紫藤蘿瀑布教案

時(shí)間：2024-04-27 15:52:46 教案我要投稿

紫藤蘿瀑布教案

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的紫藤蘿瀑布教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

紫藤蘿瀑布教案

　　紫藤蘿瀑布教案篇1

　　一、教材分析

　　1、課文特點(diǎn)

　　《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　2、本課的地位和作用

　　葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”�！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說(shuō)，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：

　�、儆懈星榈卣b讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

　�、诖渥樱斫庾髡叩母星樽兓�。

　　③學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)反復(fù)誦讀課文，品味文章的語(yǔ)言。通過(guò)模仿寫(xiě)作，揣摩托物言志的妙處。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)習(xí)母語(yǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。

　　四、教師教學(xué)方法：

　　1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂(lè)完美結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景。世界著名的'英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)教育”、“情境教學(xué)”對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。

　　2、朗讀，感悟。通過(guò)學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

　　3、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過(guò)學(xué)生“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問(wèn)一問(wèn)、劃一劃、練一練、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、寫(xiě)的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。

　　4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。

　　5、重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。語(yǔ)文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀。即處處是生活，處處是語(yǔ)文。

　　6、質(zhì)疑問(wèn)難，激勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

　　五、學(xué)習(xí)方法：

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！薄爸挥袑W(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的�！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

　　六、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

　　七、教具學(xué)具：多媒體。

　　八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　說(shuō)明

　　1、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看

　　放音樂(lè)，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

　　從聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　通過(guò)優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂(lè)《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合。

　　2、讀一讀、談一談

　　議一議

　　教師展示多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師也參與學(xué)生的交流。

　　學(xué)生讀本課的詞語(yǔ)，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。

　　通過(guò)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)段的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法。談一談對(duì)句子的理解，及方法，對(duì)人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

　　3、想一想、問(wèn)一問(wèn)

　　教師用多媒體展示圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問(wèn)，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。

　　學(xué)生看圖片，思考教師的提問(wèn)，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

　　通過(guò)教師關(guān)鍵性的提問(wèn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)大語(yǔ)文觀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

　　4、劃一劃、練一練

　　教師指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上作批注和勾劃。檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。

　　學(xué)生一邊聽(tīng)課文一邊在書(shū)上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)，聽(tīng)完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測(cè)題，

　　通過(guò)學(xué)生的劃一劃，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動(dòng)腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過(guò)練一練，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法是否掌握。

　　5、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)比，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作練習(xí)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

　　比朗讀，比寫(xiě)作，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，仔細(xì)觀察的能力，寫(xiě)作能力，語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　九、教學(xué)程序：（對(duì)照課件進(jìn)行講解）

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂(lè)《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕、松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對(duì)課后的“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。

　　2、多媒體展示提問(wèn)：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫(xiě)這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片，介紹寫(xiě)作背景。

　�。ǘ�、整體感知

　　提問(wèn)：聽(tīng)錄音，看課文，思考作者是按什么順序?

　　1、學(xué)生帶著問(wèn)題，聽(tīng)錄音，在書(shū)上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時(shí)，教師播放音樂(lè)《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應(yīng)。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字，注意感情。

　�。ㄈ⑵肺短骄�

　　1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)。

　　品味句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫(xiě)內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來(lái)回答。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

　　2、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問(wèn)題。

　　A、全文緊緊圍繞這樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿來(lái)寫(xiě)的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開(kāi)的紫藤蘿”呢？

　　B、文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？

　　C、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？

　　這幾個(gè)問(wèn)題主要求學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者的描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行理解，對(duì)作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。

　　（四）、課堂檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測(cè)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　�。ㄎ澹⑼卣寡由爝M(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫(xiě)法，再進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

　�。�、最后設(shè)計(jì)了音樂(lè)《希望》，與文章結(jié)尾時(shí)作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。

　　（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書(shū)課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　4、紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　歡騰、喜悅的情趣旺

　　盛、蓬勃的生命

　　看花

　　撫慰?jī)?nèi)心悲痛和焦慮，驚嘆藤蘿復(fù)生

　　憶花生命的美好、頑強(qiáng)、永恒

　　精神的寧?kù)o、生的喜悅、前進(jìn)的動(dòng)力

　　悟花

　　十、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫(xiě)作之閏，感受畫(huà)面之美，在發(fā)問(wèn)時(shí)，教師始終采用激勵(lì)的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

