《海藻和海豚》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《海藻和海豚》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
過程與方法
●能夠通過查閱書刊及其他信息源，搜集有關(guān)海洋及海洋生物的信息；
●能從"這是什么？"、"為什么會這樣？"等角度對海洋生物的形態(tài)特點(diǎn)提出問題，并提出適合自己探究的問題；
●能通過交流與分析，探究海洋生物與海洋環(huán)境的適應(yīng)性。
知識與技能
●觀察海洋生物的外形，并將觀察的結(jié)果和它們的生活相聯(lián)系，認(rèn)識海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)；
●認(rèn)識環(huán)境對生物生長、生活習(xí)性等多方面有影響。
情感、態(tài)度與價值觀
●形成"想知道、愛提問"、"大膽想象"的科學(xué)學(xué)習(xí)意識；
●通過交流分析海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，體驗(yàn)大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生不斷探索的興趣；
●意識到合作與交流、善于傾聽別人的意見，對于科學(xué)探究的重要性。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
談話：同學(xué)們，看老師今天給你們帶來了什么？（展示水發(fā)海帶的標(biāo)本并巡視），你們的紫菜標(biāo)本都做好了嗎？
學(xué)生嘰嘰喳喳，回答或拿出自己的標(biāo)本，甚至摸一摸老師做的標(biāo)本。
【評析】檢查上一節(jié)課后布置的動手做作業(yè)：在家中或干貨市場觀察水發(fā)海帶紫菜的形狀并做出紫菜的標(biāo)本。海帶紫菜是常吃的食品，學(xué)生完成上述作業(yè)難度不大。盡管他們做的紫菜標(biāo)本可能不好，只要他們動手做就行了。教師把情況記入平時評價表中。這樣會使學(xué)生形成一種家庭、社會、大自然中處處都有科學(xué)的認(rèn)識，養(yǎng)成處處留心、事事觀察、注意收集信息資料的良好習(xí)慣。
二、認(rèn)識一些海洋生物
1、（投影第九頁上的第一幅圖）談話：歡迎同學(xué)們上講臺把自己認(rèn)識的海洋生物指給大家看。
2、學(xué)生爭先恐后地上講臺指認(rèn)自己知道的海洋動植物。
3、教師根據(jù)情況表揚(yáng)或幫助。
【評析】讓學(xué)生多上講臺，鍛煉他們敢于大膽的表達(dá)和交流，除了表現(xiàn)自我會提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性外，還會使他們體驗(yàn)到在交流中能聽到別人說出自己不知道的知識。有利于學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、敢于表達(dá)、愿意交流的習(xí)慣。
三、思考并討論關(guān)于大海還想研究的問題
1、談話：同學(xué)們都很喜歡美麗富饒的大海，關(guān)于大海，你還知道些什么？還想研究些什么？
2、學(xué)生討論。
3、教師根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行鼓勵和概括出一個要研究的問題。
【評析】這是一個開放度很大的看似可有可無但卻很重要的話題。學(xué)生會興高采烈的說出一些很有價值的想法，有些可能是教師也想不到的問題，有些也可能離題千里漫無邊際。教師若能智慧地"引"和"導(dǎo)"，既能讓學(xué)生放開膽子去想去說，又不讓離題的學(xué)生感到尷尬。這個話題組織的好的話，就會點(diǎn)燃學(xué)生心中的科學(xué)啟蒙之火花，甚至?xí)绊懰麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作。
四、探究海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)
1、（投影第九頁第二幅圖）組織學(xué)生觀察比較這些海藻中有沒有海帶；討論它們和海帶有哪些相似之處，為什么要長成這樣的形狀；猜想海藻生長在淺海的原因。
2、學(xué)生分組討論、交流。
3、全班交流。
【評析】認(rèn)真的觀察和比較；得到事物相同或不同的結(jié)論；敢于大膽的想象，合理的解釋自然現(xiàn)象；不僅是科學(xué)探究的內(nèi)容和方法，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)生通過這些活動不光是得出海藻有適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)的結(jié)論，更重要的是他們親歷了這樣的活動，會初步的形成在類似的情況下進(jìn)行這樣探究的意識和能力。
五、探究海豚適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)
1、讓學(xué)生想一想說一說形容海豚長相的詞句。
2、組織學(xué)生比較海豚、大白鯊、虎鯨身體形狀的相似之處（特征），猜想這些特征有什么優(yōu)點(diǎn)？
3、組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。
4、全班交流。
【評析】海豚是學(xué)生非常喜愛的海洋動物，鯊魚和鯨魚也是學(xué)生經(jīng)常聽到或在影視作品中看到的海洋動物，容易在一種親近感中概況出它們身體形狀的流線型特征。然后又經(jīng)歷了提出問題——作出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——表達(dá)交流的過程。這是比較典型的科學(xué)探究的一般步驟。學(xué)生親歷了這一過程，會使學(xué)生逐步掌握進(jìn)行科學(xué)探究的一般思路和步驟。這將使學(xué)生終身受益。
