誰的射門水平高教案和反思

時間：2021-06-19 08:04:14 教案我要投稿

誰的射門水平高教案和反思

　　【教材內(nèi)容及分析】

誰的射門水平高教案和反思

　　本課是在學生了解平均分與認識條形統(tǒng)計圖的基礎上，結合對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析來理解平均數(shù)的意義。從教材中提供的投籃比賽遇到判斷比賽雙方的人數(shù)不相等時誰勝誰負的問題情景，引出評判勝負的方法需要借助平均數(shù)，突出平均數(shù)的實際意義與存在價值，并且將平均數(shù)作為分析數(shù)據(jù)、應用數(shù)據(jù)解決問題的重要工具�！霸囈辉嚒笔窃谧x懂統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)的基礎上，運用平均數(shù)和生活經(jīng)驗來解決生活中的實際問題。

　　【學情分析】

　　我校實施新課程已經(jīng)有六年了，三年級的學生在學習平均數(shù)之前，已經(jīng)具有以下能力：深切感受到了數(shù)學與生活密不可分，了解了一些數(shù)學給我們生活帶來的好處；具有較強的探究生活數(shù)學的欲望；已經(jīng)初步具備了用所學知識解決實際問題的能力，并具有一定的創(chuàng)新能力。從知識與生活經(jīng)驗來看：學生雖然不知道什么是“平均數(shù)”？但能用“一般情況”來描述一些生活問題，有了學習“平均數(shù)”的生活基礎；另外，學生還有豐富的“平均分”的體驗，利于他們推理、計算平均數(shù)。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、從生活實際中體會平均數(shù)的意義，建立平均數(shù)的概念。

　　2、在理解平均數(shù)意義的基礎上，理解和掌握求平均數(shù)的方法。

　　3、初步感受求平均數(shù)的作用。

　　過程與方法：

　　聯(lián)系學生實際，培養(yǎng)學生選擇信息、利用信息的能力；培養(yǎng)學數(shù)學、用數(shù)學的意識及自主探索、合作交流的意識和能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　激發(fā)學生主動參與的熱情，培養(yǎng)學生主動探究、合作交流的精神；適當滲透環(huán)保教育。

　　【教學重點、難點】

　　理解平均數(shù)的意義；掌握求平均數(shù)的方法；體會求平均數(shù)的作用。

　　教學準備：

　　多媒體課件、條形統(tǒng)計圖、圓片。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)境引入

　　1、孩子們，你們喜歡足球運動嗎？（喜歡）聰聰也喜歡足球運動，他每次練習射門都要踢10個球。我們一起去看一看，并幫他數(shù)一數(shù)，這一次一共踢進去幾個球。

　�。ㄕn件演示踢球的全過程）

　　師：聰聰踢了10個球，進去了幾個球？（4個）

　　（課件出示實物圖）

　　2、學生統(tǒng)計5次的進球情況。

　　3、學生觀察匯報數(shù)學信息。

　　二、活動探究

　　（1）、動手操作，完成統(tǒng)計圖。

　　師：在統(tǒng)計圖上，用圓片表示出聰聰每天的進球情況。

　　學生動手操作，全班集體訂正。

　　師：看了統(tǒng)計圖，你對聰聰?shù)纳溟T水平有什么看法？

　　（2）、由生活經(jīng)驗引出求平均數(shù)的必要性。

　　第一次預測：聰聰?shù)诹慰赡苓M幾個球？并說明理由。

　　（教師的指導應該注意：不管學生預測多少，只要在0——10都可以，但要學生逐步發(fā)現(xiàn)聰聰發(fā)揮最好的時候進了9個球，發(fā)揮最差的時候進了4個球，一般情況下進了5個或6個。）

　　第二次預測：一般情況下，聰聰?shù)诹慰赡苓M幾個球？并說明理由。

　　（教師指導：第二次的預測應該以10進5和10進6為主，因為這樣可以代表的聰聰射門的一般水平。但教師在讓學生預測后，應該及時引導：10進5和10進6代表的射門水平一樣嗎？引發(fā)學生深入思考，體會平均數(shù)產(chǎn)生的必要性。）

　　（3）、動手探究求平均數(shù)的方法。

　　師：人們?yōu)榱藴蚀_代表一個人的射門水平，就決定以他平均每天進球的個數(shù)來定。你能找到聰聰平均每天進球多少個嗎？動手試一試。

　　學生小組活動。

　　全班匯報：

　　方法一：把多的移給少的。（板書：移多補少）

　　1）、上臺展示。

　　2）、師：還有沒有使用了移多補少的？那你們也使用移多補少的方法擺一擺。

　　3）、過渡：還有別的方法嗎？

　　方法二：動手算，平均分的方法。（4+5+6+9+6）÷5=6。

　　1）、你為什么除以5�。�

　　2）、那這個6實際表示什么意思？

　　教師小結：剛才有的同學用移多補少的方法，也有的同學采用列算式的方法，找到聰聰平均每天踢進去6個球，我們就說6是4、5、6、9、6這幾個數(shù)的平均數(shù)。平均數(shù)6跟他發(fā)揮最好和最差的比，有什么特點？（略）這個6代表的是聰聰現(xiàn)在的射門水平。

　　板書：平均數(shù)