　　2、課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫(huà)：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問(wèn)號(hào)”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　紫藤蘿瀑布教案篇2

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、注意字詞的讀音和寫(xiě)法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。

　　3、透過(guò)文章對(duì)花的描寫(xiě)，了解作者的思想感情、理解文章主旨。

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、對(duì)景物描寫(xiě)的分析是本文的重點(diǎn)。

　　2、本文的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情、托物言志的理解。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程：

　　1、給加點(diǎn)字注音。

　�、俦艦R②瓊漿③沉淀④綻開(kāi)⑤佇立⑥酒釀⑦伶仃⑧盤(pán)虬臥龍

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　�、偃炭〔唤�

　�、诹尕辏�

　　3、整體感悟

　�、傥也挥傻猛Ｗ×四_步。

　�、趶奈匆�(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淺的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

　�、圻@里春紅已謝，沒(méi)有賞花的`人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ鋬阂淮畵Q著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

　�、堋拔以陂_(kāi)花！”它們?cè)谛Α?/p>

　�、荨拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?/p>

　�、廾恳凰牖ǘ际巧厦娴氖㈤_(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀的最嫩最好的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

　　…………

　�、哌@里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察言觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有著必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)紫藤蘿花了。

　�、噙^(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

　　⑨花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

　�、庠谶@淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

　�。�1）、第②段劃?rùn)M線的句子使用了哪些修辭手法？它有什么作用？

　　（2）、“那里裝的是什么仙露瓊漿？”這是作者好奇的發(fā)問(wèn)。聯(lián)系上下文，請(qǐng)給這個(gè)問(wèn)題一個(gè)答案。

　�。�3）、如何理解“香氣似乎……輕輕地籠罩著我”這一句話的含義及其作用？

　�。�4）、為什么要插入“十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿”這一段？

　�。�5）、“我不由得停住了腳步�！比囊源碎_(kāi)篇，有什么作用？文末說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，這句話怎么理解？

　�。�6）、你認(rèn)為作者心中的焦慮和悲痛指的是什么？

　�。�7）、點(diǎn)明全文主旨的一句話是哪一句？

　�。�8）、你認(rèn)為作者通過(guò)描寫(xiě)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，想告訴人們什么？

　�。�9）、第⑥句寫(xiě)出了紫藤蘿的什么特點(diǎn)？

　�。�10）、作者由紫藤蘿花的勃勃生機(jī)感悟到了什么？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

　　4、課外延伸

　　（1）人們往往賦予花木以某種象征意義，你能舉例說(shuō)明嗎？（不少于兩個(gè)）

　�。�2）從古到今，吟詠花木的詩(shī)句非常多，請(qǐng)你搜集兩個(gè)吟詠不同花木的詩(shī)句，和同學(xué)交流一下。

　　5、布置作業(yè)：

　　1、《新課堂》P211、2、3P236、7、8、9、10、

　　2、做《》配套練習(xí)冊(cè)》本課內(nèi)容

　　紫藤蘿瀑布教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累生字詞語(yǔ)。

　　2、掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　�。ǚ牌俨间浵瘢┩矍暗钠俨�，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D）你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。

　　二、整體感知課文：

　　1教師配樂(lè)范讀課文。

　　2正音正字看大屏幕

　　迸濺（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盤(pán)虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）

　　3大屏幕出示聽(tīng)朗讀時(shí)需思考的三個(gè)問(wèn)題

　�、僮髡呤窃鯓幼プ∽咸偬}的特征來(lái)描寫(xiě)的？

　�、谡n文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷？

　�、圩髡哂赏Ｗ∧_步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？

　　三、品讀課文

　　1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么？

　　（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步�！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。）

　　2、開(kāi)頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析2—7節(jié)。

　　作者情不自禁的停住腳步到不覺(jué)加快腳步，這都和什么有關(guān)？

　　是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？

　　作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫(xiě)的，又是怎樣描寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文2—7節(jié)中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　�。�2—7節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)了它的顏色，形狀，情態(tài)。我們也要學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致描繪的方法。寫(xiě)景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫(xiě)順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體，描寫(xiě)景物有條不紊。要使文章生動(dòng)，景物栩栩如生，我們還要注意語(yǔ)言的優(yōu)美，能夠運(yùn)用各種修辭手法。）

