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小學(xué)六年級上冊語文《書湖陰先生壁》教案通用
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)六年級上冊語文《書湖陰先生壁》教案通用,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌,默寫《江南春》。
2、小組合作,借助工具書理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3、分析詩歌中景物的特點(diǎn),思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來的。
4、讀中感悟,想象古詩描繪的畫面,感受古詩的語言美和意境美,體會詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過誦讀,感知詩歌中所描寫景物的特點(diǎn)。
3、體會詩人借景所傳達(dá)的情感。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1、背誦古詩,分享詩詞積累。
過渡:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》,同學(xué)們都會背了嗎?(指名背誦。)上節(jié)課,我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè),大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞,也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時候要注意朗讀,讀出詩的味道、詩的情感。(學(xué)生分享積累的詩詞。)
2、自然導(dǎo)入新課。
過渡:上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢,那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同,我們來看看這首《書湖陰先生壁》。
二、運(yùn)用方法,自主學(xué)習(xí)
1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法,過渡到學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》。
過渡:同學(xué)們,我們在學(xué)《江南春》時,用到了這樣的學(xué)習(xí)方法:①初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。②再讀古詩,明意悟情。③熟讀成誦,吟出詩韻。接下來,同學(xué)們要用這種方法自主學(xué)習(xí)另一首古詩《書湖陰先生壁》。
2、解詩題,明背景。
詩題:“書……壁”意為“在……墻壁上寫詩”,與我們學(xué)過的蘇軾《題西林壁》一詩中的“題……壁”是一個意思。
詩作背景:北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園,常跟附近的居民來往,相處得很友好,湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時節(jié),詩人又到湖陰先生家做客,對這里的環(huán)境十分欣賞,便吟成這首絕句,應(yīng)主人請求寫在了墻壁上。
3、初讀詩歌,讀通詩句。
。1)自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)再讀,借助工具書及注釋理解詞意,進(jìn)而理解每句詩的意思。(了解全詩大意,初步掌握古詩的感情基調(diào)。)采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。
。3)了解“對偶”這一修辭手法。
一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。
提示:這兩句詩運(yùn)用了對偶的修辭手法,其中“一水”對“兩山”,“護(hù)田”對“排闥”,“將綠繞”對“送青來”。這樣兩兩相對,音韻和諧,讀起來朗朗上口。對偶也叫對仗,是將字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的兩個詞組或句子成對地排列起來的修辭手法。這樣的詩句如:
?兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
。▋蓚——一行;黃鸝——白鷺;鳴——上;翠柳——青天。)
。咳桨肼淝嗵焱,二水中分白鷺洲。
。ㄈ健;半落——中分;青天外——白鷺洲。)
?鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
。B——僧;宿——敲;池邊樹——月下門。)
4、再讀詩歌,明意悟情。
。1)教師復(fù)述古詩大意,學(xué)生閉眼冥想畫面。
教師:幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃,檐潔壁凈,沒有苔蘚生長的余地;成壟成行的花木,把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條,這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水環(huán)繞著大片碧綠的禾苗,儼然是稻田的守護(hù)者;兩座多情的山峰不待邀請就推門而入,把青青的秀色送入眼簾。
(2)學(xué)生說說聽后的感受,再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。(側(cè)重于人物形象與情感的體會。)
思考:你覺得湖陰先生是個怎樣的人?
。ǜ邼、富有生活情趣;清靜脫俗、樸實(shí)勤勞、熱愛自然……)
。3)出示提綱,明確重點(diǎn)。
、僮杂勺x詩,思考下列問題:
A、詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?
B、本首詩中哪一句采用了擬人的修辭手法?
C、詩人描寫景物,贊美主人的品格,歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)自己的思想感情。你感受到了嗎?說說詩人借寫湖陰先生的住宅寄托了怎樣的思想感情。
、趨R報(bào)交流。
A、“凈”是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。
教師引導(dǎo):江南地濕,又時值初夏多雨,這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且,青苔性喜陰暗,總是生長在僻靜之處,較之其他雜草更難于掃除。而今,庭院經(jīng)常打掃,總是干干凈凈的,叫人感覺舒適。
繼續(xù)引導(dǎo):庭院中更有令人賞心悅目的花木,一畦畦,整整齊齊,都是主人親手栽種,這更令人心曠神怡。所以再讀這兩句的時候,要注意表達(dá)作者心情的愉快。(指名學(xué)生朗讀。)
B、含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來”采用了擬人的修辭手法。
教師引導(dǎo):門前的景物是一條河流,一片農(nóng)田,兩座青山。在詩人眼里,山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人的修辭手法,將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。
C、《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家清幽的美景,表達(dá)了作者對湖陰先生的庭院的贊美之情,體現(xiàn)了詩人對朋友的深情,同時也寄托了詩人的閑適心情。
小結(jié):同學(xué)們,本詩通過描寫湖陰先生家簡樸、潔凈的庭院和院外有情有義的綠水青山,不僅表達(dá)了詩人對美麗大自然的贊美之情,更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。
5、熟讀詩歌,感悟詩韻。
(1)指名讀背古詩,讀出詩的韻律美。
(2)配樂齊誦古詩,感受詩的意境美。
6、立足教材,拓展延伸。
。1)在想象畫面、感悟詩境的基礎(chǔ)上,為《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。
。2)教師出示幾首寫景的古詩,學(xué)生讀一讀、悟一悟。
秋詞劉禹錫
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。
寄揚(yáng)州韓綽判官杜牧
青山隱隱水迢迢,秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫。
書湖陰先生壁(其二)王安石
桑條索漠楝花繁,風(fēng)斂余香暗度垣。黃鳥數(shù)聲殘午夢,尚疑身屬半山園。
三、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
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