爺眼睛里只有一個(gè)兒子的原因所在，課堂進(jìn)行到這里，水到渠成，達(dá)到知識(shí)和能力、情感和教育結(jié)合的最終教學(xué)目的。在全文教學(xué)注重語文教學(xué)工具性的同時(shí)，也兼顧了語文教學(xué)的人文性，做到了兩者的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語
文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
教育心理學(xué)家研究指出：多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高。理解詞語可以說是較為枯燥的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，如何讓學(xué)生欣然明白是讓教師煞費(fèi)苦心的一件事，在這次的教學(xué)實(shí)錄中，我們可以看到，教師很好的處理了這個(gè)問題。再解釋“拎”“沉甸甸”這兩個(gè)詞語時(shí)，我們看到實(shí)錄上是這樣的：
通過這種形象的課件演示，相信學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解一定較為深刻。
最后就這節(jié)課堂實(shí)錄，我也提出兩點(diǎn)建議：
1、教師的朗讀指導(dǎo)較到位，但沒有完整朗誦課文的環(huán)節(jié)，感覺學(xué)生缺少對(duì)課文的整體感知。
2、整節(jié)課學(xué)生學(xué)得扎實(shí)輕松，但是課文結(jié)尾的拓展性思維訓(xùn)練不夠到位，此時(shí)通過前面課文的學(xué)習(xí)，孩子們已產(chǎn)生思想的共鳴，僅僅問一句“在家里，你們也是這么懂事的小烏鴉嗎？”就匆匆下課，我覺得似乎不夠充分，如能就孝敬父母這個(gè)話題進(jìn)行說話或?qū)懺捑毩?xí)，例：你在生活中，曾為媽媽做過那些事情,請(qǐng)你說一說,再把它寫下來。這樣有了寫話訓(xùn)練，不也很好嗎？
以上這只是我個(gè)人的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，不足之處，請(qǐng)專家及同行
們多多批評(píng)指教！
篇四：三個(gè)兒子評(píng)課稿
這篇課文是二年級(jí)下冊第六組的課文，這組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事中�！度齻�(gè)兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。我聽了林老師這節(jié)課，仿佛溶入到這個(gè)有趣的故事之中，不但使我明白了無論古今中外，孝道都是永恒的美德，還真正感受到在座的孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，以及他們不但在學(xué)校守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家也能尊敬長輩，孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課令人耳目一新，富有以下六個(gè)亮點(diǎn)：
一、 教學(xué)充滿樂趣
老師的語言生動(dòng)、形象符合兒童的特點(diǎn)，麥老師就以這些特點(diǎn)，采用了生動(dòng)、直觀進(jìn)行教學(xué)，還跟孩子們親切交談，學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們在演中學(xué)、在樂中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
二、 識(shí)字中求實(shí)
識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，加強(qiáng)生字的理解，找出認(rèn)字的規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)，做到：有比較、有示范、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)。麥老師在讀音方面有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；
“晃”是多音字，在文中念第四聲。然后出示帶生字的詞語、句子，檢查學(xué)生識(shí)字情況，使新課標(biāo)認(rèn)字練習(xí)得到很好的落實(shí)。
三、 讀書美中務(wù)實(shí)
讀中體會(huì)、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，放手讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生美讀，先讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，以合作讀、分組讀、分角色讀等多種形式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中三個(gè)媽媽的不同語氣，在賽讀中能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
四、 導(dǎo)語優(yōu)美
老師以優(yōu)美的語言提出問題：同學(xué)們，你們朗讀課文非常有感情，富有語感美，我現(xiàn)在想問一下，三個(gè)兒子中你最喜歡哪個(gè)？為什么？你又懂得了什么？（學(xué)生答：我喜歡第三個(gè)兒子，因?yàn)樗軒椭鷭寢尭苫睿刮叶昧艘⒕锤改�，體貼父母）這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，老師以生動(dòng)、活潑、設(shè)計(jì)巧妙、直觀、形象的板書給學(xué)生美的享受。
五、 教學(xué)設(shè)計(jì)新
解放學(xué)生，是我們目前教育改革主旋律，設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說。例如：老師先讓學(xué)生想一想、議一議。三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，三個(gè)兒子是怎樣的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己去找、去畫，找出答案討論匯報(bào)：一個(gè)孩子翻跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽沉甸甸的水桶，提著走了。然后老師質(zhì)疑：明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？讓學(xué)生們討論得出答案：因?yàn)榈谌齻�(gè)兒子幫媽媽干活，孝敬母親，所以老爺爺說只看見一個(gè)兒子。在這里讓學(xué)生自己去解決問題，真正做到打破小課堂。最后老師還引導(dǎo)學(xué)生：你會(huì)用“一個(gè)（只）??，一個(gè)（只）??，另一個(gè)（只）??�！闭f一段話嗎？大家紛紛舉手發(fā)言。在這里，我們可以感受到孩子們的語言是多么豐富有趣，而孩子們的深情交流和進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量和知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生收服信息和處理信息的興趣。
六、 教法學(xué)法新
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的唯一。麥老師采納了自主、合作的形式，放手讓學(xué)生自己讀書、自己發(fā)現(xiàn)、合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。
林老師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)手段，令以上六個(gè)亮點(diǎn)得以落實(shí)、升華。
這節(jié)課給我們帶來美感、啟發(fā)的同時(shí)，我有兩個(gè)建議：
1、 在學(xué)生進(jìn)入角色有感情朗讀的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)得非常出色，但不要忽略了讓學(xué)生通過讀表現(xiàn)出三個(gè)媽媽提水的辛苦。還要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
2、 在拓展活動(dòng)中，老師是否要求學(xué)生在課外搜集資料，如：把你在電視上、書上看到的，或是你身邊的哪個(gè)小朋友是孝敬、體貼父母的，
把他們的事跡講給大家聽。老師還倡議同學(xué)們每天至少為父母做一件事。
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