　　3、分析第8、9節(jié)

　　紫藤蘿是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺(jué)。作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿。

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀第8、9節(jié)。同學(xué)們邊聽(tīng)邊圈劃出表現(xiàn)那時(shí)紫藤蘿不幸遭遇的.詞語(yǔ)。

　　思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)？其特征是什么？其中作者為何

　　要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？

　　（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的�；�(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。）

　　5、學(xué)習(xí)十、十一自然段

　　齊讀10—11自然段。

　�。ū径侮U明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納由觀花而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

　　6、總結(jié)課文并將關(guān)鍵詞語(yǔ)出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。

　　作者由停住腳步到加快腳步，這個(gè)短暫的過(guò)程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧?kù)o喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。

　　作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫(xiě)，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫(xiě)法，就是狀物抒情的寫(xiě)法。

　　四、拓展延伸：

　　這篇狀物抒情的散文多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)精細(xì)，想象新穎。屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。要求學(xué)生選擇其中喜歡的運(yùn)用比喻擬人進(jìn)行描寫(xiě)。

　　五、作業(yè)：

　　1從文中找出兩個(gè)比喻句，兩個(gè)擬人句，并模仿各造一個(gè)。

　　2有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　停住頓悟加快

　　生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的

　　紫藤蘿瀑布教案篇4

　　課程名稱： 人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》

　　學(xué)生分析： 這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識(shí)技能積累，重點(diǎn)需培養(yǎng)感悟能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、過(guò)程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。

　　2、知識(shí)與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫(huà)的紫藤蘿畫(huà)面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。

　　教學(xué)安排： 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　1、情境導(dǎo)入

　　2、誦讀課文，整體把握

　　3、品讀語(yǔ)言、感悟生命（花的形象、哲理句子）

　　4、、寫(xiě)作啟發(fā)

　　媒體設(shè)計(jì)

　　本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）

　　“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。

　　這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。

　　你到哪里去了，小弟！”

　　同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過(guò)小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）

　　這篇散文寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開(kāi)的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么！

　　二、整體把握

　　（一）教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文中形象語(yǔ)言和作者情感，并思考以下問(wèn)題：（投影）

　　1、聽(tīng)準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀

　　2、圈畫(huà)出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義：

　　忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤(pán)虬臥龍

　　3、全文緊緊圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？（紫藤蘿花）

　　4、作者不僅寫(xiě)了眼前的花，還寫(xiě)了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）

　　5、作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？

　�。ㄒ蓱]、痛楚——寧?kù)o喜悅——振奮）

　　6、情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）

　�。ǘ�、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問(wèn)題。

　�。◣煱鍟�(shū)：花的形象——生命的感悟）

　　三、品讀賞析

　�。ㄒ唬⿴煟河腥苏f(shuō)這篇散文語(yǔ)言含蓄、精美如畫(huà)、感情深沉如歌。的`確，我們閱讀時(shí)如入畫(huà)境，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫(huà)花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)美點(diǎn)。（學(xué)生自由讀，后單個(gè)誦讀、品析。）

　　師點(diǎn)撥：

　　1、從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

　　將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。

　　2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

　　用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)。表現(xiàn)出花的生趣盎然。

　　3、“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！�

　　用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。

　�。ǘ�1、師：作者流連花前，往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比，帶給她強(qiáng)烈的精神震撼，對(duì)生命的感悟自然傾瀉而出，同學(xué)們，請(qǐng)找出表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)段，細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？

　　（生自由誦讀，討論）

　　師生合作：（投影問(wèn)題）

　　花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？

　　紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類社會(huì)照樣向前發(fā)展。

　　因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我們要熱愛(ài)生活。

　�。ㄉR讀主旨段）

　　2、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)對(duì)這一主旨的理解。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，生命如花，雖無(wú)人欣賞，仍絢爛開(kāi)放，雖歷盡磨難，仍頑強(qiáng)不息。我們更應(yīng)該珍惜生命中的每一天，熱愛(ài)生活，好好生活啊�。ㄍ队斑@段話）

　　四、寫(xiě)作啟發(fā)

　　師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對(duì)花的描寫(xiě)中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫(xiě)作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫(xiě)好這類文章呢？