　　（４）、鞏固求平均數(shù)的方法，并進一步感知平均數(shù)的必要性

　　1、鞏固方法

　　師：聰聰有個好朋友叫林林，在聰聰?shù)膸酉乱蚕矚g上了每天練習射門10次的運動，

　　我們一起來看看林林最近4天的進球情況：

　　課件出示：（略）

　　師：比一比，他們誰的射門水平高？

　　板書課題：誰的射門水平高

　　師提示：你覺得通過什么來比？

　　獨立完成。

　　全班匯報：

　�。�8+5+9+6）÷4=7（個）

　　師：說說你是想的？

　　2、理解平均數(shù)是一個虛數(shù)

　　師：林林平均每天進7個球，是不是說林林每天踢10個球都剛好進7個球呢

　�。繛槭裁�？

　　三、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

　　師：在平時的生活中，隨處都可以見過平均數(shù)。平均數(shù)的用途可大啦！不信，你們瞧——

　�。ㄕn件出示；略）

　　師：現(xiàn)在你想對平均數(shù)說些什么？

　　四、鞏固與拓展。

　　1、完成“練一練”的第一題。

　�。�1）請你估計一下，每位選手的平均得分是多少？

　�。�2）大家估計得準不準呢？請你們用自己喜歡的方法驗證一下。

　　說一說，你是怎樣驗證的？把你的方法介紹給大家。

　�。�3）方法優(yōu)化：為什么都使用列算式的方法？

　　2、平均用水量

　　出示王老師家2006年第一季度份用水情況統(tǒng)計圖。（略）

　　算一算第一季度平均每月用水多少噸？預測王老師家第二季度平均每月用水多少噸？（夏季用水多）

　　王老師家平均每人每天用水量是40千克。

　　電腦出現(xiàn)一幅干枯的土地畫面。

　　在嚴重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約為3千克。拿出3千克的一袋水，洗臉、喝水、做飯、洗衣服，一共就這么一點水。

　　師滲透環(huán)保教育：此時此刻，你最想說什么？

　　3、完成教材72頁的數(shù)學故事。

　　五、總結評價

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　六、實踐

　　同學們覺得我們這節(jié)課完成的怎么樣？

　　誰最有發(fā)言權？

　　那么就請下面的聽課老師給我們這節(jié)課打個分，并把它寫在紙上。（10分）。那我們以誰的分數(shù)為標準��？怎么辦？（下課，學生下臺問老師）

　　【教學反思】

　　縱觀本堂課的教學設計與實踐結果，主要體現(xiàn)了以下特點：

　　一、創(chuàng)設情景，引發(fā)爭論，激起思維矛盾。

　　教師在課始，就創(chuàng)設了聰聰進行射門練習的情景，讓學生利用生活經(jīng)驗來評價聰聰?shù)纳溟T水平，當學生發(fā)現(xiàn)自己的評價不能準確反映聰聰?shù)纳溟T水平時，引發(fā)思考：如何準確反映聰聰?shù)纳溟T水平？在現(xiàn)有知識不能解決現(xiàn)實問題時，學生產(chǎn)生了強烈的求知欲。

　　二、有效引導，解決矛盾，尋求解題方法。

　　在學生產(chǎn)生疑惑的時候，教師組織學生說明理由，發(fā)現(xiàn)還是找不到辦法時，教師給出建議：人們在解決這個問題時，決定用平均每天的進球個數(shù)來決定。這時學生會有“柳暗花明”的感觸，體會到產(chǎn)生“平均數(shù)”的必要性。在這個方向的引導下，學生的探究有了方向，熱情也就更高，利于學生尋求解題方法。

　　三、改編教材，凸現(xiàn)重點，利于學生探究。

　　本課的教學重點是：感受平均數(shù)在生活中的應用及其必要性，學會求簡單平均數(shù)的方法。教材的順序是直接呈現(xiàn)兩組投籃投中情況統(tǒng)計圖（人數(shù)不等），讓學生解決：哪組的實力強？這樣的情景利于學生體會平均數(shù)產(chǎn)生的必要性，但不利于學生進一步探究平均數(shù)的意義和方法。因此，調整了教材的呈現(xiàn)順序，讓學生直接利用生活經(jīng)驗評價聰聰?shù)腵射門水平，發(fā)現(xiàn)這種方式不能準確表示聰聰?shù)纳溟T水平，激發(fā)探究欲望。再以“求出平均每天的進球個數(shù)”作為衡量標準，理解產(chǎn)生平均數(shù)的的實際意義和進一步探究出求平均數(shù)的方法。然后再出現(xiàn)林林4天的進球情況統(tǒng)計圖，這時候再拋出問題：他們兩個誰的射門水平高？讓學生進一步理解平均數(shù)產(chǎn)生的必要性的同時，鞏固求平均數(shù)的方法。這樣，就將難點分散，利于學生的自主探究與建構。

　　四、聯(lián)系生活，滲透環(huán)保，培養(yǎng)學生的責任意識。

　　本課不管是在新課部分還是在后面的鞏固與拓展中，都注意了聯(lián)系學生的生活實際。如：射門運動、給選手打分、用水情況調查、干旱地區(qū)的人均用水量和過河問題。這些問題都是學生經(jīng)歷過或看見過的生活例子，對于學生來說是熟悉的，不陌生的，而且還具有一定挑戰(zhàn)性的，是符合新課標精神的�，F(xiàn)在的數(shù)學課堂還特別注意對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，本課中也體現(xiàn)的很充分——聰聰為了實現(xiàn)理想不斷奮進的精神對學生是一種好的引導和促進成長的好例子。對于干旱地區(qū)人均用水量的了解，給學生強烈的意識到節(jié)約水資源應該從自己做起，從現(xiàn)在做起。培養(yǎng)學生從小就應該有的責任意識。

【誰的射門水平高教案和反思】相關文章：

男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

誰的射門水平高教案和反思