六、進(jìn)一步探究其它海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)
1、組織學(xué)生討論、假設(shè)水母和大多數(shù)魚類身體的顏色與生存的關(guān)系。
2、組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。
3、全班交流。
4、播放海洋遭受污染、海洋生物遭受禍秧的錄像畫面。
5、師生小結(jié)。
【評析】在上一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，過渡到水母、大多數(shù)魚類身體的顏色，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識范圍，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識和技能。同時在認(rèn)識海洋生物和海洋環(huán)境相互影響的基礎(chǔ)上，體會到人也是動物，也應(yīng)該和海洋友好和諧共處。不應(yīng)該再讓海洋遭受污染、海洋生物遭受毒害甚至死亡的事情發(fā)生了。
教學(xué)片斷賞析
探究海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)的教學(xué)環(huán)節(jié)
師：（承接第二部分內(nèi)容）同學(xué)們都快成小小海洋生物學(xué)家了，現(xiàn)在我們就來研究一個有關(guān)海藻的問題好嗎？（投影出第九頁第二幅圖）唉呀！我們還不認(rèn)識這些海藻，怎么辦？
生：查書唄。
師：查哪些方面的書？
生：海藻是植物，應(yīng)該查植物名稱方面的書。
生：再小點(diǎn)范圍，是海洋植物方面的書。
生：還可以去海洋研究所問科學(xué)家。
生：還可以到科學(xué)教育網(wǎng)上去查呢。
師：同學(xué)們說的真好！下課后按照自己的想法去查閱資料，搞清楚一種海藻的名稱。現(xiàn)在我們可以按照這些海藻的顏色把它們叫做紅藻、綠藻、藍(lán)綠藻、褐藻。誰能說說這些海藻中有沒有海帶？為什么？
生：有海帶，最左邊的那一種紅藻不就是帶子形的嗎！
生：沒有海帶，你看海帶標(biāo)本，是褐色的而且很長。
生：對，你吃過紅色的海帶嗎？
生：（同意）這些海藻里沒有海帶。
師：只要仔細(xì)觀察比較了，就不難得出結(jié)論。同學(xué)們再看一看這些海藻和海帶有相同的地方嗎？
生：都有一個根。
生：葉子不管是窄是寬都是帶形的。
師：猜一猜它們?yōu)槭裁匆L成這種樣子？每個小組選一個問題來研究。
（學(xué)生小組討論、交流。）
師：現(xiàn)在每組派一個代表，說說你們的理由。
生：長成帶狀，表面又很光滑（海帶和裙帶菜都是這樣的`），是不是為了減小它們對海水的阻力？防止它們被海水沖斷。
生：根起固定作用。無根之草誰見過呀，再說啦，沒有根它們怎么長啊。
師：這個根啊只是用來固定海藻防止它們被海浪沖走。它沒有陸地植物的根要吸收養(yǎng)料和水分的作用。所以科學(xué)家把它叫做假根或叫做固著器。
生：我們小組研究的問題是有些海藻的葉子上長小球的作用。但我們不知道那些小球是實(shí)心的還是空心的，如果是空心的，它的作用是幫助葉子直立起來。
師：你們非常聰明，猜的很對。葉子上的像小球一樣的東西是空的叫做氣囊。就是為了幫助葉子漂浮直立起來，接受到更多的陽光照射。
生：（興奮之極）我們說對了！
師：誰還能說一說這些海藻為什么不長在深海中？
生：深海里水深會把它們壓死的。潛水員出海面時是要慢慢減壓的，說明深海里的壓力是很大的。
生：深海里沒有陽光溫度很低會把它們凍死的。再說沒有陽光也就沒有了能量的來源。
生：深海水里空氣也很少會把它們悶死的。
生：（同意）所以它們只能生活在淺海里。
師：同學(xué)們非常聰明。如果把剛才那些內(nèi)容總結(jié)成一句話，你想說什么？
生：海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)是環(huán)境逼出來的。
生：說得精彩點(diǎn)，那叫海藻和環(huán)境相互影響，和諧共處�！度撕妥匀弧分胁皇浅＿@樣說嗎！
�。▽W(xué)生大笑。）
師：同學(xué)們說的真好！但我們能肯定我們的觀點(diǎn)就是正確的嗎？。
生：應(yīng)該是正確的。
生：不行！應(yīng)該找證據(jù)來說明。
師：怎樣找證據(jù)？
生：做實(shí)驗(yàn)。
生：不行！海邊那么遠(yuǎn)，更重要的是海藻從小長到大得多長時間！
生：找間接的證據(jù)。別人只要證明過了，不也就說明我們正確了。
師：對，收集資料。別人的實(shí)驗(yàn)、結(jié)論只要是正確的，都可以拿來作為自己的證據(jù)來使用。（播放《種植海帶》或其它相關(guān)的科教片的片斷）
生：（歡喜雀躍）我們說對啦！我們成功啦！
【片斷評析】這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)和環(huán)境對海藻的影響。其教學(xué)過程的組織，趣味性強(qiáng)，寓含滲透的東西比較多。
首先，教師故作"不知"，增強(qiáng)學(xué)生尋找、查閱資料、獲取信息的意識和習(xí)慣。接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、大膽猜測、合理解釋、尋找間接證據(jù)。這些活動其實(shí)都滲透著科學(xué)方法的教育，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，又增強(qiáng)了對科學(xué)探究方式方法多樣化的認(rèn)識。毫無疑問，那份成功感的體驗(yàn)會變成科學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。
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