　�。ㄍ队耙韵聠�(wèn)題）

　　1、寫(xiě)景與抒情二著怎樣擺才好？

　　2、景物怎樣才能寫(xiě)得細(xì)膩？

　　3、景物怎樣寫(xiě)才會(huì)生動(dòng)、親切？

　　4、觀察景物怎樣才能有所感悟？

　�。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)由這篇文章帶來(lái)的啟發(fā)）

　�。ㄍ队埃�

　　1、首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫(xiě)出好文章。

　　2、景物的全局和每個(gè)局部都要細(xì)細(xì)觀察。

　　3、對(duì)景物要有感情。

　　4、多思多讀，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)提煉精辟語(yǔ)句。

　　（教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀多思）

　　五、布置作業(yè)

　　針對(duì)喜愛(ài)的一種花木，寫(xiě)一篇300字左右托物言志散文。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　花的形象——生命感悟

　　借景抒情

　　七、教學(xué)反思

　　本課賞析語(yǔ)言和感悟哲理是重難點(diǎn)，初一新生社會(huì)積累較少，所以在教材上補(bǔ)充情感背景導(dǎo)入文章更容易讓學(xué)生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時(shí)間讓學(xué)生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會(huì)更加深刻。教師設(shè)計(jì)好啟發(fā)性問(wèn)題很重要。

　　紫藤蘿瀑布教案篇5

　　一、教材分析

　　《紫藤蘿瀑布》是宗璞的散文，文章運(yùn)用托物言志的手法，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言和富有抒情色彩的語(yǔ)調(diào)描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感，悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一人生哲理，由此解開(kāi)了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來(lái)的憂慮與悲傷。因此，文章的內(nèi)涵極為豐富。而長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的限制，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程經(jīng)常成為追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的.思維只能以線性的定向的方式運(yùn)作，使思維狹窄。一問(wèn)一答式的教學(xué)方式又使課堂變得瑣碎冗長(zhǎng)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就采用設(shè)計(jì)“主問(wèn)題”的形式，在全文中設(shè)置一個(gè)能一線串珠地貫起全文內(nèi)容的值得學(xué)生深層探究的問(wèn)題，那就是：世界上的花千種萬(wàn)種，為什么作者卻獨(dú)獨(dú)鐘情于紫藤蘿花？這一問(wèn)題的提出將會(huì)達(dá)到一石擊起千層浪的效果，學(xué)生可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這樣一個(gè)開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)，既可以減少無(wú)謂、無(wú)效、甚至無(wú)用的提問(wèn)，節(jié)省出一定的課堂時(shí)間，又可以帶動(dòng)課文的整體閱讀，更重要的是由于要解決問(wèn)題而形成長(zhǎng)時(shí)間的深層次的探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生的思維在課堂上活躍起來(lái)，在分析的過(guò)程中還要讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多種形式的朗讀，把瑯瑯的讀書(shū)聲還給課堂，“三分文章七分讀”，“一章三遍讀，一句十回吟”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達(dá)到準(zhǔn)確的傳情和悟情。朗讀到位，還可以創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生充分明確文章的種種美，在潛移默化之中培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了審美能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1·知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美。

　　2·過(guò)程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，明確文章的思想內(nèi)涵。

　　3·情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1·紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

　　2·生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本文擬安排兩課時(shí)：

　　第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景，范讀課文，理清結(jié)構(gòu)，講讀第一部分。

　　第二課時(shí)：講讀第二、三部分，比較分析、歸納總結(jié)，練習(xí)指導(dǎo)。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

　　紫藤蘿瀑布教案篇6

　　【教學(xué)目的】

　　誦讀品味，體會(huì)寫(xiě)景的精妙和作者的感覺(jué)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

　　【教學(xué)程序】

　　〖教學(xué)方法

　　１、自讀點(diǎn)撥法。

　�。病⒄b讀法。

　�。�、作卡片，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

　　〖媒體設(shè)計(jì)

　　配樂(lè)朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。

　　〖教學(xué)時(shí)數(shù)

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思？（同學(xué)們發(fā)言。）的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。

　　二、解題

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞（１９２７～），原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》１９７８年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲１９７７～１９７８年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、研習(xí)課文

　�。�、速讀，整體感知：

　�、� 自由散讀，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。

　�、� 紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)？從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)？

　　明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

　　解說(shuō)：旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞，初步感受“寫(xiě)了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。

