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大班科學教案落下來

時間:2022-03-21 12:49:10 教案 我要投稿

大班科學教案落下來

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的大班科學教案落下來,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

大班科學教案落下來

  活動目標:

  1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會自由下落,不同物體下落的速度有快有慢。

  2、通過觀察、比較物體下落時的現(xiàn)象,嘗試用自已的方式記錄觀察結(jié)果。

  3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同,對物體的下落現(xiàn)象感興趣。

  4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

  5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

  活動準備:

  1、第一次操作所需的材料:紙杯、紙盤、泡沫積木、樹葉、羽毛、軟球、絲巾、繩子、手帕、廢棄的飲料瓶、三毛球等,數(shù)量之和多于幼兒人數(shù)。

  2、第二次操作所需的材料同上,每人增加一份記錄紙和筆。

  3、第三次操作所需的材料:同樣大小、顏色的手工紙一張。

  活動過程:

  一、游戲:“落下來”導入活動,引起幼兒興趣。

  (一)出示一根羽毛,觀察一種物體的落下來。

  1、幼兒用語言、動作表述羽毛落下來的樣子。

  今天我們要在這里一起來來玩一個“落下來”的游戲,好不好?

  瞧!這是什么?(羽毛)

  這是一根漂亮的羽毛,想一想,誰知道這根漂亮的羽毛落下來會是怎么樣的?

  2、教師動手實驗。

  我們一起來看看,看看它落下來是怎么樣的?

  二、幼兒自己試驗、探索物體落下來。

 。ㄒ唬┮来纬鍪静牧希浩古仪颉⒂鹈、竹蜻蜓。

  老師這里還有幾樣東西,依次出示:乒乓球、羽毛球,這個你們認識嗎?

  這個是老師用紙條做成的,我們叫它竹蜻蜓,叫它什么?

  這里有幾樣東西放在這里,老師要請你們來玩一玩、看一看,看看它落下來是怎么樣的?

 。ǘ┯變簩嶒灒處熝不赜^察、了解幼兒的發(fā)現(xiàn)。

 。ㄈ┩ㄟ^提問,啟發(fā)幼兒表述自已的觀察結(jié)果。

  1、剛才你在玩它們的時候,發(fā)現(xiàn)它們落下來是怎么樣的?

  2、教師示范。

  3、剛才我們的`孩子眼睛真亮,發(fā)現(xiàn)了它們很多很多。有的發(fā)現(xiàn)它落下來的樣子,有的直直的、有得彎彎的,還有的會打轉(zhuǎn);有的發(fā)現(xiàn)它落下來的速度不一樣,有的快、有的慢;我們還發(fā)現(xiàn)了它落下來的在地上的聲音了吧,有的聲音響、有的輕輕的。

  三、引導幼兒通過比較,大膽探索物體下落的速度與物體輕重、下落軌跡的關(guān)系,嘗試探究其原因。

  (一)比一比。

  1、這次還給你們準備了更多好玩的,不過這次玩的時候有要求哦,聽仔細!

  2、提出任務(wù):每個小朋友先選擇兩樣物體,讓它們從同一高度同時落下(用動作解釋“同一高度,同時落下”),觀察它們的不同,并記錄下來。

 。ǘ┯浺挥。

  1、講解記錄表的記錄方法。

  教師在幼兒操作時的指導要點如下:

 。1)注意了解幼兒是否遵守“同一高度同時落下”的規(guī)則。

 。2)當幼兒有了自己的發(fā)現(xiàn)時提醒它們記錄下來。

 。3)當幼兒記錄有困難時,提醒它們用符號進行記錄,也可以看看別人是怎樣記錄的。

  2、幼兒操作,同時讓物體下落,教師巡回觀察、了解幼兒的發(fā)現(xiàn)。

 。ㄈ┱f一說。

  1、幼兒交流記錄表。

  2、總結(jié)物體下落現(xiàn)象的相關(guān)因素。

  3、討論:除了跟輕重有關(guān)系,現(xiàn)在還跟什么有關(guān)系呢?

  四、探索讓同樣的紙出現(xiàn)不同的下落速度。

  1、出示二張一模一樣的手工紙,一個揉成團、一個是長方形。

  2、教師試驗,幼兒觀察同一物體形狀不同下落情況。

  3、交流與總結(jié)。

  4、原來我們發(fā)現(xiàn)物體落下來不但和輕重有關(guān),還和形狀有關(guān),還有很多的小秘密藏在這里面,其實讓它們不一樣的原因還有很多,讓我們下次再來找好嗎?

  活動反思:

  活動中第一次嘗試,探索發(fā)現(xiàn)物體自由下落的現(xiàn)象,在這一環(huán)節(jié)老師沒有給幼兒提過多的要求,只是給幼兒提供了一個比較、自由和寬松的探索氛圍,這樣能便于幼兒自由嘗試,簡單的嘗試后,孩子們發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會落下來,并且有的快有的慢。孩子們的發(fā)現(xiàn),我就緊接著提給孩子問題:到底什么東西落得快?什么東西落得慢?幼兒進行第二次嘗試,按物體下落的速度進行分類,和幼兒進行集體驗證后,根據(jù)幼兒掌握的情況,老師提出一個發(fā)散思維的問題:“除了老師給你準備的東西外,生活中還有什么東西落得慢?什么東西落得快?”孩子們的回答很豐富,有的說:樹葉落得慢,石頭落得快、、、、、、在這一環(huán)節(jié)中幼兒通過分類活動,幼兒對落得快落得慢的物體有了一個新的認識:重一點的物體落得快,輕一點的物體落得慢。老師發(fā)散性思維的問題,不但發(fā)揮了幼兒的想象力,更進一步豐富了幼兒的感性經(jīng)驗。但在這里有一個知識難點,幼兒認為物的輕重決定它下落的速度,這是幼兒探索的結(jié)果。也是幼兒感性經(jīng)驗的反應。對幼兒的回答,我沒有下結(jié)論,而是給幼兒一個新的問題,給幼兒提供第三個嘗試機會,在這個環(huán)節(jié)中,幼兒知道了物體下落的速度除了與自身的重量有關(guān),還與形狀、大小有關(guān),這次探索是本活動中最精彩的探索,我用啟發(fā)性語言脫像了給幼兒提供了方向,幼兒已有的知識經(jīng)驗得到了遷移,我對幼兒進行了肯定和鼓勵,是每一個幼兒獲得了成功感,把幼兒的探索活動推向了。

  在整個活動中,我把發(fā)展幼兒的探索精神,創(chuàng)造思維放到了首位。充分體現(xiàn)了教師的主導作用和幼兒主體作用。活動延伸激發(fā)了幼兒的求知欲,給幼兒提供了繼續(xù)探索的方向。

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