　�。�、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：

　　① 前一部分描寫(xiě)盛開(kāi)的.紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的景象。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能“像一條瀑布……在流動(dòng)，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫(xiě)著生命的歡歌�。≡倏茨敲恳粭l盛開(kāi)的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其“輝煌”！作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

　　解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫(xiě)景物的方法。

　�、� 怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事？

　　明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”，后來(lái)連“稀零的花串也沒(méi)有了”�？苫▋翰](méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出�？�，“藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　解說(shuō)：這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫(xiě)的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)“凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣？”的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。

　　③ 朗讀第８段和第１１段，體會(huì)作者的感情。

　　明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲，解開(kāi)了“生死謎”，撫慰著“手足情”。不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢？

　　解說(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。

　�。�、品讀，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法：

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。朗讀寫(xiě)景段，讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，“流動(dòng)”“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅�！皷|一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。

　　解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。

　　四、遷移訓(xùn)練

　　以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫(xiě)一段１５０字左右的文字。

　　五、布置作業(yè)

　　本文還能給你什么聯(lián)想和啟示？課后寫(xiě)一篇練筆。

　　解說(shuō)：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想。

　　紫藤蘿瀑布教案篇7

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)能有感情地朗讀課文，感悟課文中心意思。

　　(2)揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，理解作者的感情變化線索，理解本文寫(xiě)景的手法。

　　(3)培養(yǎng)熱愛(ài)生活的態(tài)度，能應(yīng)用托物寄意法寫(xiě)作。

　　2.教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備

　　(1)布置預(yù)習(xí)課文，排除字詞障礙。

　　(2)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者及寫(xiě)作背景

　　(3)教師準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)，用多媒體展示教學(xué)流程及問(wèn)題

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　(課件展示，讓學(xué)生欣賞一組花卉圖片，包括紫藤蘿)

　　大干世界，萬(wàn)紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來(lái)多少詩(shī)人的遐思。今天，就讓我們共同來(lái)欣賞當(dāng)代作家宗璞的一篇散文《紫藤蘿瀑布》，板書(shū)題目。有同學(xué)能解釋一下題目嗎? (“紫藤蘿盛開(kāi)得像瀑布一樣美麗”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，含有褒揚(yáng)的色彩)

　　過(guò)渡：有一句話說(shuō)“世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”，這節(jié)課就讓我們看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?先聽(tīng)一遍課文朗讀——

　　二、感知內(nèi)容：

　　播放課文配樂(lè)朗讀，課件出示問(wèn)題組：

　　(1)用自己的話概括本文的內(nèi)容?

　　(2)作者在賞花的過(guò)程中感情有什么變化?作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?找出能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵句。

　　學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答。也可以聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充，形式不拘。教師要善于引導(dǎo)，幫助感知、理解。

　　明確：(1)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“賞花憶花，感悟生命�！�

　　(2)感情變化從焦慮、悲痛——寧?kù)o、喜悅——振奮；

　　感悟：人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

　　教師小結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機(jī)勃勃、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)籐蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考：生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。教師板書(shū)。

　　過(guò)度：有一句話說(shuō)：“會(huì)讀書(shū)的人能把薄書(shū)讀厚，又能把厚書(shū)讀薄�！边@篇文章里作者在紫藤蘿花上寄寓丁很深的情感，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握也是思想感情的探究。

　　三、研讀賞析

　　課件展示：

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們按課文四順序劃出自己感觸最深的段落或者句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。

　　學(xué)生分成四人小組，共同合作劃出句子，并提示從內(nèi)容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。

　　(2)讀、品、評(píng)——

　　交流品讀時(shí)，強(qiáng)化個(gè)別讀，再齊讀品味，老師要給予朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情等，老師要積極參與其中。

　　句子如：①?gòu)奈匆?jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

　　——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。

　�、谧仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

　　——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來(lái)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力�！霸诤完�(yáng)光互相挑逗”，擬人，寫(xiě)出了頑皮、活潑、可愛(ài)的形象。

　　③這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ湟淮ぶ淮欢浣又欢洌舜送浦鴶D著，好不活潑熱鬧!

　　——擬人，雖無(wú)賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞!而是快樂(lè)地獨(dú)自生長(zhǎng)，放出自己生命的異彩!

　　④“我在開(kāi)花!”它們?cè)谛Α?/p>

　　“我在開(kāi)花!”它們?nèi)氯隆?/p>

　　——擬人，把生的快樂(lè)和欣喜，形象地表現(xiàn)出來(lái)。

　�、菝恳欢涫㈤_(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。

　　——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。

　�、蕖斑@里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說(shuō)成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻?

　　——香氣，訴諸嗅覺(jué)；色彩，訴諸視覺(jué)；夢(mèng)幻，是大腦幻覺(jué)。人的各種感覺(jué)是可以溝通的，修辭上稱之為通感。

　�、叩箶�(shù)第二段。

　　A.運(yùn)用比喻的修辭，告訴我們，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。

　　B.表達(dá)這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，國(guó)家才能興旺發(fā)達(dá)。

　　教師小結(jié)：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了變化，樹(shù)猶如此，何況人呢?作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。

　　從對(duì)上面這些句子的賞析中，我們還發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子總是飽含了深情的，作者將自己的深情用一系列的修辭手法表現(xiàn)在紫藤蘿上，寄情于景，令作為讀者的我們也不由怦然心動(dòng)，深受感染，可見(jiàn)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)運(yùn)用一定的修辭手法去表情達(dá)意是很關(guān)鍵的。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿，而是借此撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種方法在語(yǔ)文上稱之為“托物寄意”或者“借景抒情”，在寫(xiě)作時(shí)為了更好地表情達(dá)意我們就可以用這種方法。教師板書(shū)。

　　過(guò)渡：學(xué)了本文之后，對(duì)課文的內(nèi)容還有什么疑問(wèn)嗎?說(shuō)出來(lái)看看老師的解答能不能使你滿意。

　　四、體驗(yàn)反思

　　1．質(zhì)疑交流，比如

　　(1)為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的'感悟呢?

　　(2)怎么會(huì)出現(xiàn)“花和生活腐化有什么關(guān)系”這種謬論?

　　(3)“生死謎，手足情”指什么?

　　明確：(1)宗璞生活在一個(gè)書(shū)香門(mén)第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長(zhǎng)大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開(kāi)花，誰(shuí)知道生命的風(fēng)雨來(lái)了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，卻失去了報(bào)效祖國(guó)的機(jī)會(huì)。好不容易熬過(guò)了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來(lái)了生命的春天。可是有準(zhǔn)想到，弟弟這個(gè)才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無(wú)法醫(yī)治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。

　　(2)現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)不可思議，但是在極“左”思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動(dòng)人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛(ài)好，而是資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為愛(ài)花就會(huì)腐化墮落。

　　(3)手足，比喻兄弟。這里說(shuō)的是作者的弟弟，小他三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮，現(xiàn)在面對(duì)紫藤蘿，才開(kāi)始慢慢釋?xiě)选?/p>

　　教師總結(jié)：曾經(jīng)看到一句話說(shuō)：這不是有錢(qián)人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界。自然萬(wàn)物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們?cè)S許多的人生啟示，學(xué)過(guò)本文之后，希望大家更能做生活的有心人，更讓我們都做一個(gè)心胸寬廣的人，積極上進(jìn)的人，大有作為的人。

　　五、拓展延伸，課件展示

　　1．作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。你有過(guò)看到某物而觸動(dòng)你某種情思的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享。

　　學(xué)生思考、講述、交流，老師展示學(xué)生作文。

　　2．模仿本文，將以上內(nèi)容或者選擇其他景物抒寫(xiě)一篇日記。要求運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　紫藤蘿瀑布 (宗璞)

　　托物寄意

　　紫藤蘿瀑布感悟：生命永恒

　　紫藤蘿瀑布教案篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1。學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征、以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。

　　2。掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

　　2。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。

　�。ㄈ┑掠�(xùn)練點(diǎn)

　　通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　通過(guò)朗讀，感悟生命的頑強(qiáng)和美好，借助掛圖或?qū)嵨镎掌�，加深理解、加�?qiáng)感悟，學(xué)生可聯(lián)系自己的感性經(jīng)驗(yàn)加深理解。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1。對(duì)景物描寫(xiě)的分析是本文的重點(diǎn)。

　　2。本文的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情、托物言志的理解。

　　3。解決方法以教師講解為主、學(xué)生討論為輔。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1。紫藤蘿花的掛圖或照片；

　　2。投影片

　�、偕衷~；

　　②保爾·柯察金在烈士墓前對(duì)生命意義思考的一段話；③隨堂練習(xí)。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　由教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論。

　　七、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，他所見(jiàn)所想到的是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

　�。ǘ┘m正讀音

　　齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加粗字的音。

　　迸濺（bèng jiàn）伶仃（1íng dīng）盤(pán)虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）

　�。ㄈ┓治龅谝欢�

　　看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么？

　　分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文理了懸念伏筆。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二段

　　齊讀第2自然段，然后思考：

　　本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？

　　本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的`。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！痹谡Z(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)、頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第三至七段

　　齊讀第3～7自然段。

　　思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路？

　　本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫(xiě)出自己內(nèi)心對(duì)深層冰的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

　�。⿲W(xué)習(xí)第八、九段

　　齊讀第8～9自然段。

　　思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？

　　本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的�；�(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。

　�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)第十、十一段

　　齊讀第10～11自然段。

　　本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命現(xiàn)去創(chuàng)造更美好的人生。

　�。ò耍┛偨Y(jié)

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)�！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！

　　（九）布置作業(yè)

　　略

　�。ㄊ╇S堂練習(xí)

　　一、給加粗的字注音，并解詞。

　　忍俊不禁2。迸濺

　　二、《紫藤蘿瀑布》的作者是當(dāng)代女作家。文章的主旨句是。

　　隨堂練習(xí)參考答案

　　一、1。jīn忍不住笑2。bèng向四外濺

　　二、宗璞生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

　　三、突出紫藤蘿的頑強(qiáng)的生命力，從而引發(fā)“我”感悟生命的美好和永恒。

　　四、從內(nèi)容上看開(kāi)頭是因?yàn)椤拔也挥勺灾鞯乇皇㈤_(kāi)的紫藤蘿瀑布所吸引，結(jié)尾是因?yàn)椤拔摇备形虻缴拿篮煤陀篮恪?/p>

　　從結(jié)構(gòu)上看，前后照應(yīng)，使文章更加嚴(yán)謹(jǐn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱鬧

　　花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長(zhǎng)久悟花——如生命的永恒意義

　　紫藤蘿瀑布教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

　　3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　　4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

　　教學(xué)方法：朗讀、討論

　　教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、精心導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開(kāi)得旺，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的印象。

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)。)

　　出示目標(biāo)并板書(shū)課題：

　　課題：紫藤蘿瀑布宗璞

　　目標(biāo)：

　　1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的.語(yǔ)句。

　　3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　　4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍等詞語(yǔ)。

　　(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀目標(biāo)內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

　　a、作者簡(jiǎn)介（多媒體大屏幕出示作者的畫(huà)像）：

　　宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　b、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫(huà)面）：

　　“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無(wú)毛。春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用。

　　c、學(xué)習(xí)疑難字詞：

　　注音練習(xí)：

　　迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤(pán)虬臥龍（）

　　詞語(yǔ)解釋

　�、疟艦R；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤(pán)虬臥龍。

　　學(xué)生查字典，教師正音，學(xué)生認(rèn)讀兩遍。

　　d、誦讀欣賞（學(xué)生聽(tīng)多媒體課文朗讀）。

　　三、朗讀比賽；選擇喜愛(ài)的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！

　　朗讀指導(dǎo)；

　　1)長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；

　　2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

　　3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；

　　4)注意句子的重讀；

　　5)讀準(zhǔn)字音，注意感情。

　　四、整體感知

　　小組討論:

　　①本文主要寫(xiě)了一件什么事情?

　�、诒磉_(dá)了作者什么感情?

　　學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵(lì)并說(shuō)明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)

　　五、合作探究

　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究性賞析。

　　思考；

　　①作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)?

　�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)紫藤蘿花的?

　�、壅页鲎髡呙鑼�(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處?

　　紫藤蘿瀑布教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

　　2．在美的意境中，品味美的語(yǔ)言、美的形象，體驗(yàn)和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。

　　3．努力學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　見(jiàn)“教學(xué)目標(biāo)”1

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、討論、交流相結(jié)合

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、圖片欣賞，情境導(dǎo)入

　　展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說(shuō)話要求--

　　“望著這一樹(shù)深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”

　　意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。

　　二、誦讀學(xué)習(xí)，三步教學(xué)

　�。ㄒ唬� 專心聽(tīng)讀--理清思路

　　出示“聽(tīng)讀思考題”--

　　1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？

　　2．駐足賞花，引發(fā)了“我”對(duì)十多年前家門(mén)外一大株紫藤蘿的不幸回憶，這其中包含著“我”怎樣的感情？

　　3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步 ” ，這又是為什么？

　　播放優(yōu)美的配樂(lè)課文朗讀材料，使學(xué)生帶著思考題，在優(yōu)美的聽(tīng)讀中感知課文內(nèi)容，并完成對(duì)“思考題4”的理解--

　　4． “賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請(qǐng)分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說(shuō)說(shuō)“我”悟出了什么。

　�。ǘ� 細(xì)心研讀--品味文意

　　出示“研讀討論題”--

　　1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說(shuō)說(shuō)“我”是如何進(jìn)行觀察的？

　　2．愛(ài)花不一定要摘花�！皝辛⒛弊咸偬}瀑布時(shí)，“我”產(chǎn)生了怎樣的'感受？你又是如何理解這種感受的？

　　3．“我”在“夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，聯(lián)想到十年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿的不幸命運(yùn)，你能理解“我”那時(shí)的心情嗎？

　�。矗咸偬}彼時(shí)的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一感悟的？

　　研讀方法：分組討論，各組重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)討論題，之后彼此交流，合作完成對(duì)課文內(nèi)容、尤其對(duì)文中所蘊(yùn)涵的人生哲理--“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請(qǐng)一同學(xué)對(duì)本文內(nèi)容作出總結(jié)。

　�。ㄈ� 傾心美讀，交流感受

　　在完成對(duì)課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點(diǎn)”--

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景--盛開(kāi)的紫藤蘿花寫(xiě)起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。

　　請(qǐng)從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。

　　借助美讀的方式，讀出對(duì)文中美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對(duì)課文美的體驗(yàn)。

　　三、深化練習(xí) 小試鋒芒

　　展示深化練習(xí)“試一試”--

　　試一試：

　　左圖是課文插圖。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說(shuō)明自己的理由。

　　根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對(duì)課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　賞花--愛(ài)花

　　憶花--惜花美

　　悟花--贊花

　　教學(xué)思路反思：

　　本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對(duì)生活的解讀、對(duì)人生的理解和領(lǐng)悟。“讀”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達(dá)美的必不可少的重要過(guò)程，因而本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重心在讀。“誦讀三步法”教學(xué)思路由此而來(lái)，且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

　　紫藤蘿瀑布教案篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法；

　　2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累；

　　3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；

　　教育目標(biāo):

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。

　　學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)：

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

　　預(yù)習(xí)反饋：

　　朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

　　迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤(pán)虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

　　整體感知：

　　1、聽(tīng)錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問(wèn)題:

　　a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

　　b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

　　思考品味

　　1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么?

　　（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。）

　　2、朗讀課文第2自然段，然后思考

　　1）本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么? 本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？

　�。ū径沃饕菑幕ㄐ蝸�(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花�！痹谡Z(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。）

　　3、學(xué)習(xí)第三至七段

　　齊讀第3-7自然段，思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?

　　（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫(xiě)出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）

　　4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段

　　齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為何

　　要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?

　�。ū径沃饕敲枥L了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的�；�(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇

　　到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。）

　　5、學(xué)習(xí)十、十一自然段

　　齊讀10—11自然段。

　　（本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花

　　而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的.紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿

　　了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花

　　燦爛的流動(dòng)的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的

　　意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它

　　是永恒的!所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不

　　覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、

　　痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，

　　他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

　　教師總結(jié)

　　拓展延伸

　　作文訓(xùn)練：寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長(zhǎng)久悟花——如生命的永恒意義

　　第二課時(shí)

　　教師導(dǎo)學(xué)：

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫(xiě)作手法進(jìn)行了探究。今天，我們?cè)趶膶?xiě)作手法上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。

　　寫(xiě)景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。

　　合作探究

　　小組討論，班內(nèi)交流：

　　1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的？

　　2、舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

　　3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

　　4、哪些句子可以看出景中有情？請(qǐng)具體分析。

　　5、本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你又怎樣的啟示？

　　體驗(yàn)反思

　　怎樣理解：